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第二课堂活动范文1
我国的英语教学经过了几十年的艰辛探索，可以说取得了很大的成绩，但是与此同时，我们也看到了“费时多，收效少”得令人担忧的局面。对此，很多学者从不同的角度进行过研究，笔者认为第二课堂活动的开展对英语教学起着十分重要的促进作用。本文将从第二课堂活动与英语教学的关系入手，进一步探讨开展第二课堂活动的必要性，探索第二课堂活动的有效形式以及在新的形势下对开展第二课堂活动的建议。
一、第二课堂活动与英语教学的关系
在我国传统的英语教学中，课堂教学即第一课堂教学是确保教学大纲、教学计划实施的关键，是英语教学的主要形式，占据了主导的地位。然而，掌握语言这样一种交际工具不仅要掌握其语言形式（language form）、规则(usage), 还要学会如何运用语言来向他人表达自己的思想感情，即语言交际能力（communicative competence）。由于课堂教学本身的局限性，想要在课堂上使学生充分的培养和锻炼语言交际能力是不可能的，除了时间因素外，课堂的环境不同于实际的交际环境，不能使学生在真实的环境下运用所学的语言知识，最终形成了我们常说的“哑巴英语”现象，而第二课堂活动正弥补了课堂教学的这一不足之处。它通过丰富多彩的活动形式积极引导学生将课堂上所学的知识运用到实践当中，最大程度上发挥了学生的积极性、主动性和创造性。因此，我们可以说第二课堂活动是课堂教学的延伸和有效形式。
从另一方面来讲，课堂教学又是第二课堂的基础。首先，在形式上，第二课堂教学不是简单的娱乐形式，它同课堂教学活动一样，有系统的理论指导和严密的大纲要求，在科学的安排下系统的开展。其次，从内容上讲，第二课堂活动不应该是无本之根、无源之水，它应该以高等教育服务这一原则为中心，使其内容紧扣教学内容和人才培养方案对大学生综合素质尤其是专业技能素质的要求，寓教于乐。要做到这两点，我们不仅要对第二课堂活动的各种形式都应该有一个理性的、科学的认识，对其适合的人群以及活动效果都要有一个全面深刻的认识，更重要的是要基于这些认识结合学生的特点和课堂教学的需要制定严密、科学的第二课堂活动计划，并在专业老师的指导之下进行。第三，我们要将第二课堂活动作为高等院校教学工作的一个重要的手段坚持不懈地开展下去，使其日益成为人才培养的有效形式。
二、开展第二课堂的必要性
（一）开展第二课堂，创建英语学习的自然环境。处在我国英语教学环境下学习的英语，即在非目的语环境中学习的一门语言，主要是在课堂上学习目的语的语言形式和语法规则，而缺乏自觉运用的环境。美国学者Robert W. Btair 就充分肯定了语言环境对学习者的作用，他认为在“持续不断的外语环境中”学习者就能够最有效率的学好这门语言。第二课堂活动实际上就是要在课堂教学之外，开辟一块属于中国英语学习者的 “绿洲”，在这里学习者可以完全的沉浸在英语的交际环境当中，增强语言信号的输入与输出，从而提高学生的语言交际能力和应用能力。
（二）第二课堂活动使学生获得对英语语言本身以及对英语国家文化、历史等的感性与理性认识，增强对语言的驾驭能力，利于其理解并运用英语思维来进行思考和交际活动。
（三）第二课堂活动增强学生的学习兴趣，激发学生的学习自主性和创造性。“兴趣是最好的老师”，只有有了浓厚的学习兴趣，学习者才会积极主动地参与到教与学的过程中去，从而不断地发挥主观能动性，成为教学过程中的主导。第二课堂活动正是以一种新鲜的形式与内容展现在学生面前，让他们有兴趣去探索发现新事物，有了发现与收获，就有了前进的信心与勇气，学生们的创造性自然会发挥出来。
（四）第二课堂活动是“因材施教”的好形式。课堂教学对所有的学生使用统一的教学大纲，学进度。为做到使每一个学生都达到教学目标的要求，第二课堂活动以不同层次的形式和内容，提供了广阔的选择空间，使大学生根据自己的实际情况和兴趣爱好选择适合的活动方式，实现个性化学习。它弥补了老师们片面追求教学的量而忽略了质的缺陷。
三、第二课堂活动探索的有效形式
我系在八年的办学过程中，十分重视第二课堂活动的开展，进行了很多有益的探索。从大的方面来讲，可以分为竞赛类活动、非竞赛类以及网络学习等三种形式。下面分别作一简单的介绍：
（一）竞赛类活动：在我系的第二课堂活动中就开展了很多的英语竞赛活动，鼓励学生参加各个级别的各种形式的比赛，如：英语演讲比赛、辩论比赛、专业技能竞赛等等。这些活动的开展不仅仅活跃了校园生活，也提高了广大同学的专业技能与知识水平。
第二课堂活动范文2
【关键词】第二课堂活动；易班；延伸
高校肩负着培育人的使命，校园文化建设在育人方面的作用日益凸显。高校第二课堂活动是校园文化的主要载体，是高校文化育人的主要阵地，是校园文化建设的不可分割的组成部分和重要力量。在当今社会思想和文化呈现多元化状态的环境下，要坚持用社会主义核心价值体系引领广大青年学生，贴近青年学生的现实需求，引导青年学生的热情参与，激发青年学生的创新精神，促进青年大学生健康全面发展。开展好第二课堂活动，是高校发挥好育人功能，开展素质教育的基本要求。但第二课堂活动的开展由于新老校区的分离、活动设备的欠缺和投入不足、活动场地大小的限制等原因，参与学生的人数和规模都有局限性，活动的关注和影响力还不够高，服务学生成长成才的作用还没有很好的发挥出来，如何更好的改进和推动第二课堂在发挥大学生思想政治教育和育人功能的作用，是我们长期探索和研究的课题。
一、调研与分析
易班的出现使得传统的校园活动的开展变得更加新颖多样，本文以西华大学易班为例，将传统的第二课堂活动开展和利用易班网络社区开展第二课堂活动的情况进行了比较：
（一）活动参与主体
以往的校园活动大都是以学生会、班委团支部、社团组织开展，大都采用组织通知动员的形式，通过学校团委、学院团委和班级团支部安排参加，参与的人也大部分是学生干部和活动积极分子，大多数的同学很难有机会参与到活动的过程中去。易班的出现，将校园活动搬上易班网络互动社区，线上线下互动，给更多的同学提供了参与校园活动的机会。以西华大学在易班上开展的美寝大赛宣传海报创意征集为例，其参赛作品数为287幅，较去年传统征集作品的数量增长了5.8倍，参与人数达到8000多人次，是去年参与人数的4倍。通过易班开展活动，改变了传统的活动都由学生组织动员的模式来开展，提供了更多的机会给愿意参与第二课堂活动的同学，让第二课堂活动受到越来越多的同学关注和喜欢。
（二）活动的宣传方式
西华大学易班正式成立以来短短几个月，现已拥有注册用户42500人，通过实名认证用户38000人，已开展推广活动121项，发表博文9500余篇，活动推广所引发的论坛话题数6431类，论坛发帖量64319条，日均点击量约290000余次，已经成为了我校第二课堂活动重要的宣传推广阵地。与传统的校园活动宣传方式相比，西华易班将BBS论坛、社交网络、博客、微博、邮箱、网盘、手机应用、即时通讯等功能融为一体，具有覆盖面广，宣传形式多样化、立体化等特点，全校的学生可以在易班上及时了解校园活动的第一手资讯，实现了我校每位青年学生都能通过易班了解校内各项第二课堂活动，打破了之前传统活动开展宣传平台的狭隘性、单一性。
在校园第二课堂活动推出前后，西华易班将会在首页第一时间活动通知，以便每位用户能及时了解校内近期活动开展情况；随后，易班微博将及时跟进活动进展情况，引发同学们的关注；为了真正了解同学们的第二课堂需求，并让更多同学能参与到活动中来，易班在论坛投票区和灌水区大量发帖，以引起同学们的讨论；保证最大程度地宣传推广第二课堂活动，易班还将给每位好友发送活动通知及易班短信。除此之外，西华易班发起的各类活动的抢票、投票等活动对于活动也起到了极大的宣传推广作用，在我校青年学生中间具有极高的参与度。
（三）活动开展的场地形式
以往的校园活动、班团活动的场地很受局限，要做活动往往申请场地都需要很长时间，而现在通过易班将活动与网络社区融合，按活动的内容不同，划分了不同的活动区域，让不同的校园活动都可以同时在易班上举行，同学们可以根据自己的兴趣参与活动。易班上建立校园活动的创意区和发起区，让更多有活动创意的同学为校园活动出谋划策，激发同学们的参与热情和聪明才智，并且引导同学将所学的专业知识和第二课堂活动相结合，更好的实现第二课堂的育人作用，也为校园文化注入了更多新的活力。
（四）活动参与方式
第二课堂活动是为同学们提供展示自我才能的舞台也是服务学生成长成才的平台。所有的在校同学都应该是我们活动的参与主体，我们的任何一个活动都是为了让我们每一个在校接受教育的同学成长成才而设计的。传统的第二课堂活动，如校园诗歌征文大赛，校园歌手大赛，校园舞蹈大赛等等。这些活动在没有易班之前开展方式主要采用地面展板宣传加上文件通知的方式组织广大同学参与，同时在这类活动开展的时候现场的参与人数受活动场地的限制，同时在开展活动的时候非常缺乏观众的参与性以及无法对整个活动发表自己的看法也无法快速的将活动的意义更多方位的进行传播。参与的学生面很窄，而且还会出现不愿意参与的学生却被组织参与，想参加的反而参加不了。而易班活动的推广，建立了活动自荐区，让那些有意愿展示自己的同学有了施展才华的舞台。开展了跟贴抢票，微博互动，网络投票，在线直播等新的参与方式，让第二课堂活动影响和服务更多的同学。
（五）活动评价意见
活动作为高校第二课堂的重要组成部分，在我们的大学育人战略中占有非同寻常的重要位置。活动的策划、宣传、开展以及活动的事后的总结是每次活动必不可少的部分，高质量的校园活动是培育高质量人才，展示学校风貌的一个重要组成部分，我们在开展活动的过程中不断的总结自己的活动，不断的反思活动的开展方式是我们提升活动质量必不可少的环节之一。在传统的形式下我们的活动评价往往来自于领导的肯定，活动开展人的自评，以及为数不多的参与活动的同学口头的评价，这种传统的方式往往不能全方位的对我们开展的每一次活动进行正确真实的评价，我们也很难在这种缺乏营养的评价中总结出经验，也很难持续性。
有了易班之后我们的方式将发生了巨大的改变，通过易班我们学生与学生之间的交流，老师与学生之间的交流将变得非常的容易，同时我们通过易班能非常直观、便捷和真实的感受到同学们对我们学校开展的学生活动最直接的看法，同学们往往会在自己的微博和自己的易班论坛里发表自己对活动的看法以及建议，这无疑给我们对活动的总结评价提供了很好的帮助和借鉴。
（六）活动成果展示
传统的校园活动成果展示通过简报、画册，喷绘、视频的形式进行展示，由于时间和空间的局限，能看到了解的人不多，展示的效果也不是很好，而且历年的活动资料很多，储存和查找也不是很方便。而易班上网盘空间资源丰富，可以永久储存校园活动的资料，也很方便查找，只要是作为西华易班的成员就可以在易班上搜索到西华历年的校园活动的策划、简报、图片和成果展示，让更多的师生关注和了解校园活动，也让校园活动更好的服务学生成才成才。
二、结论和探讨
通过以上的调研分析可以看到，易班的出现使高校第二课堂活动在服务学生成长成才有了更好的延伸。易班作为高校第二课堂新的载体，如何更好的加强易班网络互动社区育人平台的建设，更加有效发挥易班网络互动社区在思想政治引领、校园文化建设、第二课堂活动开展等方面的作用，对高校易班工作者提出了一些思考和建议：
（一）加强易班在网络思想政治教育宣传阵地的作用发挥，用社会主义核心价值观引领青年
高校是为社主义国家培养建设者和接班人。高校一切教育教学活动的开展都应围绕人才培养这个目标，其中最要的是思想政治素质的培养。高校传统“两课”形式的思想政治教育模式，在网络信息时代的今天已经出现了一些不足和局限性。易班学生网络活动社区的出现，开辟了思想政治教育的网络宣传新阵地。要充分发挥易班网络活动社区信息量大，内容丰富，类别众多，形式多样，传递速度快，互动式交流的优势和作用，通过易班和第二课堂相结合，让第二课堂的活动载体更加现代化、信息化、社会化，进一步探索和实践学生喜欢参与和接受的思想政治教育模式，来吸引和抓住青年学生的眼球，只有吸引青年，才能引导青年，才能更好的传递先进思想和时代强音，才能更好的发挥文化育人的功能和作用，才能更好的用中国特色社会主义理论体系武装大学生头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观，教育和引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉投身于中国特色社会主义伟大事业，为国家培养一大批信念坚定、品德优良、知识丰富、本领过硬的社会主义合格建设者和可靠接班人。
（二）培育高校第二课堂的校园网络文化，孕育和打造易班网络活动品牌
高校第二课堂活动是校园文化的重要组成部分，也是文化育人的主要途径。青年大学生是第二课堂活动的主体，积极参与到各类活动中去，在参与中独立思考探索，充分展示个性才能，培养锻炼自己的综合素质能力，结识更多的有兴趣爱好的朋友。大学生在参与高校第二课堂活动中，会被校园文化所倡导的文化精神，所孕育的文化氛围熏陶和感染，并把这种精神内化为自己的思想和行动。易班的出现，让第二课堂活动在时间和空间上更加开阔，活动形式上更加多样，活动内容更加丰富，把第二课堂活动通过易班网络活动社区，用时下最流行也最为大学生所接受的宣传形式和交流方式，在网络活动社区中去开展和推广，让更多的同学可以参与进来，可以在现实活动与网络虚拟中进行互动，使活动的影响力和参与面不断扩大。一方面使第二课堂活动在易班网络活动社区上能够得到很好的延伸，通过易班的功能特点，更好的发挥第二课堂的育人功能，开辟主题活动月、互动交流区，经验分享区等主题板块，开展第二课堂活动推广“线上线下”互动模式，开展社团活动易班网络活动社区成果展示、校园巡演等品牌活动，形成有特色有影响的校园网络活动品牌。另一方面，通过易班建设孕育校园网络文化，用大学的校园文化精神去感召和激励大学生，在网络上开展校园文化精神的传承活动，打造网络文化建设的示范群体和个人，形成具有高校特色的校园网络文化。
第二课堂活动范文3
[关键词]大学生 第二课堂活动 策划
一、活动策划应坚持的原则
1.坚持课堂教学与课外教学协调发展的原则。学生素质和能力的表现形式多样,仅靠课堂教育难以实现学生素质和能力的提高,需要通过长期的、大量的第二课堂活动潜移默化地进行培养。为了更好地实现学生素质和能力的提高,在组织第二课堂活动时应遵循课堂教学与课外教学协调发展的原则。
2.坚持人文素质培养与专业技能培养相结合的原则。不同类型的第二课堂活动具有不同的育人功能。因此在组织第二课堂活动时应遵循人文素质培养与专业技能培养相结合的原则,使学生得到全方位的发展。
3.坚持教育性与趣味性融合的原则。德育是学校的首要任务,必须贯穿于学校的一切活动中,同时,德育也是开展第二课堂活动的灵魂,没有德育渗透的第二课堂活动必然会发生思想偏离,也必然不会产生好的活动效益。因此,开展任何类型的第二课堂活动都必须贯彻思想教育性。第二课堂活动的开展必须有学生的广泛参与,才能使活动的教育性得以体现和贯彻。为了吸引学生积极参与,在注重教育性的同时,还要注重活动的趣味性。
4.坚持学校指导与学生自主相结合的原则。第二课堂活动主要应由学生自主组织开展,但学校一定要加强引导,教师一定要参与指导,保证活动方向正确和活动的质量、规模、特色、效益。
5.坚持形式多样、品位高雅、质量优良兼顾并重的原则。第二课堂活动的开展应兼顾形式多样、品位高雅、质量优良的初级目标,通过活动的开展,实现教书育人的最终目标。
二、活动的程序策划
大学生第二课堂活动是一项有目的、有计划、有步骤地组织众多人参与的社会协调活动,它有着鲜明的目的性、计划性和群众性。从程序上说,大学生第二课堂活动策划,要按照以下工作步骤执行:
1.把活动作为一个项目确定下来,清楚地分析这个活动要不要做,为什么做。
2.进行调查和可行性研究。学生活动策划调查有其特殊性,例如,调查的内容包括国家、学校关于学生活动方面的政策和法规,学生关注的热点,同类个案的资讯,场地状况和时间的选择性。而可行性研究则是一个十分重要的工作步骤,研究范围包括学生活动的社会适应性及社会环境和目标活动参与者的适应性、财力适应性、效益的可行性。
3.提炼主题,进行创意。除了个人创意外,我们要特别强调学生创意的概念。作为现代策划,需要的是多个学科的综合和集体的智慧,而不是某个人的杰作。
4.论证方案。论证方案,可使活动更具合理性和操作性,增强其运作过程中的实际效率,以便随时调整和完善。
三、活动策划的内容
大学生第二课堂活动始终要以人文精神、校园精神、团队活动等专题校园活动为着眼点:人文精神是指从人文关怀的角度,设计出各种方案来体现大学生的新形象,丰富大学生的精神文化生活,同时弘扬中华民族的优秀文化,推动来自不同地域、不同家庭的大学生的文化交流与融合,加深大学生之间的了解、信任与友谊;校园精神,是指活动要紧紧抓住日新月异的校园文化,以此为基础开展大学生的独特文化生活,并进行创意设计;团队活动在大学当中有它自身的地位和作用,它让目标更接近的学生走到了一起,在走进社会之前,拼一身热血,满腹热情,为了自己的理想和追求共同奋斗在学校和社会的舞台之上,每一个成功的团队都有它自身可以繁衍生息的理由。
一份完整的大学生第二课堂活动策划,主要包括以下几个方面:
1.策划方案名称,要求清楚、明确、具体。
2.策划者资料介绍,包括姓名、单位和职务等。
3.完成方案的时间,按实际完成方案日期填写。
4.策划方案的目标,用准确的数据加以量化。
5.策划方案的正文,包括策划的起因、背景、活动目的、可行性分析、活动内容、实施及检查评估等。
6.预算和进度细表,列表详细说明活动所需资金投人、人力投人、组织构建和进度安排等。
7.方案的效果预测,根据资料情报预测策划方案实施的量化效果。
8.方案参考的资料,列出制定策划方案所参考的文献资料,增加方案的可信度和可行性。
9.其他备案的说明,对多个备选的方案,进行必要的补充说明。
10.其他的注意事项,提出预防措施,做到有备无患。
四、活动策划方案的实施
俗话说三分策划、七分实施,实施在大学生第二课堂活动中有着举足轻重的作用。在活动策划方案的实施过程中,应注意以下问题:
1.实施操作设计。我们应该非常重视实施方案的操作设计。许多活动的组织单位,甚至是专业机构承接的活动,都存在这样的问题:创意很好,但是由于缺乏操作设计,在操作过程中出现很多问题,违背了原创精神或者没有达到原创水平。所以,在原则方案确定以后,还要进一步进行操作设计,操作设计必须包括比较准确的财务预算。
2.办理审批手续。审批手续是比较繁琐的一个步骤,但是由于学生活动的特殊性,得到有关单位的审批必不可少。
3.实施操作程序的管理。程序化管理是一种科学的管理意识,只有程序化实施,才能有标准化、科学化管理,因而实施设计,重要的是设计出操作的规范程序。
4.方案培训。在学生活动里,假如参与的工作人员不了解全局的策划意图,他们就不能为学生活动策划实施提供建设性的劳动,因而需要对工作人员进行方案培训,只有知情才能出力。
第二课堂活动范文4
［关键词］医学英语 第二课堂 重要性
［中图分类号］H31［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）04－0064－01
一、开展英语第二课堂活动的意义
第二课堂是指课堂教学以外的一切传授知识、培养能力、锻造人格的活动；是对第一课堂学习的延伸、补充和发展；是实践教学的重要组成部分；是拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。
与课堂教学相比，大学英语第二课堂活动不受时间、地点、教学方法和手段的限制，形式更灵活，内容更丰富多彩。同时，它还是进一步加强学生英语运用能力的重要辅助手段。第二课堂以其活动的主体性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性有益地补充了课堂教育的内容，为培养学生的个性和促进其全面发展提供了更为广阔的空间。
针对我校是医学类院校的特点，大学英语课加入了医学英语知识，但由于学时有限，学生在课堂上只是进行大量医学英语知识的输入，课上没有足够的时间让学生输出。比如，按照教学计划我们针对在校生进行医学英语的教学，但由于学时有限，每周课上只有一学时时间让学生学习和实践医学英语。但医学英语知识本身较难，学生在课上掌握情况并不是十分理想。针对此种情况，我们积极开展第二课堂活动，将医学英语知识的再次输入和实践融入到课下，融入到学生的生活中，并取得了良好的效果。
二、学习医学英语的重要性
医学英语是基于医学理论知识的模式和框架，应用英语本身所固有的语法特征、语境、文化背景以及写作构思等方面，并深入结合英语教学的特点和学生的不同学历、理解能力等而开展的文化教育。学习医学英语不仅是对医学理论知识的回顾，而且更是对英语本身的一个广泛、深层次的学习提高。
医学类院校开展医学英语知识学习的目的在于帮助学生掌握一定数量的英语医学、药学、护理等专业词汇，提高学习阅读医学专业英语，同时注意尝试专业英语的翻译与写作，能用英语写临床病历摘要、化验资料、化验报告、处置记录等医学应用文，使其成为具有扎实的英语语言基础，并能熟练地应用英语语言技能从事教学、翻译、教育与医学相关工作的高级英语专门人才。[1]
作为我校学生，具体来说医学英语可以应用于以下几个方面：医患沟通：学生毕业后参加工作需要面对各式各样的病人，当遇到外籍患者时，是否能对病患及时救治，沟通便显得极为重要。因此，高校英语教学中教师就要把提高医学生的英语语言实际应用能力放到重要位置，即培养学生听和说的能力；文献阅读：我们知道许多医学界最前沿的研究成果都来自国外，那么我们的学生要想进一步提高业务水平、紧跟时代科技发展的步伐，能够自己亲自阅读外文文献便显得尤为重要。如果等到英文文献被其他学者翻译过来再去研读，那么这些文献本身价值就没有及时被发现，在翻译过程中含义也可能被曲解，所以我们要培养学生读的能力；自身提高：当医学类院校学生毕业后撰写学术论文时，医学英语写作能力便凸显出来。尤其参加国外医学会议时，不仅要撰写好自己的学术论文，更要阐明自己的观点和其他专家学者进行交流沟通。在这个过程中，我们需要培养学生医学英语写、说、听的能力。综上所述，如何在完成大学英语教学大纲要求的同时，提高医学类院校学生的医学英语听、说、读、写的能力便成了目前医学类院校外语教学迫切需要面对的问题。
三、第二课堂活动和医学英语教学实践的结合
第二课堂活动弥补了课上时间有限的不足，为学生的进一步学习和提高提供了更为广阔的空间，而医学英语的学习仅依靠课上的有限时间肯定不能让学生全面掌握医学英语知识，更不用说实践所学知识了。那么，如何将第二课堂活动和医学英语知识相结合，即充分利用第二课堂活动学习实践医学英语知识便是我们值得思考的问题。
虽然已有许多学者对第二课堂活动和医学英语教学进行研究，但将两者有机结合的模式探索却少之又少。我们结合国内外英语第二课堂活动及医学英语教学实践的研究成果，采用美国应用语言学家Krashen的输入假说(Input Hypothesis)和Swain的输出假说(Output Hypothesis)试图将两者有机结合起来，探索出一条更适合医学类院校学生参与的医学英语第二课堂活动模式，即“2+3”的教学活动模式。
这种教学活动模式的可行性原因有以下两点：1.学生学习医学英语积极性极高，因为是医学类院校学生，学生在接触医学英语时均产生极大的兴趣，都能主动参与第二课堂活动，进行大量知识输入及输出。2.我们外语教研部第二课堂活动一直开展的非常顺利，有一些浅薄的经验和较强的实践能力，在广大师生的配合下定能将两者很好地结合并开展。
预期效益可使第二课堂活动更加注重增强语言的趣味性、真实性、实用性，锻炼学生实际运用医学英语的能力。通过表演和比赛的方式，模拟医院、企业等真实会话场景，培养学生职业角色转换的能力，为学生今后实习就业、职业发展打下夯实基础。使我们英语第二课堂活动真正做到医教结合，学以致用。
第二课堂活动范文5
关键词：第二课堂活动；演讲与辩论培训；学生综合能力
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）05-0106-02
一、引言
近些年为了推进全国大学英语教学改革，提高英语教学质量，教育部先后修订了《英语专业教学大纲》和《大学英语课程大纲》。修订后的两版大纲均指出了我国现今英语教学中所存在的问题:在语言技能训练中往往强调模仿记忆却忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。国内学者文秋芳等（2010）通过对全国11所高校2189名文科学生思辨能力的调查发现英语专业学生思辨能力的发展会随着年级的升高而逐渐降低。非英语专业的学生也往往在口笔头表达中出现逻辑性差、表达困难等问题（高一虹，1999）。针对这些问题，两个新版大纲同时指出当今外语教学应加强培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。随着要求的提出，国内各个高校教师纷纷撰写论文提出新的课程规划，如任文（2007），刘艳萍（2009）等提出演讲教学对学生思辨能力的培养；周淑珍（2004）,李凤荣（2005）则提出通过各类型的第二课堂活动的开展来提高学生语言表达能力。虽然笔者所在高校也一直举办一些常规性第二课堂活动，如英文歌曲、配音大赛来丰富同学课余生活，激发他们的学习兴趣；但是学生在用英语做交流时，依然存在言辞表达不准确，缺乏创新观点等问题。选的学生在参加省、市和国家级各类英语大赛中也收效甚微。第二课堂活动并未真正成为课内教学的延续，学生缺乏一个课内外相互结合的平台来活跃其思维、拓宽其知识范围，加强其人文素养和提高其思辨能力。为了解决这些问题，笔者所在的课题组重新定位了当前第二课堂活动的目的，将演讲和辩论课程的建设与二课堂活动紧密结合，期望能真正实现学生语言、知识范围、心理素质和思辨能力全方位的提高。
二、二课堂活动和演讲培训课整体规划的必要性
高校英语的课内教学（无论专业与非专业）长期以来强调对学生的语言基本功的培训，模仿、记忆、重述都是常用的课堂训练环节，缺乏对思维方式和判断力的培养。广大学生也以通过各类考试，获得不同程度的等级证书作为学习的终极目标。即便有意识的要提高外语的表达能力、提高沟通技巧，往往也会因缺乏相关技巧的培训而无法在语言使用层面产生巨大飞跃。此外，二课堂活动如仅仅设计以模仿和背诵为主的配音、朗诵大赛则无异于课内训练，难以做到对学生综合能力培养的突破。
演讲辩论培训课和第二课堂活动整体规划强调在课内（即演讲辩论课）加强学生查阅资料、分析问题、合理安排信息要点、掌握公众讲话技巧的能力；课外为学生搭建相应的实践活动的平台，从而提高他们的自信心，激发其学习动力，起到相互促进的作用。这样理论与实践的结合才能保证学生从学习知识到学习方法，从懂得语言用法到会用语言，从学习交际到交际中去的能力不断加强。
三、改革后的第二课堂活动体系
为了解决本校学生口语表达方面开口难，内容空洞等问题，笔者所在的课题组一致讨论认为应将演讲与辩论培训课作为整个体系的中心位置。以该课程所提出的训练目标位依据，设计我们的第二课堂活动，以演讲辩论课为圆心辐射带动各项活动的开展。在课题开展的一年半里，我们取得了理想的教学效果。
（一）演讲辩论培训的方式。笔者首先在外国语学院英文系作为试点，每周三为学生开设2节有关演讲和辩论的培训课程。授课教师为学院外籍教师，课题组教师与其他3名中教配合辅导学生。培训课每学期为17周，学期末参加演讲测试，合格者会给与创新学分。学生的主体为2、3年级，少部分为1年级新生。整体课程的设置也充分考虑到了与第二课堂活动的接轨，并为第二课堂活动做指导。
（二）在第二课堂的活动中，首推每年一次的英语演讲赛和辩论赛。演讲赛在每学年第一学期举行，比赛形式分定题演讲、即兴演讲和现场回答三个部分；辩论赛则在第二学期举行，比赛模式与现今国内举办的大赛保持一致，即采用英国议会制的辩论格局。中教负责对入选选手做进一步的除常规培训外的赛前指导。校内比赛选拔出的优秀选手会被推荐参加自治区及国家级的相关比赛。
（三）开设外教讲座和口语角。课内对学生在公众演讲技巧上的指导无论从时间和人数上都无法满足非专业学生的需求。外教则利用周五晚上时间为校内非专业同学开办西方文化及公众演讲能力的讲座。在省和国家级比赛中取得优秀成绩的学生则轮流负责在校内开办口语角活动，以自身的经历感染更多同学。无论是讲座还是口语角我们都期望能带给广大同学更多的信息，扩大他们的视野，树立学习的榜样。
（四）开设英语戏剧比赛。国内学者黄源深（2010）曾提出我国英语人才培养方面必须加强课程设置的改革,语言基本功的课程应当尽量减少，语言文化知识、思想方法和思辨课的比重则需要加强。这期中就包含对西方经典名著的细读，如莎士比亚作品等。为了加强学生人文素质的培养，避免学生仅仅以掌握语言技能为终极目标，我们鼓励二年级以上学生以班级为单位选取莎剧的片段来表演，各班授课老师负责指导和排演。校内选拔优秀的表演小组还会得到外教的进一步指导，在校内一年一度的外语文化节上公演。2011年优秀获奖者还参加了香港中文大学举办的“莎士比亚戏剧节”的选拔赛。
（五）建立模拟联合国协会。经过60多年的发展，模拟联合国活动现在已经风靡全世界，形式多样，规模不一，有国际大会、全国大会，还有地区级和校际间的大会。通过在校内组建模拟联合国协会并派代表参加校际交流，不仅学生的学习兴趣被激发，且学会了阅读背景资料，会场上书写大量文件，听取发言、阐述观点。在这样一种体验式活动的过程中，青年学生们扮演不同国家的外交官，作为各国代表融入外交情景，自觉主动的运用英语进行表达。这种互动性极强的学习经历不但锻炼学生组织、策划、管理的能力，研究和写作的能力，演讲和辩论的能力，还加强了他们解决冲突、的能力，与他人沟通交往等多方面能力。
四、改革后的第二课堂活动成效
通过将课程设计与第二课堂活动的有机结合，我校学生在过去一年中积极参与到各种类型的表演和竞赛中，不仅提高了自己语言使用能力，更加强了学习信心。
（一）校际交流和竞赛。2010年1月，我们选派3名同学参加了香港中文大学举办的“莎士比亚”戏剧节。6月份，选派4名同学参加了“外研社杯”和“欧盟-中国友好交流年辩论邀请赛”。4至7月，我校选派10名同学分别参加了在石河子大学和兰州大学举办的“模拟联合国大会”，获得最佳演讲、最佳代表和最佳立场文件奖等多项奖励。10月份，2名同学获得“外研社杯”新疆赛区演讲比赛特等奖，2名同学获得一等奖，4名同学获得二等奖。2名特等奖同学还取得全国总决赛中获得二等奖和三等奖。
（二）校内文化节的顺利举行。2011年3月至6月间，我们在全校范围开展了外语文化节。在为期3个月的活动中，我们着重开展以培养学生外语思辨能力的为主的各类型活动、竞赛及专题讲座。全校22个学院，近1500多名学生参与了我们从初赛、复赛到决赛的4大类竞赛。各类决赛获奖者参与了文化节闭幕式的汇报演出，在师生中引起巨大反响。
五、第二课堂活动改革的启示
通过一年多的教学改革实践，我校学生不仅语言能力有所提高，其思辨能力也得到很大的发展。这些改革也带给我们更多的启发：
（一）形成动态、灵活的学习体系。在整个第二课堂活动开展过程中，我们的学生一直处于培训、比赛、培训这种连续性的学习体系下。学生在掌握方法的同时即获得练习的机会，并在教师的协助下发现自我的不足，及时弥补。
（二）提升学生自信、培养学生思辨能力。通过系统的培训和相关竞赛的锻炼，学生不仅掌握了如何有效推理、运用论据、组织观点的方法；也更加注重在公开场合讲话时如何与听众沟通，及非语言因素的使用。有了这些相关知识的储备，学生自信心得以提升，语言的表述也更加准确、清晰、逻辑思维能力得到很大提高。
（三）培养了学生互学、互助风气。在课题开展一年多的过程中，我们有很多意外收获，其中之一就是培训班里最早的一批同学在修完课程之后，自发组织起来招募新生，每周一次的协助低年级同学锻炼公众讲话能力。老生带动新生，并树立了榜样，校园内学生得以提升。
参考文献：
\[1\]大学英语课程教学要求\[M\],上海:上海外语教育出版社,2007.
\[2\]高等学校英语专业英语教学大纲\[M\],北京:外语教学和研究出版社,2000.
\[3\]高一虹.外语学习木桶的”短板”——从一次失败的演讲谈起\[J\].国外外语教学，1999,(3):6-9.
\[4\]黄源深.英语专业课程必须彻底改革—再谈“思辨缺席”\[J\].外语界，2010，(1):11-16.
\[5\]李凤荣,安晓灿,孙东菱.大学英语第二课堂教学体系的研究与实践长春工程学院学报(社会科学版),2005，(3):69-72.
\[6\]任文.英语演讲课与能力素质培养\[J\].中国外语,2007,(10):66-70.
第二课堂活动范文6
[关键词]大学生 第二课堂活动 分析
一、大学生第二课堂活动的高雅性和娱乐性
国外大学生第二课堂活动在注重提高个人学习能力和完善个人修养的同时,也非常注重各种休闲娱乐活动。大学校园文化既注重学术的严肃性和高雅性,又尊重学生活泼、崇尚自由的特点。大学校园里也充满各种形式和内容的学生活动,满足不同学生的需要,使每个大学生都能在校园生活中找到自己的兴趣所在。例如,每所学校都有自己的文艺演出场地、自己的乐队。耶鲁大学每年要公开举行音乐会1000余场,定期邀请著名演员和导演到校园访问、演出和演讲。而各个学校也以学生社团的名义,组织许多妙趣横生的活动,吸引学生参加。来参加的人越多,大家玩得越高兴,活动就举办得越成功。当然,他们也从各种形式的学生活动中锻炼了自己的能力,拓展视野,为毕业后在职场中应对激烈的竞争打下了基础。
在国外大学生眼里,中国的校园生活比较单一,大学生生活得太累。在他们看来,大学时代就应该让校园生活过得有趣。他们认为,大学不仅是一个传播知识的殿堂,更是一个启迪智慧、锻炼能力的地方;大学时代是人的一生中最美好的时光,朝气蓬勃,精力充沛,充实而有趣的大学生活会对人的一生产生深远的影响。中国的大学生普遍以学业为重,在学习上认真刻苦,但在其他方面,比如领导才能、社交能力、自我管理能力等方面,总体而言要比国外大学生弱。
二、大学生参与体育活动的广泛性和系统性
国外校园的体育赛事非常频繁,每周都有各种各样的比赛。尤其在美国,高等学校特别重视体育比赛,有些学校在校园网上还专门开辟一栏“体育”栏目。通常每个学校都会有自己的体育代表队,与整个州或其他州的大学进行比赛。这些赛事吸引学生的同时也吸引了社会的高度关注,有时甚至比奥运会还要热闹。学校会组织拉拉队,为自己的球队加油。通常,这些球队都由校友出资赞助,他们挑选一批学生里的运动健将来组建一支球队,定期训练,代表学校参加比赛。
国外一流大学不仅教学科研实力很强,体育水平也很高。例如,耶鲁大学的棒球队具有国家级水平,杜克大学的篮球队及美式足球队在全美的大学球赛中,也算是佼佼者。这些著名大学的运动队队员并非四肢发达、头脑简单,获选为大学篮球或足球校队的先决条件,便是学业成绩要优秀,否则根本不予考虑。
与此相似的是,国内高等学校学生体育运动也相当普及,但较少进行正规、系统的训练和比赛,校际之间的体育比赛活动较少。除了大学生运动会、中国大学生篮球联赛等全国性的大型运动赛事外,高等学校之间、城市之间的大学生体育比赛类目较少。在硬件设施方面,大部分高等学校都建立了大学生第二课堂活动中心,体育场馆设施完备,但运动场馆的利用率并不高,有些运动场馆要收费,或者只在重大运动场合开放。此外,随着学习和就业压力的增加,很多青年学生投人大量精力到学习中,忽视了对身体素质的锻炼,有些大学生则从来不参加任何体育锻炼,大学生对待体育锻炼的积极性有待提高。
三、大学生志愿者活动的制度化与普及化
在大部分欧美国家以及亚洲地区一些国家,担任志愿者是大学生普遍采取的一种课外活动方式,志愿者服务活动占据了校园大学生第二课堂活动的很大部分。在国外,志愿者活动正在逐步走向制度化、组织化。在美国,参加“为美国服务的志愿者”,满一年后,可以得到两个学期的奖学金,而且选择联邦职业时可免除资格考试。在英国和澳大利亚,志愿者服务可为求职增加重要砝码。在制度的保障下和社会氛围的鼓励下,大学生普遍把志愿者服务看做是增长才干、融人社会、为社会和他人服务的一个良好途径。一些学校专门设置了志愿者课程,学生通过参加志愿者活动,还可以拿到学分。一些学校在寒暑假期间专门组织志愿者活动,到一些欠发达国家和地区进行建设、教学、医疗方面的援助,帮助弱势群体。有些志愿者参加这样的活动还需要自己交费。
近年来,随着社会公益事业的发展,我国高等学校普遍开展了大学生志愿者服务活动,设立了专门的青年志愿者服务组织,在一些大型活动场合,大学生志愿者扮演着不可或缺的角色。很多青年大学生团体或个人都利用业余时间和假期默默奉献,取得了良好的社会效应。但是,相比国外大学,我国高等学校的志愿者活动还存在宣传太少、不能长期坚持、缺少交流等不足之处,大学生对志愿者服务的内涵不够明确,只是偶尔地参加一两回便放弃,把志愿者服务和做慈善等同起来。今后,我国的大学生志愿者活动可以吸取国外高等学校的有益经验,把志愿者服务纳人到大学培养计划当中,建立制度保障,加强志愿者先进事迹的宣传,在培养参与者的服务意识、服务范围等方面有所拓展。
四、大学生参与校园活动的主体性与参与性
国外大学生第二课堂活动基本上由学生自发组织,一项活动的策划、组织和实施,完全由学生主办,学校不作过多干预甚至完全由学生自行其是。大学生是校园活动的参与主体,各种学生会机构、社团组织在大学生第二课堂活动中发挥了主要作用。学生会、大学联会负责筹办各种活动,组织特别假期、新年夜活动、民俗文化展览等。举办活动需要的场地、经费、道具、服装、节目都由学生自己完成。在这个过程中,学生锻炼了能力,增长了才干,同时也拓宽了社交圈子。
