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游泳发言稿范文1
论文关键词：普通高校,游泳课,教学速成法
前言：游泳是一项全身性的运动，对综合身体素质的提高效果极佳，深受高校大学生喜爱，游泳也被越来越多的大中专院校列为课程设置内容之一。在游泳教学中发现有许多学生存在着既喜欢上游泳又害怕上游泳课这一矛盾心理，这一部分学生大多数是不会游泳的学生，相当一部分人从未下过水。因此，学生在初学阶段很容易出现胆怯、怕水、焦虑等恐惧心理。在这一阶段，教师应该及时采取有效措施，应用适宜的方法和手段及时加以消除。运用快速易学的游泳教学法，让学生尽快掌握游泳技巧。
一、教师应特别重视初期阶段的教学
游泳教学一般可以分为初期、中期和后期三个阶段，初期阶段目的主要让初学者体会和了解水的特性，逐步适应水中的环境，消除怕水心理，掌握游泳中一些基本的动作，为中、后期掌握各种游泳技术打基础。熟悉水性阶段的正确教学步骤为(1)水中行走练习;(2}呼吸练习;(3}浮体与站立练习;( 4}滑行练习。建立良好“水感”。抓好初期阶段的教学对学生学会学好游泳起了事半功倍的效果。根据有关统计，熟悉水性所用时间应占总学游泳时间的70%左右。
二、加强兴趣诱导，消除紧张心理
初学者对水的浮力、压力、阻力等物理特征陌生，行动不便，难于浮起，易呛水、溺水、其心理障碍特别突出。游泳呼吸的方法、过程和节奏复杂特殊，并要求与一定的动作及时准确的配合。游泳时的身体姿势多呈平卧(俯卧、仰卧)状态，改变了人体直立，空间定向、定位感觉，并因水的刺激，影响了前庭分析器，削弱了平衡能力，增加了学习难度。在教学中要尽量使大学生游泳初学者在最短的游泳教学时间内对水的浮力、压力、阻力等物理特征达到良好的感受能力，尽快消除其怕水的心理障碍，
游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性很受学生的喜爱，学生求知欲旺盛，求胜心切，喜欢鼓励和表扬，大多数初学者喜欢在水中游玩，根据这些特点，教师在教学别是初期阶段的教学中可设计带有趣味性和竞赛性的游戏，如通过做水下数数、睁眼看同伴做动作，憋气比赛、蹬边滑行比赛等游戏练习，使学生从认识水性进而熟悉、掌握、利用水的特性，不断激发学生的兴趣，从而克服学生的紧张心理，提高教学效果。
三、快速实践法
1消除怕水心理
水中行走可三五人一组互相牵着手，来回在浅水处行走，后过度到齐颈深的水中行走。主要体会水的阻力、压力、浮力和保持水中平衡的方法，消除怕水心理。
2水中呼吸
呼吸时最重要的是用力吐气。学习用嘴呼吸:努力张大嘴巴深吸一口气，将头埋入水中，待憋不住时将头伸出水面用口鼻将气呼出.连续练习几次。待这一练习较熟练后转入水中呼气，在将呼气要完时出水面，呼出剩余之气，连续练习。然后加快频率练习，快吸快呼，快入快出。即快吸饱一口气，头全入水，马上呼气，在出水一刹那呼出剩余的一点气，再猛吸气，反复练习。此练习方法可扶池壁练习，两人配合憋气练习，憋气过障碍物。
3浮体及恢复站立姿势林习
手扶池壁浮体及恢复站立姿势练习双手扶住池壁，埋头将背部上抬将头没入水中，抬腿将身体平卧与水面平行，待身体平衡稳定，憋气一段时间后屈膝收大腿，双手轻推他壁恢复站立，可做8一10组练习。
4徒手原地浮体及恢复站立姿势深吸一口气，双手向前伸直，手掌心向下，低头弯腰，双脚轻蹬池底，使身体与水面平行。待一定时间后双手向下压水，同时屈膝收大腿，迅速站立，反复练习。使这一动作运用自如。
5水中滑行
蹬离池底扶板滑行双手握住扶板在，双脚用力蹬离池底，同时将头没入水中向前滑行，待滑行将停止时利用上面学过的恢复站立姿势站立起来。蹬离池底徒手滑行双手前伸，将头置于双臂之间，双脚用力向前上蹬离池底滑行，待滑行将要停止时双手向前下压水屈膝收大腿恢复站立，这一个动作每次游泳都用得上。
6蹬离池壁滑行与上一点一样，不同的是，双脚用力是池壁而不是池底。让身体下沉没入水中，屈膝收大腿。、身体前旋，待背部与水面平行时，双手前伸直，头置于两臂之间，双脚用力蹬池壁，向前滑行，身体呈流线型与水面平行滑行，反复练习。这一动作也是常用的。动作质量的好坏与学习游泳的快慢和游泳成绩有很大关系。
7陆上模仿练习
坐在岸上或池边，上体稍后仰，两手后撑，分四拍做收、翻、蹬、夹、停这四个动作。反复练习，熟练后速度加快，过渡两拍完成，最后是一拍完整练习。注意翻腿动作。俯卧凳上或出发台上做蛙泳腿的模仿练习。先由同伴帮而自己被动做，再自己主动做由同伴控制做，最后自己独立做。先分解动作练习，逐渐过渡到完整动作的练习。注意收腿角度、动作路线和节奏。
8水中练习
一手抓池槽，一手反撑池壁成俯卧姿势做陆上内容。重点体会翻脚和弧形登夹水动作。两手扶浮板的中后部，两臂向前伸直做蹲腿动作。注意边收边分，翻腿及时，蹲夹连贯，用力恰当。浮板蹬+腿练习，逐渐加长游距，改进和提高腿的动作。注意动作节奏和放松(特别是躁关节放松)。
手臂动作和手臂与呼吸配合的练习陆上模仿练习时，两脚开立，上体前倾，两臂向前伸直相并，掌心朝下。先按划、收、伸分三拍做蛙泳臂动作，再按划、伸分两拍练习，最后只用一拍做完整练习。同上练习加呼吸配合、强调划下时开始抬头，划水时吸气，收手时低头闭气，伸臂时呼气。整个呼气由小到大。开始呼气要小，然后逐渐加大呼气量，口将出水进一步加速将气呼出。呼与吸之间无停顿，口一出水面应顺势快而深地呼气。
通过上述水陆练习，不断熟练动作，改进技术，游泳学习者很快就能掌握基本技术。
三、对比实验教学
将15人按难易程度由小到大统一编号采用“平行连贯教学法”对三种泳式(Al代表蛙泳，A2代表自由泳，A3代表仰泳)进行循环式教学，以消除每个体之间，各因素之间的误差。
1、教学步骤:
①熟悉水性。学习水中漂浮、走动、跳跃、俯卧、仰卧和呼吸动作。
②腿的技术。学习三种泳式的腿部动作。
③臂的技术。学习三种泳式的臂部动作。
④完整配合。学习臂腿和呼吸的配合动作。
2、练习安排:
第一次课A:(30’)、A:(30‘)令A:(30产)
第二次课A:(30，)。A3(30尹)。Al(30/)
第三次课A3(30’)。A，(30‘)分A:(30产)
3、测验办法:每三天教学为一单元，每单元结束时测验一次，距离为25—50米(这是衡量学会游泳的最低标准)。凡测验时达到25米者，将编号和上课时数记录下来进行统计学处理验证结果。
四、让学生得到成功的体验
“成功感”是激发学生兴趣的催化剂。兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习的兴趣。学生往往希望教师制定的学习计划与其能力相符，学生通过努力能够达到目的就会得到成功的喜悦，这种内在.成功喜悦的体验积累会逐渐定型为对游泳学习的兴趣。因此，在游泳教学中，教师应根据学生的游泳基础不同分批设定不同的教学任务，多使用肯定性的语言给予肯定和鼓励，使学生体验完成教学任务而带来的“成功感”，以增强他们战胜困难的勇气和力量，克服和消除恐惧心理。
三、结束语
通过速成游泳教学法的实验与研究，改变高校游泳课教学现状，使更多的大学生在有限的课时内以最短的时间掌握水中生存的能力与技能，在全新的教学模式中，使大学生体会到游泳的快乐，在学练过程中对游泳运动有更好的理解，从而更加热情地参与到游泳运动中，为今后从事游泳运动打下良好的基础。
参考文献：
（1）张春美等.游泳教学速成法[J].辽宁体育科技,2003,(4).
（2）陆龙方.游泳初学者如何克服怕水心理[fJ l.中国学校体育，2003 ,(3).
游泳发言稿范文2
[关键词] 游泳教学 直观性原则 动作示范
教学原则是根据对教育目的、教学过程及学生身心发展规律的认识,从教学实践中总结出来的。它是教学过程客观规律的反映,也是指导教学工作的基本要求。其中直观性原则是指教学中尽量利用学生的各种感官和已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的感性认识和直接经验,使学生获得生动的表象,从而掌握所学的知识、技术和技能,并发展学生的思维能力。
人们认识事物,掌握一定的知识、技术和技能,总是从感性认识开始的。在游泳教学中,学生除了通过视觉、听觉来感知动作的形象外,还要通过触觉和肌肉助本体感觉来感知动作的要领,动作方位,肌肉用力的程度和方法,从而建立完整正确的动作形象和概念。所以,正确运用直观性原则,对提高教学质量是十分重要的。
在游泳教学中,贯彻直观性原则可以从以下几方面进行。
一、正确的动作示范
教师在水中进行动作示范,是游泳教学中最好的直观方式,使学生了解所学动作的形象、结构和顺序,是帮助学生掌握正确游泳动作的一个基本途径。教师做示范动作,对学生非常重要。尤其是青少年,他们有很强的模仿能力。教学中示范动作运用得好,能有效地提高游泳教学的效果。因此,教师应经常研究不断提高示范动作的质量。进行示范时,要注意以下几点:
1.示范时的队形组织与示范位置。游泳教学的示范,根据教学的需要,分陆上示范和水中示范。示范时的队形主要有横列式、角式、半圆式和圆形式。示范的位理应使每一学生都能看到及听到。示范点太近或太远,都会影响示范效果。教师在水中示范时,学生最好是在岸上观看,必要时也可在水中观看。如进行陆上动作的示范,队形主要是横列式或半圆式。如水中有其它班的学生在练习,队伍应背向池站立。
2.示范要主次分明、重点突出。在进行示范前,应根据教学内容和任务,对学生观看示范动作提出要求,明确观看的重点和次序。教师可在完整示范后,进行分解动作示范或重点动作示范。不能在一次示范中要学生什么都看,结果什么也没看清楚,走过场。
3.动作示范的“面”和游泳速度。游泳教学示范的“面”包括正面、侧面和背面几种。但示范时比重有所不同,具体决定于所教的游泳姿势和教学要求。如教爬、仰、海服泳的腿和配合技术时,以侧面示范为主;在改进宫的入水点和划水技术时,则多进行正面示范;在学习蛙泳腿的朗脚和蹬夹技术时,可作背面示范。示范时动作的速度应以正常的游泳速度进行。有时为了使学生观看更清楚,也可用较缓的进度进行示范。
4.正确技术和错误动作的对比示范。在纠正学生错误动作时,为使学生对动作概念更清楚,教师在进行正确技术示范后,可再示范出现的错误动作,指出产生错误的原因,使学生对正确技术和错误动作有――个明确的认识和对比。
二、生动形象的讲解
教师讲解的语言生动形象能给学生留下深刻的印象,能帮助理解动作要领,具有直观的作用。游泳教学的讲解:一般应注意以下几方面:
1.简明扼要。由于游泳教学环境的关系,学生较易出现冷的感觉,因此,教师的讲解除要生动形象外,还应力求简明扼要,抓住关键,做到精讲多练。游泳术语和口诀能生动形象、简明概括地反映游泳动作的要点或要求,便于学生记忆,如腿的“鞭状打水”、两臂的“中交叉”配合、“高肘屈臂”划水等,在教学中应很好的研究运用。
2.以陆上为主。学生在水中时,注意力容易分散,难于听清楚教师的讲解。因此,教师应在学生下水前(陆上)将教学内容、要求以及组织教学的措施等主要问题讲解清楚。学生下水练习后,教师主要是根据情况作一些补充,而更多的是以手势示意。
3.与示范紧密配合。教学中,讲解示范是互相配合运用的,是相辅相成的。生动形象的讲解配合正确的动作示范,能使直观与思维很好地结合起来,达到更好的教学效果。但在运用时,应根据教学阶段、教材特点以及教学对象的不同而有所区别。一般对年龄小、程度低的对象,示范是主要的,示范的次数应多些。对年龄大、程度高的对象,讲解示范应并重;教学新动作时,讲解一定要配合有足够的示范;复习课时,示范要有重点、有针对性,讲解要有分析。
三、挂图、照片、幻灯、电影和录像等直观教具的运用
在教学中,运用挂图、照片、幻灯是比较方便的,在内党课时运用较多。电影和录像是现代化的直观教具,应创造条件充分使用。在游泳教学中,有些动作只用示范不能充分显示其动作结构与细节,例如,海脉泳的躯干和腿的波浪动作.爬泳的前该翻转身动作等。这些动作结构复杂,动作过程快,借助放映慢速的技术电影或录像,能更好地了解其技术过程,收到更好的教学效果。在运用上述直观教具时,应注意选择适当的时机,过早或过晚采用,都会降低教学效果。
四、手势的运用
运用手势是游泳直观教学的一个方面。由于游泳教学环境特殊,利用手势来帮助提高教学效果.已成为游泳教学个的基本子段之一。
游泳教学中运用手势有两个目的:一是利用手势表示教师组织工作的意图,二是利用手势说明技术动作的要求和纠正学生的错误动作。因此,游泳教学手势可分为一般手势与技术手势。一般手势包括:开始、停止、组织队形,示意游距、绕游、下水、上岸等;技术手势是表示技术动作,用以协助对技术的讲解与纠正错误动作。
由于各种游泳姿势主要是四肢动作,所以,几乎所有游泳动作都可以利用手势帮助教学。如爬泳腿打水幅度的大小,直腿打水或鞭状打水,蛙泳腿的翻脚动作和蹬夹水动作,仰泳打水时脚的内旋动作等,都可以用手势来表示。至于手臂的动作,利用手势来示意就更加直接了。游泳教学中,教师大部分时间站在岸上,为适用手势进行教学提供了有利的条件,因此,在教学中应充分使用。
参考文献:
游泳发言稿范文3
【关键词】高含水油藏 周期注水法 采收率 水动力学 综合递减
1 前言
在社会经济发展过程中，油藏开采需求增大，越来越多的高含水期油藏被勘查出来，但是高含水期的油藏却存在高含水高采出的矛盾，成为目前高含水期油藏开采的主要问题。我国大部分油田都已经投产数十年，许多油藏都逐渐进入高含水期阶段，一些区块甚至采出所在区域储量的80%，所以，研究如何开采高含水期油藏，成为解决目前油藏开采困境的重要途径。国内外相关研究提示，一些通过水驱技术开发的油藏，提高其采收效率主要有三次采油及水动力学法。长庆油田是我国年份较久的油田，因为长期的开发，该油田一部分油藏区域已经进入高含水期，油藏的发育以及油层的连通具典型性，因此，本文选择长庆油田的高含水期高渗透大厚层高含水油藏作为研究对象进行研究，以探讨提高高含水期油藏采收率的方法，取得较理想的效果，本文作如下综述。
2 油藏概况
长庆油田的主要含油层是以中生界三叠系延长组特低渗透油藏和侏罗系延安组低渗透油藏为主，主力的油藏是三叠系延长组储层，在此简称A断块。其埋深1000～2600，油层渗透率0.5～10-3m2，孔隙度为8%～14%，地层温度40°C～75℃产量占到长庆油田总产量的72.2%，截至2008年底，共投入开发油田32个，储层普遍具有“低孔、低渗、低压、非均质性强”等特征。
3 确定周期间注法和挖潜依据
目前有3种水动力学办法用于改善高含水期油藏的水驱效果，分别是周期注水法、改变液体流向法和封堵大孔道调剖法。依照目前处于高含水期的A断块产油量迅速递减情况，同时也结合国内外开采经验，确定采用周期注水法进行开采。其依据为：
（1）A断块处于高含水、高采出期，根据该块46.3%的地质储量采出率，若是按照60%的采收率，可推算出其采储量为77.2%。加之，以勘探出A断块的含水率为87.4%，且含水率还在上升。
（2）该块主体油层是全区发育，其连通程度十分高，达到82.0%，除此之外，A断块的井网建构完善，注水的见效程度也较好。见效井超过80%。
（3）A断块的纵向宏观非均质比较强。结合岩心分析，获悉该块的变异系数较高，渗透率也在0.064μm2～1.231μm2之间，显示其层间的非均质较强，此外，产液剖面以及吸水剖面的测试结果也表明了该块存在非均质。通过统计学分析A断块的主体同位素吸水剖面数据：Ⅰ油层组的射孔厚度为10.2 m，吸水厚度为0，百分数比也为0；Ⅱ油层组的射孔厚度为73.4 m，吸水厚度为70，百分数比为95.4%；Ⅲ油层组的射孔厚度为11.4 m，吸水厚度为7.2，百分数比为63.2%，合计该断块油层组的总射孔厚度为95，总吸水厚度为77.2，总百分数比为81.3%，由此组数据得知，该块水驱储量动用程度比较高，油层纵向上动用也显现明显差异。
通过对上述条件的综合分析，得知不适用改变液体流向法和封堵大孔道调剖法开采此油藏，也根据水驱储量动用程度比较高，确定使用周期注水法。
4 周期间注法机理分析
周期间注水法的作用机理为，周期性地改变了注水量及采出量后，地层压力场不稳定，致使流体在地层中出现重新分流，使得注入水会因为压力差产生层间渗流，在毛管进一步作用下，通过增大注入水波、洗油效率及系数，即可采收率有所提高。
5 确定合理的间注周期及间注量
5.1 确定合理的间注周期
因为油层在井间与层间存在较大差异，因此确定合理的间注周期是周期间注法成功运用的关键点之一。确定合理的间注周期需要考虑下面两点：
（1）选择多采油的间注周期，也就是最终的采收率；
（2）确保停注期间油水的置换时间要适宜，且令油藏保持一定的压力水平，这样能够促使产油量相对平稳。
A断块按照当前的井距计算，算出理论上周期注水的半周期是5.3个月，结合油藏的相关情况最终确定其合理间注周期是5个月。5.2 确定合理的注水量
确定合理的注水量主要考虑两点：
（1）油藏要注意整体上的平衡，确保累积注采比保持平稳，防止底层出现巨大亏空；
（2）保持间注期间的注水具有一定的强度，以保障生产井获得比较强的供液能力。通过计算，得知本组研究的周期注水过程中，间注期注水量为850m3。
5.3 确定周期注水的时机
相关经验指出，为了更好地控制油藏综合含水的上升幅度，可在早期就实施周期注水。这在充分利用注水、改善开发效果、提高油藏采收率作用尤为显著。经过综合计算，A断块的合理注水时机须在综合含水超过75%之后，这是因为当主力油层达到较高的水淹程度，非主力的低渗层出现剩余油，依靠强化注水，而注水井注入水时，注水压力会较高，部分注入水会在低渗层产生强烈的脉冲作用，进而令波及效率增加，水驱效果也得以改善。
6 实施周期注水的效果分析
通过对A断块实施周期注水开发，获得以下成果：
（1）油藏出现综合递减降低；（2）水驱开发的采收率获得显著提升；（3）注水的利用率改善显著，开发效果明显。
7 高含水期油藏提高采收率方法的应用体会
通过对A断块高含水期油藏实施应用周期间注法开发，获得以下几点体会：
（1）对于高含水期的油藏，国内外均作出相关研究，也提出过效果不一的改善水驱效果办法，然而，因为油藏底层具有不同的发育特点，因此，改善水驱效果的办法应该针对具体油藏底层特点而定。
（2）因为高含水期的油藏大多存在非均质，油藏的平面纵向上的动用也有差异性，可以通过加强油藏勘探，深入细致了解油藏特点，同时结合油藏本身已有的各种检测、勘探数据，探明油藏剩余油集中在哪个区域，这样才能提高挖掘的针对性。
（3）通过研究分析油藏断块的周期注水间注的合理性，不仅要确定是否适宜使用周期间注法，还要确定间注时期的综合含水是否大于75%。
（4）本组研究中，采用周期间注法效果理想，能够显著改善水驱油的效果，也可实现油藏缓解递减、提高采收率的目标。
（5）研究表明，A断块在断层的边部存在一些注采死角，由此造成该区域的部分井长期停止生产，勘探查明该区为剩余油的富集区。
（6）在油藏的高含水期，周期间注法是比较有效的挖潜方式，如果能够将水窜严重的井加入到本次整体的调剖试验中，可获得更加显著的效果。
（7）对于断块的边部区域，可以尝试应用改变液流方向的注水法，辅以侧钻、大修等综合性挖潜方法，可最大程度挖掘油藏的潜力。
参考文献
[1] 时庚戌，等.辽河油田开发实例.石油工业出版社[M].1994，227-229
游泳发言稿范文4
关键词：游戏教学法 田径教学 应用
1前言
体育游戏是体育院系各项体育训练以及教学中的重要组成部分，是体育教学的重要内容。体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，形式生动活泼，内容丰富多样，场地器材简单，便于开展与普及，要求游戏者积极地有创造性地参与，具有娱乐性和趣味性。因此，体育游戏能较大限地调动游戏者的运动积极性，培养其对体育的浓厚兴趣，全面锻炼游戏者的身心。本文通过利用游戏教学法在田径教学中的穿插应用，提高学生的学习兴趣。旨在为田径教学改革做出贡献，
2体育游戏的特点及在田径教学中的作用
体育游戏一般分为活动性游戏和竞赛性游戏两大类，可在室内室外进行。其特点是： 目的性，增强体质，促进健康，发展智力，达到教育与娱乐的双重目的；教育性，是参加者在德、智、体、美等诸多方面发展；多样性，内容丰富多彩，不受年龄、性别、职业、体能、场地、器材等条件的限制，可因人、因地、因条件开展活动；竞争性，在机会均等的原则下，按统一的规则公平竞争，符合青少年心理，心理特点，深受学生的喜爱。
体育游戏是强身健体的有效手段，在田径教学训练中，游戏教学法的实施对全面发展学生身体素质，增强体质提供基本活动能力和掌握基本田径知识技能有着积极的作用，通过体育游戏还能培养学生遵守纪律团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断的优良品质和作用。
前苏联教育家赞可夫说过“教学一旦触及学习情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。正因如此，体育游戏丰富有趣的活动内容，灵活多变的组织形式，激发了学生的兴趣，启发了学生思维想象力，调动了学生自主学习的积极性。在这种情况下，学生也易于接受新知识，敢于突破常规，大胆尝试，提高了教学的效果。
3田径教学中运用游戏教学法的可行性
3.1符合学生的生理、心理特点
大学生神经系统处在发育完善过程中，神经过程兴奋与抑制不均衡，有意注意的能力低，易于疲劳也易于恢复，如果按照传统的方式进行教学则显得课堂十分单调，容易产生厌倦感，而游戏本身具有很强的竞赛性，是刺激性很强的事物，容易使他们产生浓厚的兴趣和强烈的兴奋，从而促进教学气氛，提高教学质量。
田径教学中学生最大心理特点就是精力充沛，情绪发生快而强，对新异事物容易感兴趣，而对感兴趣的事物总是优先注意并具有向往心理，而在进行自身感兴趣的活动和练习时，大脑皮层有关部位达到适度的兴奋状态，此时最容易发挥运动能力，也最快建立暂时性的神经联系，缩短了运动技能的形成过程，易于掌握动作的要领。
3.2符合田径项目的教学特点
田径动作的学习和掌握,要求学生能充分领会和理解动作的要领和结构,并进行一定数量的练习和巩固才能形成动力定型。其中,动作概念正确和动作表象清晰是掌握正确动作的前提条件。体育游戏教学法应用于田径教学中,可在增强学生学习兴趣的同时让课堂更具有纪律性、组织性,使学生集中注意于教师的教学内容。在游戏中培养了他们的协作与相互帮助、相互鼓励的精神,在练习动作要领时,通过观察同组成员的技术动作,能促使学生回忆教师的正确示范动作,提高对技巧动作的处理能力。同时通过成员间的相互指导和帮助,为练习者提供了及时的反馈信息。另外,运用体育游戏教学法,能引导学生更好地利用课外时间进行动作的复习和巩固。
4体育游戏在教学中的运用
4.1游戏内容的选择与合理安排。
在教学中运用游戏教学法应考虑到课的任务，选择与本课教材密切相关的内容，并应具有针对性和科学性，不要单纯为了提高学生兴趣而做游戏。另外游戏的内容与形式要适合田径教学形式的特点：即项目特点要求，场地器材与作业时间都有一定限制，因此最好选用集体进行游戏的方式并争取用较少的时间取得较好的效果，同时亦应考虑年龄特征及教材特征，辟如准备活动选择强度较小，且简单易行的游戏。体育游戏的安排亦应合理，一般情况下排在准备活动之后或放松练习之前或干脆将之作为准备活动和放松练习，当然亦可根据教材内容和教学计划选择较为相应的游戏内容安排在教学主干中，但此时应注意掌握分寸，并时时提醒学生必从游戏中体会动作要领或者练习方法。
4.2体育游戏的组织
在教学中运用体育游戏常常会出现混乱现象，所以我们在考虑教学时应事先在准备中周密考虑，合理安排，并应课堂上重点强调纪律问题，另外游戏的分组分队，应尽可能简便一些。教师要始终控制课堂气氛，在学生兴趣高涨时要适当调整，尤其是学生体力下降较多的情况下，及时鸣哨终结。而当学生兴趣下降时，却应煽动学生以竞赛等形式来激趣，当然还可制定适当和样式新颖的附加条件如：负者下次课要带准备操或做教学示范等，让学生在合理、合适的过程中进行游戏，从而达到预定的教学效果。
5小结
体育教学中的游戏法，是带有一定的情节和竞赛成份，其内容与形式是多种多样的，体育工作者应注意提高自身的业务水平和自身素质，把握田径教材，遵循田径教学的规律，根据田径教学的对象，各个不同的项目，合理设计适合学生特点的教学方法方式，从而达到即能够提高身体素质，提高运动能力，又可以培养学生独立思考，团结互助和优良的体育道德作风。
总之，田径教学中采用适当的游戏方法，是教师组织学生，在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和积极性来提高身体素质，提高运动能力的一种行之有效的方法。
参考文献：
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游泳发言稿范文5
关键词 高职 足球教学 改革 游戏法 创新
游戏教学方法可以很好地缓解学生的学习压力，调节课堂的教学氛围，消除学生的紧张情绪，在足球教学中应用游戏教学是符合足球教学的规律与教学需要的。足球教学中应用游戏教学法，可以促进学生积极主动地投入到足球课学习中来，使学生快速掌握足球的基本技术。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
对长春医学高等专科学校、长春汽车工业高等专科学校、长春金融高等专科学校、吉林公安高等专科学校、长春职业技术学院这5所高职高专院校足球教学进行研究。
1.2 研究方法
（1）文献资料法。查阅中国知网上关于足球游戏教学法应用情况的论文文献40篇，总结了关于足球游戏教学法应用情况与建议。（2）专家访谈法。走访长春市高校的体育专家学者，对足球游戏教学法应用情况与解决方法进行讨论。（3）问卷调查法。随机抽取长春医学高等专科学校、长春汽车工业高等专科学校、长春金融高等专科学校、吉林公安高等专科学校、长春职业技术学院这5所高职高专院校的足球教师30人进行问卷调查，共发问卷30份，回收30份，有效率100%。（4）数理统计法。对问卷的调查结果运用数理统计的方法进行整理，为本文提供有效的数据。
2 结果与分析
2.1 游戏教学的特点及其在足球教学中的作用
在体育教学过程中，学生进行体育活动的范围是很广泛的，可以进行的游戏形式也是多种多样的。同时，教师在组织学生进行体育游戏过程中不要忘记切合体育教学内容，体现体育的教育性，在选择体育游戏时是根据教学内容和学生特点来选择组织的，而不是盲目进行。而在足球教学中加入游戏形式是有诸多价值的，具体来说，游戏教学在足球教学中的作用可以体现在以下几点上。
2.1.1 足球课程教学效果的提升有赖于游戏教学方法
通过游戏教学能够将足球教学过程中涉及到体育知识和运动技能整个贯穿起来，学生在游戏的过程中进行足球运动锻炼，这是进行技术方面锻炼，老师在旁协助讲解这是了解足球知识，加深对足球运动的理解，还能增强学生的学习兴趣，从而使得整个足球教学质量得到本质提升。具体来说在教学效果方面的作用主要体现在三点：一是准备活动中的作用。游戏的加入能够调动学生学习兴趣，提高准备活动效果。通过体育游戏学生的中枢神经能够快速兴奋起来，从而带动身体其他部位和肌肉进入运动状态，这样能够有效加快学生热身的速度，提升热身的效果，从而有效减少学生在正式运动时发生受伤的可能性；二是在正式足球课程中运用游戏教学能够有效激活学生的发散思维，激活学生的大脑，从而使学生能够更快地理解教师讲解的相关内容，提高讲课的效率；三是训练过程中的作用。在进行足球训练过程中运用游戏教学则能够提升学生的足球技能水平，学生因为游戏更好地掌握了训练技巧，所以训练水平也会比没有进行游戏时强，这样也能够达到足球课程的目的。让学生爱上足球运动训练，使足球训练取得事半功倍的效果。
2.1.2 游戏教学法能够培养学生的学习兴趣
游戏教学法中教师通过各种有趣的体育游戏来向学生讲授足球运动的各项知识，学生在轻松愉快的氛围当中积极参与到整个课程教学中，其学习兴趣被极大地调动起来，学生也会更想要学习足球方面知识了。由此可见，游戏教学能够将学生从被动学习转向主动学习，这是其他教学方法所不具备的作用，对于提高学生的学习和训练效率具有重要作用。学生在轻松的游戏当中体会到足球运动的乐趣，这样就会主动去学习和拓展有关足球方面的知识，而且参加足球训练也会更加积极，这样对于提升学生的足球训练效果也是非常有价值的。
2.1.3 游戏教学法能促进学生身心全面发展
在游戏过程中，教师通常需要将学生分为几个组来进行游戏和比赛，而学生所在的小组要想取得游戏的胜利就需要组员团结协作，共同来完成游戏任务。在这一个过程中，学生不仅要提升自己的足球能力来提升团队战力，而且还要学会和别人合作，共同协作来完成一项任务，这个过程中，学生不仅锻炼了自己的意志，而且还培养了学生团队精神，这对他们今后人生发展都是非常有作用的。再者，体育游戏往往具有很强的竞争性，高校中的学生正是青春好胜的时候，为了取得游戏的胜利，学生们不仅要严格遵守游戏的规则，严格按照规则来进行游戏，而且还要克服种种困难最终完成游戏。而在这个过程中，学生的意志得到了锻炼，对于培养他们坚持不懈、持之以恒的精神和品质具有非常重要的作用。
2.2 足球教师对教学中使用游戏法教学的态度调查分析
对足球教师进行了在教学中使用游戏法态度的调查分析，从表1的调查结果来看，教师对在足球教学中使用游戏法的态度不一，其中有16.7%的教师非常赞成在足球教学中使用游戏教学，有20%的教师赞成使用教学，有36.7%的教师不赞成使用游戏教学，有26.7%的教师非常不赞成使用游戏教学。教师对游戏教学的态度会直接影响游戏教学在教学中的使用频率，从教师的态度可以推断，教师在教学中对游戏教学的使用频率也不会高。
2.3 足球教师在教学中使用游戏教学法的频率调查分析
对足球教师进行了教学中使用游戏教学频率的问卷调查，从表2的调查结果显示，当前足球教师在教学中使用游戏教学的次数较少。其中有仅有10%的教师在教学中经常使用游戏教学，有23.3%的教师偶尔使用游戏教学，有46.7%的教师几乎不使用游戏教学，有20%的教师从来不使用游戏教学。从这组数据可以看出，足球教学中游戏教学法使用的情况并不理想，教学法在足球教学使用得较少。
2.4 游戏教学法在足球教学中运用的可行性
游戏教学法在各个学科教学中都得到了广泛应用，在之前的基础教育中已有实践证明，说明游戏教学法在学科教学中是可以实行的，教师可以在足球课程中加入这一教学方法，主要表现在两个方面：一方面是游戏教学方法非常符合高职院校学生的身心特点，适合在足球教学中推广。高职院校的学生正值年轻、充满活力的时期，有充沛的精力和体力，对于自己喜爱的事情投入精力大，且完成度高，因而进行足球训练是非常适合的。但传统的足球教学由于教学方法比较单一，训练枯燥难熬，使得很多学生对足球运动产生了抵触情绪，降低了学习热情。而游戏教学方法则能够有效调动学生的身心和学习热情是非常适合于高校中足球教学和训练的；另一方面是游戏教学方法非常符合足球教学的特点。足球学习不仅要学习理论知识而且还要经过长时间的训练来提升身体素质和技能水平，但训练是非常辛苦和枯燥的，很多学生在训练中因为坚持不下去而影响了足球运动的训练质量。而游戏教学法则能够将枯燥的训练转变成游戏竞争类的训练，学生在游戏中能够更快地掌握足球运动的技能要领，游戏中还要遵守相关规则，也能够对学生进行约束教育，非常符合足球教学所要求的学习特点，因而应该在足球训练中运用这一方法。
3 结论与建议
3.1 结论
（1）通过调查发现，当前足球教师在教学中使用游戏法的频率较低，教师对足球教学中使用游戏教学法的态度不同，一部分教师都是持反对意见。（2）通过调查研究证明游戏教学方法在足球教学中的应用能够有效提升足球教学的质量，不仅能够增强学生对足球学习和训练的兴趣，而且还能够在游戏过程中锻炼学生的意志品质，使学生的身心均得到锻炼和发展。
3.2 建议
（1）为了加强在足球教学中游戏教学的使用，首先要提高教师的认识，只有教师加强了对游戏教学的重视，才能更好地在教学中使用。（2）游戏教学的使用要有科学性，游戏内容的作用要合理，教学内容应该在符合足球教学要求基础上追求多样性，以提高学生的学习兴趣。（3）游戏教学的安排要与教学内容有一定的联系，合理安排游戏教学与内容的衔接。（4）游戏教学应该遵循相应的组织原则，游戏教学不能为了游戏而使用，要加强游戏教学的内涵，使游戏教学成为教学内容的辅助。
参考文献
[1] 郑秋忠.小学生足球游戏七则[J].当代体育科技，2012（23）.
[2] 朱传颂，纪先浦.师院附小儿童化的足球游戏[J].校园足球，2015（6）.
游泳发言稿范文6
教师们、同学们：
大家好！
今日我演讲的题目是《珍爱生命预防溺水》。
进入夏季天气越来越热，游泳，是大家喜爱的体育锻炼项目之一。然而，缺少安全防范意识，极易发生溺水伤亡事故。
让我们共同：珍爱生命，预防溺水。
发言稿100字（二）
尊敬的教师，同学们：
你们好！
谓诚信，就是指诚实守信，表里如一，言行一致。
一个诚信的人，是一个胸怀坦荡的人，是一个有高尚品德的人。“无诚则无德，无信事难成”。在社会主义礼貌高度发展、人与人相处难见真情的这天，诚信品质尤为重要。
愿我们所有的人都把诚信之心携带在人生的道路上，让诚信的人生散发出金子般的人格光芒，夯筑起人生坚不可摧的铜墙铁壁！
发言稿100字（三）
尊敬的教师，亲爱的同学们：
今日我演讲的题目是《感恩母校》。
同学们，告别五彩斑斓的童年，告别那欢乐完美的小学生活。
请相信，昨日的我和今日的我一如既往，秉承xx二中的性格，我们青春洋溢的脸庞，永远不会显示怯懦，我会摇起奋斗的双桨，满载丰收和喜悦，驶向成功的彼岸！
发言稿100字（四）
尊敬的教师们，同学们：
早上好！
在中国，五月份的第二个星期天是母亲节。而六月份的第三个星期天是父亲节。今日我国旗下讲话的题目是——爱在父亲节。人们说，母亲的爱是叮咛，如清风拂面。父亲的爱是注目，如烈日当空。想起母亲，是耳鬓白发，是慈母手中线。想起父亲，是转身背影，是严父口施令。
我的演讲到此结束，多谢大家！
发言稿100字（五）
敬爱的教师，亲爱的同学，大家好。
我是五(3)班的XXX。我很荣幸当上升旗手，在我心目中，升旗手是一个神圣，光荣的职位。我是一个阳光男孩，虽然成绩一般，但我必须会努力学习，更上一层楼。我的兴趣爱好很广泛，有画画，写作，体育运动等等。我的愿望是当一位画家，用自我的笔画出祖国的千山万水，画出一草一木，画出一沙一石。我的座右铭是：立志读尽人间书，发奋识遍天下字。
