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教学总结及改进措施范文1
一、“新路径”的基本内涵
以数据支撑教学与教研活动。主要从两个方面展开：一是从数据分析看教学活动的改进；二是在教学活动中看数据的变化。
实现路径：
区域行政、教研部门，根据分析数据了解导致质量差异的各种原因及教学过程、方法、资源、教师素质、教育内容等方面情况，以便采取有关政策措施。学校管理部门可以根据分析数据了解本校的教育质量、各位教师的教学情况，有的放矢地采取改进措施。教研组、备课组及教师个人，从纵横两个方面分析数据，寻找导致质量差异的原因，改进教学。学生个人（家长），可以根据测量数据，清晰地了解本人的优势和不足，有针对性地改进学习，家长可以给予分析指导帮助。
二、“新路径”的支持系统
数据是“证据”的主要表现形式。要让数据的获得具有真实性和连续性，必须重视支持系统的建设。让数据说话，必须有一支善于运用数据来发现问题的骨干教师队伍。
1.建立学业质量监测机制
重视工具的研发，不断完善“学业质量诊断与评价系统”，对全区教学质量状况实施动态监测。尝试利用数据来发现可能存在的问题，用各种统计的方法阐述和解释教学中的一些规律和现象，进而组织和开展基于证据的教学和教研活动。
2.组建实证研究课题组
课题“基于学生学业成绩分析的教学改进行动”被列为浙江省教育科学2013年度规划课题。建立“教育评价联盟”，培育研究种子，指导教师运用数据开展纵向、横向的数据分析和课堂增值行动研究。组织多种形式的评比展示活动，如专题征文、项目评比、经验交流、《莲都风采》系列文集等。
3.建立“学校教学管理团队”
以项目研究的形式培养骨干教师队伍。教学管理干部团队研修，以学校为单位，由教学管理链中的分管校长、教导主任、教科室主任、教研组长组建团队一起参加研修，共同实践完成改进任务。整个研修基于问题，任务驱动，实践研究，共同提高，采用“四维”研修方式：主题研修、反思管理布置任务、践行改进总结经验、现场展示再学再思、实践推广。
三、“新路径”的实践探索
教学与教研活动要关注现实迫切需要解决的难题与瓶颈，实践探索中关注推广与应用。
1.用数据指导教研员下校调研活动
常规调研路径：以随堂听课、常规检查、互动交流为主要方式。
改进调研路径：
2.单元测试知识点诊断与教学改进
研究思路：
例如，语文科张老师调用第1学期期终质量监测成绩雷达图（如下）：
数据显示：在语文学习的五个领域中，问题最大的是阅读。因此，培养学生的阅读能力应是下一个阶段教学改进的重点。
第2学期，张老师重点关注了阅读教学，并用自编软件对第一单元的阅读测试情况进行了数据统计与分析。
数据显示：学生失分点主要在课内阅读第3小题、课外阅读第1小题和第6小题，而同样是词语理解的课内阅读第1小题得分却很高。
张老师反思：①在阅读教学过程中关注预习，要求学生自主理解文章中出现的新词的意思，课堂上只作简单检查。但是学生的理解大多依赖《词语手册》等工具书，很少在具体的语境中品词析句，未能联系内容深入理解词语的意思和表达效果；②在教学过程中比较注重文章内容的理解及主题的感悟，忽视了表达方法的指导。
改进教学策略：一是加强在语境中理解词语的指导，把词语意思理解和表达效果品味有机整合起来；二是从内容走向内容与形式的统一，加强表达方法的领悟与迁移，提高学生的阅读能力和表达能力。
在第三单元的单元测试后，张老师又对学生的阅读测试情况进行了数据统计（如下表）。
从两组数据的对比中可以看出，该班级学生的阅读标准分从24.43分提高到26.62分，相同知识点的得分率明显得到提高，如语境中理解词语的得分率从原来的45.83%提高到72.92%，词语表达效果从59.72%提高到86.11%，表达方法从70.14%提高到81.25%。这说明张老师的教学改进行动收到了很好的效果，教学更有针对性了。
3.基于命题与数据分析的教研组活动
活动背景：①学校组织的交叉命题考试，总会留下一些遗憾；②评价方式单一，过分突出甄别功能，忽视了诊断功能，且考后的数据资源没有得到充分运用；③网络资源给命题带来了方便，但也使教师失去了深入研究试题的机会或驱动力，不愿或不会命制原创试题。
活动目标：①通过命题案例的研究，学会命制有效试题；②通过数据分析，学会怎样才能让数据发挥教学的诊断功能；③探索一种崭新的教研活动方式。
活动过程：①准备阶段：理论学习、命题技术培训、6道样题编制。②实施阶段：教师限时、独立写出每一道试题的命题意图，组长收集汇总信息；组织测试，收集答题数据，统计并作出初步分析；召开教研大组研讨（磨题）活动。③总结提升阶段：命题教师撰写命题前、后的收获，修改试题；其他教师撰写班级参试学生的教学诊断报告；教研组长撰写本次校本教研活动的总结报告，收集整理物化成果。
活动总结：在教研组研讨会上，组长通报教师、学生的相关数据信息，抛出话题。以难度估计对比分析为例：
以上数据显示：①命题教师的难度系数估计出现了1.0和0.2，不符合命题的基本要求。因为难度系数1.0或0.2以下，意味着该题没有区分度，可见教师的命题技术亟待规范与提高。②全体数学教师的难度系数估计均值低于学生实际答题情况，这说明需要加强对学生的研究。
活动反思：这是一次让数据说话的学校校本教研成功案例，通过本次教研活动，大家一致认为提高了业务水平，真正体验了校本教研活动带来的实效性和务实性，激发了参加教研活动的兴趣。
教学总结及改进措施范文2
（一）教材内容分析
本课话题为北京市全民积极为2008年奥运会做准备过程中三位老人学英语的趣事，语言学习和技能训练渗透在话题和讨论之中。
（二）教学对象分析
七年级的学生具有强烈的好奇心，思维敏捷，乐于参与小组合作活动，喜欢丰富多彩的教学氛围，大部分学生具备了简单谈论所给话题和阅读同等水平材料的基本能力。但学生对于英语学习方法并没有深入的了解，而且他们在阅读方面还存在一定的困难。
（三）教学环境分析
1.根据教学内容、学生情况，选择在多媒体教室环境进行教学。
2.借助畅言语音系统为学生创设较为真实的语言环境。
二、教学目标
（一）语言知识目标
1.学习本课四会单词：slowly， loudly， clearly， quickly， well， badly， carelessly， carefully， quietly.
2.学习句型：It’s difficult to do…
3.学习副词的用法
（二）语言技能目标
1.能听懂文章大意并能从中提取相关信息；
2.用所学形容词，副词表达自己的观点，并能参与讨论；
3.能读懂文本内容，并能根据不同的阅读要求，运用简单的阅读策略获取信息；
4.能根据写作要求，运用所学，起草短文。
（三）情感态度和价值观
宣扬“人人学英语，人人为奥运”的精神，并将奥运“更快、更高、更强”的精神运用到日常的学习、生活当中，培养学生积极向上的精神。
（四）学习策略
1.自主学习，培养学生有效信息处理能力、英语思维及表达能力。
2.小组合作学习，组内分工合作完成任务，将自己的学习收获和感受和同学们一起分享，共同进步。
三、教学重难点
（一）教学重点
1.引导学生自主总结副词的基本用法并能够熟练运用。
2.引导学生运用简单的阅读技巧解决实际问题。
（二）教学难点
引导学生自主总结副词的基本用法并能够熟练运用。
四、教学过程（见表1）
六、课后反思
（一）本节课的亮点
导入环节。教师以演唱奥运会主题歌同时播放奥运图片的方式让学生回忆起08奥运会，从而迅速进入情境。教师又通过奥运志愿者的身份导入本课，让学生所观看的视频诙谐幽默，正好和文章中的三个人物相吻合，体现了视听化的英语教学。
运用畅言语音点读系统为学生创设较为真实的语言情境，训练听力的同时让学生更好的了解三个人物。
（二）本节课的不足及改进措施
1. 不足：教学目标中的情感态度与价值观目标设置较高，在本课教学过程中没有达成此教学目标。
改进措施：将情感态度目标定为学习三位老人的责任意识。
教学总结及改进措施范文3
论文摘要:本文作者以问卷调查的形式对学生学习情况与教师教学情况进行了解，以便教师及时了解学生学习、反思教学问题，改进教学。
一、问题的提出
教师的教学需要学生的反馈，学生是教师教学工作的一面“镜子”，只有我们及时地了解学生学习和教师教学的情况，对出现的问题进行反思与改进，不断完善教学工作、引导学生改善学习方法，才能促进教师的成长。因此，我设计了一份《数学课堂教学与学生学习情况问卷调查》。
二、调查
调查对象:高一全体学生。
调查方式:以问卷调查的形式，对学生进行无记名调查，发出问卷158份，收回158份。
调查内容:由23个单选题与两个问答题组成，分为两个部分，第一部分具体从三个方面人手:(1)学生对数学的主观认识及对数学学习目的的认识;(2)老师对学生数学学习的过程性了解;(3)学生对老师教学的过程性评价。第二部分为开放式问答，作为对第一部分的补充，让学生对数学教学谈看法、提建议。问卷回收后进行统计、分析、归纳出常见的数学课堂教学中的问题，以及学生数学学习中的问题。
三、下面是我摘录的部分题目的调查结果及反映出的问题数学学习感兴趣吗?
人感兴趣(35舞)乌券趣一般(53%) C.不感兴趣(12%)快(0%):‘婴一殆果分析:一半以上学生对学习数学没有足够兴趣。
2.你学习数学是因为牌一。
A.喜欢数学本身(12而而丁考试、升学需要(68%)
C.实用(20% ) D.无动机，不想学(0%)
结果分析:许多学生的学习动机为考试、升学。
3.学完数学每一章后，你做总结吗?’
A.一般不太会总结(34% )
B.希望老师给予归纳总结(57%)
C.及时复习，主动对一章节的知识进归纳总结(9%)
结果分析:大部分学生依赖老师的总结复习。
4.你认为老师如何传授新的数学知识你的接受效果更好?
A.老师开门见山，直接讲解(22%) B.老师从生活中的例子引人，然后再讲(49%) C.先由学生自学，合作交流讨论，然后老师再讲(22% ) D.没有感受，无所谓(7%)
结果分析:有70%的学生喜欢老师从生活中例子出发开展教学并对合作交流讨论这样的学习方式有兴趣。
5.你认为你掌握了数学学习的方法吗?
A.有自己的学习方法(35% ) B.没有什么方法(65% )
结果分析:有60%以上的学生认为自己没有掌握一定的数学学习方法。
6.问答、请你将影响数学学习的下列四个主要因素按“从主到次”排列一下。
A.教师的教学艺术和讲授的好坏B.自己用功与否
C.数学天赋D.数学学习方法是否得当
结果:把A排第一位的有10%，把B排第一位的有38%，把C排第一位的有20%，把D排第一位的有32% 。
结果分析:关于影响数学学习的因素，学生的认知虽然不同，但也具有一致性，有90%的学生并没有把教师讲授的好坏放在第一位，70%的学生把自己用功与否或数学学习方法是否得当放在第一位，数学天赋被大半人排在了最后一位。这说明学生还是能够把主观能动性看成是影响学习的重要因素。从心理学的归因理论来看，把行为结果的原因归结为外部的和不可控的因素，会降低个体的行为动机。而把行为结果归结为内部的、可控的因素，会增强个体的行为动机。这项调查说明学生能认识到自己才是把握航行的真正舵手。
四、结果引发的反思及改进措施
为了改善教学，我提出以下几点改进措施。
1.引生活之灵气以济数学，充分激发学生数学学习兴趣。
(1)增强数学学习目的性教育，从培养间接兴趣向直接兴趣转变。培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。比如当我在讲到本章内容对大家的专业课学习有用时，学生的注意力要相对集中。而且应让学生体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。
(2)教学中新知识的引人方式是十分重要的，对学生来说，让他们理解知识的生成过程比他们直接接受知识本身更重要，我们需要把握新知识的生长点，要从旧知的“嫩芽”上生长出“新枝”。从以上反馈我们发现学生是觉得从生活中引例的教学方式配上合作交流的学习方式是他们所愿意的。因此，我们可用生活实例作为新知识的生长点，利用课堂进行必要的“数学实践活动”，即在教学过程中，要有意识地让学生有更多的机会接触现实生活和实践中的数学问题，并尝试用数学的知识解决实际问题，将数学意识的培养贯穿于整个数学教育的过程中去，让“数学就在我们身边”的意识不断冲击他们的大脑，提高他们的直接兴趣。
2.与学生共同交流探讨数学学习的方法。
(1)请数学学习优异的同学谈谈他们自己学习的方法
(2)由我介绍一些其他同学的好的学习方法，并发挥网络、书本的教育功效。
(3)由学生再思考总结，借鉴好的为己所用，在不断摸索中需求适合自己方法。
3.以问题为纽带构建数学学习新方式。
(1)提倡预习，在预习中发现问题，让学生能带着问题走进教室，逐渐提高学生学习主动性。
(2)在教室中，创设和谐氛围，让学生勤于思考，善用激励评价，让学生敢于表达，使得学生在问题解决中放飞思维。
(3)教师设置新情境与开放性问题，让学生带着更多的问题走出教室，因为课堂教学的时间总是有限的，而学生学习是无限的。
教学总结及改进措施范文4
一、对PDCA方法的理解
PDCA方法是系统识别和管理组织所应用的过程，特别是这些过程之间的相互作用，目的在于形成持续改进的教学动态循环，使教学标准得以落实，执行标准的教学活动、功效得到期望的结果。
PDCA方法也是全面质量管理的基本程序。它最早是由美国著名的质量管理大师威廉•爱德华兹•戴明所倡导的，是一种科学的、系统的思维方法和管理方法，被称为“戴明循环”，又称“戴明环”。PDCA是英文Plan-Do-Check-Action的简写，中文意思分别是：P―策划、计划，D―执行、实施，C―检查、评价，A―总结、改进。
PDCA循环以其特有的四个阶段，不断循环而形成了一个管理系统，这个系统是由一组既共同作用，又彼此独立的管理环节组成。戴明强调连续改进质量，把改进看作一个永不停止的、不断获得进步的过程。PDCA方法通过识别关键过程，将预防、规范、检测、控制结合起来，以顾客为关注焦点，并增进顾客满意度。
二、PDCA方法的基本要点
按照PDCA方法可以把教学活动概括为以下四个过程。第一，教学策划。教学策划是对整个教学活动进行系统设计的过程。是开展模块教学活动的首要环节，包括模块教学的目标、教学内容、时间分配、教学进程、教学方法、教学手段、师资要求、教学规程以及教学各个环节的安排等等。教学策划的结果是形成教学实施方案。
第二，教学组织实施。教学活动的组织实施就是具体落实教学策划所形成的实施方案，包括师资配备、教学资源保障、教学时间安排等，它是整个模块教学的关键环节。第三，教学检查和评价。教学检查和评价是对教学活动进行监控的过程，目的是使整个教学工作能够按照预先的策划进行并达到预期的目标，这是保证教学质量的重要过程。第四，教学总结和改进。教学总结和改进是对上述三个活动过程的执行情况进行全面的分析和总结，找出差距和不足，以利于采取预防和改进措施，为下一个策划和循环提供必要的支持，以实现持续循环和持续改进，不断满足顾客的需求。
三、PDCA方法的操作
1.具体识别教学工作的每一个过程
学校的教学过程是一个大过程，欲实现这个大过程的目标必须对其进行分解，将其分解为诸多的小过程，然后通过这些小过程目标的实现最终实现总的目标。如一门课程的教学过程可以分解为教师备课、上课、辅导答疑、实验（实训）、批改作业、考核、评价、总结等教学环节，这些教学环节就是一个小的教学过程。诸如此类的过程很多，学校必须认真地加以识别，以便后续的规划和设计。所以说，识别教学过程是管理教学过程的基础。
2.确定过程的顺序和相互作用
通常一个过程的输出将直接是下一个过程的输入。所以必须认真地确定这些过程的输入和输出，科学分析，合理地安排好这些过程的先后顺序，才能保证良好的教学秩序，否则就会出现混乱。同时，教学过程也有主次之分，也要认真地确定主要的和关键的教学过程，在具体的管理过程中，以便于区别对待，有所侧重。例如，教师不先备课就不能上课，不先进行各个教学环节，就不能对学生进行考核和对教学工作做出评价。因此，确定教学过程的顺序和相互作用是教学质量的管理能够有效发挥作用的基础。
3.确定为保证教学过程有效运行所需要的准则和方法
所谓准则就是教学过程有效运行和控制的标准，包括运行的程序、进行有效评价的标准、职责和权限等。另外，不同的教学过程所需要的方法是不同的，所以还要确定完成各个教学过程的方法。一般情况下，只要能确保教学过程有效运行，并使其处于受控状态，方法越简单越好，方法越复杂，支付的成本可能就越高。例如某一教学模块的实训教学过程，在校内建立实训基地或就近借助某单位现有的训练条件完全可以满足教学需要，而偏偏要到很远的地方去建立或选择条件最好的单位，无形之中既增加了教学成本，又浪费了时间。
4.确保必要的资源和信息来源，以保证各教学过程的有效运行
要使各教学过程有效运行，必须为教师们提供必要的资源，不仅教学过程需要资源，教学管理过程也需要必须的资源。首先是教师和教学管理人员，其次是各种必备的教学资源。其中信息也是一种教学资源。所谓信息就是反映质量要求和质量动态的指令、数据、情报、标准、消息、资料、图表、报告等。对教学过程的控制，就是对教学信息的控制。教学质量管理对信息的依赖更大，相当多的教学过程的输入和输出都是信息。因此，学校应当通过有效的质量管理体系文件及时向相关的教学过程提供必要的资源和信息，以保证其有效的运行和监控。
5.对教学过程进行实施检查和分析，以实现所策划的实施方案
这个过程就是PDCA方法中C、A 两个过程。教学过程是否按照预期的要求运行，教学过程的输入是否适当，输出是否达到规定的要求，各教学过程之间是否存在问题等，都需要通过检查和分析来把握，其目的是为了采取措施，包括维持措施、纠正措施和预防措施，以便教学过程达到策划的结果，使教学效果能够满足期望。
四、PDCA方法的设计思路
第一，识别顾客需求，突出评价高职高专人才培养特点。在ISO9000标准中，将产品定义为过程的结果，并把产品分为四类，其中“服务”被列为第四类产品。高等教育提供的是一种教育教学服务，为学生提供的课程教学是学校的主产品。顾客是接受产品的组织或个人，学校的顾客是接受学校教育教学服务的学生（直接顾客）和学生家长或用人单位（间接顾客）。以顾客为关注焦点是ISO9000标准理论基础――质量管理八项原则之首。高等学校以“学生为关注焦点”说明了学校依存于学生、学生家长或用人单位。这也反映了高职高专以市场和就业为导向，全面提高学生的素质和能力的办学思想。
第二，基于PDCA方法，系统识别教学全过程。按照模块教学的质量标准、要求及学院教学工作要点，对模块教学的基本流程和主要活动、关键质量要素和要素关系进行系统规划。
第三，评价教学过程的有效性。注重检测三个区分度：一是高等职业教学与高等普通教学的区别，二是高职与中职教学的结构层次，三是职业教育与职业培训的差异。
第四，具体识别每一个教学过程，把握方案设计的关键环节。一是确定模块的教学目标和要求，包括模块教学本身相关的质量标准、教学文件、要求及规定、制度；二是识别和确定评价模块教学质量形成的过程、环节及相互关系。在确定具体过程时，必须按照模块教学特点进行。从遵照教师模块教学质量形成规律和实现教学目标所需要素和活动两方面进行确定；三是确定需检查、评价、测量的活动，以及评价、测量的准则和方法，包括选定观测点、评价的依据和测量计数的方式方法。
五、“PDCA”方法在标准设计中的应用
第一，评价标准主体框架构建。对模块教学过程进行系统分析，主要从以下几个方面构建：以模块教学标准为框架构建基点；以教学的基本流程构建教学质量控制体系框架，确定PDCA模式下的实施方案、教学组织、教学过程、教学效果四个过程板块；选择重要的教学环节作为评价项目；以关键质量控制点作为观测点，确定质量环、观测点与其关联过程之间的关系。依托模块教学工作流程展开构建标准的树型结构。
第二，四个基本教学流程分别依托于模块教学大纲、模块教学质量标准、教学管理标准及相关规定、要求，目的在于评价教学流程、内容、实施、管理的规范化、标准化。
第三，权重系数的分配与观测点分值的确定。这是标准设计的重要环节，标准既要体现客观、准确反映质量要素量化的科学、合理，也应提高对满足学生需求、学院工作要点的相关项目的分值。
教学总结及改进措施范文5
关键词：高职教育；说专业；内涵建设；教学研究
“说专业”是专业建设的基本经验和改革理念的口头陈述、图解说明与讲演展示，是围绕专业建设的顶层设计，以人才培养模式改革为核心，以专业教学资源建设为载体，通过专业带头人或骨干教师说专业的方式，研讨交流专业设置与调整、课程体系开发、制度环境建设等关键问题。它充分体现团队综合素质和专业实力，全面展示人才培养模式改革的内涵和专业建设的新思路。
一、指导思想
“说专业”活动指导思想是：以提升专业人才培养质量为目的，以深入调研为基础，以深刻反思和充分论证为前提，以人才培养方案论证为核心，以切实可行和行之有效为标准，引导广大教师思考专业建设和发展，由专业改革思路引领课程改革，全面推进专业内涵建设。
二、活动目的
1、理清专业建设思路。通过开展“说专业”活动，从理论和实践层面系统地分析和认识专业，交流专业建设经验，理清专业建设思路，把握专业建设内涵，提升专业建设特色，提高专业建设质量。
2、促进专业建设与改革。通过开展“说专业”活动，以教研活动的形式探讨专业建设、改革的过程，交流专业人才培养目标和规格、课程体系开发思路与方法、教学资源建设方法、校企合作长效机制、教学质量评价方法与保障等各方面的思考与做法，为专业建设与改革全面展开起到引领和示范作用。
3、提升专业带头人能力。通过开展“说专业”活动，交流在专业建设方面的经验与做法，进行剥笋式地深度剖析，集思广益，探讨深化专业教育教学改革和管理的有效举措，提升专业带头人的工作能力和综合素质。
4、提高教学团队整体水平。通过以教研活动的形式开展“说专业”活动，教师参与观摩与研讨，提高教师对本专业的建设及改革工作的认识，认清专业发展现状，明确行业人才需求，探求专业建设优势及差距，寻求专业改革思路及方向。
三、线索思路
“说专业”活动的工作基本线索与思路如下：
市场调研->专业定位->专业培养目标->专业培养规格->专业培养标准->专业培养模式（校企合作、产学研相结合）->培养途径（寻找途径与方式）->设计人才培养方案（核心、课程体系）->实施保障（双师型师资团队、实训条件、质量保障系统、自主学习环境——网络课程、图书馆藏量、阅览室等）->专业特色->社会服务（科研单位、工程中心等）。
按照“总结成绩、反思不足与改进措施”的思路，从体现“符合实际、合乎逻辑、精心设计、切实可行、有效提升”的原则，内容包括提升哪些理念、构造哪些设想、采取哪些措施、取得哪些成效，最终落实到高职专业人才培养方案。
四、关键要素
“说专业”，就是解说为什么要设置该专业，专业改革和建设的成效，以及进一步建设专业的思考和举措等，主要包含以下四个关键要素：
1、顶层设计
专业建设的顶层设计即专业建设的总体思路，可以从专业改革与建设的逻辑起点、“校企合作、工学结合”的系统设计、专业建设规划三个方面阐述。
2、专业设置与调整
专业设置与调整可以从专业定位、专业人才培养目标和规格、人才需求调研的有效方法与手段三方面阐述。
3、课程体系开发与实施
课程体系开发与实施包括课程体系开发思路与方法、教学资源建设方法和内容、课程体系的实施与管理、专业建设的制度与环境等方面。
4、建立校企合作专业建设有效机制的方法
包括双师结构的师资队伍建设途径、校内外实训基地建设的举措、教学质量评价方法与保障体系等三方面。
五、基本内容
“说专业”要按专业建设逻辑结构，围绕调研结果，就人才培养目标、人才培养模式、课程体系、校企合作等方面有针对性地实施改革，并就师资队伍建设、实训基地建设、专业核心课程改革思路、实践教学体系、顶岗实习管理、考核方式与质量评估体系、社会服务等方面提出改进措施。
具体概括为“九说”，时间以20分钟为宜。
1、说专业设置依据，时间2分钟。
主要介绍专业设置依据及简要发展过程，讲清为什么要设置这个专业。
2、说专业培养目标，时间2分钟。
主要介绍专业培养什么样的人，讲清培养的人主要从事什么职业岗位，具备什么样的知识、能力、素质要求。
3、说专业培养模式，时间2分钟。
主要介绍工作过程系统化的课程体系构建，讲清课程体系如何
从职业岗位分析、典型工作任务中构建，讲清课程体系开发思路与方法、教学资源建设方法和内容、课程体系的实施与管理。
4、说专业课程体系，时间4分钟。
主要介绍校企合作，工学结合的人才培养模式改革，讲清与什么企业开展什么样的合作培养人才，形成什么样机制；通过核心课程培育核心能力；确立相对固定的课程体系，动态调整的课程内容；实施体验式教学模式，充分利用一体化技术学习平台；改革课程的考核方式与质量评估体系。
5、说专业教学团队，时间2分钟。
主要介绍“双师素质”和“双师结构”的专业教学团队建设，讲清结构、专兼结合及建设措施。教学团队强调的是融合与分享，理念上并非每位成员全面优秀，而是校内外各具特色成员的融合形成整体的优势；操作中并非每位成员经历各类教学科研工作，而是通过沟通与交流分享经验与成果。
6、说专业实践条件，时间2分钟。
主要介绍校内外实践教学基地，讲清基地布局、功能，建设理念及实施管理含顶岗实习管理；进一步完善实践教学的“体系、环节、形式、比例”；使情境化课程教学真正取得“实习即顶岗、上课即上班”的效应。
7、说专业社会服务，时间2分钟。
主要介绍专业建设和社会服务如何相互促进，讲清开展了什么项目的培训和技术服务。包括科技成果的推广、应用技术的开发、生产技术的服务等。
8、说专业建设成效，时间3分钟。
主要介绍专业人才培养质量提高的突出亮点，今后发展的考虑，运用数据说话，如跟本省同类院校对比的数据，跟同专业的其他院校对比的数据，最后做总结提炼专业特色。
9、说改进的思路与措施，时间1分钟。
通过陈述性回顾，主要说明专业建设还存在哪些问题，问题的主要原因是什么；今后有哪些改进的思路与措施。
六、评价标准
“说专业”的评价标准，主要包括以下五个方面：
1、存在有理
要对照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家高等职业教育发展规划(2010-2015年)》精神，经过市场调研后，证实该专业的存在有其“行业、市场、社会、人才”的背景，结合本专业现状和发展思路，说清“非你莫属”的理由。
2、内涵丰富
要围绕专业标准，从教学管理和教学改革入手，突出人才培养模式和教学模式的持续改进，突出教学内容改革，突出实践教学体系的建立。
3、保障有力
要充分展示专业的保障系统，说明诸如“兼职教师、专业实践条件、实训项目、自编教材体系、质量评价体系”等要素分别在专业建设中各自承担的不可替代的作用。
4、质量过硬
专业的教学质量，要体现在学生素质与技能的“双高”上，并与学生的考证通过率、各项技能大赛相衔接，以及社会和同行的反映与评价等方面。
5、特色鲜明。
围绕专业人才培养方案，在工学结合的基础上，展示出校企合作方面的多元探讨（任务驱动、项目导向、产品载体等），聚集专业的教学经验与思想沉淀，打造出本专业的创新点或专业特色。
七、演讲技巧
“说专业”集“教学内涵、思想沉淀、精神闪光、语言精练”为一体，它既是专业团队综合素质的展示，也是学院办学实力的体现。演讲技巧有三：
1、定位要准确
要对照经济社会的发展纲要，进行充分的市场调研，思考所在专业在相应的专业群中的位置及角色，专业建设的设计时要重视挖掘与创新，从深度上挖掘、从广度上扩展，使其定位准确，演示语言精练。
2、特色要鲜明
要紧紧扣住“生存有理、保障有力、内涵丰富、质量过硬、特色鲜明”的内容进行，剖析前因后果，妙用逻辑推理，层次阐述分明，展示出本专业的“清晰的建设思路、有力的建设措施、显著的建设成效、鲜明的专业特色”。
3、演讲要精彩
“说专业”既要精选代表，又要经过团队的集体研究、补充完善、试演彩排，使专业团队强化的“研讨意识”，提高“点评水准”；使宣讲人增强哲学思辨与演讲技巧，达到演讲自信、潇洒自如、时间自控的最佳状态。
八、注意事项
1、“说专业”演说时间一般控制在20分钟以内，其中包括专家点评和现场答辩时间为5分钟。作为“说专业”比赛活动，超过规定时间会情扣分；作为“说专业”教研活动，一般由所在院系负责人主持，在专业负责人或骨干教师以多媒体形式说专业完后，团队围绕专业建设开展研讨，时间为35分钟，最后专业负责人以5分钟做总结。
2、作为常态化的“说专业”活动，团队成员必须全部参加。团队成员应包括所在院系负责人、专业负责人1人、所在专业教研室主任1人、担任本专业教学任务的公共课程1-2
人、专业基础课程1-2人、专业课程2-4人、实践环节2人、主讲教师代表及兼职教师代表1人等，人数在12人左右为宜。通过参与观摩与研讨，有利于更清晰自己所在专业的顶层设计及其配套思路，从而进一步推动专业建设与改革。
3、“说专业”地点应安排在多媒体教室或多功能会议室，投影与音响设备状态良好。演说人要在“说专业”前认真准备好书面发言稿、ppt及专业人才培养方案。
4、要确保专业调研的真实可靠，要切实开展多种形式的行业背景、人才需求和毕业生跟踪调研，为专业建设与改革提供有力证据。
5、“说专业”要侧重于剖析与改进。要展示成绩，要突出亮点，更要对调研数据的进行科学分析，制作基于调研的改革设计及改进措施。改革设计与措施要有可操作性，切合学院资源特点，改革依据充分，改革思路明晰，改革措施可行。
教学总结及改进措施范文6
结合当前工作需要，的会员“jiang4xyz”为你整理了这篇高中部举行高一年级成绩分析会简报范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
3月1日下午，师大附实校高中部在校行政楼一楼会议室召开高一年级第一学期期末成绩分析会。高中部督学庄全利、高中部执行校长王瑞及高一年级全体文化课老师参加会议。
高一年级主任刘兴文对第一学期期末考试成绩进行了分析。分析分为三部分：取得的成绩、存在的问题、改进的措施。刘兴文主任对第一学期高一年级取得的成绩给予了肯定，向全体教师表示感谢。但从成绩的数据分析中也暴露出在教育教学中存在的一定问题。针对这些存在的问题，刘兴文主任提出四项教学改进措施：科学计划，认真落实；任务驱动，结果检查；精选习题，强化训练；弱科辅导，重在方法。最后刘兴文主任提示大家，所有的措施重在落实。
高中部督学庄全利老师给全体高一老师提出三项要求：一是发挥小班化优势，对于优生弱科进行有针对性的教学；二是找出出现问题的原因所在，找出正确的解决方法。三是落实尖子生的个性化辅导。
