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作文期中考后总结范文1
女儿考了第一名!
“我的盘中盛的是我所有的财产,我把它奉献给你。我不知道,明天我该将什么供奉在你的足前?”―这是泰戈尔的话。我那正上初二的女儿绵绵,在她期中成绩单自评那一栏里,引用了这段话来表达她的心情,因为这学期期中考试她考了个年级第一。
绵绵是个好学生,进入初中的几次大考,她的名次都比较靠前,最好时考过年级第二名。当时也没觉得有什么不安的,可是这回的好成绩让她很有压力:期中考第一,期末该怎么办呢?绵绵“该将什么供奉在你的足前?”
期中考试前,绵绵每晚8点上床,在床上看一会儿小说,一般9点就入睡了。期中过后,她至少把睡觉时间推迟了1个小时,她要用功了。这学期对于绵绵来说不寻常,对我也一样。期末考前那几天,绵绵视我为陌路。她跟我说得最多的一句话是:“别理我,行吗?”
考前的最后一天,学校放假,绵绵在家复习。可是,她复习功课的状态令我不安。她一边看课本,一边写日记,一边听音乐,一边吃东西;一会儿对着墙打几拍乒乓球,一会儿又给同学拨个电话说些无关紧要的事;有时她躺床上看书,有时又趴在地上看⋯⋯
我简直看不下去,要知道她一向是以有着良好的学习习惯而被赞誉的。后来总算是安静了,我以为她终于收心读书了。可是,忽然我的手机收到了一连串的短信―是绵绵发过来的―她刚刚写的朦胧诗:
你我的歌之间有一张飘动的帘幕,它闪烁着,使你身上像悬满晶莹的露珠。秋天穿过凄清幽寂的小径,鸽子在梧桐树上忧郁地叫着咕咕⋯⋯
看得我哭笑不得。到现在她还有这样的闲情逸致,看来压力还不算大,我不用太担心了。可是,没过一会儿,她又蹭到我身边来说:“妈,如果我要是发烧了,是不是就可以不参加考试了,那样也就可以不参加排名了,期中我们班就有同学因为发烧没考试⋯⋯”
我望着她摇了摇头。其实这时我除了心疼,也有些生气了:至于吗,不就是一次考试吗?我再一次对她说:“第一不重要。”
“那什么重要?”
“有很多东西都比第一重要。”
“第一对我比很多东西都重要!”
是呀,对于她来说,成绩是目前她认为能证明一切的东西。女儿得第一名到底是好事还是坏事?我真是说不清了。女儿不知道下一次如果输了该怎么去面对,因此而惧怕下一次的到来;而我呢,我就敢吗?我的内心就没有一点压力吗?难道我们没有互相传递这个压力吗?这一夜我也在忐忑不安中睡去。
漫长的期末考试
第一天考语文。上午10点的时候,我正好看了看表,心抽紧了一下:绵绵最担心的语文应该考完了。下午见到绵绵,我俩都有些异样地笑,意思很明白:别提考试的事儿啊!其实我很想问问她作文,因为每次只要作文没出问题,基本上就不会出大问题。“为考试背的那几篇作文用上了吗?”好几次我就差点问出口了,可是,终究没敢问。
晚饭的时候,趁她被动漫书逗得哈哈大笑的时候,我突然有点挑衅地问了一句:“用上了吗?”她阴阴地答了一句:“用上了,但可能用错了。你怎么回事?不是说不问的吗?”唉,我真无聊,心里的那根儿弦又抽紧了一些。
第二天考数学、历史、地理。绵绵回来后还是无语。我无意中多看了她一眼,绵冷冷地说:“你想知道什么?别抱希望,数学最后一道题,我又制造了点儿悲剧。”其实我知道她很想数学能得满分。她说过,她愿意用一个好名次去换一个数学100分,因为数学是她的最爱,也是投入得最多的一门。
第三天只考一门英语,这是她最不怕的一科了。可是她回到家还是没有一点笑容。第四天放假一天,学生在家休息,老师批卷。
这一天我只记得她跟我说的几句话:“本来我对寒假充满期待,现在不期待了。”
“为什么?”
“没什么为什么。”
“现在怎么了?”
“现在觉得很无聊⋯⋯”
我到现在也不知道她这一天的真实心态。我没有办法,没有一点办法可以为她减压,我说的每一句轻松的话可能于她都是一种重负。作为妈妈,我不知道该如何去保持一个坦然和合适的姿态。我只知道在不知道怎么做之前应先保持沉默,可是沉默并不代表我内心处之泰然,平静背后一直有暗流涌动。
终于等到一个结果
周五,学生返校拿成绩单。在单位的时候,我拼命忍住打电话问她成绩的欲望。回到家里,看到厨房一地的水渍,原来是绵绵把灶台和早晨我没来得及洗的碗和锅都洗了。她有些不好意思地冲我笑笑,伸出一个手指,摇了摇。我的心一动,怕我想错了,我看着她―意思是我不明白你是什么意思。绵绵有点儿得意又有点儿不好意思似的说:“和期中一样啦!”
其实,我这个自认已经阅过人生几许风霜的妈妈,非常清楚名次真没那么重要,可是在那一刻,我还是为我的孩子感到高兴和骄傲。
绵绵说:“其实,我考得很郁闷,太紧张了,我有好多失误呀!”可是她说这些话时眉宇间舒展多了,那个依傍着我的烂漫稚气的小姑娘又回来了。
我望着她,心中有一多半的欢喜,还有一少半的怅然⋯⋯如果这次期末考试不是第一,她会怎么样?我又会怎么样呢?至少不是现在这样轻松吧。我和她都知道,不可能总考第一,人生的考验也不止就学校这一场。
晚上,绵绵开始写个人期末考试各科总结。她很认真地总结她的遗憾:很想“拉风”的数学再一次没拿到满分;语文的阅读部分竟然史诗般的全对,以至于老师忍不住在她的阅读考卷上批了一个好字,但是作文考出了悲情的XX分;英语作文虽只扣了一分,但在最“NC”(脑残)的听力上却丢了一分⋯⋯总之,被老师认为最不偏科的她,这一次在每一科中都没有做到完美演绎。
各科成绩总结完了,可是她考前考中考后的焦虑、挣扎、回避、害怕失败⋯⋯这个该如何总结呢?
是的,这个绵绵没有总结。她一直在拼命学的是如何往前冲,但是没有学过:跌倒时,怎么跌得有尊严;痛得无法忍受时,用什么样的表情去面对别人;怎么使劲儿才能尽快地站起来;怎么愈合内心的伤痛和获得心灵深层的平静⋯⋯是的,这些,她几乎都没有学过,所以她害怕失败。
我也一样。作为妈妈,难道不是也害怕她失败吗?在孩子得了第一和孩子害怕下一次考试时,我该用什么样的语调和词句去肯定和抚慰孩子?怎么做,才是对的,才是好的―我也还不知道。
作文期中考后总结范文2
口语交际题目看似简单，但是学生做起来能拿到满分的并不太多。总是有部分学生答不全要点，我经过观察、了解并仔细分析，总结出口语交际题目是有答题技巧的。
一、解决下笔难的问题
俗话说：“万事开头难”。据我所知，有些学生一遇到口语交际题目便无从下手。其实，不管出哪类型的口语交际题目，都要先整体通读几遍，读熟后，再归纳一下题目中含有几个意思，然后再选择从哪个角度答题。接着就是怎么下笔。我认为题目中提到什么话题，那么就直接从这个话题入手，自然而然就着这个话题来谈话。如：第11册中的口语交际：“学会解释”中有几个题目：在日常生活中我们难免有被人误会的时候，遇到这种情况我们应心平气和地说明原因。碰到下面几种情况应该怎样作解释呢？
（1）单小英早上乘车去学校。正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通，她绕道赶到学校。迟到了5分钟，老师批评她不遵守学校的作息制度。
（2）陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺起劲儿。”
（3）李东防放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒了？”
像这类型题目，仔细一分析就立即悟出两点：（一）单小英被误解（二）单小英需要向老师解释。那么，我们在下笔前就要想好，应从上面这两个要点去答题。但是口语题存在开“口”难——下笔难的问题。那么，不用担心，告诉学生就话题说话题，譬如第一题：话题是单小英迟到被误解，我们就从她怎么迟到怎么被误解说起。然后再引导学生组织好语言找出解释的好办法，那么，就选择从解释的角度去思考、答题。如：单小英去向老师解释了：“老师您好：我想向您解释个事儿，我今早上学，由于北大桥堵车，我就绕道赶到学校，迟到了5分钟，我不是故意迟到的，老师，您能原谅我吗？”我想只要有爱心的老师听了她的解释都会原谅她的。我们还要注意细节问题，比如：说话要注意场合，老师正在上课，不能耽误上课时间，最好在下课后向老师解释，这样，既把问题解释的清楚明白，又很得体。那么，我们就要在开头加上“下课后，”这不就解决下“口”难的问题了吗？接下来，学生解决（2）、（3）题就不难下笔了。
二、要挖掘需求，选择答题的角度
如：前面提到的单小英被人误解一题。答题时就要先向对方陈述自己被误解的原因及事情的经过，再挖掘或揣摩误解你的那个人当时的心情，想想他（她）当时最需要解决什么？你只有弄清题目中对方的需求，你才能解释到关键处，另外，还要选择从被误解的角度去答题。（说话还要注意委婉，有礼貌等等。）
三、抓关键词分析，要敢想敢写
为了进一步训练他们的口语交际能力，我们在小作中安排了口语交际专项练习。其中第四题是这样的：小红是班上的语文课代表，成绩一直很优秀。但这次期中考试时，由于审题不清，作文写走题了，结果语文考得很差。为此，她伤心地哭了，几天来都闷闷不乐，请你安慰安慰她。这样的题目看似简单，学生容易理解，乍一看，不就是安慰别人吗？有的同学认为这有什么难的？但是，你要是安慰不好，一不留神，反而会伤害她，起反作用。经过我的点拨与指导，有同学说：“老师，我可以这样安慰她，你们看行不行：‘小红，你以前成绩一直考得都很好，不就是一次考砸了吗？这没关系，一次小小的失败只不过是途中的小泥丸而已，算不了什么，只要你不放弃，坚定信心，你一定会考好的。我们支持你！走，我们一起玩去吧。’”大家都情不自禁地为他鼓掌，我问他是怎么思考的。他说：“我是先分析题目中有几个意思，然后选择从安慰的角度答题，把文中设计的内容编进去，再加上自己的生活经验，几方面结合起来答题。”后来，我表扬他的“中的小泥丸”说得太经典了，用上了比喻的修辞手法。我便进一步指导写法：在安慰的过程中要善于运用学过的名言、警句、格言、俗语、谚语等佳句。运用它们，不仅能恰到好处地表达意思，又可以使文章增色，为文章增彩，还可以帮自己省写一大堆话呢！
四、总结要点，查漏补缺
在前思后虑的过程中，看看答题要点是否都想得周全了，还有什么不足之处，想全了再“下手”。如：我们在六年级语文试卷中出了一题口语交际题，题目是：正在收看“嫦娥一号”卫星的发射报道的你遭到爸爸的斥责。你会怎样解释？郝达昱是这样答的：“爸爸，这就是您的不对了，正所谓家事、国事、天下事、事事关心嘛，我看嫦娥一号，发射报道不是在磨蹭时间，而是在了解国家科技发展的状况，了解更多的知识，更何况我在写完作业后才看的，你就放一百个心吧！”我们不难看出他的解题思路，他是从两个方面思考答题的：①是为自己解释的角度思考，②是从叫爸爸放心的角度思考，非常完整，没有遗漏，完美无缺。可见，他的口语交际能力得到了大大提升！
作文期中考后总结范文3
一、学生分析
本学期所教的高三(4),高三(5)两个班的学生语文素质有所提高,但差生面仍较大，相当多的学生语文学习的主动性不够、积极性不高。相当多学生基础知识漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。
二、准确定位
针对学生基础薄弱情况,不强求每位学生能在短期内都有上佳表现,只要能够拉近和别的学生差距就是进步。根据考纲的要求和各个班学生的实际，实施教学。不强求整齐划一。
三、有教无类但又要分层指导
对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。做到针对个性特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的学生,适当地布置一些提高能力的作业。对情绪波动大的学生,还要做适当的心理辅导。部分学生基础较扎实，复习态度也主动积极,希望这部分学生，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯。对基础不扎实的学生,我们更要在这一轮复习中加强训练,让其养成良好的审题、答题习惯.具体安排如下:
首先，整体常抓不懈。虽然部分学生基础较好，但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复习中重视。这一轮的复习，这部分学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可。作文训练重点仍然要紧抓结构与审题，加强中心语段和开篇的训练。
其次，临界生重点辅导。对于一些学生的语文基础不错，且还有提高空间的，应在平时对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导，提醒他们这一轮的复习里，加强弱项的复习。
再者，帮助差生进步。平时考试有部分学生总是垫后， 除了基础差外，其学习态度也有待端正。故对这些学生要进行单独谈话，让其从心底重视本学科的学习，并针对其实际，帮助学生做科学的复习安排，及时了解其复习情况，做相关指导。
对于基础较为薄弱学生,针对此类学生的特点,我们决定重抓其基础,提高其保分意识。
首先，提高士气。学生难免具畏难心理，应极力避免他们破罐破摔。故在每次考试之后和平时聊天时,我们就根据高考专科录取分数线，让他们明白一张卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标。
其次，重抓基础分。就学生实际来看，语文卷中如做高层次要求的“诗歌鉴赏”、“文言翻译”及“现代文阅读”等题型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此类题他们拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默写)却是学生靠勤奋记忆就能拿下的，而这对学生的总分至关重要，故在平常复习中反复强调，并加强训练。
具体做法：单独找学生两两谈话，告之背默方法，安排其互背任务，按时抽查;临近考前，全班整体检查默背;高考题训练加强。
再者，作文是这部分学生的弱项，但有较大的提高空间，故在这一轮的复习里极力加强。具体做法：先抓稳学生的作文结构训练，这是基础。重抓作文审题，这是得分的根本。每周会安排两节课，布置一到两次的作文审题、构思和中心语段的写作训练，并进行相关讲评。
集体备课，科学备考。每一阶段，备课组都会进行集体备课，确定复习思路，合作找寻复习资料，每位教师在整体教学安排上踏踏实实地按备课组计划进行，作好每个专题的训练。
四、练习形式：
单项训练和套题训练相结合。练习以综合为主，结合学生情况，补充题组训练。
五、教学内容：
本学期是高三的第一学期，教学内容有：
1.完成选修八、十二课本的教学，重点是。
2.语言基础知识、古诗、文言文和语用题的复习指导。
3，作文进行分层指导系列训练。 作文训练重点放在审题、构思、速度、围绕中心展开论证等方面。全批全改。
五、教学进度：
第1-2周：语言运用.综合训练.教学
第3-6周：新闻阅读与写作.写作训练
第7-10周：实用文体写作.写作训练
(期中考)
第11-15周：古诗词鉴赏训练和文言文阅读复习
第16-17周：语言运用.综合训练
第18-20周：现代文阅读(必考)
(学业测试)
第21-23周：语言运用.基础综合训练.考点辅导.
(名句名篇的背诵、双基的训练和作文将贯穿始终)
高三语文教学工作计划二
一、学生情况分析：
本学期我继续执教文科重点和文科普通班，但两个班的学习水平和学习积极性存在很大差异，从假前期末考试成绩来看，学生的学习情况有以下问题：文1班的成绩不错，文2班的学生仍然存在水平相对较低，参差不齐的状况。思想意识方面，文1班大部分学生心理素质较好,绝大部分学生有很强的积极进取精神,有取得良好成绩的强烈愿望，但也有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少无知，自控能力比较弱，有时不能完成老师的要求。文2班的学生学习积极性不高，只有少数学生知道认真学习，并能完成老师留的作业。但从考试情况总体来说这两个班的学生存在以下问题：(1)没有构建完整的知识体系;(2)基础知识掌握不够;(3)见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托;(4)语文答题的规范意识欠缺。
二、主要教学内容计划安排
高中语文教材第五册教学完成及读本中一些重要篇目的学习，力求做到充分借助读本，培养学生独立思考的阅读习惯，通过比较、分析与归纳，借鉴或吸取有益的养分，从而提高语文素养，发展学生个性，培养语言综合能力。(二)组织并完成高三语文第一轮复习。
三、具体教学措施
基于学情分析和教学计划的安排，我准备深入备课，根据学情实行有效教法,不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。作业批改方面，坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题，审题，阅卷，分析讲评，考后总结与思想疏导工作。力求让学生"考一次，长一智"。
期间我还计划充分利用早自习时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础知识，做好高一高二文言文的第一轮复习，利用自习课的时间发挥学生主动性，分小组找题做题，共同练习基础知识题，力求在本学期末完成语文基础知识的复习，帮助学生夯实语文基础,提高语文能力。
另外计划采用一优生带一后进生的一帮一行动，请优生介绍学习经验，后进生加以学习。课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。并建立培优学生档案，将每次考试成绩列表，分析每次考试得失，以求出现语文拔尖生。
四、个人专业水平提高
本着与时俱进的思想，坚持网络学习，尽可能多的撰写教学反思和教学随笔，与同行交流，不断提升自己。还向其他老师学习，研究教学方法，探讨教学设计，做到充分备课。另外积极参加教研室教学处组织的各种活动。力求从各个方面提升自己。
总之，新的一学期马上来临，面对新的一学年，我将以饱满的激情来面对每一天!!
高三语文教学工作计划三
一、指导思想
xx届高三语文一轮复习应以新课标和江西省语文高考考试说明为指导，以近三年特别是xx年江西高考语文试卷的特点为依据，结合本年级学生实际情况，全面系统夯实学生语文基础，提高学生语文素养，力争在xx年高考中取得好成绩。
二、复习安排
(一)一轮复习时间
xx年6月——xx年2月
(二)复习具体要求
1、全面复习不遗漏，夯实基础不放松
一轮复习在整个高考复习中具有重要意义。在认真仔细研究考试说明的基础上，按考试说明要求进行全面复习，要发扬啃硬骨头的精神，突破每个考点，不放过任何一个知识点。不论什么层次的班级，都要十分重视夯实学生的基础，不惜下功夫。
2、帮助学生自主复习，明确学生复习任务
对于语文，学生普遍不够重视，高三尤其。因此帮助学生明确早晚读任务，引导学生自主制定复习计划显得很重要。学生一方面要落实基本背诵默写任务，另一方面也要加大字音、字形、成语(包括熟语)、文言、作文素材等内容的积累，做好检查落实工作。
3、教材复习
江西卷历来提倡回归教材，回归文本。因此在复习时除《全品》外，也要兼顾必修和选修教材。从字音、字形到默写、背诵，从诗歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可资料借鉴的东西其实很多，要引起重视。
4、作文(大作文、小作文)复习
作文(大作文、小作文)复习训练应贯穿整个第一轮复习全过程，注重作文的审题、立意、谋篇布局和素材例子的运用指导，尤其要牢记“切合题意”，反复抓，抓反复。
5、名著导读
鉴于名著导读在试卷中分值加大、题型更改的实际情况，放任自流、不管不顾已不可取，要通过阅读原著、交流心得等方式引导学生重视阅读原著。
6、周练
语文应注重平时积累，但适当训练也十分必要。为了让学生练有所得，练有效果，周练的命题、批改、分析、总结极其重要。
(1)自主命题，追求质量。不可随意网上下载试卷直接使用，应严格根据江西卷高考特点选题，严把质量关。
(2)认真校对，注意排版。网上下载试卷要求认真校对，题目和答案不能有明显错误硬伤，确实需要应纸质校对。按高考试卷样式要求排版，方便学生阅读答题。
作文期中考后总结范文4
一、坚持科学发展观,促进教育均衡发展.
1、按照镇中小学布局调整实施意见，在镇党委政府的科学指导下，暑假期间中心校深入康庄、梁村、道湛三个行政村，走访群众，两次召开三个村村委领导协调会，暑假开学将道湛、梁村、康庄三个初中教学点顺利并入一中，初中布点工作全部到位，教育资源得到优化整合。
2、加强薄弱学校建设，努力办好每一所学校。结合我镇教育工作实际，建立完善滩区学校对口支援山区学校的支教制度。每年暑假在滩区8所学校选出14名优秀教师到山区8所学校对口支教，缓解山区教师紧张、工作压力大等问题，给山区教育注入生机和活力，促进教育均衡发展。
二、加强队伍建设，培养高素质的教师队伍。
1、校长队伍建设。校长是学校发展的灵魂。一年来，在校长队伍建设中，一是尊重信任校长，给他们授权压担子。鼓励支持校长因校制宜，创造性的开展工作；二是开展学习活动，提高校长的思想政治素质。镇中心校先后组织中小学校长认真学习了总书记《大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风》、中国教育报刊登的名校长治校经验文章《校长要潜心治校》及《中国著名校长的管理奇迹》等系列篇章。学习四川安县桑枣初中校长叶志平的事迹及教育时报刊登的新课改专题文章等，校长每人记录学习笔记20篇以上，撰写心得体会2篇。通过学习交流，中小学校长的思想政治素质和教育教学理论水平不断提高；三是鼓励支持校长外出参加岗位提高培训，适时组织校长到市直中学、洛龙区实验小学等学校实地考察学习，借鉴各校先进的办学理念、科学规范化的学校管理，用来指导自身的工作实践，提高校长的学校管理水平；四是实施岗位目标责任制，逐步完善校长考评机制。镇中心校与各校长签定任期目标责任书，加强过程管理，每学期对校长各项工作进行综合考评，考核结果与校长的任职、评先晋级挂钩。目前全镇25所中小学校长善于学习，勤于思考，率先垂范、廉洁自律，逐渐向学者型、创新型校长发展。
2、教师队伍建设。教育大计、教师为本，教师大计、师德为首。一年来，镇中心校在全镇教师中扎实开展了牢记总书记去年教师节对广大教师提出的四点希望，争做人民满意的教师系列师德师风教育实践活动，组织教师专题学习了汶川地震中教师群体的先进事迹，开展了教师职业道德规范大讨论，通过学习、讨论，撰写心得体会，大力弘扬严谨治学、默默无闻、爱生如子、钟情教育的奉献精神，全镇教师的师德水平不断提高。5月份，对涌现出的王丽娜等45名镇、市级师德标兵进行了表彰，组织了师德标兵先进事迹报告会。教师节对宋红伟等镇级十佳优秀教师、150名教育教学成绩突出的优秀教师进行表彰奖励；二是利用本镇教育资源，加强校际交流培训，提高教师的业务素质。利用寒暑假、开学前、双休日在诸葛一中、诸葛小学两个教师培训教师集中进行业务培训。平时加强本镇学区间集中教研活动，中心校结合调研情况，确定研讨主题，每月进行一次集中教研活动，学校校长、教师共同参与交流研讨。教师在研讨中解决了教学中的困惑和疑难问题，教学教研能力不断提高；三是充分发挥骨干教师的带动辐射作用，加大名师培养力度。为教师成才搭建平台。一年来选派教学骨干教师到郑州、洛阳、偃师等地参加听课研讨、观摩学习276人次，占教师总数的64%，解决培训经费近3万元。扎实开展骨干教师一帮一活动，省、市级骨干教师每学期必须指导帮带一名青年教师，期初有计划，期末有评查、有效果。目前，我镇有镇级骨干教师70名，省市级骨干教师34名，洛阳市业务标兵3名，河南省学术技术带头人1名。一支思想上有追求、专业上有水平，金字塔式的教师队伍逐渐形成。
三、加强教学过程管理，突出以教学为中心。
1、认真落实教学工作目标责任制，各校校长是教学工作的第一责任人，校长及班子成员必须深入教学一线教一门主科，抓一个学科，每周坚持深入课堂听课、评课、指导教学。中心校每学期对校长的任课、听课、评课情况检查两次，检查结果进行通报，每学期对学校教学工作进行专项考核，考核结果以较大比重记入学校综合考核。通过学校领导在教学工作中身先士卒、带头示范的作用，大力弘扬教学工作求真务实的风气。
2、围绕创新做文章，全力推进新课程改革实验。镇中心校先后组织一中、二中、诸葛小学、道湛小学等10所学校158名教师到缑氏二中、石硖小学现场观摩、学习，借鉴先进学校的课堂教学模式，创新课堂教学。两次召开新课程改革研讨会，结合实际对教师的备课、课堂上讲授的时间、内容、学生学习的参与度、课堂学习的氛围等作了细致的要求，中小学业务专干和学校校长蹲点包班，现场听课、评课、指导。课堂教学发生了可喜的变化，课改实验取得了实质性进展。
3、围绕教学开展活动，抓出实效促进教学。一是以人人参与的课改优质课赛讲活动为载体，全面落实新课程理念。各学校在教师人人参与的基础上评选校级优质课，按比例推荐参加镇优质课赛讲。中心校抽调评委认真组织，评选镇级优质课和教学能手。本学期共评选校级优质课162节，镇级优质课60节，教学能手24名，分别进行了表彰奖励。12月2日在诸葛一中、诸葛小学由课改教学能手王优优、赵晓利等八名教师分别为中小学教师上观摩课。通过点评研讨，推广成功的教学模式；二是认真做好教学质量分析，在每次期中教学质量测查、初三四镇六校联考后，中心校认真组织教师研讨交流，分析教情、学情，及时查漏补缺，如本学期期中考试后，中心校在做好全镇教学质量分析的同时，深入各学校和教师、学生座谈。指导学校教师认真开展教学工作回头看活动，深入进行教学反思，并积极组织中小学教师全员参加市局组织的教学质量分析会，动员教师进一步统一思想，凝聚力量，全身心投入到教育教学工作中来。三是扎实安排好丰富多彩的教学活动，每次活动有目的、有计划、有落实、有总结，如本学期中心校组织举行了初中生理、化实验能力竞赛，中小学生1小时作文大赛、小学数学口算估算大赛、读名著、讲故事大赛等活动。活动达到预期的效果。有力地推动了教学工作。
4、实行教学工作月视导制度，强化教学过程管理。每月镇中心校深入各校教学一线听课、评课，落实教学常规，推进课改实验。一年来中小学业务专干深入课堂听课、评课226节，通过听课、评课、查教案作业、和教师、学生座谈等不同形式，把握教学工作状况，及时帮助学校、教师解决教学工作中存在的实际问题。视导结果做为一项计入学校教学工作考核。目前，全镇上下呈现出心往一处想，劲往一处使，齐心协力抓教学，想方设法促质量的良好氛围，教学工作稳步进展。
四、大力实施素质教育，促进学生全面发展。
1、坚持面向每一个学生，面向学生的每一个方面积极实施中小学生综合素质评价，以科学、全程、全面的评价机制为学生成功创造条件。重视学生个性特长的培养和发展，镇中心校每年5月份举行一次中小学生才艺大赛，评选镇级特长生。各学校以学科类、艺术类、技能类兴趣小组活动为载体，选专业教师定时间、定地点、定内容，进行辅导，积极引导学生走出校门，走向社会参加综合实践活动，各中小学校坚持每年举行校园艺术节活动，给学生提供展示才艺的舞台，充分挖掘学生潜能，张扬学生个性。今年共评选镇级特长生100名。
2、切实加强学生的思想道德教育。依照上级文件精神结合我镇实际，制定下发了《诸葛镇中小学生德育工作意见》，德育教育以弘扬和培育民族精神为主导，以学生养成教育为主线，重点抓好诚信教育、文明礼仪教育和行为习惯教育。以贴近自然、贴近生活为原则，开展内容丰富、效果显著的自我教育、自主管理实践活动，不断创新德育教育形式。今年 5.12汶川地震发生后，全镇师生慷慨解囊，积极踊跃向灾区奉献爱心，共捐款74000余元，以实际行动展示了我镇师生的精神风貌。7月3日中心校组织中小学生开展了“爱我家园，清理治理小广告”夏令营活动，参加师生1000余名，清理小广告6000余幅，净化了镇容村貌，受到了社会各界的一致好评。
五、多方筹措资金，积极改善办学条件。诸葛一中投资20万元的水冲式厕所，诸葛二中投资20万元的学生餐厅建成后，今年暑假开学后投入使用。一中争取60万元新建教学楼一栋，现正在建二层；杨堂小学投入70万元建教学楼一栋，现正在建一层；方楼小学教学楼加固工程顺利完工，学生暑假开学已投入使用；西吉小学闲置旧教学楼拆除，校门校墙建设工程也即将竣工。学校硬件设施的建设，改善了办学条件，优化了育人环境。
六、认真做好中小学校安全稳定工作，营造安定和谐的教育环境。安全稳定是做好一切工作的前提和保证，我们始终坚持教育在先、预防为主的方针，把安全稳定放在工作的首位来抓好落实。扎实落实安全稳定目标责任制和责任事故追究制，认真研究不同时期安全工作的新问题，新方法，特别是对中小学生的自救自护逃生能力的培养持之以恒。本学期中心校召开安全专题会议8次，进行全面的安全隐患排查5次，各中小学校开展各类安全疏散演练125场次，举办安全知识讲座50场次，召开安全主题班会1120班次，更换老化线路800多米，加固加高走廊栏杆276米。5.12大地震，我们这里也有震感，我镇中小学校的校长、教师都在最短时间内组织学生有秩序的进行了紧急疏散，各学校震后对校舍的隐患排查细致又细，学校的安全工作也经受了严峻的考验。营造了安全稳定的教育发展环境。
七、素质教育硕果累累，教育质量稳步提高
1、教师积极参加教研教改，撰写的教研论文获镇级奖励90篇，偃师市级奖励83篇，洛阳市级奖励18篇，省级以上奖励5篇，cn刊物发表7篇。教师讲授的优质课获偃师市级奖励56节，洛阳市级奖励8节，省级奖励1节。
2、在教师的精心辅导下，中小学生积极踊跃的参加各类竞赛活动，取得优异成绩。在全国数学、物理、化学能力知识竞赛、华罗庚杯少年数学邀请赛、洛阳市爱国主义读书活动演讲比赛、洛阳市计算机制作大赛、迎奥运作文大赛等活动中，我镇有3名学生荣获国家级奖励，16名学生获省级奖励，109名学生获市级奖励。
3、办学水平不断提高，教育质量稳步上升。2009年我镇中小学适龄儿童入学率、巩固率，均达到上级要求标准，小学毕业生全科合格率达97.5%，初中毕业生全科合格率逐年增长，中招成绩一年一个台阶，今年我镇共向高一级学校输送合格新生416名，占全部初三毕业生的61.5%。其中向河南省示范高中—偃高输送新生65名，万人录取率12.3%。
回顾一年来的教育工作，虽然取得了一些成绩，但与先进乡镇相比还有很大差距，我们清醒地认识到工作中还存在着不足：1、个别校长教育科研意识不强、学校管理创新意识不够; 2、教师队伍整体素质有待提高，个别教师在教学过程中缺乏团队合作意识，方法陈旧，教学效果不理想；3、班主任队伍建设力度需进一步加强，个别班主任在班级管理中仍然存在方法简单粗暴，工作责任心不强等现象。
为进一步促进教育发展，我们将继续加大对校长、班主任、教师的管理、培养力度，克服困难、创造条件，在真抓实干上下功夫，在教学质量上出实效。春节前重点做好以下几项工作：
1、12月19日，组织安排部分校长走出诸葛，到洛阳八中、实验小学等先进学校实地考察学习，借鉴先进的管理经验，使中小学校长不断开阔视野，更新观念，创新性地开展学校工作。
2、12月26日，利用双休日组织中小学班主任进行班级管理艺术专题培训，逐步提高班主任的班级管理水平。
3、元旦期间开展迎新年教职工乒乓球、羽毛球、卡拉ok大赛等文体活动，丰富教职工的文化生活，缓解教师的工作压力，强化教师的合作意识，增强凝聚力，调动教师工作积极性。
4、深入各校认真做好期末教学复习研讨工作，扎实组织好中小学期末教学质量检测，认真做好教学质量分析，切实查找出教学中存在的不足，针对问题研讨解决策略，力争新的一年教学工作再上台阶。
5、继续做好安全稳定工作，深入、细致地排查各类安全隐患，加大整改落实力度，加大对师生冬季安全防护知识的教育力度，确保学校师生平安。
6、深入各校认真做好校长年终述职及民主测评工作，对学校全面工作进评估考核，督促各校做好教师、学生考核评价，总结本期工作。
作文期中考后总结范文5
2005年8月，新学年的开学式上，厦门市莲花中学新任校长李子朔站在全校师生面前，朗声说：“‘莲花’的美称，是上苍赐予我们的最珍贵的财富！品味高雅，追求卓越的君子美德，这正是‘莲中人’的本色和追求！”
可在此之前，在许多师生看来，“莲花中学”的“莲花”二字，实在是因为学校坐落在莲花社区不得已而冠之的名称，多多少少带着点“土气”。
然而李校长接着掷地有声地说：“我们‘莲中人’应该修养莲花般的气韵，应该努力成为志趣高远、品格高尚、操守高洁的谦谦君子，而我们莲花中学的办学目标就是要创建一所特色鲜明、文化浓郁、质量上乘的厦门市品牌学校！”
李子朔校长以这样一种发人深思的方式，让“莲文化”成了莲花中学的专属名词。在之后的九年间，他带领“莲中人”赋予这个词以丰富的内涵：锻造团队精神，培养科学态度，营造人文氛围，培育君子品质。
润物无声：让每一颗心灵涵泳高洁
苏霍姆林斯基说过，让校园里的每一块墙壁都会“说话”，要让学生视线所及的地方，都带有教育性。
于是，步入校园，可以看到校门口醒目地嵌着写意莲花的校标LOGO；门厅里，悬挂着长幅的杨万里诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；学校中庭，一方莲池倒映天光云影，莲花娴静安然，一屏“莲之韵”水瀑墙清流潺潺，一段《爱莲说》古朴隽永……绿意、书香和着莲韵扑面而来；中庭花圃，一坪绿草，几树蔷薇，数棵芒果，高低错落、疏密有致，配上几张古朴的木桌椅，无怪乎有的学生抱上一本书，恨不能在这清净闲适的天地里呆上个小半天。
李校长对校园文化环境的要求近乎苛刻。大到整体布局，小到对联上的描金，他都反复推敲、仔细检视，不留一点瑕疵。他说，《荀子・劝学篇》中有云：“蓬生麻中，不扶而直。”环境是无声的教育，学生天天在校园中耳濡目染，因此校园环境需要我们精心设计与创造。
2012年，学校德育处在编印德育专刊《发现莲中之美》时发现，那些在大人们眼中习以为常的小花园、莲花池，在那儿站立了二十多年的芒果树、操场跑道，甚至教学楼的楼梯台阶、操场边的一棵小草，不管是写实还是寓情于景，在孩子们的眼中都是那么生意盎然，都给他们以心灵上的触动。
一位孩子在文中写道：
夏日的荷花池是最迷人的，也是最耀眼的。当阳光照耀着那一池碧绿而清澈的池水，远远望去，它如同一块无瑕的翡翠，在偌大的校园里熠熠生辉。那每一位莲花仙子，都在这一块无瑕的翡翠上尽情舞动。偶尔有几个调皮的学生在莲花池中间的石阶上来回跳跃，嬉笑的声音传遍了整个校园……这一切，无不成为莲中校园里最美的画面。
另一位孩子则写道：
许多时候，伴着小园流水歌唱的，还有响彻四周的朗朗书声。陪着小园沐浴阳光的，还有操场上，走廊边，充满青春气息的莘莘学子。那时漫步校园，感受到的，又是一种截然不同的意境。所有年轻鲜活的生命，都会在这里一步步成长，书写下弥足珍贵的回忆。
……
我一直认为，莲中花园其实是有生命的，可以思考，可以聆听。在逝去的时光里，所有步入园中的人都是她的朋友，依偎在她的怀里，靠在树旁，看晚霞朵朵，倾诉烦恼，畅谈梦想。或许它的美，不是春花秋月烟波万顷，只是夕阳下的静静相伴，但这不妨碍她以用不磨灭的姿态深深镌刻在我的记忆深处。
观园足以窥一校，爱在花园，爱在莲中，爱在心中。
大部分学校重视环境育人，李子朔校长的创见在于，学生不仅是校园文化影响的对象，也应是校园文化建设的主体。在这个观念的引领下，走进莲中，你可以看到每个班级都有自己的名片，上面有师生合影，有班训和寄语；每个班级都有装饰漂亮的读书角、环保角；每个年级都有自己年级的风采展示板和励志标语。学校的走廊上，有学生的绘画作品；楼梯转角处，有莲中读书明星寄语及其大幅照片；而在操场的涂鸦墙上，则有漫画社学生们的激情创作；春秋游后，学校门厅都会张挂孩子们的摄影作品……如果注意观察，可以发现这些作品无一例外地包涵了“莲文化”的要素：背景是一抹浅浅的莲叶新绿；边框是淡雅轻盈的莲花；题头或落款处是校标LOGO……
2012年，学校参加厦门市“为马拉松喝彩”啦啦操比赛。由于意见不一，比赛服装的选择成了久议不决的事。李校长提议：为什么不自己设计有我们莲花特色的演出服呢？在他的建议下，体育组的老师、学校漫画社的学生们共同设计了一款连衣裙：纯白的底，镶着浅玫红的边，领口处由漫画社学生亲手绘制了一朵浅玫红的盛开的莲花，裙子的上身是传统旗袍式，下身是A型短裙。这套精巧雅致中透着青春气息的服装一亮相就引来了观众的热议。表演当天，在限时投票中，莲花中学以最多的票数荣获了“观众支持奖”，这与有着浓厚“莲花”特色的演出服不无关系。
莲花中学地处“寸土寸金”的成熟生活社区，规划面积本就不大，近几年由于教学质量与社会口碑越来越好，生源爆满，尤其近三年每年招新生时都要扩班。学校老师每每看到李校长为教室、办公室的安排紧锁眉头的时候，都会私下打趣说：“校长又要‘乾坤大挪移’了！”但即使在生均用地还不足11平方米的情况下，李校长还是“挪”出了一个280平方米的练功厅，为近三百名七年级的女生开设了形体课。
“我希望孩子们拥有莲花‘亭亭出水中’的美好姿态，更希望她们在塑造形体的过程中修养莲花般清新脱俗、沉静典雅的气质。”李校长这样解释他近乎“奢侈”的举措。
站在莲花中学这一方育人的沃土，李子朔校长带领老师们从文化的高度，将清新、雅致、灵动、和谐的“莲文化”气息铺陈在校园的每一个角落。这气息无声地浸润着孩子们的心灵，温和地引领他们发现、感知、创造、合作与成长。
果行育德：让每一颗种子生根发芽
“果行育德”语出《易经》：“君子以果行育德。”意思是，君子应当下定决心，以果敢的行动，才能培育出好的品德。
在一次教职工大会上，对《易经》颇有研究的李校长将这个富有深意的词语告诉老师们：培育良好的品德与修养，光靠环境的濡染是远远不够的。“教育”是由两个表示动作行为的字组成的，且“教”且“育”，教师必须有积极有效的教育行为，才能培养学生良好品质。由此，李子朔校长提出以“果行育德”为校训，以“志趣高远、品格高尚、操守高洁”为校风，在德育活动中渗透“莲文化”，培育学生君子之风。
在莲花中学，提到“莲文化”，师生们一定会想到“中秋咏莲诗会”，这是李子朔校长特地发起的一个特色活动。每年中秋，在莲花中学校园里，都会有一群诗友在校园中庭摆开桌椅，团团围坐在一起，以“莲之韵”水瀑墙为背景，以莲池前的草坪为舞台，品茗话诗。这群诗友中有学生、教师，也有校领导。
诗会开始，由李校长带头，师生齐上阵，或筝曲淙淙、笛声悠扬，或舞姿翩迁、歌赋动人。而作为诗会主题的诗歌吟咏则或慷慨激昂，或抑扬顿挫，或柔美沉静，或咏今怀古……等到圆月初上，大家才怀揣着未尽的诗意，踩着如水月华离开，留下校园里的一派空明澄澈――这样的体验，难道不是远胜于让孩子们死记硬背那些原本古典优美、意蕴悠长的诗词歌赋吗？
事实上，咏莲诗会只是莲花中学“读中华美文，做少年君子”的“书香校园”德育活动中的一部分。
在李校长的相册里，有一张照片让他感动至今。照片上，一位男生正随意地靠在学校门厅的柱子上，捧着厚厚的《时间简史》认真阅读。李校长说，当时正是中午放学时分，天下起大雨，门厅里很多没带雨伞的学生在等待家长，谈笑声混着雨声，周围一片喧闹杂沓。这个七年级的小男孩独自倚着柱子，翻读着这本深奥难懂的“厚书”，他是如此安静、如此专注，仿佛整个世界里就剩了他和眼前的书。这让人油然而生敬意。
李校长爱书，也爱喜欢阅读的孩子们。他说，腹有诗书气自华，培养阅读的习惯，是造福孩子一生的事情。有这样一位热爱阅读的校长，莲花中学的学生是幸福的，因为他们拥有全校所有场室中装备最“豪华”，同时也是最宽敞舒适的图书馆；他们可以在老师们精心策划的体验式的阅读活动中选择、思考与成长：他们可以评选“读书明星”，参加唐诗宋词吟诵比赛，组织“读书漂流瓶”活动……所谓知书而达理，这盈盈书香，就这样在潜移默化中造就了莲中学子不一样的气质与风骨。
书香校园活动让莲花中学的老师们逐渐意识到：最有效的教育方式是渗透而非灌输，同时，“果形”应该建立在对学生充分了解、对教育目标坚定执着的基础之上。
2012年，学校所在的思明区教育局组织了一次“夸夸班主任”主题活动，要求每所学校送两篇参赛。没想到，一次看似例行的任务因为孩子们的情真意切打动了所有老师。由于好文章太多，学校决定编印一本《夸夸您，我亲爱的班主任》。后来，当这本薄薄的册子在学生的毕业式上送给老师，老师们无不感动至深。
这次活动让李校长和老师们都认识到，零零后的孩子并不像想象中那样我行我素、感情淡漠，相反，他们对老师的温暖关爱是那么在意、那么珍惜！他们其实也很善于表达自己的所感所思。
由此，李子朔校长意识到，德育应该触及孩子们心灵最柔软的地方、挖掘他们平时不轻易表露的情感，引导他们感受身边世界的美，激发他们珍惜与热爱这一切美好事物。
带着这样的想法，学校决定再编印一本德育专刊，但主题该怎么定呢？有老师提议，刚踏入校园的新鲜感渐渐淡化后，一些孩子对校园环境不那么爱护了，对同学之间的友谊、师生间的情感不那么珍惜了……我们该引导孩子们静下心来，好好感受校园中美的气息，让他们有所触动、有所感悟，为维护和谐美好的校园生活氛围而努力。
这个提议得到一致认可，活动主题最后确定为“发现莲中之美”。为了不让德育专刊变成了一本优秀作文选，从而失去有针对性的德育功能，老师们对整个过程进行了详细讨论和计划。最后，他们邀请了校漫画社的同学为校园写生，并以插图的形式配在文后。另外还邀请了32名教工为学生的文章逐一点评，收获了意外的教育启悟。
这一行动的初衷源自老师们对校园之美的认识。他们觉得，校园之美不仅要让学生发现、感受，对老师们而言，学校更是第二个家，在这个家里，即使教学生活常让人感到辛苦或枯燥，但总会有美好的场景或瞬间印刻在脑海中。如果能请老师们对孩子们的文章进行点评，同时抒发自己对莲中之美的认识，一定是一件特别有意义的事情。于是有了这些深刻的感悟：
千百年来，莲花深受人们的爱戴，被称作“花之君子”。我们学校有幸以“莲花”冠名，既得承她高雅芬芳之气质，更得承她“出淤泥而不染”之美德。
“莲花”的美吸引眼球：那飞泉流瀑的“文化墙”、那草长莺飞的校园中庭、那师生脸上真诚的笑容……“莲花”的美震撼心灵：“果行育德” 校训是其魂魄，“内涵发展”是其追求，“志趣高远、品格高尚、操守高洁”是其校风，“绿色校园”“书香校园”“文明校园”“和谐校园”是其办学特色。
是谁创造了这种美？答案当然是无私奉献的老师们和勤奋努力的同学们！而这本薄薄的小册子，正是创造者对于“莲中之美”最好的阐释。
――这是李子朔校长为专刊撰写的刊首语。
的确，美丽无时不刻体现在校园中的每个角落，我们用一双充满爱的眼睛去发现，总会得到一些真善美的真谛和启迪。操场上总有奔跑的身影，教室中总有琅琅的书声，走廊上，迎面走来三三两两谈笑的同学，青春飞扬，举目都是风华正茂的绿色。在这样的环境里，总会觉得时光是如此美好的东西，不忍心让它溜走。
――这是英语教研组郑艺芳老师的点评。
刘怡波同学心细如发，在她眼里，学校的一草一木都是美。身为莲中人，我们都热爱这个工作和学习的地方，这里的每个地方都有我们留下的足迹。闭上眼睛，依然能感受到校园的美，因为莲中的美已经深刻烙印在我们的心里，谁也无法抹去。
――这是学校图书馆蔡阿惜老师的点评。
对孩子们来说，老师的文字是一种参与、一种鼓励，更是一种榜样。更重要的是，在这个发现校园之美的体验中，师生之间产生了“共情”：学生们感觉到老师和他们一样，对工作生活的这个校园充满感情。这对营造良好师生关系作用明显。
许多人将教育形容为“播种”，那么这一颗颗真、善、美的种子如何在孩子们蒙昧初开的心间生根发芽？李子朔校长以他的独特理解给了莲花中学老师们最清晰的启发与引导：以文化渗透式的体验触及孩子们的内心，引感，提高认识，真正实现“果行育德”――而“文化渗透式的体验”即“行”，这是果行育德的关键。
增值评价：让每一朵鲜花如约绽放
每一朵鲜花都有盛开的理由，无论时节早晚。孩子的“盛开”也一样。
在老师们的印象中，无论是在哪一个考试质量分析会、德育沙龙和青年教师培训会上，李校长一定都会强调同一个要求：有教无类，尊重、关注、爱护每一位发展中的孩子。
是啊，作为教师，我们都会看到由于各种原因，随着知识程度的加深，总有一些孩子的眼神会渐渐地茫然起来、黯淡下去。这让许多老师心中隐痛，却无计可施――除了用课余时间为暂时落后的孩子辅导，还能做些什么呢？而没有孩子们的自觉自愿，改变学业水平落后的现状是多么困难的事！
“再难，也得想办法！”这是李校长的态度。
在李校长看来，初中学生正处在心里转折期，他们敏感而脆弱，此时成绩对他们已不是最重要，重要的是不能让暂时落后的孩子在“唯分数为大”的评价体系里天天面对失败，因为那样无异于一种摧残。
苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校抬起头来走路。”
李校长相信，“抬头走路”的孩子应该是阳光的、自信的、对未来充满期待的，这是教育者的责任，也是“莲文化”教育的基本要求――没有健康积极的心态，谈何品质与修养？
于是，经过很长一段时间的调研、思考与铺垫，李校长带领老师们为莲中的学生量身定制了一种全新的评价方式――“增值性”学业评价。
在这个评价体系中，学校不仅关注学生原有的发展基础，更关注其取得学业成绩的“增值”过程。各年级采用“发展等级分”来评价学生的学习成绩进步情况：教师需要在每学期的期中或期末考后，将每位学生的测试成绩与前阶段的“一般期望值”进行比照，计算“增值”，并评定发展等级；为每位学生以定量、定性相结合的方式定出下阶段的“一般期望值”。
一个学生只要在原有基础上取得较大的进步，即使是后进生，如果他的学习成绩超过一般期望值，也能获得“发展优”的成绩评价和隆重表彰。孩子们在数据面前真切地看到，只要努力，自己也可以变得优秀，并能从数据中找到自己努力的方向。这一来自自身努力的成功体验是任何苍白的口头表扬都不能替代的，它极大地鼓舞了学习基础比较落后的学生。
说起来，陈紫红老师最先在她的年段尝试“增值性”评价。德育处的林老师特别清楚地记得，那天紫红老师抱了一大叠奖状来盖章，她特别兴奋地嚷道：“哇，这个学期评上‘发展优’的这么多！有好些是原来学习比较弱的孩子，实在太高兴了！我要亲手为他们每个人填写奖状！”林老师后来回忆道：“那叠奖状足有一百三十多张！”
不以纯粹的终结性测试分数论成败，而是以发展、进步的程度论英雄。“增值性”评价把所有的学生放在平等的标准上，激发学生的主观能动性，给予学生尽量公平的发展机会。也许这多少会让老师们增加负担，但那也一定是甜蜜的“负担”。
为了鼓励孩子们积极进取，几年来，学校一直坚持在每学期结束时，组织校长、中层干部、科任教师随同班主任，一行人浩浩荡荡地登门送奖状，真诚地肯定孩子的努力，同时进行“专家会诊”，场面令家长和学生激动不已。
“增值性”评价实施以来，老师们从中得到不少启发。有的年段把“增值”评价方式用在管理上，为各个班做“增值”评价，每个月为发展优的班级颁发“年段明星班级”奖牌，展示在教室外的荣誉栏上，激发学生的班级荣誉感，同时也能为班级的发展进行有针对性的“诊断”。
有的老师则对学生的学科学习做“增值”评价，除了评定发展等级，还试着把孩子的历次测试的“增值”结果做成折线图，让孩子们自己总结、反思学习过程。
年轻的陈老师记得，在一次期中考后，他把学生的发展等级评价表放在讲台上，孩子们一如既往地争抢着翻看自己的评价结果。在他们中，他看到了一位生性胆怯的孩子，他同样的笑容灿烂，神情活泼。这让陈老师心中倍感宽慰。
如果孩子们是才露尖尖角的小荷，学校就有责任让他们在清风雨露中如约绽放、吐露芬芳。“增值性”评价的背后，是李子朔校长和老师们对孩子们的尊重、爱与智慧，而这也正是“莲文化”的人文精神之所在。
