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对班级的建议范文1
关键词 易班 班级管理 班级文化建设
中图分类号：G47 文献标识码：A
1 高校行政班级网络化管理的必要性
从上世纪末开始，伴随大学的扩招，大学生人数迅速增加；高校改革和互联网的快速发展都给新时期的学生工作提出了新的要求。传统的学生事务管理、工作方式等在互联网的冲击下变得有些不合时代的节拍了。因此，在微博、人人网、QQ等即时通讯方式已被绝大多数大学生熟练运用的今天，要求高校研究校园网络的现状，研讨网络的教育管理功能，并就高校网络的思想政治教育工作的发展路径、事务管理新模式做出思考。易班作为正在被教育部大力推广的网络平台，集教育功能、社区功能于一身。我们可以从中看到在网络新时代创新班级管理、学生管理、学生服务和学生教育的新方法以及新途径。它最主要的构成单位是各个高校的行政班级。网上的行政班无疑是线下行政班的一个重要平台，在该平台下，班级的管理者可以通过该平台实现学生日常教育管理事务工作的信息化，同时可拓展学生教育的新平台，还可以提高班级事务的民主管理水平。从学生口来讲，该平台集QQ群、微博、人人网、SNS、网络相册、网盘等通讯方式或网络软件于一身，为学生提供了一个综合性的沟通和交流平台。
2 传统行政班管理方式的缺点分析
（1）上传下达班级日常管理事务的不便利。班级的日常事务较多，比如四六级报名、选课、考试通知、助学金申请、推优入党等。从发出的单位来看，有学校、各行政部门、其他学院、本学院，来源广，归口复杂，而这些事务都与学生的学业或利益密切相关。如何做到有效并且高效率地将这些从不同来源获得的通知传达到每位同学？从目前了解的情况来看，各个学校不外乎以下几种方式：①人工。各种通知通过学校的办公系统或纸质的发文形式通知到各学院，学院再通知到各年级、各班级的班主任或辅导员。辅导员收到通知后，召开大会宣布，并将通知打印并张贴。利用学生会，再做好大会之后的通知、宣传、表格的发放等工作。这种方式较为古老，动用人力太多，而效率不高，容易遗漏通知对象。②QQ、微博等通讯网络工具。一个班或一个年级加入到QQ群中，班主任在群中发言通知事情，并将文件和相关的表格上传到共享中；或通过辅导员博客发通知、上传文件等。QQ平台具有很明显的缺点：在QQ中发言通知、告知相关信息，很容易被刷屏，导致很多学生根本无法看到，未登录QQ的同学更是无法收到信息。其次QQ共享、博客上传文件有大小和容量的限制，很难将所有需要共享的文件上传，最后QQ群人数有上限，扩充容量需要收费，大部分学校不可能为这笔费用买单；
（2）班级文化建设缺乏有效的平台。高校一直以来非常注重大学班级的建设，认为一个优秀的班级能够有力地推动班级成员个人的发展，但班级的建设又是一个难点。当前社会更加注重个人的发展，大学生思维活跃，独立性强，集体意识淡薄，班级的建设首先要解决的问题便是班级成员的团结。班级缺乏一个使班级成员共同关注、交流的平台，缺少一个“家”。QQ群的功能很有限，无法提供该平台支持。笔者以当前较为流行的人人网和腾讯朋友网为例，分析这两个网站在班级平台建设上的不足。①人人网。虽能找到本班、本学校的同学，但缺乏最为核心的班级功能，个人还是个人，各自为战，仍然不能将本班同学有序集合，通过一个平台将班级和班级成员有机结合，班级成员之间仍然是散沙。②腾讯朋友网。该网站具有班级功能，可以将班级成员归整到一起，但班级功能仅包括了相册、分享、留言板、通讯录，功能单一，班级成员加入班级后能够获得的交流机会不多，且不允许班级成员上传文件，无论从班级事务管理上看，还是成员间分享资料都是很不利的。
3 易班作为班级管理新平台具有的优点
（1）班级管理信息的网络化。易班作为一种实名互动平台，提供了SNS、博客、微博等Web2.0应用。根据师生需求，有话题、日程表等基于班级的特色应用。作为其中最基础的班级个体，旨在通过该平台为行政班建立班级成员认可的网上沟通与交流平台，并将班级事务的管理嵌入其中，是一种和网络发展相结合，符合当代学生上网习惯的班级管理新方式。①班级公告。班级中的各种日常管理通知、需要公示的各种文件，都可以通过班级公告发出。班级公告板块杜绝了QQ群中通过发言通知事务而容易被刷屏、共享文件受到群共享空间容量限制的情况。并且可以将通知同时发送至班级管理者所在的所有班级中，设置成班级公告，这种公告方式方便且高效。②站内私信。班级的管理者通过站内私信的方式可以将班级的各种事务告知到每一位班级成员。班级成员登录易班之后，会有新消息提醒他查看班级公告。实现了班级公告和班级成员之间的无缝连接，彻底杜绝查收不到通知的尴尬情况。
（2）通过班级话题版块，高效完成班级事务。班级话题是易班班级中另一重要板块，与论坛类似，班级管理者和成员都可以在论坛中发新帖、发起投票。根据该板块的功能，再结合学生工作的内容，我们可以将许多工作通过该板块完成。如，通知学生报名，班级管理者通过帖子将报名信息列出，针对报名工作指定负责的人员并做出要求，再上传报名的具体通知或报名表，学生根据需要下载表格填写好后由负责人汇总上报；推优入党的投票我们也可以通过发起投票的形式完成，易班投票的实名制和一人一票的制度保证了投票的准确性和规范，可避免外班人员投票或刷票的行为，大大简化了线下的投票过程，无纸化、无会议，给班级管理者和班级成员带来便利，也符合“反对浪费”的精神。同时，班级成员也可以在板块中发帖，交流。
（3）方便实用的班级网盘功能。易班网盘具有其他商业网盘不可比拟的优势-无容量限制，同时可以建立文件夹，把文件进行分类管理。从班级管理者来说，可以在网盘中上传常用的文件，如涉及教学工作的课程增删表、双学位申请表、补办学生证表，涉及学生生活的在校证明、助学金申请表、医保报销程序等；其次，各种经过公示的文件、发出的通知都可以放到班级网盘中进行存档。学生自行根据需要下载，免去了学生找不到文件下载，班主任成为“打印机”的情况。学生也可自行上传复习资料老师上课的课件等，通过该网盘共享资料、交流学习经验等。
4 易班成为班级文化建设的新平台
易班班级具有论坛、网盘、班级公告、相册、通讯录等功能，从功能的设置上来讲，比当前流行的人人网、腾讯朋友网更符合大学班级的活动特色，以易班为平台开展班级特色文化建设不仅班级建设的需要也能够体现出该平台的优势。以笔者管理的一个班级为例，该班现有论坛帖子213篇，内容涵盖了思想政治教育、有助于大学生独立成长，能引发学生思考，帮助学生进行学业、职业生涯规划等方面的内容、基础课程和专业知识的介绍、英语和计算机等级考试的经验谈、班级行政管理的相关通知、心理健康教育、学术报告、各类文件和违纪处罚决定等。基本做到了学生日常管理、职业教育、学业教育、专业教育等的全覆盖。相片600余张，每个寝室都有自己的相册，班级活动的照片通过建立相应的文件夹独立上传。易班的班级排名反映了一个班级的活跃度，即论坛的发帖回帖数、网盘个数、相片个数等。从易班目前的推广情况来看，排名靠前的班级会获得丰厚的奖励，因此，班级的对易班的热情非常高，班级成员都积极参与易班班级的建设工作，无形中增加了班级成员的团结程度，给班级文化的建设贡献了自己的力量。
5 建议
（1）结合传统的飞信、QQ群等通讯工具保证班级日常事务能及时传达到每位同学。易班有上述的优势，但毕竟作为一个网站，若没有访问量，一切都是空谈。易班虽有短信通知功能，可以告知用户登录易班查看公告、信息等，但从目前的情况来看，该功能还需升级和完善：短信条数有限制而且发出之后60%的用户无法收到短信。因此要用好易班，须同传统的飞信、QQ群的通讯工具相结合，能快速而且有效地将信息传达到每位同学。避免易班和易班用户之间的真空。
（2）易班同教务系统整合。教务系统是学生在校期间使用率最高的校内功能系统，若能将教务系统的功能内嵌到易班中，可以整合两个系统的资源。减少学生登录多个系统可能带来的不便，同时也可以极大地增加易班网站的访问量。如用户的课程表功能，可以直接从教务网中导出，这样，学生在易班上就可以查看课表，而不必再登录教务系统查看。
注：本文为沪外高校易班建设试点项目
参考文献
对班级的建议范文2
本学期，在我的牵头下，我校八年级物理备课组的八位老师在使用苏科版八年级物理上册教材（以下简称教材）教学基础上，经过一段时间共同研讨，发现了教材有少部分内容需要完善和修订.现根据教学使用情况提出几点修订建议，以期和全省的同行及其专家共同探讨和商榷，具体归纳为如下几个方面：
1 对小标题的修改和添加建议
在第三章光现象第一节“光的色彩 颜色”中（见教材56页），教材开头用六张图片展示各种光源发出的光，它们色彩斑斓、五彩缤纷.
教材图片内容出现比较“突然”，缺乏适当的“引入”.根据苏科版物理教材安排图片方法，建议在图片的上方加一个小标题——“观察和思考”等活动提示语，这样，可以让本处和其他章节的内容显得结构对称，使教材有整体感和层次感.类似的问题还出现在教材84页“光的折射”以及41页“熔化和凝固”等部分内容.
在本章第四节平面镜中（见教材71页），小标题“平面镜成像的应用”栏目下面，教材展示了7张图片：古代妇女用铜镜梳妆、舞蹈演员用平面镜矫正姿势、平面镜扩大视觉空间、牙医借助平面镜看清牙齿的背面、潜水艇里观察员用潜望镜观察水面上的情况、高楼大厦的玻璃幕墙会造成光污染、夜间车内景物在挡风玻璃上成像干扰驾驶员的视线.由于前5张图片都反映平面镜成像应用，而后面的两幅图片反映成像带来的危害，该标题已经和下面部分内容不相符，所以，建议将小标题修改为“平面镜成像的应用与防止”.
2 对课后作业中实验题的修改建议
在教材引言部分后面，课后实验作业（见教材第6页）第3题：“晚间照镜子时，灯应该放在什么位置才能看清楚自己的脸？” 我们在教学时发现：学生很少选做该实验.针对本题，我们将题目作如下修改：晚间照镜子，将手电筒往镜子上照和往脸上照，哪一种情况脸部看得更清楚？猜一下，做一做，你的猜想对吗？调查表明，修改前，一个班级没有一个学生去做该实验，经过修改以后，在另一个班级，情况是大相径庭：50位学生有42人做了这个实验.学生反映：修改后，要求简单，指向明确，易于操作，并且很容易得出结论，激发他们的好奇心.
在教材15页，作业题第5题：用手指蘸水后摩擦高脚杯口，使其发出声音，试一试，杯中水量变化时，音调有何变化？
我们备课组全体成员经过讨论后，将本题修改为：向空啤酒瓶口吹气，听一听声音，然后向瓶中分别倒入不同量的水，再吹一吹，听一听，比较音调有什么变化？如果用筷子敲打瓶口，你感觉声音又有什么变化.
经过这样的修改，不仅实验器材——啤酒瓶比高脚杯相对容易获得，可谓信手拈来，而且“吹”比“摩”对学生来说更有感性，学生更喜欢用“吹”代替“摩”.不仅激发了学生的探究欲望，还培养了学生对学习物理的兴趣.
3 对正文部分内容的修改和整合建议
教材32页：信息快递中，对0度和100度作了规定.教学实践中，我们感觉到这种规定对学生学习温度单位容易产生较多的负迁移.本学期期中考试，考察该处知识运用填空形式：“在摄氏温标中，把通常情况下冰水混合物的温度规定为 度，把以标准大气压下水沸腾的温度规定为 度”，结果，许多成绩较好的学生把答案填写成“0摄氏度”、“100摄氏度”.为减少学生对温度单位出现常见错误，建议将信息快递中“0度”和“100度”分别改为0℃和100 ℃.
在教材37页关于“观察水的沸腾”部分，要求学生描述实验中水在沸腾前和沸腾时的情景：水中气泡在沸腾前[CD#3]，沸腾时[CD#3].水的声音在沸腾前[CD#3]，沸腾时[CD#3].由于要求比较含糊，学生填写答案也不尽相同，和参考书提供答案不一致.教学参考书提供的答案是：较小、变大，较大、变小，从答案可以看出编者的意图是要求学生观察沸腾前后气泡体积、声音的大小和变化（既有静态的横向比较，又有动态的纵向比较），学生对题意的理解产生歧义.我们将空格前面分别加一个 “较” 字，学生的回答的答案就基本相同了（这里建议还可以在空格后面加提示语）.
教材84页，第1、2、3段介绍了光的折射几个术语，建议以信息快递的形式呈现，这样安排，和教材73页处理光的反射部分“与光的反射有关的几个术语”采用信息快递的形式相同，以体现教材的简练和对称美.
4 对个别语段的调整和删除建议
教材第三章第五节光的反射中的第一段（见教材73页）：光射到物体表面时，有一部分光被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射.为什么我们能看见本身不发光的物体？为什么平面镜能成像？这些都与光的反射有关.那么，光的反射有什么规律呢？
教材采用“开门见山”的手法提出光的反射的概念，和原始的传统教材叙述方式无异，为体现新课改教材特点，建议此处进行调整或删除.
笔者认为：在导入本节内容时可以将该语段作如下调整和修订：平面镜为什么能够成像（承前启后），为什么我们能看见不发光的物体？想一想，原因是什么.这样把光的反射问题自然引出，再进一步提出“光的反射有什么规律呢？”，本组老师一致赞同：这样修改遵循了科学探究的基本环节和顺序，也符合知识构建的思维过程.
在教材第二章第二节汽化和液化（见教材84页）中，教材直接抛出“汽化”这个物理概念，由于汽化概念在学生生活中还缺乏感性认识.在本节教学中，我们在将此段内容调整到沸腾现象之后，液化内容之前，因为蒸发和沸腾在学生脑海里已经建立了生活概念，有一定的感性认识，在研究蒸发和沸腾之后，再提出二者在物态变化方面有何共同点的问题，从而初步建立汽化的概念，它反映了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念，遵循了从直观到抽象、从感性到理性、从现象到本质的认识过程.
5 对降低探究凸透镜成像实验探究难度的建议
教材第四章第三节安排了探究凸透镜成像规律实验（见教材92 页）它是教材中重点和难点，形成难点的原因是探究实验开放度较大.需要学生具有良好的数学思维能力和归纳问题能力.教学实践表明：如果按照教材所给模式套搬展开教学，大多数学生难以接受.我们在教学中尝试把教材93页上方表格添加了一项：u和2f大小关系（见下表）：
就是这样小小的改变，却能让学生通过自主探究顺利完成“倒立等大的像”时物距和像距与焦距的关系，而且也使凸透镜成像规律的发现变得水到渠成.
教学实践表明：适当降低难度，提高了学生学习物理的兴趣，打破了“学生一般都怕学物理”传统的看法，树立了学生学好物理的信心，给学生思维增添了无限生机和活力.
对班级的建议范文3
1订正一些题的错误答案
1）与《必修2》配套使用的《教师教学用书》（下简称《教师用书2》）第15页给出的《必修2》第29页第1题的答案“它的表面积和体积分别为”不对，应改为“它的表面积和体积分别为”.
2）《教师用书2》第16页给出的《必修2》第36页第9题前四个小题的答案不完整，应改为.
3）《教师用书2》第90页给出的《必修2》第115页第10题的答案中的不对，应改为.
4）《教师用书2》第110页给出的《必修2》第123页第2（2）题的答案中的“半径长是1的圆”不对，应改为“半径长是11的圆”.
5）《必修2》第139页习题B组的第3题末的问话是“由以上问题，你得到了什么结论？你能证明你的结论吗？”，而《教师用书2》第135页并没有给出此问的答案，笔者认为答案可以是：与两条异面直线都垂直且都相交的直线（叫做这两条异面直线的公垂线）被这两条异面直线所截得的线段（叫做这两条异面直线的公垂线段）是连结这两条异面直线上各一点的线段中的最短者，用直角三角形中的斜边长大于直角边长可证此结论全日制普通高级中学教科书《数学・第二册（下B）》（2006年人民教育出版社）第55页叙述了这一结论.
6）《必修2》第144页复习参考题B组的第2题中已给出了点M的坐标（x，y），那就说明题中已建立了坐标系，而题中并未建立坐标系，所以建议把此题题目改述为（答案不变）：
2已知点M与两个定点M1，M2距离的比是已知的正数m，求点M的轨迹方程，并说明轨迹是什么图形（提示：应考虑m=1和m≠1两种情形）.
2建议对一些题目作修改
1）建议把《必修2》第35页第1题的第（2）小题改为“用铁丝作一个三角形，在三个顶点上，分别固定一根筷子，把三根筷子的另一端也用铁丝连成一个三角形，从而获得一个几何体模型如果筷子的长度相等且两个铁丝连成的三角形所在的平面平行，那么这个几何体是”（这样改动后，答案与《教师用书2》第16页给出的答案是“三棱柱或三棱台”相同）
2）《必修2》第35页第5题中的题设“底面直径与母线长相等，”是多余的，建议删去.
3）建议把第79页第1题改述为：
1如图，在边长为2的正方形ABCD中，点E，F分别在边AB，BC上，且BE=BF=14BC，将AED，DCF分别沿DE，DF折起，使A，C两点重合于点A′.
（1）求证：A′DEF；
（2）求三棱锥A′-EFD的体积.
4）建议把《必修2》第110页习题A组第6题改为“已知点A（1，2），B（2，0），P（0，3），Q（-1，1），M（1，0），N（-4，0）六点，长度分别为|AB|，|PQ|，|MN|的三条线段首尾顺次相接能围成一个三角形吗？为什么？”
5）建议把《必修2》第110页习题B组第8题中的“0
6）建议把《必修2》第128页练习的第4题改为“已知直线l：y=x+6，圆C：x2+y2-2y-4=0试求直线l与圆C公共点的个数”（答案：0）
7）建议把《必修2》第132页练习的第2题末的“求这座圆拱桥的拱圆的方程”改为“求这座圆拱桥的圆拱的方程”.
8）建议把《必修2》第132页习题第1题末的“如果相交，求出交点坐标”改为“如果有公共点，求出公共点坐标”.
9）建议把《必修2》第133页习题第8题中的“斜边BC为m”改为“斜边BC长为m”.
10）因为《必修2》第138页练习的第3题及第139页习题B组的第1题有重复，所以建议删去前者保留后者并且《教师用书2》第134页中对这两道题的解答中均出现了线段的长度是“98”，应改成“72”在前者的解答中，需要验证“7+7>98”（即两边之和大于第三边），而对于后者是不需要验证这一步的（满足勾股定理的逆定理即可）.
11）建议把《必修2》第144页复习参考题B组的第4题改述为：
（1）交点A，B的坐标； （2）AOB的面积
12）第144页的复习参考题中应添上关于“43空间直角坐标系”的题目.
3一些定理的叙述应作改动
《必修2》第55页写道：
“定理平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行”
命题可以写成“若……则……”或“如果……那么……”的形式，但若写成“……则……”或“……那么……”的形式笔者认为不妥，建议把它改述为：
“定理若平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行”
《必修2》第57、59、65、71页的定理都应进行改动.
4对第86页脚注的异议
《必修2》第86页的脚注是“我们约定：若没有特别说明，说‘两条直线l1和l2’时，一般是指两条不重合的直线”第87页又写道：
对于两条不重合的直线l1，l2，其斜率分别为k1，k2，有l1∥l2k1=k2.
请注意：若直线l1和l2可能重合时，我们得到k1=k2l1∥l2
或l1与l2重合
由这些叙述，就使我们对脚注的话无所适从：在解题时，应不应当考虑两条直线是否重合呢？
再来看第87页的例3：
第89页练习的第1题是：
1判断下列各对直线平行还是垂直：
（1）经过两点A（2，3），B（-1，0）的直线l1，与经过点P（1，0）且斜率为1的直线l2；
（2）经过两点C（3，1），B（-2，0）的直线l3，与经过点M（1，-4）且斜率为-5的直线l4.
《教师用书2》第40页给出的答案是：
显然，这些解法都没有考虑两条直线是否重合的情形.
第89页习题的第6题是：
6判断下列各小题中的不同直线l1与l2是否平行：
（1）l1的斜率为2，l2经过点A（1，2），B（4，8）；
（2）l1经过点P（3，3），Q（-5，3），l2平行于x轴，但不经过P，Q两点；
（3）l1经过点M（-1，0），N（-5，-2），l2经过点R（-4，3），N（0，5）.
从此题题干中的“不同直线l1与l2”来看，说明我们以后解答此类题时，应考虑两条直线是否重合的情形（第（2）小题中的条件“但不经过P，Q两点”应去掉，因为它与题干中的“不同直线l1与l2”重复）
第94页的例2是：
从此题的答案来看，说明以后解答此类题时，也应考虑两条直线是否重合的情形.
第104页练习的第2题及第109页习题的第1题中三个小题的答案均有两直线重合的情形.
所以我们在编拟此种题目时，难以保证两条直线没有重合的情形，因而建议去掉第86页的脚注，且此种题目的处理方法按老教材全日制普通高级中学教科书（必修）《数学・第二册（上）》（2006年人民教育出版社）中的方式处理：考虑重合的情形，且应当先讲述“直线的方程”，再讲述“两条直线平行与垂直的判定”.
5
关于第99页的脚注
《必修2》第99页的脚注“法国数学家，解析几何创始人之一”是对笛卡尔的介绍，虽然该书第111-112页对笛卡尔有较详细的介绍，但首次介绍笛卡尔时，还是应当介绍其生卒年建议将此脚注改为“笛卡尔（Descartes，1596～1650），法国数学家，解析几何创始人之一”.
另外，《必修2》第125页中的“王浩（1921-1999）”应改为“王浩（1921-1995）”（可见相关网页或1995年第6期《哲学研究》第79页的文章《王浩教授在美逝世》）.
6
关于第103页的“探究”
对班级的建议范文4
【关键词】新考纲 课程 教法
一、对新大纲的总体把握
（一）试卷结构的变化
试题分为必做题和选做题。代数、平面解析几何、统计与概率、平面向量、立体几何和线性规划初步为主要考查内容，作为必做题；考虑到学生在未来发展方向上的差异以及专业需求和学生学习兴趣等因素，将逻辑代数初步、算法与程序框图、数据表格信息处理、编制计划的原理与方法这四个部分以选做题形式出现，每个部分各出一个解答题，各题分值相同，考生选做其中任意两题。
（二）考试范围的变化
新考纲明确规定以江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定的省职业学校文化课教材《数学》1～5册为主要范围，以一节作为一个知识点，新考纲共85个知识点，原考纲72个，多了13个考点。
（三）题型分值的变化
新考纲中明确了单项选择题共10题，由原来的48分减为40分，这也是一种趋势，填空题共5题，由原来的24分减为20分，多数选择题和填空题要非常基础，每个题包括2个知识点左右。解答题由原来的78分增加到90分。降低了客观题分值，提高了主观题分值，有利于考查学生的逻辑思维能力。
（四）考试内容的变化
（五）内容比例的变化
（六）试题难易的变化
（七）能力考查的变化
（八）考点的变化
不等式、函数、数列、三角函数、解析几何、概率统计成为解答题命题的重点内容。数学应用题有可能在函数（含三角函数）、不等式、概率统计等内容中命题。
1.立体几何的难度要求大大降低，应该作为简单题或一般题。空间角和距离的计算是命题的“球”，可以考查较简单几何体中不太复杂的角和距离，如一些特殊的角：30度、45度、60度、90度角等。
2.解析几何难度也将得到控制，作为一般题或较难题。解析几何中直线与圆、椭圆在新考纲中是要求掌握与理解的，应该还会加大考查力度。新考纲中没有提到“直线与圆锥曲线的关系”，在教学中可以简要介绍一下。如：直线与抛物线相交的问题，利用韦达定理还是比较简单的。直线与双曲线相交问题有一些难度，教学时不必加深。关于求曲线的轨迹方程问题，教材中有直接法（建系、设点等），考纲中也没有这一考点，教学时可让学生用直接法求一些简单的曲线方程。
3.新考纲中删除了“试卷总体涵盖面不应少于教材所含知识点的70%的要求”，删除了“强调通性通法，淡化特殊技巧，有效检测考生对中等职业教育数学知识所蕴含的数学思想与方法的掌握程度”。这发出了一个明确的信号：对一些重点内容会加大考查的力度，避免因考查的知识点过多而影响重点内容的考查。
4.试卷将提供考试中需要用到的比较复杂或不容易记忆的数学公式，这有利于将学生从烦琐的机械记忆中解放出来，把时间和精力用于知识的应用上，着力提高逻辑思维能力。
（九）考纲典型题示例的变化
从新考纲典型题示例看，试题将由知识测试型向能力测试型转变，由经验型命题方式向科研型命题方式转变，体现了新大纲、新教材重视探究过程和方法的理念，尽可能利用丰富多样的数学材料创设新情境，要求学生运用数学知识从新情境、新角度分析解决实际问题。
典型题示例，其特点是知识面广、起点低、入口广、坡度缓，难度适中，区分度好，阅读理解量大，教学中要重视教材中的“问题解决”与“思考交流”的教学，要重视过程教学，让学生经历解决问题的全过程。
典型题示例，不少试题源于课本，但注重创新，高于课本，教学和复习中要重视课本的作用，要学会运用数学知识解释生活现象。
典型题示例，关注社会与生活中的热点问题，关注学生的数学应用能力。探究性试题和应用数学解决问题的试题应该是今后的考试热点，教学中要重视培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、新考纲的考点解析
（一）考试内容的增删
将一些不常用的、比较繁的内容删除，增加了与专业联系紧密的内容，这有利于引导教师重视数学的应用性教学。
（二）考点要求的变化
将这些内容的考试要求降低，突出了重点内容重点考查，重视基础知识、基本技能的思路，从而引导教师将主要精力放在夯实数学基础、熟练基本概念和基本运算上，放在提高分析、解决问题的能力上，提高学生的数学素养，让学生从“学会”转化为“会学”。
三、对新考纲的认识
（一）教学大纲与考试大纲的关系
教学大纲要求作为阶段性目标与高考考试大纲要求相互依存，平时教学中不能仅仅依据教学大纲要求，要兼顾考试大纲。教学大纲是依据中等职业教育的培养目标和教学任务而制定的，内容要比考试大纲中的知识点多，如大纲中关于计算器的使用，都要求掌握。考试大纲是在教学大纲和现行教材的基础上制定的，并兼顾了学生进入普通高校继续学习所必需的数学知识和能力，多数知识点的考查难度要高于教学大纲要求。如：教学大纲中对简单函数的定义域和值域要求很低，但这显然不能作为高考的要求。
（二）以知识序列为线索，可将相关内容加以整合
新教材中，函数、指数函数与对数函数、三角函数、三角计算及其应用分散在不同的章节中，不是按一个体系来编写的，但我们在进行高考复习时可将这些内容加以整合，这样知识的系统性更强，学生容易在头脑中构建知识网络。
（三）正确把握教学大纲对不同教学内容的学时建议
新教学大纲中，对经典的、支撑数学知识体系的主干内容及继续学习所必需的数学知识学时相对较多，学时的多少是该内容的难易和重要与否的标志之一，是高考命题的重要依据之一。
（四）正确理解C级要求的含义
C级要求就是要求掌握，新大纲中要求掌握的知识点有：一元二次不等式、函数的实际应用、数列的实际应用、直线的方程和圆的方程，共5个。C级要求不一定是难题，而是要能应用所学知识分析与解决数学问题以及日常生活中与数学相关的问题。
四、对教学工作的启示
（一）要加强“三基”教学，不要追求过深过难
考试大纲是教学的“指挥棒”，具有导向作用。从考纲的内容不难看出：基础知识、基本技能是考试的重点内容。教学中也发现许多学生基本概念不清，如：三角函数的定义、同角三角函数的基本关系，正弦定理、余弦定理等。多数学生计算能力较差，在考试、作业中经常出现计算错误。因此教学中应抓住三基教学，即基础知识、基本技能、基本方法的教学，全面系统地梳理知识点，归纳解题方法，精讲精练，扎扎实实地打好基础，切忌一味求深求难的教学倾向。
（二）加强知识的综合训练
近年的教学实践表明，一些同学对某一章节的学习还比较顺利，但进行跨章节综合训练时就显得力不从心，综合性考试成绩也会下降许多。因此在进行三基教学的同时，还要注意各部分知识和方法的穿插应用，加强知识的前后联系，加强变式训练和强化训练，这样才能达到灵活运用、举一反三的目的。知识交汇的综合题如三角与向量、数列与不等式（以等差等比数列为载体，出现数列与不等式交汇的试题）。高考命题中，重点内容重点考，非重点内容渗入考查，突出两数（函数和数列）、两式（三角函数式和不等式）、两率（概率和统计〈变化率〉）、两线（直线与圆、直线与平面）等主干内容的考查，解答题以多设问、缓梯度、由易到难呈现出来。
（三）注重学生的能力培养
对班级的建议范文5
【关键词】市场监管 做市商 新三板
一、美国市场中的监管
1996年美国全国证券交易商协会（NASDR）成立以后，针对纳斯达克市场的特点和市场违规的形式，建立了监控、检查、市场投诉三位一体的监管模式和监管系统。在NASDR的5个职能部门中，市场监管部是专门负责市场交易，尤其是做市商市场行为监管的部门，有180名分析员、律师和检查人员，其中80%的人力及技术资源都用于对做市商的市场监管。
1.做市商监控
监管体系中，职能部门被划分为5个小组，分别是报价遵守小组，调查并解决可能存在的不遵守报价行为；交易行为小组，实时监控做市商是否遵守最优成交规则和买卖报价交叉行为；交易分析小组，调查有操纵嫌疑的成交报告；委托执行小组，确保做市商遵守委托执行规则和成交报告规则；市场公平小组，监察市场的反竟争行为。
监控工作又分为系统报警和分析调查，Advaneed Detection System（ADS）依据小组的监管需求，针对上述市场违规行为，进行检查分析，生成报警后，分配给不同的分析员；Firm Quote Compliance System（FQCS）是依据小组自身监控特点，开发的独立监控系统；OATS则可以全程跟踪委托的执行。上述系统数据处理间隔为一周或一个月，只对不遵守报价的行为实时监控。
报警生成后，分配给不同的分析员。不同的监管小组对系统报警的分析处理有所不同，有的小组收到报警后会立即逐个进行分析，判断报警是否值得进一步跟踪、调查；对于错误的报警会提交给技术部门分析原因，以便改进系统程序；对于有效报警则会对有关做市商发函，并附上有关发生报警的交易清单。有些报警数量较大的小组，无法做到逐个报警的即时跟踪分析、调查，只在季度总结之后，才筛选出需要进行分析调查的公司。筛选的过程是根据成交笔数将所有做市商分为三档，按报警的数据和比例进行排名，然后将前10名的公司列为分析和调查的对象，将报警分析的结果录人监管记录系统（Mr.T）。调查目标确定后，分析员会调取有关的委托、报价、成交数据，同时利用系统对有关数据进行分析。
另外，对其他小组或部门移送的案件或客户投诉，各小组都要逐案审查，发现需继续调查的就会检查有关数据，检查系统有无报警，结果也会录人Mr.T。
2.做市商的检查
检查体系中，会对前100家最大的做市商实施每年至少一次的现场检查，由交易与做市商检查小组（Trading and Market Making Surveillance Section，TMMS）负责，目前有检查人员约20人。
现场检查工作与线上系统监控互为补充，检查样本通常是从交易监管系统中随机抽取的l、2个交易日的交易资料，然后向公司发函说明准备对其实施检查的时间、内容、现场查看的环节及系统，以及需要公司事先提供资料的清单。在收到公司反馈的问卷表及提供的有关资料后，对照采集的交易数据与公司提供的有关资料，针对几个主要的业务方面进行核查，找出可能违反NASD规则或联邦证券法规定的交易行为。
3.市场投诉
市场投诉处理与线上自动监控和现场检查一起构成了NASDR对做市商的监管体系。目前负责投资者投诉处理工作的是其市场监管部下面的客户投诉小组。
二、对新三板市场的监管
1.新三板监管机制
股转系统公司可根据监管需要，对主办券商相关业务活动中的风险管理、技术系统运行、做市义务履行情况进行监督检查。还可以单独或联合其他有关单位，对异常转让行为等情形进行现场或非现场调查。相关主办券商和投资者应予以配合。其在现场或非现场调查中，可以根据需要要求主办券商及其证券营业部、投资者及时、准确、完整地提供：投资者的开户资料、授权委托书、资金账户情况和相关账户的转让情况等；相关证券账户或资金账户的世纪控制人、操作人和受益人情况、资金来源以及相关账户间是否存在关联的说明等；对股票转让中重点监控事项的解释；其他与股转系统公司重点监控事项有关的资料。
对比美国市场的监管模式和监管系统，可以看到新三板的监管还存在不完善之处，需要参考成熟的交易市场提高监管力度，积极维护市场秩序。
对班级的建议范文6
一是个别承办单位对代表建议办理工作不够重视、答复不规范。有的承办单位未在法定时限内答复代表，如，我们在对2007年代表对建议办理情况“不满意”的7件代表建议进行调研时，就发现有6件是因“未答复”引起的。有的承办单位在答复代表时，答复不准确，甚至答复了与建议无关的事项；有的承办单位的工作人员与代表联系、沟通不够；有的代表建议为多位代表联名提出，但个别承办单位只答复了部分代表，并未全部答复。这些问题的存在，挫伤了代表提建议的积极性，导致了一些代表对建议办理工作不满意。
二是个别承办单位答复与落实之间伸缩空间太大。个别承办单位在答复代表时态度诚恳、措施具体，但并未按答复意见上承诺的去抓落实，征求代表意见时，代表仅仅是对答复意见满意，并非对落实效果满意。有的承办单位对代表建议答复时承诺给予落实，但近期、远期规划不明确，落实期限无法把握，致使有些建议，代表连续提了几年却一直得不到解决。
三是个别建议责任分工不清，部门之间存在推诿扯皮现象。个别承办单位对不属于自己职能范围的代表建议，既不按法定时限退回交办单位，又不能采取有效措施解决问题，只是在面复时说明不应自己承办，延误了建议的正常办理。部分建议需要几个部门共同办理，在实际办理过程中，一些单位只从本部门的角度考虑事情，强调困难多，主动承担任务少，出现“主办难办，会办不办”的现象。这些问题应当引起我们足够的重视，采取切实措施加以改进和完善。
要克服代表建议办理过程中出现的这些问题，笔者认为，应该从以下三方面入手：
首先要创新方法，提高代表建议的办结率。要进一步改进工作方法，努力提高代表的首次满意率。一是要认真研究，提高办理工作的针对性。各承办单位收到交办件后，要认真组织研究，了解清楚代表的真实意图，有针对性地进行办理。二是要开门纳谏，提高办理工作的透明性。对一些难点、热点问题，承办单位要主动将代表请进来，虚心听取他们的意见和建议。三是要狠抓落实，提高办理工作的实效性。承办单位在办理代表建议上不能一答了之，要在落实上下功夫，切实履行好对代表的承诺，并在适当的时候邀请代表对办理工作进行回访，真正将办理工作落到实处。
