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特岗培训总结范文1
【关键词】农村；特岗教师；校本培训；针对性
百年大计，教育为本。教育以人为本，这里的“人”既体现了受教者，同时也包涵了施教者。只有关注教师队伍建设，提高教师整体素质，才能从根本上实现“让每位学生都自由发展，一切为了学生，为了一切学生。”各地要对中小学校开展校本培训，加强指导，提供必要的支持，充分发挥中小学校在教师继续教育中的作用。随着教育改革的不断发展，校本培训的作用逐渐被凸显，但对于经济、文化、教育相对落后的农村地区来说，已跟不上教育改革的步伐。校本培训尚未在农村地区普及，没有形成体系指导教学。若不能及时解决这些问题，必将会影响农村的现代教育发展，阻碍农村的进步。
一、农村特岗教师校本培训的现状问题
农村特岗教师校门培训从上世纪九十年代开始不断发展，但时至今日仍旧没有形成系统的体系，没有被农村教师队伍广泛接受。因此，校本培训的发展陷入困境。
1.现代教育理论不易深入
校本培训一个重要原则即与教师的教学需求相符合，这体现了校本培训具有很强的灵活性，可以一定程度上满足多部分教师在专业成长过程中的需求。但何种需求才是教师真正需要的呢？很多学校意识到校本培训需要与教师需求相结合，就紧紧围绕着满足教师需要开展培训：基础弱的补书法、绘画和口才；专业知识不足就安排集体阅读书刊来充电。不可否认，这样的做法具有一定程度的效果，但是作为新时期的教师需要的仅仅是这些吗？农村教育理念落后，这样的校本培训不能够使现代教育理论在农村普及，农村的教育理论也始终在原地徘徊。
2.形式化培训难见成效
校本培训的目的是提高教师的素质和教育理念，校本培训需根据本校的实际情况展开，根据教师的工作情况来考核。不免有许多学校把校本培训当做是上级下达的任务，他们所做的工作也仅限于完成任务而已，教师更是把脚本教育看作是“作业”来完成，有些教师还会认真对待这份“作业”，而有些教师就是抄抄了事。这样的校本培训对农村教育理念的革新没有任何意义，它俨然已退化为一种形式，起不到应有的作用，这样的校本培训没有任何效果。
3.农村教育教学资源缺乏整合
农村教育相对于现代教育较为落后，有利的教育资源也很少。尽管农村可利用的教育资源稀缺，却并没有达到物以稀为贵的效果，学校没有充分利用这部分资源。农村地区校本培训不能够针对学校具体情况或者教师教学需要整合优质教育资源进行校本培训。有些学校简单的把脚本教育理解为学校内部自己的教育，于是就把大门关上读读书、看看报，于是一次校本培训就这样了事。
4.不同区域的特岗教师存在差异性
许多农村地区的校本培训内容既宽泛又单一，对培训的内容和教材没有取舍，把别人的培训内容拿来使用，不考虑学校差异、城乡差异、教育水平差异和教学内容差异。有些学校的校本培训内容与教学内容严重脱节；有些学校忽视教师教学需求，忽视不同学科间的差异，盲目的采用统一的培训，缺乏针对性。
二、农村特岗教师校本培训工作发展与优化
20世纪七八十年代，西方一些国家倡导中小学教师在职培训回到校园，形成了教师校本培训模式。“校本”就是以学校为本，以学校为基础，旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。校本教师培训作为一个新兴的教师培训形式，以其灵活性、针对性、突出学校和教师的主体性等特点逐渐为我国教育者所认识和接受，校本培训特点决定了它是农村特岗教师专业发展的必然趋势。
1.加强校本培训研究，提高培训理论性
校本培训缺乏科学正确的理论指导，提高校本培训理论性应从以下几方面入手：①高等院校发挥模范带头作用，深入教育一线，对其加强理论指导。高等院校教育资源丰富、教师经验丰富，是农村教师培训的最好基地。②教育管理部门加强对农村校本培训的重视，总结各地的校本培训经验，推广优秀的培训案例。鼓励教师对自身的教学方式方法进行反思总结，鼓励学校对自身校本培训做出经验总结，教育管理部门要统计整合经验教训，给学校以科学的理论指导。③重视教师自身的素养，提高其对教学的关注度。教师是校本培训的主体，只有其对自身教学不断反省、钻研才能从本质上达到培训的目的。
2.结合校本课程开发与教研，增强培训实效性
将校本培训和校本课程开发相结合。我国目前的基础教育课程改革从单一化不断发展为多元化，但农村特岗教师普遍缺乏课程开发的能力。农村校本培训需要紧密与自身实际相结合，使教师拥有一定的本土文化基础，从而提高教师的课程开发能力。
校本培训与培训结果教研相结合。校本培训不仅仅是一个单独的活动，对其进行前期安排和后期总结是提高培训效果的保障。许多农村特岗教师对教研没有深入的认识，加上农村教师的畏难心理，使校本培训大打折扣。强化校本教研的普及，逐步提高教师的科研意识。
3.注重教师队伍差异，办农村特色培训
校本培训的目的就是提高教师的自身素质和教学质量，校本培训的内容更要贴合学校实际情况和教师教学需求。学校不能盲目设置培训的内容，更不能照其他学校的校本培训开展，农村不同学校间的实际情况差距大，不同教师之间的差距更大，所以，在培训青年教师时不能忽视老教师。校本培训应针对不同教师群体、不同学校情况具体分析、合理开展。
4.完善培训管理体制，充分发挥培训基地作用
在教师培训方面要充分发挥培训基地的作用，并且充分利用师范院校对教师校本培训的引导作用。利用师范院校和培训基地对教师进行专业、系统的校本培训，并以其为核心，构建农村特岗教师校本培训基地，形成校本培训科学体系。
5.激发教师主体性，调动校本培训活力
在脚本培训过程中要满足教师的需求以提高教师的积极性，增加校本培训的活力。因为不同的教师有不同专业和需求，每次校本培训都要针对教师的具体需要，为教师量身定做，保证每次的培训都可以满足部分教师的需要，这样才能保证校本培训的活力。
三、结语
农村地区校本培训不够正规、专业，使其没有发挥应有的效果。农村地区的校本培训关系到农村现代教育改革和现代化发展，因此，加快农村校本培训体系建立，完善校本培训机制势在必行。
参考文献：
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特岗培训总结范文2
一、评选条件
校级以及校区级先进集体评选的基本条件是：实践论文、调查报告或其他形式的实践成果具有较高的专业水平，有实质性的成果上报，成果充分体现实践性质;在实践过程中主动与地方媒体联系，有媒体对团队的认可并进行正面报道，同时树立了校区的良好形象;建立了与实践基地的合作意向，得到当地单位党团组织的较高评价;圆满完成社会实践总结工作，按时上交所要求的各项材料;在实践活动过程中有指导老师科学专业的指导。
校级以及校区级先进个人主要表彰在暑期社会实践活动中表现突出的指导教师和学生。
校级以及校区级优秀通讯员将从各小分队上报的社会实践通讯员中评选产出，要求曾准确及时报道社会实践开展情况。
校级以及校区级申报优秀调查报告的基本条件是：能够体现解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，有新观点、新思路;坚持理论联系实际，对实际工作有指导作用和借鉴作用，能提出建设性的意见和建议;报告内容观点鲜明，重点突出，结构合理，条理清晰，文字通畅，字数一般不超过8000字。2011年暑期社会实践优秀调查报告校级以及校区级的评选从已提交的调查报告中评选产生。
校区优秀组织奖是对在组织今年暑期社会实践活动中表现突出的校区学院学生会颁发的，以学院学生会为单位申报，评选的基本条件是：学院领导高度重视，成立社会实践领导小组;准时制定并上报暑期社会实践工作计划和实施方案;社会实践活动点面兼顾，社会实践率高;社会实践成果显著，实践团队表现突出，获奖论文比例高;社会实践宣传报道稿件充足，质量高;社会实践工作总结材料按时上报，优秀实践报告按时上报。
二、申报工作要求
申报优秀组织奖、先进集体、先进个人的须提供1000字左右的活动总结及有关材料，并按要求填写有关表格,申报优秀调查报告的请用A4纸4号仿宋体打印。各类申报材料于10月8日前报送到校区团委。
校区各学院学生会、服务社、团支部要高度重视，认真做好暑期社会实践活动的总结表彰工作。要通过举办汇报会、座谈会、评比总结表彰会等形式，把社会实践活动不断引向深入;要通过总结表彰工作，巩固活动成果，扩大活动影响力，研究和制定活动的新形式新思路，进一步推动该项活动向纵深方向发展。
(一)国家“特岗计划”招聘对象和条件
二、招聘指标具体指标分配见附表1。
三、招聘原则
(一)教师招聘坚持“公开、公平、自愿、择优”和“三定”(定县、定校、定岗)的原则。
(二)优先招聘报考学科与所学专业一致的全日制普通高校本科毕业生和符合条件的本县代课人员。
(三)招聘的教师安排在县以下(不含县城所在地)农村中小学校，其中国家“特岗计划”招聘的教师原则上安排在县以下农村乡(镇)初中和中心学校，且一所学校原则上安排不少于3人。“硕师计划”研究生安排在农村乡(镇)初中。
四、招聘程序特设岗位教师招聘按照公布招聘岗位、报名、资格审查、考试、录取、签订合同、培训等程序进行。招聘分为两个阶段。
第一阶段招聘符合报考条件的全日制普通高校本科毕业生(报考学科须与所学专业一致)和取得相应教师资格(幼儿教师资格不能报考)、年龄在45岁以下且在公办中小学连续代课5年以上目前仍在教学岗位的本县人员。第二阶段招聘其他符合条件的人员。第一阶段招聘结束后，公布第二阶段招聘岗位，进入第二阶段招聘。招聘考试分为笔试和面试。第一阶段的考试免笔试，只设面试;
第二阶段的考试设笔试和面试。笔试由省统一组织。第二阶段招聘笔试的考务、阅卷、成绩统计工作，由地区教育局统一负责组织;面试、体检和录取等工作由县教育局负责组织。报名采用先网上注册报名，然后现场审核确认的方式进行。符合报考条件的人员在阶段报名时间内登录“特岗计划教师招聘网”( tg.ncss.org.cn/)，点击特岗报名注册考生信息选择设岗省份申报岗位，注册并申报岗位成功后，下载打印出《特岗教师报名表》。同时，在“贵州教育网”下载、打印《贵州省2011年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划招聘报名表》并填写。(一)第一阶段招聘(免笔试人员的招聘)
2、资格审查报考者经资格审查合格后，进入面试程序。对资格审查合格者，由县教育局建立报考个人档案。
4、录取、签约面试及体检均合格者方可进入录取程序。录取原则按照填报志愿及面试成绩从高分到低分录取。符合免笔试条件的本科毕业生在报考县落选的，由地区教育局根据其填报的第二志愿在本地区所辖“特岗计划”县及时进行调剂。根据各县调剂后的岗位缺额情况，可对符合国家“特岗计划”招聘条件的落选考生，根据其调剂志愿在省的协调下进行跨市(州、地)调剂。被录取者(含“硕师计划”研究生)须在规定时间内与县教育局签订聘任合同。凡未签订聘任合同的，视为放弃录取资格。应届毕业生在开学报到时仍未取得毕业证的，其签订的聘任合同自然解除。
5、上报和公布第一阶段招聘录取签约名单 ①5月26日公示特岗县岗位需求学校计划。 ②5月30日在铜仁学院大礼堂进行现场签约。 ③完成第一阶段工作总结和第二阶段岗位需求上报省教育厅。
(二)第二阶段招聘
特岗培训总结范文3
【关键词】 岗前职业承诺；小学；特岗教师；现状；调研分析
一、研究缘起
“特岗计划”，即“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，是我国2006年起为解决中西部贫困县、“两基”攻坚县农村义务教育阶段师资力量薄弱、结构不合理等问题而实施的一项重大工程，旨在促进我国基础教育的均衡发展。近年来，随着相关政策的不断完善、规模的不断扩大，“特岗计划”的实施在一定程度上对改善中西部农村中小学师资队伍结构，缓解中西部农村地区教师需求矛盾，提高了农村基础教育质量起到了重要作用。目前有关“特岗教师”的研究主要集中体现在以下几方面：以“特岗教师”的结构与数量、工资与福利、工作与学习状况为主要内容进行调查研究；[1][2]“特岗计划”实施效果及相关政策研究；[3][4][5]“特岗教师”专业发展现状、存在问题及改善途径研究；[6][7][8][9]聚焦工作满意度、职业认同感、职业成熟度等职业心理特征的研究。[10][11][12]随着“特岗计划”各项政策的不断优化以及“特岗教师”队伍的不断扩大，“特岗教师”这一特殊群体逐渐引起了教育学、心理学等领域专家学者的关注。立足地区实际，深入开展“特岗教师”职业心理特征研究对维护“特岗教师”结构稳定，促进“特岗教师”专业发展具有重要作用。职业承诺是一项重要的职业心理特征，主要指个体对现有职业的态度，是个体坚持从事现有职业的重要动力性特征之一。鉴于此，本研究立足陕西实际，借鉴李霞编制的《中小学教师职业承诺问卷》为主要工具，[13]对陕西省2014年新招录的小学“特岗教师”的职业承诺进行了抽样调查与深入分析，以期对陕西省及其他地区“特岗教师”队伍的建设与发展具有一定的参考与借鉴价值。
二、研究方法
1、研究对象
本研究以陕西省教育厅主办，陕西学前师范学院承办的“国培计划（2014）”―“特岗教师”岗前培训项目为依托，对参与该项目的377名（计划名额400名，报到率94.25%）小学“特岗教师”进行了抽样调查，共发放问卷300份，回收问卷300份。数据整理与清洗过程中，删除完整度低于95%及选项具有规律性或完全一致的问卷后，最终共保留有效问卷245份，有效率81.67%。
通过对抽样样本的基本信息进行描述性统计分析，结果显示：性别层面以女性为主，占总数的84.5%；年龄介于21岁―28岁之间，以23―25岁为主，所占比例分别是21.2%、33.3%、30.4%，累计84.9%；学历层面均为大学本科毕业；在单位仅承担一科教学任务的占28.6%，承担两科教学任务的占26.9%，承担三科教学任务的占20%，承担三科以上教学任务的占24.5%；就主教学科而言，以小学语文（占45.7%）、小学数学（占22.4%）、小学英语（占18.0%）为主，累计所占比例为86.1%，小学体育、小学美术、小学音乐、小学科学、小学品德与社会以及小学信息技术累计占13.9%；大学所学专业与主教学科一致的占44.5%，不一致的占55.5%；工作单位所属以乡镇（占50.6%）、农村（占46.5%）为主，累计占97.1%；就职业定位而言，认为“特岗教师”是“一份工作”的占28.2%，是“一种职业”的占44.5%，是“一项事业”的占27.3%。
2、研究工具
在研究初期，本研究主要围绕“你对未来工作的计划？”、你为什么选择报考“特岗教师”、“你在单位的待遇怎么样”等一些基本问题进行抽样访谈，以此为依据对李霞编制的《中小学教师职业承诺问卷》部分题项在保障主旨意不变的前提下对语句描述进行了适当的“情境化”改编后生成《小学“特岗教师”岗前职业承诺调查量表》。该量表共包含三个维度（16个题项），其中情感承诺层面（6个题项）主要是指研究被试因“特岗教师”符合自身职业理想、志趣，内心希望从事该职业的一种主动承诺；继续承诺层面（5个题项）主要指研究被试因害怕丢失“特岗教师”带来的福利、待遇以及其他利益或发展机会而导致的一种被动承诺；规范承诺层面（5个题项）主要是指研究被试因社会伦理规范的影响而形成的一种职业留念。
在对研究数据进行筛选的基础上，本研究采用SPSS17.0对研究量表的信度、效度进行了分析，可靠性分析结果如表1所示。
从表1可知，该量表整体信度为0.852，情感承诺、继续承诺、规范承诺的Cronbach's Alpha值分别是0.830、0.763、0.813。根据吴明隆的研究结论，[14]该量表的整体及各维度的信度均达到了研究要求。此外，采用主成份分析法进行因子分析，分析的结果显示：KMO值为0.902；共生成三个因子变量，且各观察变量的因子负荷量均大于建议值0.50，[15]三个因子能够累计解释总方差56.539%的变异量，也就是说该量表结构效度能够满足研究要求。
3、数据统计分析工具
本研究采用SPSS17.0 for windows、Microsoft Excel2010等数据统计软件对所得研究数据进行处理和统计分析。
三、数据分析与结果
1、整体状况分析
通过对各维度所包含题项进行均值统计，研究被试职业承诺整体及各维度统计均值如表2所示。
从表2可知，就总体而言，研究被试的职业承诺均值为3.5281，除继续承诺均值低于整体均值外，情感承诺与规范承诺的均值均高于整体均值，达到了较为良好的状态。此外，以职业承诺总体均值（M=3.5281）为检验值对其他各维度进行单样本T检验，结果表明：除情感承诺与职业承诺总体均值间不存在显著性差异（t=1.654）外，继续承诺均值显著低于职业承诺整体均值（t=12.359***），规范承诺均值显著高于职业承诺整体均值（t=13.277***）；配对样本T检验的结果表明：情感承诺、继续承诺、规范承诺彼此间均存在显著性差异。
2、研究被试职业承诺群体差异分析
为进一步深入研究被试岗前职业承诺在不同群体间的差异现状，本研究在方差齐性检验的基础上，对研究被试职业承诺在不同性别、所学专业与主教学科是否一致、工作单位所属级别以及“特岗教师”自我定位等群体间的差异进行了较为深入的分析，以期对研究被试职业承诺群体意义上的改善提供一定的参考价值。
（1）性别差异分析。研究被试职业承诺在不同性别间的独立样本T检验的结果如表3所示。
从表3可知，除继续承诺外，女性研究被试的职业承诺、情感承诺、规范承诺的值均高于男性研究被试，但均不存在显著性差异，也就意味着性别因素对小学“特岗教师”职业承诺不存显著性影响。此外，分别以职业承诺及三个维度的整体均值（见表2）为检验值对男、女教师群体职业承诺及其三个层面分别进行单样本T检验，结果表明男、女研究被试的职业承诺及各维度均值与对应整体均值间均不存在显著性差异；配对样本T检验的结果表明男、女研究被试在情感承诺、继续承诺与规范承诺间均存在显著性差异。
（2）主教学科与所学专业是否一致的群体差异分析。研究被试职业承诺在大学所学专业与主教学科是否一致的独立样本T检验的结果如表4所示。
从表4可知：研究被试在单位主教学科与大学期间所学专业一致的群体职业承诺及各维度均值均高于不一致的群体，但均不存在显著性差异，也就意味着使“特岗教师”主教与其大学所学专业一致的科目在一定程度上能增强其职业承诺感。此外，分别以职业承诺及三个维度的整体均值（见表2）为检验值对“一致”、“不一致”两类群体的职业承诺及其三个层面分别进行单样本T检验，结果表明“一致”、“不一致”教师群体职业承诺及各维度均值与对应整体均值间均不存在显著性差异；配对样本T检验的结果表明在主教学科与所学专业一致与不一致的研究被试群体中情感承诺、继续承诺与规范承诺间均存在显著性差异。
（3）工作地域的差异分析。前期描述性统计分析的结果显示只有极少数的研究被试工作单位归属为地市级或区（县）级，因此为增强数据分析的准确定，本研究仅对乡镇与农村“特岗教师”职业承诺现状进行了独立样本T检验，分析结果如表5所示。
从表5可知：乡镇小学“特岗教师”职业承诺及各维度均值均高于农村小学“特岗教师”，但除情感承诺（t=2.072*）存在显著性差异外，其他维度均不存在显著性差异，也就意味着工作地域对小学“特岗教师”岗前职业承诺具有一定的影响，尤其是情感承诺。此外，分别以职业承诺及三个维度的整体均值（见表2）为检验值对乡镇、农村两类研究被试的职业承诺及其三个层面分别进行单样本T检验，结果表明乡镇、农村两类研究被试职业承诺及各维度均值与对应整体均值间均不存在显著性差异；配对样本T检验的结果表明乡镇与农村两类研究被试各自的情感承诺、继续承诺与规范承诺间均存在显著性差异。
（4）自我定位的群体差异分析。从心理学的视角来看，研究被试对“特岗教师”的自我定位在一定程度上影响着其岗前职业承诺的水平。本研究在方差齐性检验的基础上，对“特岗教师”具有不同层次定位的岗前职业承诺现状进行了单因素方差分析及事后多重比较分析，结果如表6所示。
表
从表6可知，除继续承诺外，事业型研究被试在职业承诺、情感承诺、规范承诺三个方面的均值均高于职业型研究被试，且职业型研究被试高于工作型研究被试。事业型研究被试普遍具有较高的职业承诺，其情感承诺、规范承诺的均值显著高于“工作型”、“职业型”研究被试，且“职业型”研究被试的情感承诺、规范承诺显著高于“工作型”研究被试，三者在继续承诺层面不存在显著性差异。此外，分别以职业承诺及三个维度的整体均值（见表2）为检验值对工作型、职业型、事业型三类群体的职业承诺及其三个层面分别进行单样本T检验，结果表明“职业型”研究被试职业承诺及各维度均值与对应特征整体均值间均不存在显著性差异，“事业型”与“工作型”研究被试的职业承诺、情感承诺、规范承诺均与对应整体均值间均存在显著性差异；配对样本T检验的结果表明“工作型”、“职业型”、“事业型”研究被试内部情感承诺、继续承诺与规范承诺彼此间均存在显著性差异。
四、研究结论
通过对上述数据分析结果进行归纳总结，本研究认为以研究被试为抽样的陕西省小学“特岗教师”岗前职业承诺呈以下特征：
其一，从宏观层面来看，陕西省小学“特岗教师”岗前职业承诺现状基本较为乐观，普遍具有较高的情感承诺与规范承诺；继续承诺均值较低，且与职业承诺、情感承诺、规范承诺间存在显著性差异。
其二，从微观层面来看，陕西省小学“特岗教师”岗前职业承诺具体表现如下：（1）就性别而言，女性教师职业承诺整体均值高于男性教师，且具有较高的情感承诺与规范承诺，男性教师继续承诺均值高于女性教师，但各项研究参数间均不存在显著的性别差异；（2）在单位主教学科与大学所学专业保持一致的小学“特岗教师”在职业承诺及各维度的均值均高于不一致的群体，但各项研究参数间不存在显著性差异；（3）就工作地域而言，乡镇小学“特岗教师”在职业承诺及各维度的均值均高于农村“特岗教师”，但仅在情感承诺层面存在显著性差异；（4）就自我定位而言，除继续承诺外，事业型“特岗教师”职业承诺、规范承诺与情感承诺均值高于职业型“特岗教师”，职业型“特岗教师”高于工作型“特岗教师”，且存在显著性差异。
其三，从群体差异分析的视角来看，陕西省小学“特岗教师”岗前职业承诺群体相似性特征主要体现在以下两方面：（1）纵向比较而言，不同类别群体的职业承诺及各维度均值与对应特征整体均值间不存在显著性差异；（2）横向比较而言，整体及不同类别群体内部均具有规范承诺显著高于情感承诺，情感承诺显著高于继续承诺的特征。
五、结语
“特岗教师”是改善我国中西部偏远薄弱地区基础教育师资结构及提升教育质量的重要举措，以刚走出大学校园即将踏上“特岗教师”工作岗位的大学毕业生为研究被试开展岗前职业承诺分析，对维护“特岗教师”队伍结构的稳定及促进其专业发展具有重要现实意义。经过与部分“特岗教师”进行访谈，我们得知：通过“特岗教师”考核是一件非常不容易的事情，且“特岗教师”工作的地方是他们籍贯所在地或附近，也就是说绝大多数研究被试在选择“特岗教师”之前在一定程度上已储蓄了一定的情感承诺；其次，绝大多数研究被试毕业于陕西省地市级本科院校，四年时间使他们基本适应了较为优越的都市的学习或生活环境，毕业后面临学习与生活环境的瞬时转变以及关于“特岗教师”低工资待遇及福利现状的言语传授使他们心态难以平衡，因此普遍具有较低且不稳定的继续承诺；最后，四年大学本科教育使他们基本形成了较为积极的，正确的世界观、人生观与价值观，调查结果显示：认为“干一行就得爱一行”的占90.6%；认为自己有责任坚持从事“特岗教师”的占82.1%；因为人人都要忠于自己的职业而不会放弃“特岗教师”的占70.2%；作为一名大学毕业生应该坚持“特岗教师”，并做出相应的贡献的占88.5%；即使某些因素对我不利，我也不认为放弃“特岗教师”是正确的72.3%等等，因此研究被试普遍具有较高的规范承诺。
此外，本研究仅对研究被试在单位所教学科数量进行了描述性统计，并未做较为深入的群体差异分析，主要是因为目前是岗前阶段，研究被试未对多学科教学具有更为深入的亲身体验，也就是说承担教学任务量是否会影响研究被试的职业承诺仍待后续继续跟踪及调查研究。因此，研究研究团队拟利用QQ交流群、全国中小学继续教育网开设的后续跟踪平台等其他方式对此次研究被试进行为期三年的持续跟踪与调查研究，以期能够更为深入的了解其职业承诺的变化特征及影响因素，进而为“特岗教师”相关培训及政策制定提供可供参考的依据。
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【作者简介】
特岗培训总结范文4
【关键词】均衡教育；教师成长；在线课堂；即时交流
前言：在教育改革的过程中，均衡教育发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，具有重大的现实意义和深远的历史意义。那么，如何才能更好地把握中国特色教育事业规律，公平合理地配置公共教育资源，进一步缩小城乡教育差距，不断提升教育质量，促进教育公平，从而真正地实现教育事业均衡、持续、健康发展？国家对农村基础教育投入力度加大，招聘特岗教师，使得农村学校一教师“身兼数职”的状况有所改善。但特岗教师大都是刚毕业的大学生，特岗教师的成长便是教育均衡的决定因素。解决好才真正地实现教育事业均衡、持续、健康发展。
教师是课程实施的主体，也是影响课程实施的众多因素中具有决定性的因素，特岗教师素质的提升和对新课程实施的能力决定着均教育的成败。因此，我们关注课改应首先关心教师的成长，如今教师的成长主要通过课例分析、听、评课等形式。花费时间、人力、物力比较多，教师成长的周期长。特岗教师受学校地域、硬件的限制，专业成长过程中很容易与城镇教师拉开距离。
在线课堂提供一个网络交流学习平台，即登陆在线课堂平台的教师可以进入教学演示界面把课堂即时呈现在网上，其它教师可以在网上观看到授课教师在媒体计算机上展示的教学内容，听到教师的讲课和学生的回答，从而实现在线点评、学习。通过在线课堂这一教师成长的新途径，可以解决目前教师成长时空限制。开拓教师视野，加速教师间的交流，提高教师整体水平，实现优质教育的普及。
1．特岗教师成长
1.1校本培训；一般城镇学校每年都会对青年教师进行集中培训, 为教师提供一交流、学习的平台。乡村学校分散，教师数量少，很难集中培训，特岗教师只能自己摸索成长。
1.2外出培训；教师经常有外出参观学习的机会，培训的地点往往在教育资源比较集中的城镇，城市教师相比较便有更多的机会参与。乡村学校由于经费因素往往不能给更多的教师提供外出机会，经常派代表参加，回去后传达。这使得培训效果打折扣。
1.3常规管理；学校教务处每学期都会进行教案检查，教研活动抽查等。这些常规管理是教师成长必不可少的。而现实中，乡村学校教师工作繁琐，教案检查费时、费力，很难对每个教案提出详尽的改进意见。再者迫于升学压力，学校、教师的主要精力还是放在学生成绩提高上，教研活动中主要还是集中在同头备课、统一进度上，对于青年教师的专业成长往往鞭长莫及。
1.4公开课；公开课是老师向别人展示教学技艺技巧和教学思想的“特殊”课堂。它往往要花费相当多的时间和精力，凝聚了个人、教研组、甚至全校的共同智慧与力量。因此上公开课成为教师成长的必经阶段，每次公开课都使教师教学能力得到提升。乡村教师人数少，公开课很难有群策群力的场面，相对来说评价不会太全面。
2．在线课堂介绍
2.1可行性分析；国内的学校交流平台特别是在线课堂尚未普及，网上有具有具有博客性质的交流平台如全国教学交流平台ctld.ntu.edu.tw/portal/。实时课堂的网络技术已经成熟，当今的网上购物，网上办公，网络会议，qq视频聊天等已经比较普遍，因此技术上不存在盲点。可应用jsp技术和目前比较流行的direct show技术。
多媒体教学的普及，学校都具备了网络教学的环境，以我校为例，班班装有多媒体设备，并且同处校园局域网中。只需在原先多媒体基础上加一个麦克风便可满足在线课堂的硬件要求。
2.2基本功能；在线课堂平台是采用jsp技术创建的网站，sql server作后台数据库。网站由主页、教学软价、课件集锦、教学论坛等部分组成,主页主要提供最新教学动态,最新教学方法、技术等相关信息。提供注册窗口，大家可以免费注册，可以下载安装在线课堂的观看软件，运行登录后可以看到各学科、各课次及任课教师的在线课堂的信息，从而点击观看，也可以申请开班讲课。
“教学软价”板块提供常用的教学软件，用户登录后可以免费下载。“课件集锦”是一个开放的交流平台，用户可以免费下载所需课件，也可以上传自己的课件。
大家可以在“教学论坛”中交流自己的教学心得体会。
2.3视频传输；在线课堂视频传输的实现，采用目前比较流行的direct show技术，即用vc＋＋分别编写服务端、客户端程序。direct show为在windows平台上处理各种格式的媒体文件的回放、音视频采集等高性能要去的多媒体应用，提供了完整的解决方案。direct show支持多种接口的视频采集卡，如以pci或agp的方式直接插入pc机箱、以usb(或usb2)接口的方式外挂，还可通过1394接口与pc机相连（如数码摄像机）。同时还支持vfw驱动的采集卡。
本平台中主要有两路视频，一是采集教师上课演示课件的视频，可以通过定时抓屏来实现；另一个是数码摄像机（dv机）或摄像头视频的采集，directshow以包装filter的方式提供对dv机的支持。当我们把dv机打开，通过1394线接入电脑，运行graphedit并选择插入filter时，在video capture sources 目录下就能找到这个filter，从而实现视频采集。开发网络发送filter（netsender）接到采集设备filter的后面，以获取采集输出的数据，然后才能向网络远程端发送。因为音视频数据是大量的、连续的、需要可靠传输的，因此这些数据的传输选用tcp协议，为它们创建一条socket连接，在单个socket上，可以同时进行数据的发送和接收。同样开发net receiver 来实现数据接收，需要使用独立的线程进行网络数据的接收；当接收到第一个媒体格式数据后，马上同时上层应用层程序完成filter graph的构建。
3．在线课堂效果探究
3.1运行推广；在线课堂具有及时聊天的功能，其操作类似qq流程，使得教师很容易上手，便能很快接纳在线课堂,最初时我们主要把它作为学校主要信息的平台,在线解决微机使用过程中常见问题，并在教学课件版块提供教师常用的教学素材、课件，吸引更多的教师加入进来，相互交流、切磋。
3.2在线听、评课；对于在线上课，最初我们将学校的汇报课、会诊课实现在线听课、评课。待大家习惯于网上讲课，听、评课时，把每个班的多媒体上都安装在线课堂的客户端软件，实现所有教师的课都可以在线观看，由于网上听课的注册用户都是我校的教师，这样在闲暇时间教师可以随时进入各个任课教师课堂听课，解决了进班听课的时间、空间问题。因为在线课堂注重的是平时的每一节课，更容易暴露问题，发现问题，使得大家能够及时交流问题，全面客观地分析问题、反思问题。问题可以及时解决，解决了常规评课相对滞后、针对性不强的问题。在线课堂的每节课都可以以视频的形式保存下来，课后教师可以自己观看，发现自身的不足，自我提高。
3.3网上教研；平时教师间可以在线聊天，相互出主意、借鉴经验，有利于培养浓厚的教研气氛。学校在每学期都会提出新的教研课题方向，老师们围绕专题广泛收集资料，就自己的实践经验进行反思和总结，然后上传个人的心得体会、经验总结或案例论文，于在线课堂平台，这对促进教师成长的意义是十分重大的。
总之，一所学校应该是有一种积极的研究、讨论的氛围的，类似于沙龙吧，因为这样的学校教师的事业心会更强，眼光会更独到，个性会更鲜明。而创设这样一个小小的在线平台，也更利于教师的成长，才能朐怀教育的理想去实现理想的教育，享受教育的诗意。
4.结束语
高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。强师兴教已成为人们的共识。教师的成长有很多途径，它们不是相互对立的，而应该是相互补充，有机合的。在线课堂，可以解决目前初中教师成熟周期长，教学理念更新缓慢，教学方法守旧，教师业务交流范围狭小的问题。开拓教师视野，加速教师间的交流。 “在线课堂”这一新途径的探索必将加大教师成长的步伐，使教师专业发展道路将更为顺畅，专业成长的机会将更大。
参考文献：
[1] [美]嘉格伦著，万小器等译：《网络教育——21世纪的教育革命》，高等教育出版社2000年版，第3页。
[2] 周红、祝智庭. 论网络化环境中教师素质的培养[j]中国电化教育 , 2000,(01) ：18-20。
[3] 吴广生.新加坡中小学信息技术教育实践对我们的启示.教育实践与研究.2003,7。
[4] 《洪明.美国信息技术教育的演进和现状.电大教学,2002,2。
[5] [美]奥苏伯尔.教育心理学[m].佘星南，等，译.北京：人民教育出版社，1994.扉 页。
[6] 《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年。
[7] the virtualization of universities: improving the quality of academic。
特岗培训总结范文5
述职报告是任职者陈述自己任职情况，评议自己任职能力，接受上级领导考核和群众监督的一种应用文，具有汇报性、总结性和理论性的特点。下面是小编为大家整理特岗工作个人2021述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
特岗个人述职报告1作为20__年河南省首届特岗教师，我很荣幸地成了孝敬镇中心学校这个大家庭的一员。时间过得真快，刚来时的情景还历历在目，转眼间特岗服务期已经满了。在这三年里，我深深地感受到了来自校领导和老师们给予我的信任、关心、支持和帮助，同时我也在这个优秀的大家庭中慢慢成长了起来。为了更好地做好今后的工作、总结经验、吸取教训，本人将从德、能、勤、绩等方面做工作小结如下：
一、政治思想方面
本人积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项教育方针政策，忠诚于党的教育事业，将教书育人视为自己的使命和毕生追求。我在各方面都从严从高要求自己，工作上，兢兢业业，踏实进取，认真负责地完成各项任务，自觉遵守职业道德，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，在学生中树立了良好的教师形象。同时向同事虚心求教，共同钻研业务，互相学习，共同进步。闲暇之余，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加培训，不断地给自己充电，认真学习仔细体会新形势下时代对教师的要求。三年来在校领导的关心下，我的思想觉悟提高到了更高的层次，能力也得到了很大的锻炼。
二、教育教学方面
在教学方面，敬业爱岗，严谨治教。为了有效地提高教育教学能力和教学质量，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学，做了以下几点：
1、一丝不苟抓实抓好英语教学各个环节，我特别是在备、辅、考三个环节上下功夫。
备——备课程标准，备教材，备学生、备重难点、备教学方法，向备课教研要质量，努力做到在备课中知识结构由浅入深，选材内容贴近生活;辅——辅优生、辅差生，重点辅“边缘”学生。考——不超纲，不离本，考题灵活，开发思维，迅速反馈，及时补漏。
2、注重教法改革，不断探求英语教学规律，大胆尝试新的教学方法，开展了情趣英语教学方法，求异思维教学法，交际教学法等一系列英语教学方法，激发学生兴趣，让英语教学“活”起来。
在英语课堂上，我组织课前几分钟开展听说训练，运用做游戏、唱英语歌、表演等方式诱发学生的学习兴趣，课堂教学中运用实物教具，幻灯片，创设情景，设置悬念等教学手段启发学生，活跃气氛，收到了良好的教学效果。英语教学活动化，活动交际化，丰富了英语知识，提高了学生学习兴趣和听说能力，拓宽了学生视野。
3、注意培养学生良好的学习习惯，优化。
个人认为，学生学习的不仅仅是知识，好的行为习惯和对学生的成长也是很有用处的。所以，课堂上，在教授学生科学文化知识的同时，也注重习惯和方法教学，并且引导、帮助学生总结学习方法、有意识地进行自我归纳与总结，让学生感觉到学习并不是一件困难的事情，减少畏难情绪，轻松学习。
4、积极向他人学习，提高自己的教学能力。
刚参加工作，为了上好每一节课，仅仅靠看参考书是远远不够的，手边的参考书、网络、名师、身边亲切的同事，甚至是新教师，他们都有自己对教学的独特见解，都可以为我所用。因此，我经常虚心向他们请教交流，慢慢地，我也形成了我自己的课堂教学风格。从他人身上学得的东西已然成了我教育生涯中一笔宝贵的财富。
5、做好后进生转化工作。
作为教师，应该明白学生都有优缺点，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生。他们往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
①、用发展的观点看学生，使他们相信，他们的今天一定比昨天好，即使不然，也应使他们相信明天会比今天好。
②、因势利导，化消极因素为积极因素。首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬其优点，克服其缺点。其次以平常心对待：后进生也是学生，厌恶、责骂只能适得其反，我们应该使他们享有同其它学生同等的平等和民主，我们也应该在他们进步时给与肯定。
③、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到真诚，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到理解学生，即通过学生的眼睛看事物。
三、工作考勤方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，遵守学校的作息时间，不迟到、不早退、不旷工，有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、工作业绩方面
在教学成绩方面，随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，刚参加工作的我，在各位同事的帮助下，努力提高自己的教学水平，积极听优秀老师的课，找到自己的差距和不足，不断学习改正，后来我所教的班级的成绩也有了显著提高，我所教的英语成了学生喜欢的课程，我也成了受学生欢迎的老师。一路走来虽然艰辛，但也获得了些许收获。教学成绩得到了学校领导和其他老师的一致认可。
当然，作为一名青年教师，我在工作中还存在种种有待完善之处，俗话说：“金无足赤，人无完人”。在今后的工作中，我会多学习、多动手、多思考、多总结、多反思，以期更大的提高，争取成为一名优秀的人民教师，为教育事业添砖加瓦!
特岗个人述职报告2作为20__年特岗教师队伍中的一分子，我很荣幸的成为贵州威宁县特岗教师中的一员。时间过得真快，转眼间三年特岗服务期已经满了，在双龙第二小学学校的日子里，让我感同身受的是来自每一位领导和老师给予我的信任、关心、支持和帮助，我也在双龙学校这个优秀的大家庭中慢慢成长，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人从德、能、勤、绩等方面做工作小结如下：
一、思想品德方面
三年来，本人能积极参加政治学习，关心国家大事，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚于党的教育事业。踏上工作岗位后认真学习了《教师法》、《义务教育法》等，思想端正，作风正派，服从上级、领导的工作安排，有活抢着干，有担勇于挑。积极参加各种会议，办事认真负责。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项任务。孔子说：三人行必有我师，特别是对我这个刚从事教学工作来说，学校领导和同事都给了我非常大的帮助，我也在听课评课中提高自己，反思自己的教学方式方法。三年来在学校领导的关心下，我的思想觉悟提高到了更高的层次，能力也得到了很大的锻炼。今后，我会更加努力，向一名优秀的人民教师迈进，努力争取使自己成为一名优秀的人民教师。
二、师德培养方面
我始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。"学高为师，身正为范"，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天起，我就时刻严格要求自己，力争做一个有着崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，希望我的学生都是合格的学生。我的学生们终有一天会离开老师、离开校园，踏入社会，但是只要他们在学校里学会了怎么做人，做事，将来无论他们走到那里，从事何种职业，都是一个个大写的"人"，这是我教育的目标之所在，把思想教育放在首位，因为我觉得做人是学习的前提，先做好人再谈学习。为了给自己的学生一个好的表率，同时也能使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，并把很多的好书借给学生，让他们读，让他们汲取知识的营养。所谓活到老，学到老。只有不断的学习，才能不断的提高自己的水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
三、业务知识和工作能力方面
20__至20__年，我任一年级美术科目教学工作。在我的教学工作中让我更深刻的理解了课本，在把握课本的同时，采用多种教学手段，把新课改的要求体现到教学中去。提高学生分析问题和解决问题能力，培养学生学习的兴趣，积极开展各种活动，开阔大家的视野，帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。
四、工作态度勤奋敬业方面
三年时间里从未无故缺席。刚参加工作时，我担任五年级(2)班的教学工作，我把这视为学校领导对我的考验和重视，兢兢业业面对每一件教学工作，认认真真上好每一节课。精神饱满的面对每一天的工作。欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。从大学毕业到今天，我一直没有停止阅读的习惯，不断的充实自己，向学生展示一个丰富的自我。
特岗个人述职报告3时间一晃眼就一年过去了，站在此时回看刚来这里当特岗教师的时候，那份对环境的诧异与疑惑，如今已经在一年的工作中有了全然不同的感受。当时和我一起考到这里当特岗教师的，还有一个女孩儿，她看了一眼这里的环境就果断放弃了。现在我为自己的坚持感到庆幸，如果没有坚持下来，那又怎么会有本人现在的工作成绩呢?
一、孩子们能吃的苦，老师为什么不能吃
无疑，在总结这一年的工作中，首先还是得说说在这里的苦。刚开始的时候，真是吃不惯这种苦，毕竟是城市里长大的孩子，来到这里什么都不怎么适应。如果不是看见孩子们在这种苦里还天真烂漫的笑脸，我想我早就放弃了。在前几个月的工作中，我基本上都是一天告诉自己一遍要坚持，告诉自己孩子们都能吃的苦，一个老师，一个那么大的成年人怎么就不能吃呢!就是在这样的自我安慰与自我坚持下，我走了下来，一走就是一年。现在再回看这一切，庆幸自己将这份苦，吃完了。
二、我们都是每一个孩子走出大山的希望
在具体的教课过程以及与孩子们的相处过程中，我也意识到这里的环境使得这里的孩子比外面的孩子，在学习上要落后许多倍，而这种差距燃起了我的斗志，让我一想到如果有朝一日可以带领着这些孩子通过自己的努力走出这大山，那该是多么美好的未来啊!就这样，在这一年的教学工作中，我始终用外面的教育标准来要求孩子，也用这里的现实标准来包容孩子，让他们明白他们还需努力的同时，也不磨灭他们的希望，让他们是通过自己的努力来改变自己，将自己越变越好，而不是让他们感受到巨大的压力与差距而自暴自弃。这一年下来，孩子们的成绩都进步了许多，我为他们高兴的同时，也为自己感到高兴!
三、老师们只有懂得爱与不懂得爱的区别
在这一年的特岗教师工作中，我意识到老师没有好与不好之分，老师们的区别，只有懂得爱与不懂得爱的区别。教育事业，说白了就是一个爱的事业，如果一个教师没有爱，对自己的学生没有爱，对这份工作没有爱，那么迟早都会走不下去，尤其是在特岗教师这个岗位上，要想坚持走下去，必须要有对教育对生命的热爱。
特岗个人述职报告4作为20__年特岗教师队伍中的一分子，我很荣幸的成为贵州威宁县特岗教师中的一员。时间过得真快，转眼间三年特岗服务期已经满了，在双龙第二小学学校的日子里，让我感同身受的是来自每一位领导和老师给予我的信任、关心、支持和帮助，我也在双龙学校这个优秀的大家庭中慢慢成长，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人从德、能、勤、绩等方面做工作小结如下：
一、思想品德方面
三年来，本人能积极参加政治学习，关心国家大事，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚于党的教育事业。踏上工作岗位后认真学习了《教师法》、《义务教育法》等，思想端正，作风正派，服从上级、领导的工作安排，有活抢着干，有担勇于挑。积极参加各种会议，办事认真负责。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项任务。孔子说：三人行必有我师，特别是对我这个刚从事教学工作来说，学校领导和同事都给了我非常大的帮助，我也在听课评课中提高自己，反思自己的教学方式方法。三年来在学校领导的关心下，我的思想觉悟提高到了更高的层次，能力也得到了很大的锻炼。今后，我会更加努力，向一名优秀的人民教师迈进，努力争取使自己成为一名优秀的人民教师。
二、师德培养方面
我始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。"学高为师，身正为范",这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天起，我就时刻严格要求自己，力争做一个有着崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，希望我的学生都是合格的学生。我的学生们终有一天会离开老师、离开校园，踏入社会，但是只要他们在学校里学会了怎么做人，做事，将来无论他们走到那里，从事何种职业，都是一个个大写的"人",这是我教育的目标之所在，把思想教育放在首位，因为我觉得做人是学习的前提，先做好人再谈学习。为了给自己的学生一个好的表率，同时也能使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，并把很多的好书借给学生，让他们读，让他们汲取知识的营养。所谓活到老，学到老。只有不断的学习，才能不断的提高自己的水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
三、业务知识和工作能力方面
20__至20__年，我任一年级美术科目教学工作。在我的教学工作中让我更深刻的理解了课本，在把握课本的同时，采用多种教学手段，把新课改的要求体现到教学中去。提高学生分析问题和解决问题能力，培养学生学习的兴趣，积极开展各种活动，开阔大家的视野，帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。
四、工作态度勤奋敬业方面
三年时间里从未无故缺席。刚参加工作时，我担任五年级(2)班的教学工作，我把这视为学校领导对我的考验和重视，兢兢业业面对每一件教学工作，认认真真上好每一节课。精神饱满的面对每一天的工作。欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。从大学毕业到今天，我一直没有停止阅读的习惯，不断的充实自己，向学生展示一个丰富的自我。
特岗个人述职报告5自从大学毕业后，我积极响应国家号召，成为了一名特岗教师，迄今为止，我已在特岗岗位上默默耕耘了三个春秋。作为一名高中语文特岗教师，我始终秉持"学高为师，身正为范，身为人师，行为世范"的教育精神;牢固树立"教书育人，我的.责任"的教育意识;认真贯彻国家素质教育的方针政策;努力践行新课程的教学思维理念，踏实进取、虚心求教、勇于探索、大胆实践，经过四年的磨练，基本形成了自己独特的教学风格，对高中教育教学规艺术和高考命题规律有了一定的了解和把握，在教学实践中取得了初步的成效!下面我将对自己这三年的特岗工作做以总结，敬请各位领导教导指正。
一、思想品德方面
我品行优良、思想积极、作风端正、乐观向上、爱岗敬业、责任心强、尊敬领导、团结同事，乐于助人、坚决拥护学校的正确决策和领导。善于用真、善、美的思想来武装自己的头脑，喜欢以自己规范的言行、良好的情操、文明的修养、进取的态度来感染和引领学生，并努力的从语文学科中挖掘出极具审美情趣的精神食粮来充实学生的内心，培养学生的审美，塑造学生的灵魂，引导他们的价值取向。用自己的高尚的人格来感化和熏陶学生的情感。让学生在博大精深的语文世界里，快乐的接受知识的洗礼，感受语文的无穷魅力。
二、工作能力方面
作为教龄不长的青年教师，工作伊始，由于缺乏教学经验，以致于在日常教学工作中面临诸多问题和困惑，为寻求突破，我积极主动地向各位前辈老师虚心求教，通过向其讨教和观摩课堂教学等多种方式来获取了许多迅速提升自己教育教学的间接经验。同时，利于课余时间多方查找资料，认真研究学习，不断更新新时期的教育教学理念，积极探索新课程背景下的高中语文教学方法途径，努力钻研近年来高考命题规律和考题模式，大胆实践和尝试新型教学模式和手段，通过自己的探索努力和前辈的帮助指点，我逐渐摸索出了高中语文教育教学的基本规律和高考命题的基本思路，也因而使我的语文教学方法趋于灵活多样，语文课堂教学变得扎实有效，不仅使自己的教育教学能力得到了显著提升，而且还激发了学生学习兴趣，不断提升了学生的语文综合运用能力。
三、出勤考核方面
我严格遵照学校学校的工作时间要求，按时到岗，守时惜时，从不迟到、不早退、不请假，以校为家，忠于职守。能够按时积极参加学校举行的各级各类会议和各项校内外活动。时间观念和责任意识强，能与学校大部队保持高度一致。
四、工作业绩方面
作为教育工作者，教师的教学业绩最终体现在学生的成绩上。我职业生涯中的第一届高三已于20__年六月毕业了，该届学生属年级第三层次，学校既定高考指标数额较少，但通过我和全班学生的工作努力，最终超额完成了高考指标，我感到由衷的欣慰，这既是对我三年的辛苦付出的最好回报，同时也是自己教学能力不断提升的有力证明。今年我校顺应社会教育教学变革潮流，举行大刀阔斧的新课堂模式改革，整合优化学校现有优质教育教学资源，着力打造高效课堂，我作为美术科任教师，积极投身改革洪流之中，更新观念，转变思想，努力探索，大胆实践，在新课堂教学模式中，充分调动学生、相信学生、鼓励学生，大力挖掘学生的学习认知潜能，积极引导学生独立思考、合作探究和表达交流，营造了浓郁热烈的学习氛围，激发和调动了学生学习兴趣，提升了学生的学习生活信心，培养了学生良好的学习习惯，锻炼了学生优良的思维品质，在加强学生的语文综合素养与能力的同时，也提高了学生的应试能力，在近期考试中也就取得了较为显著的成绩。
特岗培训总结范文6
附件：
姓名
朱汝富
单位
博白县王力中学
手机号
QQ号
项目名称
“区培计划”玉林市统筹项目——玉林“十三五” 骨干教师培英工程
培训时间
2019年 9 月 16 日—— 2019 年 11 月 29 日，合计 74 天
培训地点
1、南宁市青秀区竹溪大道1 号
2、玉林市玉州区第三实验小学
承担机构
北京尚睿通教育科技股份有限公司（中国教师研修网）
第一阶段总结
学
一、培训基本情况（培训目标、培训内容、培训形式、重要专家、日程安排等）
（一）培训目标：交流展示，探索创新。通过跨地区交流、专家持续引领，将工作坊模式进行完善和推广，并基于实际情况进行创新。主要目标：1、模式凝练与辐射作用；2、优化指导团队；3、优化资源库。
（二）培训内容：
1、在南宁集中培训内容、培训形式、重要专家、日程安排等
3、在玉林集中培训的内容、培训形式、重要专家、日程安排等
网络研修及总主题为“研修模式的辐射与应用”的线下实践研修活动。
（三）三次线下实践研修活动安排：
1、时间：2019年9月30日
地点：玉林高中附中
内容：名师优质课展示，参观学生书画摄影展。
2、时间：2019年10月11日
地点：玉林师范学院
内容：走进名师课堂——裴杰老师的书法课
3、时间：2019年10月25日
地点：玉林市陆川县一中
内容：艺术课的心得交流
思
众所周知，近亲结婚是会产生不良后果的，这个理论同样适用于我们的教育。所以项目组特地安排了很多的线下跨地域的教育教学活动。每次的线下活动我都积极参加，并配合坊主做好活动的组织工作，按质按量完成坊主分配的任务。通过线下活动，我们不仅学到很多其他县市区名师的先进教学经验，还体验了不同地域的风土人情和美食。大大丰富了个人的人生阅历。
新课改以来，好多教师包括我，换汤不换药，把自己的教学方法变为启发式教学，其实整个课堂还是在老师的指引下一问一答，表面看好像将课堂还给了学生，其实学生很少有自己思维的空间。三年的研修，专家团队也针对这个课堂教学问题引导我们思考，让我们站在学生的角度考虑课堂教学。因此，我今后更多的是思考如何把课堂完全归还给学生，让他们在轻松活跃的氛围中学到知识，达成教学目的。
前段时间我们进行了集中理论学习，聆听了教育专家和名师的报告，这段时间里又进行了网络研习，我觉得至始至终都是充实的，因为这里有热情的伙伴和老师，有专家们鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，全都使我受益匪浅。
在教育专家和名师的培养下，我的教学研修也取得一些成果：多次被评为优秀学员，参与多个课题研究，今年还主持研究了一个课题——《中学生安全教育与自我保护能力培养研究》，这些成果在我参加本项目之前是想都不敢想的。我参加该项目的一个最大收获就是慢慢形成了自己的独特的教学风格。参训以前我都是那种得过且过，教法单一，不思进取的混日子型的老师。在项目组的培养下，我不仅扩大了知识面，增长了见识，还学会如何研究教学教法，并能把研究成果形成文件，博采众长，不断发展完善教育教学能力，形成自己的教学风格。
三年的培训让我们从相识到相知，再到惺惺相惜，我们共同交流、我们共同学习，我们一起进步。我们从模式探索到模式完善，再到脱模升华，我们的教学风格在研修中得以铸造！通过三年递进式混合研修，探索本市培训者团队引领学科教学的路径，构建了本市教师专业发展支持服务体系，形成区域学科教研和校本研修常态化发展模式，打造了一支在常态化混合研修中“用得上、干得好”的本地培训者团队，实现了骨干引领全员的常态化研修机制,取得了远超预期的成果。本次项目虽然很快就要画上完满的句号，但是我坚信我们不会相忘于江湖！相反我们会更加紧密的联系在一起。
在此我要感谢项目组，感谢中国教师研修网，以及相关单位的工作人员，是你们的辛苦付出才给了我们一次次精彩纷呈的培训，让我们完成了一个完美的项目！
第二阶段总结
行
五、应用过程（应用过程描述，遇到的问题及解决办法等）
1、在2018年12月的蔡东云名校长论坛上，我上的同课异构公开课上，就是通过用电脑软件设计日记本封面来导入新课，到了重点内容“构图过程”我又大胆运用微视频，把其中的细节展现的淋漓尽致，让学生看了既通俗易懂又新鲜刺激，等学生完成作业后，我还把他们的作品展示出来，并让他们互相评画说画。课后得到了与会专家一致好评。这对我以后大胆创新我的美术课堂增添了不少的信心。美术课堂融合信息技术，融合多学科已经成为我的教学常态，并形成自己的风格。
2、以往的课堂通常是满堂灌，在研修学习后，我意识到教育教学中应该以学生为主体，从学生需求出发，创造好的教学方式，有效的教育方法，优化课堂教学。
至
六、应用成果（自身思想、知识、能力有何提升，行为有何改变；学校、班级或学生有何改变；取得的其它成绩）
1、参训以前我都是那种得过且过，教法单一，不思进取的混日子型的老师。在项目组的培养下，我不仅扩大了知识面，增长了见识，还学会如何研究教学教法，并能把研究成果形成文件，博采众长，不断发展完善教育教学能力，现在已形成自己的教学风格——多学科渗透教学法。
2、经过三年的培训，我也从一个受训者成长为一个培训者。2019年8月博白县新招一批特岗教师，承蒙博白县教育局有关领导的信任与厚爱，我担任了这批特岗教师中的美术音乐班的班主任，并对他们进行了为期三天的短期培训。在培训中我不仅传授了我的一些教学经验，还向他们传达了多学科渗透课堂教学的新理念。为了加深他们对这一新理念的理解，我特地安排了一个结班典礼活动，让他们展示各自的才艺。为了达到预期效果，我把他们分成演员组、报道拍摄组、音响组、主持组、幕后服务组，让他们各司其职又分工合作，所以活动开展得很成功：他们有的唱歌、有的跳舞、有的歌伴舞、有的即兴书画、有的表演变脸、还有魔术等等，真可谓精彩纷呈。结束以后他们还用我教的美篇来报道了此次活动，给他们留下了深刻的印象和美好的回忆。我完成了他们的岗前培训，也完成了我成为培训者的华丽转身与蜕变。