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化学科学素养论文范文1
关键词：高中化学学生科学品质
化学课程标准确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：“培养学生学习化学的兴趣，以提高学生的科学素养和科学品质为主旨的新课程理念。”中学化学的教学内容覆盖面广，有利于多层次、多渠道的培养学生的科学素养。但教师无法把科学素养像知识那样教给学生。
一、教师言传身教影响学生良好习惯和科学品质的形成教师一方面要处处以身作则，以理服人，以自己突出的科学品质感染人，另一方面要严格要求学生，对一些涉及科学素养培养的行为和品质要有规章，以规章制度教育约束学生，使他们逐步形成讲科学、用科学的良好习惯。
例如，在演示实验中教师不小心将一根玻璃管掉在地上摔碎了，教师往往会有几种态度：（1）视而不见，再拿一根继续演示；（2）踢到一边或拿扫帚胡乱扫到一边；（3）将碎片小心捡起，并彻底清扫。教师的操作和行为是否规范，对学生的行为习惯和科学品质的养成极为重要。
二、在化学实验中培养学生良好的习惯和科学品质化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式：“化学实验教学可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的形成，它还可以调动学生学习化学的积极性，它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。”
因此，化学实验教学是实施素质教育培养科学品质的一条重要途径，是教学工作中不可忽视的重要环节。教师应在化学教学中充分重视以下几个方面：（1）教师要规范操作演示实验，根据教学需要适当增补演示实验，在加深学生对知识理解的同时，诱发、拓宽、深化学生的科学思维。（2）教师要引导学生通过自己设计实验方案尝试探究性教学，这样可发挥学生的主观能动性和独立分析问题和处理问题的能力。（3）教师可利用课外家庭小实验来培养学生的科学品质和好的习惯。这样可以使学生不仅有效地获得化学知识，培养了实践技能和素质，而且培养了理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。
三、联系生活实际培养学生学以致用的良好科学素养新课标提倡从生活走进化学，从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。
生活中的化学与学生有着密切的关系，教师应从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习化学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，教师可以介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，学习酸的通性，pH值时，教师可让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。
四、联系化学学科发展的前沿知识，培养学生的科学素养随着科学的发展，化学与生物、材料、能源等众多学科交叉。
渗透、融合，化学已成为高科技发展的强大支柱。在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，面临新课程改革的需要，教师必须转变教育观念，培养学生适应未来生存和发展所必备的科学素养。因此，教师在课堂教学中应渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息。如学习水的有关知识时，教师可向学生介绍纳米技术在净水中的应用，选择实际问题情景：无锡太湖2007年5月底蓝藻大爆发，引起重大环境污染事件，导致全市人民饮用水困难等。教师可以以此为引导展开教学，介绍环境污染、资源枯竭、生态恶化等话题；学习原子结构时，教师可以介绍核武器的制造等。教师通过课堂教学中的不断渗透，能让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养，这样既能丰富学生的科技知识，又能拓展学生的智力空间和思维广度。
科学品质和科学素养的培养和形成并非易事，而是一项长期而艰巨的工程。教师应该在充分挖掘教材、改进课堂教学方法的基础上，在课堂教学过程中加强有效的科学素质教育，努力提高全民族的科学文化素质。
参考文献：
化学科学素养论文范文2
【关键词】中国传统文化概论 课程改革 职业素养养成
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0227-02
引言
在高校开设《中国传统文化概论》课程非常必要。如何进行精确的课程定位与设计、筛选精彩的课程教学内容、运用有效的教学方法与手段增强教学效果是值得我们深思的，本文通过对以上问题进行研究，开掘传统文化的现代意义，达到“察古以鉴今，彰往而知来”的宗旨。
1.学生职业基本素养现状调查分析
有最新数据表明，高职毕业生工作首年离职率达47%。通过对企业反馈信息和高职院校在校生的调查表明，学生职业素养仍不如人意。因此作为教育工作者，不仅要培养全面发展的应用型人才，更要注重提高学生的职业基本素养。
本文旨在通过《中国传统文化概论》课程改革与实践来推动学生职业基本素养的养成。
2.课程教学设计对职业基本素养的关注
2.2.1课程的定位和性质
《中国传统文化概论》是法律文秘专业学生必修的一门专业基础课，也是学生必须了解和掌握的一个知识领域，对拓展学生人文视野，积累知识和文化底蕴，养成职业素养具有重要意义。
2.2.2课程的整体设计思路
为使学生对中国传统文化有较、全面的了解和认识，学会理解和体验传统文化，拓宽文化视野，形成文化意识，在课程的设计上遵循由浅入深，分为认识、体验与思考三个阶段，将理论引导与任务驱动相结合，使学生掌握知识，提高技能，提升素养。
3.课程教学内容对职业基本素养的引导
3.1课时及选用教材
本课程共计34个课时，每节课45分钟，分13周进行授课，其中单周2课时，双周4课时，考查2课时，观看《中华文明五千年》相关历史视频2课时。教材选用浙江大学出版社出版的《中国传统文化概论》。
3.2课程内容整体说明
课程内容分为三个模块。知识模块的主要任务是了解中国传统文化的历史演进以及各个历史时期文化的特点，形成对传统文化的总体认识；体验模块的任务是通过两个具体项目任务近距离接触文化，进行文化体验，加深对文化的理解和认识，进而形成文化认同感和文化自豪感；思考模块的主要任务是学习中国古代经典文化典籍，从思想层面思考中国传统文化的价值，培养对中国传统文化的解读和思考能力，进而将其内化为学生个人素质和职业素养的一部分。
3.3课程具体项目（任务）要求
结合教材及市场、学生需求，依据历史分期及参观体验过程安排教学内容，具体见下表：
4.课程教学方法对职业基本素养的培养
每一个教学项目（任务）都有真实的教学情境，教师利用多媒体教室的教学道具，制作具有传统文化特色的PPT，同时借助音频、视频播放来辅助教学，结合课程内容和学生特点，在课堂教学中灵活运用项目教学法、情景教学法、案例教学法、参观法、讲授法、讨论法等，帮助学生了解、学习和传承我国传统文化中的珍贵遗产，增强学生的民族自尊心和自信心，营造浓厚的人文情怀。
4.1师生互动式课堂
以90分钟的课堂教学为例，每次课教师都会将课堂分为四个环节，为学生创造识记三字经、成语故事解读、学习传统文化、提升职业素养的课堂氛围。
4.1.1识记三字经。利用课堂5分钟时间由教师讲解三字经。通常铃声响过学生还不能立即进入课堂状态，所以教师应边讲解边让学生记录在笔记本上，以便加深印象强化记忆有助学生转换脑筋进入课堂学习状态。在解释“玉不琢，不成器，人不学，不知义”时，字面意思还是很好理解的，教师引申为学生讲解“和氏璧”的小故事，告诉学生璞玉要经过雕琢、打造，才能显示出它的价值，做人也是一样，只有接受良好的教育，才能成为一个有用的人。通过精选教学内容，引导学生提升职业基本素养。
4.1.2成语故事解读。利用课堂5分钟时间由学生完成。每次课教师都会指定两名学生进行课前准备，要求学生脱稿口述成语故事，说清讲明史实缘由，不仅是事实的讲述，更要结合个人理解进行分析。孟母三迁的故事学生早已了解，但是细节性的知识大家并非熟知，通过课堂成语故事解读，学生才清楚地知道孟母带孟子从坟场搬到紧邻屠夫的镇子，继而又搬到学校附近，为孟子创造了积极求学的良好环境才铸就了孟子的卓越成就。同时学生又感慨道：“三人行，必有我师，则其善者而从之，其不善者而改之”的经典诗句，这一教学环节有助于学生增添文化素养，提高个人认识水平。
4.1.3学习传统文化。是教师在课堂上利用75分钟进行讲授，在多媒体教师中辅以生动精彩、逻辑清晰、内容简洁的PPT，让学生将视-听感受融为一体。在第一次课讲到中国传统文化发展的历史脉络及其地位和作用这一内容时，师生共同观看奥运会的视频、图片、宣传语、文字等相关内容，引发大家思考，鼓励学生发言，让学生在观看蕴含悠久历史、辉煌成就的奥运会开幕式素材的同时，感悟祖先劳动生息的广袤土地，在有文字可考的4000多年的历史长河中，勤劳智慧的祖先以非凡的创造力为我们留下了大量的文化遗产，从而激发学生的爱国情怀。
4.1.4提升职业素养。是学生在下课前5分钟独立完成。教师随即点名提问，问题涉及到本次课课堂讲授的所有内容，学生结合课堂知识阐述传统文化的现代意义，并引申至改善提高个人职业素养上。在讲完秦汉时期文化这一内容后，教师点名让学生结合秦始皇兵马俑的图片谈一谈自己的感受，学生赞叹如此浩大的陵园工程时间近40年之久，征发近80万人修建，其中的陶武士俑面部神态、服式、发型各不相同，个个栩栩如生，形态逼真，对设计者李斯的智慧和修陵人的敬业表示极大的钦佩。当时虽然没有现代化的设备和精密的仪器，但是依然能创造出号称“世界奇迹”之一的秦始皇兵马俑，留给今人众多的遐想与崇敬。潜移默化的培养学生的职业道德，提升学生的社会责任感。
4.2学生体验式课堂
体验式课堂是转换师生角色，营造学生自主学习的体验场，启迪学生主动参与课堂，让学生体验学习成果的过程。本课程在体验模块上共安排4个学时，主要是让学生利用课堂时间进行PPT汇报。
在本课程的第一次课上，教师就简要介绍了首都博物馆的情况并让学生利用课余时间参观游览，之后以小组为单位制作PPT汇报参观感悟。首都博物馆是北京悠久历史的浓缩，其中展现当代文化、艺术和建设成就及城市未来发展，馆藏中有丰富的珍贵文物，学生身处其中既可以学习历史及科学知识，又可以了解中国传统文化，增强爱国主义精神，无疑是课堂学习内容的有效拓展。
为保证体验式教学能够达到预期的效果，教师会向学生发放任务单，告诉学生体验式式教学的具体任务和目的，学生通过参观博物馆、探访文化古迹，对中国传统文化进行体验，制定参观计划，收集相关资料，小组协作进行参观，制作PPT，汇报总结。在这一过程中，学生欣赏馆藏陈列品，这些具有历史、科学、艺术等价值的文物标本，是历史的见证，是文化的传承，学生切身的感受会引领他们进入忘我的传统文化的多彩世界中，之后再让学生走上讲台打造魅力课堂，让学生乐于实践，提高教学效果，有助于师生之间、学生之间碰撞出智慧的火花。
小结：
本课程教学将对传统文化知识的学习与传统文化的实际体验相结合，采用项目教学法，以任务驱动为途径，运用多种方式进行使学生近距离接触文化、感悟传统、理解文化，并推动学生综合运用多方面的能力完成项目任务，对提高学生职业素养具有重要的推动作用。
参考文献：
[1]高校通识教育课程设置的问题及改革对策，蔡映辉，高等教育研究，2004年11月
化学科学素养论文范文3
一、培养高师化学专业师范生科学素养的意义
科学素养，又称科学素质或科学技术素养，它是现代公民必备的基本素质之一，是基础教育阶段科学课程改革的出发点和落脚点。公民科学素养的培养主要依赖于基础教育。在教育部颁发的基础教育“课程标准”中，科学素养都是重要的教育目标。教师作为科学知识的传播者，其自身科学素养的高低，直接影响着学生科学素养的高低。高师院校承担着为基础教育培养合格教师的基本任务，它所培养的师范生也应该具备较好的科学素养，应该能在基础教育教学中为提高我国公民的科学素养作出贡献。因此，从长远的角度看，师范生的科学素养水平对我国的未来发展起着举足轻重的作用。那么，如何培养师范生的科学素养，就是摆在高师院校师范生教育面前的重要课题。在高师院校中，化学教育的任务是培养具有创新精神的高素质的化学类专业人才，同时还要培养高素质的化学或科学教师。戴安邦教授曾指出，全面的化学教育是指“不仅传授化学知识、技能，而且要训练科学思维和科学方法，培养科学精神和科学品德”。现代科技的发展离不开化学化工技术的发展，也离不开化学学科的教学工作。化学教学在高质量人才培养过程中发挥着重要作用。因此，高师院校化学专业的师范生，是一名准教师，毕业后将承担着我国基础教育发展的重任，他们既要具备较高的科学素养，又要为基础教育培养人才奠定基础。受传统教育影响的化学专业师范生，亟待更新观念和方法，既要具有前瞻性的广阔眼界，又要提升自身科学素养，努力使自己适应当今基础教育中学生发展个性的需要。
二、培养高师化学专业师范生科学素养的内容
1966年，美国学者根据调查，揭示了科学素质的六个范畴:即概念性知识，科学的理智，科学的伦理，科学与人文，科学与社会，科学与技术。但是，科学素质的内涵也在发展，1996年，美国一些学者认为科学素质包含以下内容:(1)概念性知识;(2)科学的研究方法;(3)科学的精神或态度;(4)科学与人文的关系;(5)科学与社会的关系;(6)科学与技术。由此，现代西方学者对科学素质的认识，以及对学生的教育理念，则更为深入:培养学生从科学与社会的角度主动地思索社会问题的解决方法并付诸行动的技能，这是每个社会公民不可或缺的基本素养［2］。在我国，大多数学者认为，21世纪的教育是知识、能力、素质教育并重、协调发展的教育。我国理工科的课程目标之一就是提高全体学生的科学素质。教师是教育活动的组织者，教育的成功与否直接取决于教师。面向未来的化学师范生是从事知识、能力、素质全面教育的基础教育教师，时代要求他们，应具备全面的化学科学素质，全面的化学科学素质主要包含:(1)基础科学知识和化学专业知识;(2)专业实践能力;(3)化学科学意识;(4)现代教育理论和理念。这就要求高师院校在制订师范生的培养方案时，要充分考虑国家的长远战略、人才的培养目标，也要切合教育发展的规律，能够较好促进师范生的全面发展;高校教师要认真履行职责，不仅要传道授业，更要授生以渔，做好师范生的表率，帮助学生实现健康成长;师范生则要努力学习，充分利用高师院校的教育资源，提高自身的科学素养。总之，要在高师院校的各种教育实践活动中，利用各种资源性因素，努力营造培养师范生的科学素质的有利条件。
三、高师化学专业师范生科学素养的培育
近年，教育部基础教育的“化学课程标准”和“科学课程标准”，其中，均强调“以提高学生科学素养为宗旨”，“以探究学习为核心”。作为师范生，自身的科学素养也必须达到甚至要高于“课程标准”的要求。
1．加强理论知识学习，奠定坚实的知识基础在日常教学中，教师的教育实践，应该贯彻“以生为主”的教学理念，把课程与课堂紧密地联系在一起，作为培养学生科学素养的重要渠道。其中，我们要使学生掌握常用的、基础的知识，通过对化学知识的系统学习，形成对化学现象的基本认识;务必学习科学与技术、化学化工技术应用与人类发展、社会进步的关系;也要引导学生自觉地关心自然、社会、科技以及生产、生活中的化学问题，了解化学学科研究的最新成果，帮助学生学会运用已有知识对现实问题进行初步研究，逐步形成对社会、对自然的正确的情感、态度和价值观，这些都有利于培养学生科学素养。要提倡情景化教学，理论联系实际，从生活走进化学，从化学走进社会。如，根据生活中有不法商人利用化学技术进行非法活动，可传授学生识假的常识和办法;食品安全中，炸油条的面粉中掺放洗衣粉发泡膨胀的事实，使学生们认识到生活中的化学，化学源于生活，要有意识地向学生渗透可持续发展的观点和绿色化学意识。我们应该更多地传授“生活和社会中的化学”，以此来增加学生探究和创造的兴趣。这就要求教师要把问题置于学生的日常生活和社会背景下来加以处理，也要利用化学技术的新发展在我们社会日常生活的应用及影响的案例，使学生能从科学技术的角度理解社会，从社会的角度去认识科学技术，从而激发学生的科学兴趣，拓宽学生的知识面。
2．以专业实践能力为主，培养热爱科学的情感化学是一门实验的科学，化学实验作为化学课程教与学的重要内容和方式方法，对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用。通过实验可以培养师范生实事求是、严谨认真的科学态度。实验常常跟假设、条件控制、观察、测量、收集和运用数据、资料加工整理等科学方法和思维方法密切联系。在实验中，学生会受到严谨的科学方法的熏陶和训练，认识和理解科学过程，学会如何“从事科学”研究。教师还要经常组织学生参观工厂、农村的种植大棚、生态产业园区、高新科技园和科技馆等，还组织师范生开展生态环境调查、水污染调查、空气质量监测等实践活动，指导师范生动手调研，撰写调研报告。所有这些，不仅增长了他们的知识，开拓了视野，更主要地是促进他们了解社会，培养了他们的科学素养。在实践活动中，教师一定要给学生充分的思考时间和空间，要尽可能多地增加学生动脑思考、用眼观察、用口表达、动手操作的时间，让他们独立地进行实验准备，独立分析实验数据，独立分析实验结论，独立想办法解决实验过程中出现的各种问题，让学生积极地思考:目标是什么，该准备什么，该怎样设计方案和过程;怎么做才能更好地达到实验目标;这么做的原因是什么，如果发现问题，怎样去解决。以此激活他们的思维，使他们的潜能和创造性都表现出来，从而完善和提高师范生的科学素养。
3．培育校园科技文化，提高师生科学素养培育浓厚的校园科技文化氛围，大到教学楼、科技馆、图书阅览室、各类实验室、实践实训基地的建设与完善;小到各种校园环境的优化，如举办科普画廊、开设科普和科学讲座等活动，应大力鼓励学生社团举办科普文化活动，激励学生参与各种科技实践或调研活动、参与组织任课教师科研项目，从而促进化学专业师范生科学素养的培养。坚持把化学学科专业和师范性特点结合，认真组织、指导学生动手制作教具，积极开展各项课外实践活动。许多大学通过举办“化学科技文化节”活动，对学生的思维能力及创新意识的培养起到了重要作用，同时这些活动的举办将促进学生更好地掌握与应用专业知识，顺应未来教育的发展趋势。学生自行拟定科技活动内容和方案，结合实验室条件和指导教师的帮助，开展科技表演活动和小发明、小制作、小论文写作等。几年来，信阳师范学院学生社团“青年化学研习社”在实验室多次进行了化学魔术设计和演练，在学校成功举办了“奇幻魔术”、“化学话剧”、“魅力化学科技艺术节展演”、“趣味化学知识竞赛”、“化学实验奇思妙想”等表演，编印出版了《化学青年》内部期刊10多期，激发了学生学习和探索的兴趣。开展课外科技活动要突出科学性、示范性、趣味性等特点，也要注重培养师范生学科技、用科技的意识，锻炼师范生组织科技活动的能力。通过参与各种科技实践活动，更好地领悟和掌握科学知识，了解科学方法，培养科学精神，从而提高自身的科学素养。
4．装备现代教育理论，全面提升科学素养现代教育理论也是一门科学。教育理论是指教师有意识地运用教育理论知识指导教育教学实践的意识和能力，主要包括教育理论知识、教育观念以及运用教育理论知识解决教育教学问题的思维和方法，它作为教师教育的主体性内容，对提高教师素质、促进教师的专业发展具有重要的作用。在教育理论的指导下，重视师范生教学实践能力的锻炼。化学专业师范生，应该完善现代教育理念、教育方法。化学教学系统，是一个综合复杂的运作体系，它包括了基于全面育人、促使学生个性特长发展的教育目标，以教育媒体为中介而运作的教育动力系统，也包括以学生和教师为双主体、和谐互动的学习系统，还包括师生双方交互作用的反馈系统。这就要求，教师不应是单纯的知识传授者，更应是一名指导者、促进者的角色;学生不仅仅是知识的接受者，更应该是学习对象的探索者、研究者。为此，师生双方应互动合作，实现“教学相长”:理解化学学科或相关自然科学学科;学习化学科学或统合学科的探究过程;谙熟化学科学知识与技术、自然、社会的辩证关系;理解运用有关知识和技能进行创造性的学习等。
5．以科学精神为主，培养科技伦理观科学精神是科学家在长期的科学实践中形成的，它具体体现在科学家奋斗的历史中，化学史是科学家认识世界、改造自然、创造发明的奋斗史。化学史上的每项重大发现都是经过科学家们反复地争论、验证后才建立起来的。科学家们追求真理的精神，可以让学生切实感受到“真理贵在坚持”的道理。例如，“燃烧的氧化学说”的建立就是一个典型实例。瑞典化学家舍勒、英国化学家普利斯特里都曾发现并制得了氧气，也对其性质进行了初步研究，但由于受“燃素说”思想的影响，因而未能提出“氧气”这个概念。化学家拉瓦锡从1771年9月开始研究燃烧现象，他敢于质疑“燃素说”，正确地使用定量分析实验的研究方法，通过分解氧化汞后得到了普利斯特里和舍勒所描述的助燃性气体，并于1777年正式把这种能助燃的气体命名为氧，首创了“燃烧的氧化学说”，从而彻底地了“燃素说”，并使化学蓬勃地发展起来。在教学过程中综合运用化学史中的故事，能够使学生认识到科学技术的发展永远不会停滞，人类社会将不断前进，从原始、愚昧、落后逐步走向进步、文明、富裕、繁荣。通过了解现代化学科技发展中的重大事件以及化学家的科研事迹，帮助师范生树立科学的世界观，学习他们善于观察、善于思考分析、勇于实验的科学精神，学习他们发现问题、分析问题和解决问题的科学方法，学习他们尊重事实、尊重真理的科学态度，学习他们团结友爱和互相帮助的科学精神。
四、结语
化学科学素养论文范文4
一、多展示化学史实验，激发学生的创新情意
化学实验创新首先要有创新情意，情意因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等，在创造性活动中能起到启动、引导、强化、调节、补偿等重要作用。在化学实验教学中，要充分根据教材内容和课堂需要进行设计，不断进行化学史教育和渗透，及时开发和提高学生的创新情意。例如：在讲“苏打和小苏打”内容时，可以通过展示跟苏打和小苏打有关的实验和生产历史及侯德榜等名人故事介绍，让学生体会到化学家利用实验创新为生活生产的应用所做的最大贡献；同时布置学生下课回家进厨房动手做一做苏打和小苏打的有关清污、做馒头等实验，从而激发学生的实验创新情意，有利于学生化学科学素养的形成。
二、多开设探究性实验，发挥学生的创新意识
兴趣是学习的动力，更是创新的力量。课堂教学注重演示实验，虽然它能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，但由于学生参与性不强，使得学生的创新意识得不到有效发挥，更谈不上实验创新的发展。因此，改演示实验为探究性实验，不但可以激发学生兴趣，更能使实验创新意识得到充分发挥。比如：在比较钠、镁和铝三者的活泼性时，可以让学生进行实验探究，通过观察三者分别与等体积等浓度的盐酸反应的速度来得出结论。通过多开设类似的探究性实验，不但可以激发兴趣，更重要的是可以培养学生的创新意识，提升化学学科的科学素养。
三、多创设实验情境，培养学生的创新兴趣
创新思维是创新人才必备的素质，只有在创新意识引导下，才可能产生创新动机，从而发挥创新潜能和激情。因此教师要为学生不断创设实验情境，让学生在实验情境中培养学生的创新兴趣。例如：在讲“原电池”内容时，教师一般都会做教材上有关铜锌原电池的实验。但在做实验之前，可以设计利用桔子、铜、锌、小灯泡和导线来做一个使小灯泡发光的有趣实验，这个实验还可以让学生回家自做原电池。通过这样的实验情境，不但能让学生感受到化学的魅力，而且可以培养学生化学实验的创新兴趣。
四、多鼓励学生设计实验，提高学生的创新能力
化学教材中设置了很多实验插图，但在实际操作时会发现一些不合理的地方，比如安全性欠佳、环境污染、现象有干扰、趣味性不强等缺陷。这时可以鼓励学生去思考如何进行创新改进，从而提高学生的创新能力。如在讲到实验室制氨气时，装置插图只有发生和收集两部分装置组成，可让学生思考：为什么收集不到干燥的氨气呢？这时教师可以多鼓励学生如何设计才能得到干燥的氨气？通过学生交流与研讨得出，可以两个装置间添加一个碱石灰干燥装置。又如：稀硝酸和铜反应时，由于装置内有空气使得NO很快被氧化从而干扰了观察NO的颜色，这时鼓励学生：怎样设计才能实现既能观察到NO颜色，又能观察到NO2颜色，同时还可以防止气体污染环境？通过多鼓励学生对实验进行创新设计，从而提高了学生的创新能力，使实验创新得到了发展和培养。
五、多借助现代化教育资源，拓展学生的创新空间
现代教育技术的快速发展，为实验创新带来了很多机会，所以化学实验也可以得到与时俱近的创新和发展。利用各种各样的现代化教育资源，不但可以使学生的创新空间得到拓展，还能使实验更有效、更环保。例如：为了让学生观察到钠与水的剧烈反应，可以使用化学实验投影仪，这样既保证了实验的真实性，也让实验的细微变化展示在学生面前。又如：在解释“氯化钠溶液、熔融氯化钠和固体氯化钠，为什么前二者可以导电，而后者不能导电”时，完全可以通过动画来演示，明显比单纯用语言讲解来得更生动、更易懂。
六、多开展活动，体验生活，挖掘学生的创新潜能
化学科学素养论文范文5
1.传统实验报告的局限性
传统的实验报告手册［1］内容主要包括实验目的、实验原理、主要试剂与仪器、实验装置图、实验数据记录与处理、结果与讨论等，适用于验证性实验，学生在完成实验报告时只是机械地罗列实验内容，不加思考，更谈不上分析和讨论实验中出现的现象，因此无法对整个实验进行更深入的理解和思考，严重遏制了学生探究思想的形成与发展。随着学生整体素质的不断提高和科学技术的日益发展，传统的实验教学方法和模式急需改进。
2.论文式实验报告的内容及要求
论文式实验报告［2］要求以“小论文”的形式书写实验报告，是指学生自己通过图书、上网查阅相关资料、文献，在了解实验目的的基础上，自行设计实验方案，进行实验操作，通过讨论与分析探究事物的本质，然后撰写成汇报性书面材料的过程。但是，实验小论文在课题的选取、讨论的深度、范围、引用文献等方面又不同于专题论文。它规模小，可减少学生因为撰写小论文花费的精力与时间，但是丝毫不影响学生独立获取知识、查阅文献能力的培养，也不会减弱探究的兴趣。因此，它更加适用于探究性实验、家庭实验等研究性实验。
论文式实验报告的书写应体现出科学性、理论性、创造性和探究性，要给学生思考、选择和发展的空间。论文式实验报告［3］的主要内容与书写要求包括以下几个方面。
2.1实验课题。
教师可以给出与探究性活动相关的多个课题，由学生选择感兴趣的某个课题进行研究；同时，在论文的前言部分阐明选题的意义和目的。
2.2实验原理。
概括与实验装置或操作系统、操作规程以及实验对象等密切联系的理论知识。
2.3实验方案。
查找资料了解与该课题相关的信息，自主地发现问题、提出假设、结合实验原理设计实验方案。
2.4仪器与药品。
学生根据自己的实验思路和设想自主选择所需的仪器与药品。
2.5实验部分。
按照设计的实验方案，完成实验操作，记录实验现象。
2.6实验结果与分析。
对结果作详尽的讨论与分析，探究事物的本质。
2.7实验结论。
一般阐述本文研究得到的结论或创新之处，以及本文研究的不足之处或遗留的未予解决的问题。
2.8实验反思。
谈谈实验的收获和体会，以及实验中存在的问题和解决的方法。
2.9实验参考文献。
在小论文后列出参考文献，指明引用资料的出处，反映出真实的科学依据。
3.论文式实验报告的优点与可行性
3.1有利于培养学生独立获取信息，以及加工信息的能力。
在做探究性实验之前，明确实验目的、设计科学的实验方案是探究活动成功的关键所在。因此，实验前学生要通过查阅、收集和整理与本次实验相关的资料，选择探究的课题。通过小组讨论，初步设计实验方案，写出预习报告，指导自己的探究活动。
例如，在探究醋酸除垢效果的课题时，我引导学生做好实验前的准备工作，如查阅资料了解水垢的主要成分，有关各物质的溶解性能，以及不同浓度的醋酸溶液的配制方法等信息。结果，学生自己了解到了许多基础知识并提出了很多假设：①醋酸的浓度越大除垢效果好；②醋酸浓度太大效果不好，浓度太低效果也不好，可能在某合适的浓度时效果最好；③温度越高除垢效果越好；④温度太高效果不好，温度太低效果也不好，可能需要合适的温度；⑤水垢的主要成分是CaCO3；⑥水垢的主要成分是CaCO3和Mg（OH）2，等等。学生在提出假设的基础上，思考实验的化学原理，然后，进行小组间的合作与交流，初步设计了简单的实验方案。
3.2在将知识和技能进行融会贯通的活动中提高学生的科学素养。
探究性活动对学生来说充满着未知与挑战，学生难免会在实验中遇到各种理论知识和操作技能方面的挫折和困难，教师要引导学生正确认识实验探究过程中所遇到的挫折和困难，激励学生勇于探索，发挥自己和团体的创造性。例如，在醋酸的除垢实验中，学生就遇到了以下难题：①配制多大浓度的醋酸溶液，以及配制几种不同浓度的溶液；②水垢与醋酸溶液的用量分别定为多少；③除垢时是否需要搅拌，如何搅拌；④反应温度控制在多少摄氏度，以及如何控制温度；⑤根据什么标准来衡量除垢效果的好与坏，等等。可见，只有学生在实验中不断摸索，才能拓宽思维，不断地改进实验装置和实验方案。在得到可靠的实验数据后，学生还要结合数学知识处理数据、绘制曲线、分析曲线等过程才能得出除垢的最佳条件。在整个活动过程中，学生不断地发现问题、解决问题，体会了学科间、知识与技能间的联系，体验了成功的乐趣。因此，论文式实验报告的撰写过程可以培养学生从多学科、多维度思考问题，以及综合应用知识和技能解决实际问题的科学素养。
3.3有利于学生表达自己的观点，提出自己的见解。
探究性实验重在对学生进行探究过程、探究方法、探究思路、动手实践能力和创新精神的培养，而这些能力的提高要靠学生在实践中不断探索、总结经验和自我反思的过程中逐步达成。因此，实验报告中要重视学生对实验进行全面的归纳和反思，如让学生谈谈实验的收获、体会和实验中存在的问题、解决方法，等等。这样便于进行小组间的合作与交流，使学生养成自主学习、合作学习和探究学习的良好素养。
3.4有利于及时反馈教学效果，便于师生交流，调整教学计划。
通过让学生书写实验讨论与反思，教师可以在第一时间了解学生对知识和技能的掌握情况，了解学生的思维品质，这便于教师调整教学计划，优化教学效果。例如，通过对醋酸除垢实验报告的总结，可以看出多数学生绘制出了除垢所需时间与醋酸浓度的关系曲线，知道了醋酸溶液的除垢效果与醋酸浓度的关系，还有部分学生不会用数学知识去处理化学中的问题，对知识的应用不够灵活。因此，教师在以后的教学中要设计一些有关定量方面的实验，有目的地训练学生处理数据的能力。
总的看来，小论文比传统的实验报告更为灵活，且简单易行。它不仅可以保留传统实验报告的基本功能，而且可以限制学生的抄袭，有利于促进学生进行独立思考和操作，发展学生的个性。另外，在探究活动中随机出现的问题能激发学生的好奇心和实验热情，这有助于增加学生的思考空间和思考深度，增强创新的意识和能力。近年来，我们在探究性实验教学方法的革新上不断探索，在教学中将传统的实验报告改进为实验小论文的模式，并在学生中开始试行，教学效果明显优于传统的实验报告。因此，教师要更新思想，精心设计合适的探究性实验，指导学生书写论文式实验报告，逐步培养学生的科学探究素养。
参考文献：
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化学科学素养论文范文6
关键词：化学新课程；科学探究；网络资源；化学导航
文章编号：1005－6629(2007)08－0052－03中图分类号：G633.省略等29个搜索引擎；
(2)教学科研模块分为各地教育网站、课程改革研究、教育类期刊和教学研究论文等4个子模块；
(3)教学资源部分按平时教学实践的需要，又将其分为教案下载、课件下载、试题下载、教学图片、高考专栏和其他资源等六个子模块，在其他资源子模块中包含了软件下载网站、高中网站、大学网站和常用数据库网站四类；
(4)环境保护汇集了国内外主要环境保护网站、政府环境保护部门和环保论文的的站点；
(5)学生沙龙汇集了以创新、趣味实验为主的学科教学网站，供学生根据个人兴趣爱好，查阅、搜索各种学科实验的设计、过程和现象。
(6)国外资源分为网上图书馆、网上化学手册、各国化学会及虚拟社区和其他教学资源（含有各国科学教学、2061计划以及诺贝尔化学奖等）；
(7)优秀站点推荐此模块对国外优秀学科网站进行了仔细筛选，收集了部分信息资源含量大的优秀网站，并给出即时提示。同时进行了科学分类，以方便教学研究、双语教学和学科最新进展资源的查询。主要有美国化学会、Discovery(中英文)、Chemistry coach、网络化学网站（Chemistry Webercises Directory）、安全与健康等网站。
3 “化学导航”查询系统的特点
(1)信息量大汇集了国内外近70个比较著名的搜索引擎。多种有效的搜索引擎能供使用者作扩展性的查询，使用方便，快捷。这样，以不同的搜索引擎，运用不同的搜索技术，可以得到较为全面的信息。而在其他的资源子模块中，还提供了相当多的相关链接；
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(3)针对性强在整个查询系统中，几乎所有内容都应和化学教学有关，特别适用于中学化学的教与学。还根据网站所涉及的不同化学教学内容，进行适当的子模块分类，能在最短的时间查找到最新的资料；
(4)易于传播整个查询系统的大小只有1.省略”免费索取。
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