前言：中文期刊网精心挑选了八年级下地理总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
八年级下地理总结范文1
关键词：初中地理课堂教学教学效率有效性
随着初中地理教学改革的不断深入，素质教育观念的不断发展，课堂教学效率的提高已经成为初中地理教学中重点研究的课题。然而，由于受到传统教学观念等多种因素的影响，初中地理课堂教学的低效制约了教学水平的进一步提高，如何提高课堂教学效率，激发学生的学习热情也就显得尤为重要。接下来结合人教版初中地理教学的实践，就提高初中地理课堂教学效率制约因素与应对措施进行重点研究。
一、制约初中地理课堂教学效率的主要因素
（一）教师的教育素质
不可否认，教师的教育素质是影响初中地理课堂教学效率的首要因素，一方面，有的地理教师的教学观念比较落后，在课堂上主要是采取单向灌输式的教学方式，不利于地理课程教学目标的贯彻与执行。另一方面，有的初中地理教师的专业素质相对较低，如教学语言表述以书面语为主，语速滞缓，语调平淡，缺乏幽默；板书形式单一，板书内容结构不合理，难以集中学生在地理课堂上的注意力；对多媒体等现代教育技术的应用能力较弱，不利于学生地理学习兴趣的培养等。
（二）地理课堂上的互动性差
初中地理课堂上的有效反馈与互动，是教师准确把握课堂教学现状、改进教学质量的重要举措，然而有的初中地理教师在教学过程中却忽视了同学生之间的有效互动，如在课堂上很少针对学生提出问题，或者提出问题的针对性不强。此外，学生与学生之间的互动也是至关重要的，但是这并没有引起教师的足够重视，教师并没发挥其应有的指导作用，如很少在课堂上组织合作性学习，或者学生合作学习的课堂秩序比较混乱等。
（三）地理课堂的探究性不足
为了充分调动初中生在地理课堂上的积极性、主动性，地理课堂上需要有足够的趣味性和吸引力，这样才能引发学生的主动探究和积极思考，但是由于很多地理课堂的教学模式比较落后，教学方式比较传统，导致课堂氛围比较沉闷，学生在课堂上经常出现注意力不集中、回答问题不积极、思考探究不主动等现象，这也在一定程度上影响了初中地理课堂的教学效率。
二、提高初中地理课堂教学效率的有效措施
（一）重视教学方法的创新
随着现代教育理论的不断发展，关于教学方法的重要性已经不言而喻，因此教学方法是决定教学效率的一个非常重要的因素。对此，初中地理教师应当重视教学方法的学习与创新，提高教师教学和学生学习的效率。为了更好的适应素质教育背景下地理教学的新要求，教师要实现教学方法的多样性、学习过程的自主性、目标发展性、教学形式的新颖性。以人教版八年级第四章“中国的经济发展”教学为例，如果采用传统的单向式、灌输式的教学方法，初中生很难提起学习的兴趣和主动性，多样从教学方法创新的角度出发，初中地理教师可以结合初中生好奇、好动、贪玩的学龄特征，尝试巧用游戏法教学，将中国的不同区域随机划分给不同的小组，然后让每个小组学生结合中国特定区域内的交通、资源等情况，就区域内的工业、农业发展等相关知识进行探究性的学习，最后在教师的引导下进行对比式的提高，这样不仅可以寓教于乐、激发学生的学习热情，又可以活跃课堂的教学氛围，提高学习效率
（二）重视初中地理教学的生活化
为了进一步提高初中地理课堂的教学效率，初中地理教师应当树立“生活地理”的教学概念，这是因为地理学科涵盖了自然环境、社会经济等多方面的知识，理论知识的覆盖面非常广，知识的综合性、应用性本来就非常强，与初中生的现实生活存在很多交叉的环节。初中地理教学的生活化，可以降低理论知识教学的抽象性、枯燥性，引起和保持学生在课堂上的注意力，借助生活中实实在在的事物帮助学生去理解地理知识和问题。例如，在人教版七年级第三章“天气和气候”的教学中，教师完全可以将生活中天气变化的素材引入课堂，让学生们学会从日常生活中认识天气现象和气候现象，将地理知识的学习与在现实生活中的应用充分结合起来。
（三）鼓励学生主动参与
在传统的地理课堂上，教师在教学过程中没有充分考虑的学生的个性化差异，学生只能被动的接受地理知识，对于学生提出的一些非常问题，教师也没有引起足够的重视，影响了初中地理教学的有效性。对此，初中地理教师要认真对待学生提出的各种问题，在教学过程中更是要主动和他们去交流，注意维护学生在学习中的自尊心和自信心，激励学生积极踊跃地发言，激活初中地理课堂活力，点燃学生主动学习与求知的热情，让学生积极主动地参与初中地理课堂的各项教学活动，进而实现初中地理课堂教学效率的提高。例如，在人教版八年级第三章“中国的自然资源”的教学中，教师可以引导学生先就自身在生活中用的自然资源以及出现的资源浪费现象进行总结，并谈一下个人的理解，然后在教学过程中引导学生在教学过程中自己去寻找解决问题的答案，此时往往可以取得事半功倍的教学效果。
（四）重视现代教育技术的应用
以多媒体为代表的现代教育技术的发展与应用，可以减少地理课堂上的板书数量，增加地理课堂的知识容量，给教师的教学提供便利，使初中地理课堂变得更加丰富多彩，有效激发学生的学习兴趣和学习欲望，因此是提高地理课堂教学效率的重要手段。因此，初中地理教师要重视以多媒体为代表的现代教育技术的应用，以此来吸引学生在地理学习中的好奇心和求知欲。
结语
综上所述，在当前的初中地理教学实践中，仍旧存在很多值得改进和探索的环节，初中地理教师要在素质教育理念的指导下，坚持与时俱进、开拓创新，做到以学生为主体，以教师为主导，积极营造平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，积极改善师生之间的关系，实现初中地理课堂教学效率和教学质量的不断提升。
参考文献
[1]段臣修.试论初中地理教学中的语言幽默[J].现代阅读(教育版)
[2]模.谈谈地理课堂教学中学生积极性的调动[J].中国科教创新导刊
八年级下地理总结范文2
随着中国经济社会的不断发展与国际交流的不断加强，现代地理学不断发展，对传统义务教育阶段地理教育的地理教育媒体也提出了新的要求。地理课程是以地理学为基础设立的一门基础文化课程，是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必须课程，兼有社会学科和自然学科的性质。
义务教育阶段地理教学中，地理教育媒体也是在不断发展变化的。由早期语言媒体、图像媒体、实验媒体到后来的电教媒体、计算机多媒体等现代教学媒体，传统的教育媒体与现代高科技并存，相互补充、融洽，共同完成特定的地理教育目标。随着现代地理教育媒体在教学中的广泛使用，学生学习地理的兴趣越来越浓、课堂教学效果也越来越好。但教师简单地描述与演示分析，学生往往不能全面地理解。随着信息技术突飞猛进，地理信息系统（Geographical Information Syetem，简称GIS）――是由计算机硬件、软件和不同的方法组成的系统。该系统设计支持数据的采集、管理、处理、分析、建模和显示，以便解决复杂的规划和管理问题。由于其强大的功能，运用在地理教学中将会丰富教学效果和效率。
一、GIS在义务教育阶段地理教学中的运用
在建立一个实用的地理信息系统时，必然要涉及到空间的采集、管理、处理、分析、输出以及二次开发这些基本功能。由于义务教育阶段地理教学中的特殊性，主要介绍以下三个基本功能：
1.建立地理教学空间数据库。空间数据是地理信息系统的血液，地理信息系统就是围绕空间数据的采集、处理、存储、分析和表现展开的，所以建立地理教学空间数据库是十分必要的。GIS作为地理教育的媒体工具，是为了更好的提高地理教学的学习，所以不需要深入地学习地理数据的采集、处理以及管理。
根据《全日制义务教育地理课程标准》（2011年版），地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理，并且根据课程性质、课程基本理念和课程目标的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，以及具体的课程内容来建立地理教学空间数据库，建立后不断更新管理。
例如，在人教版八年级上地理第一章第二节“众多的人口”中，要收集世界各国的人口以及中国各省份的人口，数据来源可以从中华人民共和国国家统计局的网站查询以及各大学科研院所提供等多渠道搜集，并且根据每年的变化不断更新管理，为以后的分析提供可靠的数据支持。
2.GIS在地理教学的空间分析功能。空间分析是地理信息系统的显著特征和最重要、最核心的概念。GIS空间分析主要包括空间几何分析、网络分析、空间统计分析、数字地形分析等。在地理教学中主要用到具体简单的缓冲区分析、叠加分析、数字高程模型（DEM）、空间查询等的运用。
例如，在人教版七年级下地理，第二章“陆地和海洋”的火山、地震分布，可以根据版块交界做一定范围的缓冲区来分析其原因。第三章“气温与气候”中，将世界或中国的地形图与气温、降水分布图进行叠加分析就能很直观、清晰地归纳出其特点。
3.GIS在地理教学中的可视化功能。GIS的可视化是指利用地图学、计算机图像技术对地学信息进行输入、处理、查询、分析的操作。利用图形、图像、结合图表、文字、报表，以可视化形式，实现交互处理和显示的理论、技术和方法。其目的是将空间信息转化为可显示的图形、图像，为人们的视觉感知。这可以帮助义务阶段的学生培养空间想象能力、建立空间概念。GIS可视化类型主要分为数字地图和动态地图两种。由于该阶段学生对直观、形象、生动的感性知识更容易理解和掌握，所以可以在地理教学中结合两种地图来最大程度地诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
案例：要把地理信息系统技术引入课堂，可以让学生用探究式学学习方法来解决实际生活中的问题，以“福州一日游”为例。
依据地理信息系统的查询分析与可视化功能，配合现代的电子地图。把全班分为几个小组，要求每组选取福州特殊的几处景点做一个一日游的企划书。所选的景点必须能够体现福州特色，如闽越文化、侨乡文化、“三坊七巷”文化、海峡西岸经济区文化等。每个组分别给出各自的出行方式、时间、路程，安排要合理以便提高效率。各方面都很经济实用的一组获胜，可以结合各学校的文化活动开展。
为了更好地参与这个活动，学生有的会使用手机电子地图（老虎地图）、百度地图、Google Earth软件对景区进行网络考察选址，甚至连附近的娱乐场所、住宿酒店都筛选出来，选定最佳行程方案。通过在这次的探究性学习中解决生活中的实际问题，不仅加强了学生对地理学习兴趣的培养，提高学习效率，而且也在实际操作的动手能力上得到提升，最终了解掌握了地理信息系统的很多知识。
二、提升总结
义务教育阶段地理课程的要求有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对的人口、资源、环境与发展问题的初步能力。而传统的教学方式已经远远不能满足现代教学的需求，现代教学需要更多新兴技术的加入。随着GIS技术的不断发展，越来越多的GIS技术将会应用于地理教学中，不断丰富教学内容、活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣，使教学方式在传统教学的基础上得到彻底的改变。
在义务阶段地理教学中，GIS可以被应用到很多地方：
1.在地图与地球方面的教学中，一些抽象的物理运动和地图变化，如：地球的运动、地球仪、地图等高线运用等，都可以用GIS的静态和动态演示功能更形象、生动的为学生演示讲解。
2.在世界地理和中国地理方面的教学中，一些海路变迁、气候类型、城市、经济、人动的知识，可以利用地理信息系统的空间分析功能和可视化功能制作课件来加深学生的学习。
3.在乡土地理方面的教学中，由于对乡土的熟悉，可以利用各种大众化的地理信息系统，引导学生探究解决现实生活中的地理问题，让学生能够亲自动手参与操作，加深对地理信息系统的理解，从而对家乡更加了解和热爱。
对于中国目前大部分的义务教育的教学来看，从硬件条件、教师素质等多方面的因素来看，GIS技术在地理教学中的普遍应用，还需要社会、学校、教师、学生的重视，从而有助于地理教学的开展。
参考文献：
[1]王民.初中地理教学策略[M].北京：北京示范出版社，2010.
[2]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2010.
