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孔子的小故事范文1
[关键词] 疼痛；自控镇痛泵；颌骨手术
[中图分类号] R782 [文献标识码] B [文章编号] 1673-7210（2011）07（b）-041-02
Clinical analysis of analgesia effectiveness of patient-controlled analgesia in post-operative pain of maxillafacial surgeries
LIN Liqun1, GAO Ping1, ZHOU Jiemin2, CHEN Nianmei1, LIN Qifeng1
1.Stomatology Department of the First Hospital of Fuzhou City, Fuzhou 350009, China; 2.Department of Anesthesiology of the First Hospital of Fuzhou City, Fuzhou 350009, China
[Abstract] Objective：To evaluate the analgesia effectiveness of patient-controlled analgesia in post-operative pain of maxillofacial surgeries. Methods：We evaluated 80 patients who finished the maxillofacial surgeries and meet to the criterion from November 2004 to October 2010. They were numbered and divided into two groups randomly by odd and even numbers. There were 40 patients in every group. Group 1 was control group which was given the analgesia medicine in routine. Group 2 was experimential group which was gived PCA. Non-anaesthetic doctors evaluated the pain of all the patients in the first post-operative day by NRS-11. Results： The average score of PCA group was （2.00±0.35） and the average score of control group was （4.00±0.54）， there was a significant difference between two groups （P＜0.05）. Conclusion：There is significant analgesia effectiveness of patient-controlled analgesia in post-operative pain of maxillofacial surgeries.
[Key words] Pain；Patient-controlled analgesia；Maxillofacial surgery
颌骨是面部的主要骨性支架，是构成面部2/3和牙颌系统的重要部分，在颌面部损伤和其他疾病中具有十分重要的临床意义，半数的口腔颌面外科手术涉及颌骨。口腔颌面外科手术涉及部位的神经分布广泛、感觉敏感，术后疼痛严重。颌骨与进食、咀嚼、吞咽、语言等功能息息相关，而手术术后疼痛将严重影响患者手术康复，如何有效控制颌骨手术术后疼痛对患者生理、精神及恢复至关重要。患者自控镇痛泵（patient-controlled analgesia，PCA）是由一个计数电子仪控制的注药泵，将药物根据预编程序设定的浓度和速度注入体内，可由患者自己控制，使用简单方便。PCA镇痛效果好，用药量小并能持续给药，已成为急性疼痛治疗的金标准[1]。为了解我院在口腔颌面外科手术后PCA的镇痛效果，笔者2004年11月～2010年10月累计对比观察了80例患者，取得了满意的镇痛效果，现分析报道如下：
1 资料与方法
1.1 纳入标准
①选取2004年11月～2010年10月我院口腔颌面外科涉及颌骨手术的患者，手术分级在二、三级，如颌骨骨折坚固内固定术、涎腺肿瘤切除术、下颌骨成釉细胞瘤切除术等；②患者及其家属知情同意，自愿参加调查，年龄16周岁以上，85周岁以下，身体状况良好，允许完成此项调查；③能够正确理解11点数量评分法（numerical ratingscale-11，NRS-11），做出应答。
1.2 实验用器材
自控镇痛泵（驼人牌，河南），盐酸吗啡注射液10 mg/支，注射用盐酸格拉司琼3 mg/支。
1.3 研究方法
研究对象按治疗需要常规完成手术后，以奇偶数方法随机分为两组，每组40例，两组术后疼痛处理方法不同。1组为对照组，术后给予吗啡10 mg prn q6h肌内注射，最大量不超过50 mg/d。2组为实验组，手术结束时由麻醉医师使用静脉PCA：吗啡40～50 mg， 格拉司琼3～6 mg，以2 ml/h的速度匀速注入患者体内。
由非麻醉科人员对所有患者术后第1天采用11点数量评分法（NRS-11）评估患者疼痛，以0～10数字记录，分级标准为：0为无痛，1～3为轻度疼痛，4～6为中度疼痛，7～10为重度疼痛，11为剧痛，无法忍受。
1.4 统计学处理
采用SPSS17.0统计分析软件处理数据，计量资料的一般统计描述表示为（x±s），以秩和检验统计对照组和PCA组疼痛评分的差异，α水准定为0.05。
2 结果
共观察80例患者，男女比例为2.5∶2。年龄20～70岁，两组间年龄经方差分析得P=0.067，可知两组间年龄的差异无统计学意义（P＜0.05）。选取口腔颌面部手术均为二、三级手术，对组织的损伤程度相近，造成的原始疼痛强度相似，所用药物均为吗啡，故可以认为两组间经不同给药方式处理后的疼痛强度具有可比性。
PCA组评分为1～6不等，平均（2.00±0.35）分，对照组评分为1～7不等，平均（4.00±0.54）分，采取秩和检验，两组差异有统计学意义（P＜0.05）。另外，5例患者发生不同程度的皮肤瘙痒。
3 讨论
国际疼痛学会将疼痛定义为一种令人不快的感觉和情绪上的感受，伴随有现存和潜在的组织损伤[2]。颌骨手术的疼痛具有特殊性，手术区牵涉痛可导致咀嚼肌群痉挛，出现张口受限、进食困难、吞咽障碍等并发症，严重影响术后营养，不利于伤口愈合，影响术后患者的情绪和康复。
在前期研究中[3]，我们曾定性地观察到颌面外科手术后应用日本产AUBEX镇痛泵有良好的镇痛效果。疼痛是一种主观感受，受多因素影响，由于患者对疼痛的经历不同，耐受不同，文化程度也有差异，常常对疼痛表述不清，定性研究容易受到主观疼痛感受的影响。随着我国相关产业的自主研发及镇痛泵技术在临床上的推广，我们进一步以NRS-11评分法定量地研究镇痛泵在颌骨手术术后的镇痛效果。有文献报道，疼痛与手术时间、手术大小及患者的个体差异有关[4]。为使实验组和对照组具有可比性，我们严格患者的纳入标准：手术分级接近，术后原始疼痛相似。患者的性别比相近，年龄差异不具有统计学意义。这样处理，使不同患者比较的基线水平相似。
疼痛的评估方法有视觉模拟评分法（visual analogue scale，VAS）、口述描绘评分法（verbal rating scales，VRS）、数字评分法（numerical rating scales， NRS） 以及六点行为评分法（the 6-point behaveioral rating scale，BRS-6）。孙燕等[5]回顾98篇疼痛相关文献发现，疼痛的标准多样，难以统一。其中使用最多的是VRS法，37.8%的文献使用，而13.3%用NRS法。但由于VRS法过于笼统、简单，结果不精确、灵敏度差，因此本实验采用的NRS-11，用0～10这11个点来描述疼痛的强度，是临床上简单、常用的测量主观疼痛的方法，容易被患者理解和接受，可以口述也可以记录，结果较为可靠[6]。
吗啡是传统的镇痛药，选择性地作用于疼痛感觉中枢，提高疼痛阈值，使疼痛缓解或完全接触疼痛。其不良反应是对呼吸中枢有不同程度的抑制，还有致敏作用，可引起皮肤瘙痒。本研究在疼痛评价时也观察到皮肤瘙痒的不良反应。传统的肌肉注射给药方式较被动，在患者疼痛时才使用，持续时间短，需反复注射，可能出现患者因担心药物不良反应而不愿用药的现象。PCA可持续加药，还可由患者自己控制，患者可更主动地解决疼痛。王英等[7]对PCA的术后镇痛时间分析发现，术后三天各患者对疼痛的评价已趋于一致，而术后第一天PCA能够有效的控制疼痛，且使用24 h比48 h更合适。因此本实验设定颌骨手术术后第一天观察镇痛效果。
综上所述，本实验科学的评价了应用PCA缓慢、持续给药对颌骨手术术后镇痛的效果。PCA给药较常规方法而言，镇痛效果的差异有统计学意义。使用PCA有利于缓解患者颌骨手术术后的疼痛，减轻甚至消除因疼痛带来的焦虑情绪以及颌面部功能障碍等并发症，在一定程度上加快恢复患者的口腔功能，有效提高了颌骨手术术后患者的生活质量。
[参考文献]
[1]Health care association of new Jersey.Pain management guideline[M]. Hamiton（HJ）:Health Care Association of New Jersey（HCANJ）, 2005:23.
[2]Lehmann KA. Recent developments in patient-controlled analgesia[J]. Pain Symptom Manage，2005,29（1）:72-89.
[3]林立群,洪航,林其风,等. 镇痛泵复合药物静脉给药对口腔颌面外科术后持续镇痛疗效的观察[J]. 海峡药学杂志,1999,3:82.
[4]张向红,王金娥.外科病人术后疼痛的评估与护理[J]. 中华现代临床医学杂志,2005,20（3）:2183-2184.
[5]孙燕,蒋健.疼痛评价体系概述[J]. 中华现代中西医杂志,2005,3（5）:406-407.
[6]庄心良,曾因明,陈伯銮. 现代麻醉学[M].3版. 北京:人民卫生出版社,2009:2568-2570.
孔子的小故事范文2
苏教版语文六年级下册练习7中孔子相关知识的复习。
二、学情与教材分析
第七单元《孔子游春》一文中对我国伟大的教育家孔子循循善诱的教育方法以及孔子和学生之间浓浓的师生情谊进行了详尽的描述，向我们展现了一位伟人的风采。在练习7中“语文与生活”部分，介绍了孔子的6句名言；“诵读与积累”部分则向我们介绍了与孔子有关的12个成语。这组成语写出了孔子知识的渊博，学习、做人的方法以及先进的教育理念。
六年级的学生经过小学近六年的学习生活，绝大多数已经拥有了一定的自学能力，他们搜集信息、处理问题的能力也在平时的学习活动中得到了不同程度的锻炼。平时，我们对学生古诗文、名言警句的背诵与理解也抓得较实，学生对《论语》中孔子的言论也不陌生。因此，综合教学内容与学生学情，安排了这次学习专题。
三、教学设计思路
（一）牵一发而动全身
孔子的思想博大精深，孔子的言论影响深远。怎样从与孔子有关的浩瀚的内容里筛选出适合小学生学习的知识呢？这是我在一开始进行教学内容选择时就面临的难题。结合小学语文六年级下册练习7的相关内容，最终确定“名句――成语――故事――练笔”这样的教学内容安排，既能复习巩固书本中已有的知识，也能让学生在搜集、处理信息时，有明确的目的，拓宽文本，让学生更深、更全面地了解我国古代的大教育家孔子的思想精髓。
（二）寓教于乐
教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子。《全日制义务教育语文课程标准》指出，小学生还处于形象思维占主导的年龄阶段，创设有趣的教学情境更能激发学生学习的兴趣。因此，无论是小组竞相背诵名言警句，还是小话剧表演的引入，目的都是让教学活动多一些情趣，让学生能在轻松的环境中学到知识，激起情感的共鸣。
（三）学而不思则罔
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果学生所学的知识仅仅停留在背诵积累的层面，必定会流于肤浅。只有将所学与所思结合起来，才能达到升华的效果。让学生结合孔子的名言写一个片段的作业设计，就是为了促进学生将所学知识与自身实际结合起来，将知行结合起来，从而达到巩固知识与提高思想认识的目的。
四、教学准备
搜集与孔子有关的故事，整理出自《论语》的成语，选背孔子的名言。
五、教学过程
（一）直接导入
1.出示孔子的图像
2.你认识他吗？他是什么样的人呢？（学生交流自己眼中的孔子）
3.教师小结过渡：“一山一水一圣人”是山东的一个旅游口号。孔子，姓孔名丘字仲尼，是我国春秋时期的鲁国人，现在的山东曲阜人。千百年来，历代帝王都尊孔诵经，有的封以官爵、有的尊为先师，民间更是把孔子当做读书人的祖师。是什么使孔子被后人尊为圣人？孔子用什么打动了亿万人心？下面让我们一起走进孔子。（板书课题）
（二）复习孔子的名言
1.看来同学们对孔子的情况都比较了解。只可惜，孔子不能亲自来到这里和同学们交流。今天，老师请同学们来给孔子代言。
（将学生分成四个大组，轮流背诵孔子的名言，一人背诵一句。大家比比，坚持背到最后的就是获胜组）
2.大家知道得真不少。孔子在学习、做人等方面都有许多的名言警句，比如“不学诗，无以言”等。现在谁来谈谈，孔子的哪句名言在我们的学习、交友或其他方面对我们有很大的启发?（学生讨论交流后发言）
（三）复习与孔子有关的成语
1.孔子的一生是光辉的一生，他循循善诱，诲人不倦，赢得了后代的敬仰。谁能用成语来说一说孔子精辟的教育思想或对我们的深远影响？（有教无类、因材施教、不偏不倚……）
2.在孔子的言论里，也有很多成语直到今天还广为运用，大家读一读这些名言，看看里面有哪些大家熟悉的成语。
敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。
无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。
不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
……
3.这些成语给你什么启发？你还知道哪些出自《论语》的成语，与大家一起交流。
（四）交流有关孔子的小故事
圣人孔子在生活中还有很多有趣的小故事呢，这些故事能让我们更加了解这位伟人。
1.学生表演小话剧《两小儿辩日》
在刚才同学们表演的小话剧中，你们看到了一个怎样的孔子？（讨论交流）
2.你还搜集了哪些有关孔子的小故事？可以演一演，也可以说一说。
3.小结
孔子一生都是自己学说的坚决执行者。他正直乐观、积极进取，一生都在追求真、善、美，他的安贫乐道、与人为善、有教无类、克己复礼等思想，几千年来影响着一代又一代的中国人，直到今天都有着积极的意义。
（五）片段练写
孔子的小故事范文3
关键词：《论语》；课堂教学；策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0229-01
在中国古代众多文化经典当中，《论语》无疑是一部重要的著作，被誉为“中国传统文化的源头和基石”。它是由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成的，主要记录孔子的言行，体现了孔子的伦理思想、政治主张以及道德观念和教育原则等等。在整部书当中内容广泛，涉及到全社会的方方面面，至今仍然被人们视为至理名言。当然，在中国的教育史上从来都没有忽略学生对《论语》的学习，自从新课程改革以后在高中的语文教学当中更是开设了《《论语》选读》等选修课程。然而，面对“《论语》选读”这一新的课程目标，给许多一线教师带来了难题，不知道怎么教、不知道该教什么，给教学工作带来一定的误区。因此，以下就是结合“《论语》选读”这个教学现状，发现问题，分析问题，解决问题，结合本人多年工作经验，构建并且实施“《论语》选读”教学策略。
一、《论语》思想对当今教育的有用价值
2500多年前，孔子创立了儒学，以此教育并培养弟子三千，贤人七十二，从而儒学成为先秦显学。从此儒家文化成为汉族传统文化的中心流派，源远流长。
然而实施教育的原因就是为了能够使人类的生活经验和自身生产经验进行传递，这是进行教育最基本的目的之一，保证前人创造的文化后人能够得到继承和认可。然而对学生母语语文的教育更是为我国的传统教育贡献着巨大的力量，它是中华文化得以传承和延续的载体。
随着近些年来，西方文化的入侵使母语受到了严重的冲击。然而母语作为承载传统文化的根基，是历史进行流注的民族精神。现代学生如果忘了古代文化，就相当于忘掉了自己的根。那么，在整个地球当中拿什么来区别我们是龙的传人？何以飘扬中华民族的伟大旗帜？用什么样的底蕴来奠定我们的民族精神？正如“一方水土养一方人”这句话所说的，我们的教育也一定要在传承文明的基础上来进行培育，培育具有中华特色的人。
因此，我们从“教书育人”民族特色角度方面来看，必须重视对《论语》的教学。论语是我国古代重要的教育内容之一，是世界教育界的宝贵遗产。
孔子的人格教育内容重在呼吁人文教育的现如今有很高的价值，对学生的人格塑造也有着巨大意义。虽然在《论语》当中没有出现“人格”一词，但是在它里面缺蕴含着极为丰富的人格教育思想。冯兰友说：“孔子的‘道’关于完全的人格”；梁启超指出“儒家舍人格主义外无人生哲学”“儒家一切学问专以研究‘人之所以为人者’为其范围”。由此可见，孔子创立儒家哲学的一种最重要的使命就是塑造完全人格。孔子教育学生，德行优先，这符合今天全面开展的素质教育观念。
二、《选读》选修课教学现状
（一）“言”与“文”难以取舍
在具体的《选读》教学当中，有很多问题困扰着教师。如：是让学生注重言语教学还是紧扣人文主旨；是让学生仅仅背诵一些经典的传世语句还是深入的体会孔子学说的博大精深等。但是因为在学生的课本上都有详细的言语解说和翻译，如果教师再煞费苦心的去讲解，旧调重弹，只会使学生更加的反感。但是如果教师不“重温”和“强调”，学生对此只会熟视无睹，从而产生一定的矛盾。因此，教师是应该带领学生深一层的落实和熟悉文言知识还是从学生的思想方面进行纵横延伸和深入挖掘。教师选择前者，那么不但没有教学效果而且还会出力不讨好。如果选择后者，很有可能会形同虚设，导致学生也云里雾里。
（二）照本宣科，不得已而为之
我们都知道，《论语》这门课程诸多的教师也只是在曾经上学期间听过自己老是所讲授国一些零碎的知识片段，可是时过境迁，由于日常教学当中使用“论语”的次数极为少数，所以对“论语”当中的内容已不是很熟悉。而现在要去教授这门课程如果不借助工具、参考资料以及文献汇编，要想信手拈来，如细数家珍般的传授给学生知识恐怕没有几个教师能够胜任。因此，教师只有在课前恶补，请教同行、查找资料，精心的设计教学流程。然而，效果是由于半生不熟在课堂上所讲授的都是精心准备过的知识，造成课堂教学沉闷不堪。
（三）教学手段难以创新
因为此学科的教学资源缺乏，导致教师难以实施有效的创新教学手段。《论语》作为一门及其重要的语言文化课程，所采取的教学方式依然还是传统的讲授法。虽然《论语》的言语比较简单，但是其内容是非常丰富的。要想让学生得到良好的学习就一定要开展高质量的教学。学生们本身面对古圣先贤一般都是唏嘘、仰慕，很难有学生真正能够说出个意义来。再说了，《论语》当中的的实词活用、虚词等，令人困惑，即使是老师也招架不住。因此，在这样高深的文化背景之下，想要创新教学实属不易。从而导致现在对《论语》的教学依然是传统的教学方法，即便是有时借鉴或者是制作教学课件也只是为了缓解沉闷的课堂教学而已。
三、《选读》课堂教学策略
（一）轶闻趣问，激发热情
因为文言文的历史悠久，所以很多学生在学习的时候总是因为枯燥乏味而失去兴趣。因此，为了能够激发学生的学习兴趣我常常在课堂授课当中穿插一些小故事来激发学生的学习兴趣。如，在讲第一课的时候给孔子制造一个神秘的身份，以此来吸引学生。在讲到“弟子入则孝”一文的时候把中国文化的“师道精神”、明代孝儒被明成主诛杀十族的故事穿去，小故事蕴含大道理，学生在对小故事感兴趣的同时也明白了《论语》当中的大道理，轶闻趣问让学生对《选读》充满了浓厚的兴趣。
孔子的小故事范文4
这是一堂高二历史选修课，模块专题是“中外历史人物评说”，课题是“儒家思想的创始人孔子”。课前，笔者根据课标认真设计了教学过程。
从乾隆女儿出嫁的故事引出“中华先圣之孔子”，学生兴趣高涨，迫切想了解更多关于孔子的信息。在这种氛围下，我提出问题：“你所了解的孔子是怎样的?”很多学生谈了一些他们所知道的有关孔子的小故事，也简单回顾了在历史必修三中学过的孔子思想的部分内容。我在总结学生所提供信息的基础上，把孔子的人生按学习礼乐、实践礼乐、宣传礼乐、教授礼乐四部曲来叙述，这样，一幅孔子一生都追求礼乐的人生画卷在学生心中徐徐打开。学生以“逆境中要不断奋起、坚持不懈”、“人生要执著于对理想的追求”等感悟表达了对圣人的崇敬、对自我的激励。
接下来，课堂过渡到孔子儒家思想的核心内容部分，这是本课的重点，也是难点。我通过投影仪显示了《论语》中孔子及其弟子的相关言论，引导学生从“含义、实践方法和在儒家思想中的地位”三个层次来解读孔子“仁”“礼”“中庸”等思想主张。学生兴奋的情绪渐渐平静下来，细心阅读教材。考虑到教材的语言比较抽象，在学生看完书后，我又用投影仪显示了一些同课本内容相关的事例和故事。在此基础上，我引导学生自主交流、表达观点，并及时总结完善。
当课堂将要过渡到“孔子在教育上的贡献”时，一个平时就比较好问的学生站起来说：“老师，课本学思之窗的内容你看了吗?”我说：“有问题吗?”“老师，将《父亲偷羊》这则故事中的主人公换成你，你会怎么做?”全班大笑。我在备课时关注过这个问题，但觉得故事并不典型，在理解时可能会出现歧义，并且它所涉及的内容超出了课标规定，所以在设计课程时没有对其进行深入思考。但是这个学生将问题提出来，并将历史和现实、圣人和自身联系在了一起，我马上灵感进发，说：“嗯，这个问题值得讨论，大家坦诚地交流交流吧。”小明说：“我不赞成孔子的做法。我会选择举报父亲，父亲偷羊是违法的，他应该受到法律的处罚。”“啊，这和孔子的思想背道而驰呀。”“这违背了圣人倡导的孝和礼，你毁了父亲的后半生，没有良心啊。”……好几个学生对着刚才发言的小明说。小明张口欲辩时，旁边一直沉默的小谢拍拍他说：“你真有正义感，法制社会就需要你这样的好公民，我支持你。”“嗯，偷窃是违法之举，如果因为是父亲就隐瞒，那这个社会没救了。”直爽仗义的班长小马说话了。大家七嘴八舌之际，课代表小栾说：“大家安静了，我们听听老师的想法。”通过听取学生讨论我发现，学生对于孔子思想还不能结合实例进行深入辩证的理解。于是，我说：“父亲养育了我们，我们应该尽孝，孝是中华民族的美德，孔子‘孝“礼’的规范对于稳定家庭和社会不可或缺。可是，同学们知道孔子常常就一个问题提出两个相反的意见吗?”有学生站起来举了例子。我接着说：“所以说，我们应该全面看待孔子就偷羊问题的回答。孔子儒家思想有更完整的‘五常’，除了‘仁’还有‘义、礼、智、信’，其中‘义’指的就是正义，其实刚才你们讨论中出现的两种观点都没错，不主张举报的，是想到了‘孝’，想到了感情，想到了中华民族的美德；主张举报的，不是没有感情，而是很理性、很正义，把孔子思想的‘义’上升到了‘依法治国’的高度，两种想法都有道理。”学生掌声四起，课堂再度活跃起来。“老师，孔子真是个哲学家”、“老师，‘以德治国’和‘依法治国’要结合起来”、“理解孔子的思想要考虑他的儒家思想的大体系”……学生的感言闪耀着智慧的火花。
离课堂结束只有几分钟了，我对学生说：“感谢你们，你们成功地为课堂布置了舞台，你们自然地把孔子请入了课堂，又自然地把老师、自己和同学置身于这个舞台中。在历史和现实之间的穿梭中，我们一起体会了历史，接近了圣人，思考了现实。对于孔了、儒家思想，其实还有很多内容值得探索，同学们课后以‘孔子是历史的，也是现实的；孔子是中国的，也是世界的’为主题，积极查找资料，下堂课我们继续这一内容的学习。”
[案例反思]
第一，关于这堂课，我初始的备课设计有成功之处，如人物的导人和对孔子生平的介绍，使学生的情绪不断高涨。但是，在分析儒家思想的核心内容时，我高估了学生对传统历史文化的理解程度，备课时遗漏了课前让学生查阅资料、加深了解这个环节，另外对于事例的选取，也忽视了学生的兴趣所在。
孔子的小故事范文5
《孝经》曾提到过“曾子避席”的故事。当曾子知道孔子是要指点他最深刻的道理时，立刻从坐着的席子上站了起来，走到席子外面，请老师把这些道理教给他。曾子懂礼貌的故事被后人传诵。
古人都能这么做，我们如今也是这样。
有一个风和日丽的周末，一位母亲正骑着自行车带着只有3、4岁的小女儿迎面开来，女儿一不小心，手中的饼干一不小心掉在了地上，母亲立刻停下车，轻轻地对女儿说:"来,乖乖,快把它捡起来扔到垃圾桶里去,别把清洁工叔叔打扫好的地面弄脏了。”可是，小女儿却喃喃地说：“妈妈，反正都掉在地上了，就不要了吗！你不是说掉在地上的东西是不能捡起来吃的吗？”说着便想向妈妈撒娇。可是，妈妈却一脸严肃地说：“小宝贝，你知道不知道你这样会城市环境的！”小女孩似懂非懂得点点头，便和妈妈一起把地上饼干碎末捡起来，扔到垃圾箱里。这只是生活中普普通通的一件小事情，却又体现出了我们21世纪的人的素质。
同学们，我们要从今天做起，从现在做起，当一个懂文明、讲礼貌的21世纪的小学生！
上陡门二小
孔子的小故事范文6
关键词：初中语文；启发式教学；教学质量
自我国著名教育学家孔子时期就对“启发”有所研究，《论语・述而》中表述的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。朱熹则言“启，谓开其意；发，谓达其辞”。他认为教师应该懂得启发学生进行教学传授，从学生的年龄、心理特征、认知结构以及基础知识掌握能力等各方面结合，实现培养学生独立思考、学会举一反三以及达到自我教育的目的。以下将对启发式教学实施进行具体分析，以实现提高学生的综合素质能力。
一、用恰当的形象比喻启发学生思维
教师学会利用简单、好理解的故事引入，来加深学生对知识的理解程度。在实践教学过程中，故事往往能够成功地吸引学生的注意力，提升课堂教学质量。教师可以将难以理解的教学内容通过生动形象的故事情节展现出来，无疑不是学生的学习享受过程。例如，在学习鲁迅的《故乡》这篇课文时，文章描述的社会背景、社会现状等成为学生感兴趣的地方。又如，李白的《送友人》创作的背后也有一段亲密友谊的佳话，让学生听得如痴如醉。另外，对于那些故事性比较强的诗歌、散文等作品都可以直接转换成故事展示给学生。比如，叙事诗歌直接转化为小故事、长篇小说压缩成小故事等，不断启发学生创作型思维模式，培养学生的阅读鉴赏能力。
二、用恰当的比较启发学生思维
比较可以是同一文章中不同人物的比较，也可以是同一人物不同时期的形象比较。例如，在《愚公移山》中的“愚公”与“智叟”，在名字上、行为上、观点上的鲜明对比，集中地表达了“智叟不智，愚公不愚”的思想。又如，在鲁迅的《故乡》中，少年闰土和成年闰土形成鲜明的对比。作者笔下少年时期的闰土无忧无虑、活泼开朗、聪明伶俐，而成年后的闰土形容憔悴、神情呆滞、言语拘谨，运用这些对比的写法意在表明作者想抨击的社会现状。
综上所述，在初中语文教学过程中应用启发式教学思想，有助于提高学生的学习能力，不断优化教学质量，为初中语文课堂教学提供更广阔的天地。
