前言：中文期刊网精心挑选了历史地理学论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
历史地理学论文范文1
关键词： 中国历史动物地理学 研究 困境与契机 主要学术成果展望
中国历史动物地理学是历史自然地理学的重要分支领域，其主要的研究方向是我国历史时期动物的分布和变迁，包括自古至今我国野生动物分布地区的变化，珍稀动物数量的减少及其深层原因探究。历史动物地理研究一些珍稀动物分布地区的历史变迁，挖掘其变迁规律和变迁原因，对于探讨我国历史时期生态环境的变迁、珍稀动物的保护等，都有着重要的学术和现实意义。［1］
一、中国历史动物地理学研究的困境与契机
（一）中国历史动物地理学研究的困境
《中国自然地理・历史自然地理》一书中对中国历史动物地理学有所提及。只不过在这样一本反映至20世纪70年代末我国历史自然地理学总体水平的成果汇总的书里，对于中国历史动物地理学是这样描述的：由于“研究工作还很不够”，从而“只好暂付缺如”。可见，在文焕然、何业恒等的系列成果问世之前，中国历史动物地理并不是一个重要的学术领域。
究其原因，一是资料分散。搜集这方面的资料，真如大海捞针，查索竟日而一无所获的情况往往有之。这就是历史动物地理学研究本身的难点，实际上这也是整个历史地理学研究的共同难点，不过历史动物地理学的资料分散尤甚。对资料的收集和整理要求极高，这是由历史地理学的学科特点所决定的。与地理学和历史学所不同的是，历史地理学是一门双维的学科，它既要复原事物、现象在空间上的分布，又要对应地揭示其在时间上的演替。没有时间的历史地理空间研究是没意义的，对于历史地理的时间研究来说亦然。这就要求对资料要无限地全面占有，力求作出全面的分析，得出具有精确度数的结论。对于历史动物地理学来说，资料的极度分散无疑让高要求的资料收集“雪上加霜”，工作难度可见一斑，以致很多历史地理工作者“见之则避”，历史动物地理学的研究少人问津，进展缓慢，远远落后于其他分支领域。
再有，在极为分散的史料中，有关动物的记载异常混乱。历史动物地理学的研究资料大多来自地方志，而旧方志的动物记载不列学名，一不小心就会出错。对此，陈桥驿先生描述得特别精辟：“在这些志书中查索动物名称，通名与俗名混用，本名与别名交错，有时一名为数物所共有，有时数名却仅系一物。混乱颠倒，不胜其烦，鲁鱼亥豕，出错更属难免。”［2］动物记载使用学名并加列拉丁文二名法，是从上世纪30年代的民国《觐县通志》开始的。而80年代初，当时新编的方志仍大都沿用旧方志的套路，关于动物的记载不列学名。此后，在一些有识之士的倡导和呼吁下，某些地方的新编方志已经在动物卷中使用了学名，并加列拉丁文二名法，但是大多地方志中的动物记载还是相当混乱的。中国历代的地方志编写都是有专人专门负责，新地方志的编写也不例外，且编写水平和资金、人力的投入更是以前无法比拟的。在这等情况下，方志中关于动物的记载尚且如此，其他史料就犹有过之了。这就导致了历史动物地理学的研究难度极高，要进行研究必须破译出各种古动物在当时中国古籍上的名称，今天是国际上通用名称的何种动物种属。研究中国历史动物地理学也就成了很多历史地理工作者手中的“烫手山芋”，弃之可惜，尝之不能。
当然，当时的历史地理学科的发展也不够快，也只是小荷才露尖尖角。很多新的领域、很多分支的研究也没真正启动，不是显学的历史动物地理学也就难免受到冷遇了。
（二）中国历史动物地理学研究的契机
80年代初至今，历史自然地理学的发展进入了开拓发展的高峰期，历史动物地理学的研究也随之受到重视，发展势头良好。首先是人们的环境意识加强，对历史自然地理的重视非往日可比，环保支持者的奔走呼号也让动物保护走进每个人的潜意识，历史动物地理的研究日益兴旺起来。再有大型综合性《中华人民共和国国家历史地图集》编写的开展，令到地图集中对各历史自然地理要素的研究都迎来了人力、资金异常充沛的一个发展契机，历史动物地理学也不例外。况且在该地图集中各历史自然地理要素的研究都紧密结合当今发展势头迅猛的环境变迁研究，其现实意义使得历史自然地理学的研究全面铺开，其前期的一些较薄弱的分支领域，特别是历史动物地理学被摆到了研究前沿，成为虽“老”也“新”的研究热门。
二中国历史动物地理学研究的主要学术成果
在80年代初至今的短短二十多年间，中国历史动物地理学迎来了黄金时期，成果颇丰，探讨的问题很全面、深入，在研究的方法上实现了突破，以文焕然、何业恒为主的一批学者知难而上，文献整理分析和实地考察相结合，冲破历史地理学研究本身的难度“瓶颈”，发表了一系列的论文和专著，论述了几十种国家一级、二级保护动物在地理分布上的变迁，为历史动物地理学的研究奠定了坚实的基础，使得历史动物地理学跻身历史地理学的前沿，备受关注。他们的动物地理区域探讨方面，偏重于我国东部季风区中南部野生动物种群及其分布区域变化情况；探讨时限方面，研究时间上限直抵全新世前期，与地质时期古生物变迁相衔接；在他们的论著中，也深刻体现了生态系统的“大一统”，历史时期动物地理的研究结合了历史时期气候、水文、植被等自然因素的变化和区域开发中人为活动的影响。［3］
对历史时期动物的类属进行概括性探究的成果很多，主要集中在珍稀兽类、珍稀鸟类、珍稀爬行类、两栖类、鱼类，代表人物是何业恒，研究成果有何业恒等著的《湖南珍稀鸟类的历史变迁》、《中国珍稀兽类的历史变迁》、《中国珍稀兽类（Ⅱ）的历史变迁》、《中国珍稀鸟类的历史变迁》和《中国珍稀爬行类两栖类和鱼类的历史变迁》。
珍稀兽类方面，研究的动物集中在虎、象、熊、熊猫、野生犀牛等。对于虎的研究又侧重于华南虎，成果有蓝勇先生的《清初四川虎患与环境复原问题》刘正刚的《明清闽粤赣地区虎灾考述》和何业恒的《试论华南虎在长江三角洲的绝迹》。对于历史时期象的研究集中在江河流域一带，有曾昭璇的《试论珠江三角洲地区象、鳄、孔雀灭绝时期》、何业恒的《黄河下游古代的野象》和文焕然等著的《历史时期中国野象的初步研究》。至于熊的相关研究，何业恒的成果较多，有《历史时期湖南有棕熊吗？》和《中国虎与中国熊的历史变迁》。历史时期大熊猫的研究历来是个热点，主要的成果有何业恒的《大熊猫的兴衰》、《试论大熊猫的地理分布及其演变》和文焕然等著的《近五千年来豫鄂湘川间的大熊猫》。历史时期野生犀牛的研究较为透彻，成果有文焕然等著的《中国野生犀牛的灭绝》，文焕然、何业恒著的《中国野犀的地理分布及其演变》，刘洪杰的《中国古代独角动物的类型及其地理分布的历史变迁》，蓝勇的《历史时期中国野生犀角分布的再探索》。其他兽类的历史时期分布变迁研究成果也颇丰，有周跃三、何业恒的《试论野生水牛、四不像鹿和中国鼍在黄河中下游的绝迹》，王青等著的《海岱地区的獐与史前环境变迁》等。
历史时期鳄鱼的分布变迁研究主要集中在马来鳄和扬子鳄上。马来鳄的分布变迁研究成果有文焕然等著的《历史时期中国马来鳄分布的变迁及其原因的初步分析》。相比较而言，扬子鳄的分布变迁研究更为透彻一些，成果较丰，有文焕然等著的《试论扬子鳄的地理变迁》、裴修碧的《上古时期扬子鳄分布地域考》、何业恒的《扬子鳄在黄河中下游的地理分布及其南移的原因》及文榕生的《扬子鳄盛衰与环境变迁》。另外，何业恒等著的《中华鲟达氏鲟和白鲟地理分布的变迁》是中华鲟历史地理分布研究的重要成果。
三中国历史动物地理学研究的展望
对于动物而言，其与植物本是一家，在生物链中两者也是相邻的链节，相互之间的依存程度不言自明。动物是生长在一定的气候条件，一定的水文、地貌环境中的，气候和水文地貌与其是时刻在互动的，动物的状况更是气候、水文的一面“镜子”。这样的规律是具有客观性和历史性的，在漫长的生态演变过程中，自然界始终坚持并遵循这样的一个规律，所以历史时期动物的变迁的研究不会是孤独的，更不应该是独立的。它的发展有赖于历史时期气候、水文地貌等主要要素的研究，它的发展是应该站立在气候、水文地貌等主要要素的历史时期研究的基础上的。这样，历史时期动物的变迁得出的研究结论才有统治性，才有说服力，才中肯。
对于中国历史时期动物的变迁研究来说，它是众多自然要素历史时期研究中较为薄弱的一个分支研究，在研究手段、研究方法上都大可借鉴其他先行分支领域的成果，这样，历史时期动物的变迁研究才具有更高的研究效率和研究范围。历史时期动物变迁的深层次原因和规律分析探讨才有更广泛的理论支持，才有更广泛的指导意义，才有生物系统、生物环境“大一统”的高度和深度。展望中国历史动物地理学的研究，合作全面的研究才是可持续发展的道路。为此可采取两个措施，第一，将历史动物地理学研究对象之时间下限下延至当今，使之与现代地理学其他分支学科研究之内容在时间上更紧密地相衔接；第二，将历史动物地理学的研究内容由仅复原过去历史时期之环境变迁，延伸到对当前环境变迁动态的评估及对今后环境变迁趋势的预测，并提出防止环境恶化，改善环境质量等方面的对策。［4］
参考文献：
［1］张全明.中国历史地理学导论［M］.武汉：华中师范大学出版社，2006：104.
［2］陈桥驿.中国珍稀鸟类的历史变迁［M］.1994.7.
［3］华林甫.二十世纪中国历史地理学的成就［J］.华东师范大学学报（哲学社会科学版），2002，（1）：122.
历史地理学论文范文2
【关键词】文化地理学；历史文化名城；GIS；保护
经济的快速发展、人口的增加，正日益侵蚀着历史文化名城赖以生存的环境，使许多保护较好的名城遭受到冲击，甚至面临着遭受破坏的危险。因此，急需提高对历史文化名城规划和管理工作的认识，并抓紧实施。目前，历史文化名城及风貌保护规划采用的大多是传统的方法和手段，主要从感性的角度来分析收集现状基础数据，缺乏对现状基础数据的快速准确分析，使得名城及风貌保护规划无法在综合考虑相关数据相互影响的基础上做出科学的分析。因此，传统方法难以满足形势发展的需要，探索用新技术、新手段来解决历史文化名城及风貌保护规划与管理中遇到的问题成了当务之急。而计算机技术和信息技术的发展，特别地理信息系统技术的应用，给这些问题的解决带来了新的契机。
以下笔者试图以历史、文化地理学的基本观点作为历史文化名城保护的理论基础，总结了GIS在历史、文化地理学研究中的应用及展望，从而梳理了GIS在历史文化名城保护与更新中的应运，并通过几个实例，说明经由GIS的数据处理技术建立起来的历史文化名城及风貌保护规划空间地理数据，为城市规划管理和设计提供准确、动态的规划成果信息平台。
1 基于文化地理学对历史文化名城保护的理论思考
历史文化名城不仅具有丰富的文物古迹 、鲜明的城市空间格局和建筑风貌，而且具有深厚的文化内涵和传统。历史文化名城的城市形体环境作为一种符号系统和文化载体是某一地区在一定历史时期内的政治、经济、文化、军事、建筑、科学 、教育等人类活动的历史见证。因此，历史文化名城堪称是人类文化的“活化石”，具有极为重要 的历史、科学、文化和 艺术价值。在当今城市国际化、信息化和飞速发展的激流中，唯有传统文化才能显示出城市的特色、身份和归宿。
历史文化名城保护与城市发展的矛盾普遍存在，在我国社会整体文化素质还不高，面临全球化竞争又迫切需要大力发展经济的特殊历史阶段，历史文化名城保护与发展的矛盾显得尤为突出。从实践看，在历史文化名城保护工作中，重局部，轻整体，重近期，轻长远，重物质环境，轻文化内涵，重技术手段，轻人文精神，重空间关系，轻社会网络，重经济利益，轻历史、科学、艺术价值的现象较为普遍，造成许多名城“建设性破坏”和“城市灵魂的失落”。这一方面反映了新时期城市建设面临 问题和矛盾的错综复杂，另一方面则 凸现了历史文化名城保护理 沦与方法研究的薄弱。
文化地理学是人文地理学的一个重要分支学科，着重研究一定空间范围内各种文化现象的空间分异、地域组合及文化区的形成、发展和演变。文化地理学强调从地域的观点探索文化现象的形成和发展，揭示文化现象的特性及其与地理环境的关系。早在19世纪初，德国地理学家洪堡就提出，应把景观作为地理学的中心问题，探讨由原始的自然景观变成文化景观的过程。因此，文化地理学的基本观点和理论可以作为对历史文化名城保护进行系统研究的理论基础。
2 GIS在历史、文化地理学研究中的应用及展望
历史地理学和文化地理学是现代地理学中两个关系密切的分支学科。人文现象是历史地理学重要的研究对象，文化地理学研究也离不开其历史属性，两者相互交叉形成了诸如历史文化地理或历史人文地理等学科。随着当今世界科技的飞速发展，历史地理学和文化地理学正面临一些急需解决的问题，传统的空间和时间分析方法凸显其欠缺，这对学科发展也提出了新的要求，如何采用新的研究方法提高研究成果的精确性，以促进学科的进一步发展显得十分重要。由于GIS 为地理研究和地理决策服务提供了技术支撑，在历史、 文化地理研究中，可将卫星图片、 地图、 文献资料、遗产及文化景观等按一定的格式化要求予以融合，建立历史文化地理数据库，进行信息的多元综合分析和应用，实现地理空间数据处理、分析和可视化，成为历史、文化地理学研究的新趋势。
其中，GIS在历史地理学研究中的应用：（1）历史地图资料的数字化；( 2)空间历史数据的管理和可视化；( 3) 基于空间分析方法探知历史过程。GIS 在文化地理学研究中的应用：( 1) GIS 应用于物质文化景观的研究；( 2) GIS应用于非物质文化景观的研究；另外，文化资源的管理也是历史、文化地理学的重要研究内容，主要包括文物资源的管理、文化遗址的评价以及数字博物馆建设等方面。采用文物保护管理信息系统，可增强系统对空间数据的处理与操作能力，系统功能更为完善，实用化程度得到进一步提高。文化遗址景观的脆弱性关系到遗址保护与持续利用，采用GIS 技术，可对文化遗址景观敏感度进行综合评价。
3 典型事例分析
下面以青岛和南京为例，介绍基于GIS的历史文化名城名城及风貌保护规划管理信息系统的设计及功能等。
3.1 GIS在青岛历史文化名城及风貌保护规划中的应用
3.1.1 概述：
青岛是国务院批准的国家级历史文化名城，作为近代欧亚文化的交汇区，青岛具有独特的历史内涵，对中国近代历史和社会发展产生过重要影响和作用。这是我们亟需保护和发扬光大的文化珍宝，正是由于各个历史时期的城市建设特点，使青岛城市发展历史长河中既有明晰的文化主脉，又有中外多国不同文化交汇而呈现出的多彩文化，构成了城市建筑文化多元化的总体风貌特色。规划将滨海旅游区以及展示本区域历史文化的各类建、构筑物在空间上组织起来，形成网络体系 使人们便于感知和理解保护区历史文化渊源，给老城区增添活力。
为了很好地组织和管理这些信息，使之作为科学的分析和决策依据我们建立的青岛历史文化名城及风貌保护规划成果空间数据库，为进一步完善城市规划成果数据库的组织结构和管理体系，提高规划编制和规划管理的科学性、准确性和高效性，提供了有力的技术支持。
3.1.2 数据转换：
衡量一种CAD数据到GIS空间数据库转换方法的性能，首先应考虑数据转换前后的一致性，比如在保护建筑物在GIS空间数据库中是以“面” 的形式存储的数据， 在转换前，主要对CAD图形文件做的处理工作为：
（1）对于CAD图形分层不标准的图形文件，要先进行图层分类标准化，按照点、线、面及不同的属性和用途进行分类，从而达到显示和分析的目的。然后按照不同图层分别进行转换。
（2）对CAD未封闭成面的保护建筑物，通过ARCATALOG的拓扑校验来查找未满足要求的图形，通过人工干预校正图形，最终实现数据转换。
（3）数据的组织：
由CAD转换的GIS数据并不能实现用户对数据的真正需求，其只是实现了数据的显示目的，转换后的这些资料和信息具有空间定位特征，为空间信息，其拥有图形数据。
数据的完整性不仅包括图形数据，还包括与其相关联的属性数据，从而实现图形属性一体化，按照不同图形的地物要素，制定不同的属性数据 。 以 ” 保护建筑物” 面层为例，其属性表如表1所示。
属性字段是进行统计和分析等操作的必要条件。属性字段还可以连接如照片和法定保护图则等多煤体数据，照片可以是一张也可是多张，为保证图则数据的相对安全性，采用DWF格式 。
3.1.4 功能实现
GIS 可以对空间数据按地理坐标和空间位置进行各种处理，对数据进行有效管理，研究各种空间实体的相互关系，通过多图层多因素的综合分析，可以迅速地获取用户所需要的信息，并以图形等数据形式表示出来。
对查询结果的空间数据的属性进行多方位连接，在这些数据中，包含各种形式的数据，多种文件格式，多个数据来源，把这些数据有效地组织起来，建立一个统一的数据管理系统，显示保护建筑的相关数据，比如说：现状照片、法定图则 、 文字说明等。
根据查询结果计算出保护建筑物、绝对保护区、建设控制区的面积。此系统的查询模块包括：供圈选查询、组合查询、定位查询的方式。
3.2 基于GIS技术在南京历史文化名城保护规划中划定历史街区的应用
历史文化名城保护并不是要保护城市的全部，而是保护反映城市风貌特色的历史街区、历史格局和历史风貌等，其中，历史街区是城市传统历史文化的载体，是历史文化名城重要的组成部分。划定历史地段、历史建筑群等历史保护区的保护界限，提出相应的规划控制和建设要求是历史文化名城保护规划的主要内容之一。以南京为例，在历史文化名城空间数据库基础上，建立划定历史街区保护界限的综合评价评估体系，使评价体系做到对历史资源的合理分类、科学分级，并使之通过分类标准所确定的保护对象体系能够与保护规划相衔接。
3.2.1 评价原理及方法
评价原理及方法包括：（1）评价指标体系的建立。在选择具体的评价指标因子时，应遵守指标因子的客观性、可测性、可比性、简明性和灵敏度等基本原则。同时建立面状资源评价体系，在南京老城的所有地块中寻找风貌最好，价值最高的单元作为历史街区的候选对象。因此，面状资源评价体系是以确定保护价值为目标层的单目标评价体系，选择资源自身价值、完整性价值作为面状历史资源的评价准则如表2所示。（2）评价指标因子分级和权重值的确定。
3.2.2 多因子综合评价方法在南京老城划定历史街区中的应用
（1）指标因子的评价与分析：包括历史价值计算，如先计算出城市空间沉淀深厚度分布图，再计算出权力空间沉淀深厚程度，最后将得到的等级指数分别乘以各自的权重值，进行累加得到每个评价单元历史价值综合评价的总分。格局价值计算、历史资源点富集度、形态完整性。
（2）南京老城历史街区划定的多因子综合评价
例如将每个评价单元的历史价值综合评价值、格局价值、和景观价值等级指数的得分值分别乘以各自的权重值（表1），将这三个指标因子所得值累加得到每个单元的自身价值综合评价得分；将每个评价单元的历史资源点富集度综合评价值和形态完整性等级指数的得分值分别乘以各自的权重值，将这两个指标因子所得值累加得到每个单元的完整性价值综合评价得分；再根据两个准则层的数据计算结果，按层次分析法算得的权重，计算出老城内地块单元保护重要性。需严格保护的地块单元主要集中在民国公馆集中的颐和路、明故宫周边、总统府周边、老城南及秦淮河畔。在对老城内面状空间单元评价的基础上，可将综合价值高的空间单元划定为历史街区。
4 结论
在专业设计人员和 GIS 专业人员的配合协作下，GIS 空间数据应用于规划设计将存在着具大的应用空间并将发挥更大的作用。不仅实现了空间信息的分析、统计、管理、制图和可视化表示，为政府的管理和决策及专业人员的设计提供支持，促使规划设计走向规范化与标准化，同时也将平面设计引向三维空间设计，规划成果空间数据库的日益完善，对城市规划的管理体制必将产生深远影响。
参考文献
[1]阮仪三，蔡晓峰，杨华文．修复机理重塑风貌-南浔镇东大街“传统商业街区”风貌整治探析[J]．城市规划学刊，2005(04)：53-55.w
[2]刘涛，崔春龙.论古城的更新与保护[J].西南科技大学高教研究，2003(04)
[3]胡明星，董卫. GIS技术在历史街区保护规划中的应用研究[J]. 建筑学报，2004(12):63-65.
[4]张剑涛.城市形态学理论在历史风貌保护区规划中的应用[J].城市规划汇刊，2004(06)：58-65.
[5]赵勇，张捷，卢松，刘泽华．历史文化村镇评价指标体系的再研究-以第二批中国历史文化名镇(名村)为例[J]．建筑学报，2008(3)．64-69.
[6]郑炜．西安明城区城市肌理初探[D] ：[硕士论文]．西安：西安建筑科技大学，2005.
[7]历史文化名城保护规划规范，GB 50357-2005. 北京:中国建筑工业出版社，2005.
[8]阮仪三. 旧城新录. 同济大学出版社，1998.
[9]苏勤，林炳耀.基于文化地理学对历史文化名城保护的理论思考[J].城市规划汇刊，2003(04):38-94.
[10]杨驰.GIS空间分析建模构想[J].测绘通报，2006(11).
[11]韩笋生，彭震.GIS在国外城市规划中的应用[J].国外城市规划，2001(01).
[12]胡明星，董卫.基于GIS的古村落保护管理信息系统[J].武汉大学学报，2003，36(3):53-56.
[13]史慧珍，邓奕，韩昊英.基于空间数据库的北京旧城文物场所性量化分析初探.中国建筑学会2003年学术年会暨学会成立50周年纪念，2003.
历史地理学论文范文3
地名源流的研究，是地名学的重要内容之一。这种在习惯上被称作地理沿革的研究，在我国有着悠久的传统，它主要运用历史考证的方法，凭借丰富的历史古籍，依靠语源和语义的搜集、整理、分析和综合，弄清某地在历史上有过何名，其得名的具体原因何在，而后由于何故发生演变，历史上的地名某位置在现今何地等相关内容。
由于诸多社会因素的影响，历史地名往往更换无常。根据地名学的研究，这种影响主要来自政治变动、军事征服、经济发展、文化进步与意识形态的作用等。如灭元后明成祖将大都改名为北京，将江宁更名为天京，独立后的刚果将奥波得维尔改名为布拉柴维尔，这些都与政治变动有关；又如殖民扩张中英国占领津巴布韦后将其更名为罗德西亚，军事侵略后沙俄将海参崴改名为符拉迪沃斯托克，这些都是军事征服引起的变化；再如随着地理知识增长而来的西洋更名，反映了文化进步产生的巨大影响；此外，因避晋愍帝名讳而将建邺改名建康，因朱元璋登基而将集庆改名为应天，因信仰佛教而将逻些改名为拉萨等，则是意识形态因素的作用所致。
历史地名的演变，在一定条件下就会趋于稳定，从而变成一直延续至今的名称。但不可否认，有许多地名由于历史的风风雨雨，都或早或迟地发生了变化，有的变动之快和次数之多是令人惊异的。在这类地名中，如南京在历史上的不同时期有金陵、秣陵、建业、建康、白下、上元、集庆、应天、南京、江宁等名称；又如北京在历史上的不同时期有蓟、幽州、燕京、南京、中都、大都、北京、北平、京师等名称。
总的说来，探索历史地名的起源和演变，弄清今名由来，古名位置和古今地名的对应关系，是掌握历史教材中的相关知识所不可缺少的。地名学的探明的有关的地名特征，如地名的词语性、地理性、社会性、民族性和相对稳定性，对于史地教学来说，无疑具有相当重要的参考价值，它有利于增加教学实践的真实、趣味和美感，以及深入理解历史事件的地理原因。具体来说，其教学价值表现为如下方面：
一、从语言学角度看，地名系由语词构成，属于语言词汇的一个组成部分。作为语词，它除了有口头的字音和局部的字形外，更为重要的还在于具有一定的词义。地名的语词性特殊，主要体现在它的词义上。其内涵一是表示特定空间位置上的某一处所，一是指它展现出来的某种确定的含义。如作为地名的华盛顿，它标志着美国首都这个独一无二的特定的地方，还表现着这是为纪念华盛顿其人对美国所作贡献而命名的地名。再如我国的尚志市、左权县、志丹县等，也属同类情况。明确了地名词语性的定名所指和依据，就可以从这两方面来讲清地名。如此，则能便史地教学内容更为丰富、充实，而收其真实、趣味和美感之良效。
二、根据地学的理论，地名的地理性殊性，是指它所表示的地理位置和地理形态而言。从构词角度上看，它是以通名来表示所属类型，以专名来表示相互之间的区别的，即对位于不同地理位置和不同地理形态的地方，是通过地名的不同称谓来表示的。如果说地名的词语性赋予了它音、形、义的话，那么地名的地理性则使它具有了指位性和分类性的特征。同时，它还以自己的专名部分，反映着被命名地方的自然地理或人文地理的特征，构成其标志地理形态的基础。讲解历史地名时尤其应将这两点体现出来，如太平军大败湘军的湖口，就应指名是鄱阳湖汇入长江处的一个狭窄的水道。
三、地名是社会共同创造的产物，它不是某个特定地点本身，而是该地点的代号或指称。一个地名的产生，要经过相当长的时间，最初只是被部分提出来并认可，后来在频繁交往中才得到社会的承认并使用，这样它就按照人们约定俗成的方式传播开来。它作为社会的交际工具，要求简明易记并便于读写，于是又不断向简化方向发展。在阶级社会中，统治者利用起名和改名来表达自己的愿望，遂对地名的演化产生巨大的影响。这种情况，无论是在历史教学还是在地理教学中，都是应予注意的，因为象长安、安西、镇南关、绥远、绥化、怀远之类地名是俯首即拾的。
四、地名总是由繁衍生息于当地的居民以其语言定名的，这就赋予了它民族性的特征。因此，地名反映着某些民族历史和称谓的来源，它在历史上迁徙路线以及分布范围，其社会史中经济文化生活的主要情况，特别是政治史上民族关系的变化和一些重大事件的情况等等。如海兰泡、尼满河，萨哈林等皆属满语地名，甚至连黑龙江本身也是满语“萨哈林乌拉”的意译，可见其皆为久居黑龙江流城的满族祖先根据自然和人文地理特征而定的地名，说明这一带地区自古以来就是中国的领土。在实地教学中讲述这类地名时，应当考虑这种特征的重要意义。
历史地理学论文范文4
（1）有助于提高学生的学习兴趣
在传统的历史教学中，学生只能是死记硬背历史事件，对于历史学科产生了很大的抵触心理。新课标意识到了传统教学的劣势，要求初中历史教师尽量使用多种教学方法，提高学生的学习兴趣。历史地图能够让学生保持独立的思维，让学生感兴趣地去研究，是提高学生学习兴趣的重要工具。教师在教学过程中不可能真实地还原历史场景，这就导致了学生在很大的程度上，会对历史产生误解。教师使用历史地图，就可以为学生提供更加直观的教学，使用简练的地图语言文字，让历史教学更加真实、生动、具体，可以为学生提供直观的历史情景。学生在学习过程中，可以制作历史地图，增强学生学习历史的兴趣，让学生掌握更多的历史知识。
（2）有助于形成跨学科知识
历史是人类活动的记载，在学习历史的时候，要注重多方位、多层次联系，尤其是同一历史时期的横向联系、历史发展过程中的纵向联系、历史现象和现实生活的联系、历史事件的因果联系、历史和其他学科的联系。教师在教学过程中，要加强历史和其他学科之间的渗透联系，注重培养学生将历史和语文、政治、地理融会贯通。在学习历史的时候，联系其他学科的相关知识，学习其他学科的时候，也能够将历史知识融入进去。历史地图就能很好地将历史和其他学科紧密地联系在一起。例如，历史和语文之间的联系，历史地图中应用了很多语文的知识，像历史地图的汉字，有很多已经不再使用了，学习起来有很大的难度。教师要培养学生主动查找生僻字的能力。历史和语文在表达能力方面也有很大的关系，学生绘制历史地图体现了学生的表达能力，这种能力是建立在良好的阅读基础之上的。学生在进行历史地图绘制的时候，一定会反复阅读历史材料，提炼历史的主干，确定历史地图的脉络。
（3）有助于学生整体把握历史
历史地图能够直接给学生整体、宏观上的认识，提高了学生整体把握历史的能力。现在使用的历史教材，对历史事件叙述很精练，虽然突出了重点，但是很多内容被忽略了。教师在教学的时候，可以将历史事件对应着历史地图，让学生了解每个历史时期发生的事情，加深对历史的宏观了解程度。
（4）有助于学生客观地评价历史
历史地图使用发展的眼光看待问题，能够让学生客观公正地对待历史的事件，从而培养自己明辨是非的能力。例如，在历史地图中，、台湾、新疆自古以来就是我国的领土，虽然经历了很多的曲折，但是他们属于中国，这是不争的事实。学生通过了解这些过往，能够增强历史责任感，增强自己看待事物的能力。学生在学习了历史地图之后，就会发现历史发展的客观规律，能够正确对待身边的事情，用发展的眼光看问题，提升自己的社会能力。
（5）有助于提高学生的爱国情操
历史这门学科通过正确地讲述历史，让学生建立客观的人生观、价值观、世界观，这也是中华民族五千年来发展的宝贵财富。历史总是给人以警示，学生通过历史地图的学习，能够掌握历史基础知识，形成健全的人格，树立良好的爱国主义情操。学生在学习历史地图的时候，要注重中国国情的了解，能够认真对待中国的优秀文化，能够认同祖国的文化和历史，对国家有历史责任感，为了国家的经济繁荣和人类的事业做出贡献。学生要注重自身人格的培养，通过历史地图的学习，能够建立正确的人生观念，始终保持着乐观进取的人生态度，就算是在逆境中，也会勇敢地向前，增强自己的心理承受能力。
二、结语
历史地理学论文范文5
某位学者说专著不如论文是伪命题。这个意思就是说专著具有全面性、系统性、成熟和稳定性。很多学者崇拜了论文而忽略了专著，也是导致专著的下滑还有出版低迷的一个重要的原因。
专著和论文都是作为学术成果的两种不同的表现形式。专著和论文各司其职，也在各行其道。本没有高低和优劣之分。但是学术实践证明，和专著相比，论文篇幅短小，问题集中，驾驭方便，富有学术浓缩性，它通过期刊的快速更新，能较便捷地传递作者的学术见解，因而越来越受到重视。随着专著常沦为二次学术产品，特别是随着专著出版被严重市场化，论文的价值日益突出。这种定位对专著似有失公允，但现实如此，不得不然耳。
为免误解，这里提早说明，并不是学术成果只要用论文形式发表就比专著有价值，实际上垃圾论文也不可胜数；而真正的专著，以其全局性视野和系统性创新，由始至终进行连续不断的逻辑论证，体现着作者宏阔的学术背景和成熟的思维体系，它能全面而集中地解决复杂而庞大的研究课题，有点“毕其功于一役”的意思，这种功能，是论文所不能胜任的。
但尴尬的是，近现代学术有个特点，专著往往是在论文的基础上形成的，这点中外皆同。一般情况下，按照正常的学术理路，作者对某一课题的系统研究，先从“点”开始，把认为成熟的部分先行成文，分别发表，以汲取同行意见，然后根据同行评价权衡优劣，最后汇点成面，前后贯通，专著于是乎出。这类专著，实际是二次学术产品，因为那些先期发表的论文，实际是该专著的学术精华。从科学性上说，这种专著出版前通过论文形式加以检验，可进一步提高专著的质量，这是学者们经常先发论文再出专著的重要原因。现在完全脱离论文而直接出版的专著其实并不多，这点恐怕谁也没法否认。只要承认这点，就要认可论文之于专著的特殊重要性，曾先生也说“专著是一系列创新论文的集大成者”，可见他也知道专著形成的一般路数，难道“集大成”后的专著比那些“一系列创新论文”要高出许多？我看倒有点像论文集。
更尴尬的是，专著正遭遇出版、监督等环节的信任危机，且日益严重。论文在发表前一般需要经过甄选，好歹存在竞争关系；发表后要随刊直面学界，总算有被动接受监督的意味。因此作者起码要认真些，并不能任情自为。但反观专著，则未免令人气短。很长时间以来，许多出版社为只盈不亏，敞开门做生意，只要不触时忌，稍具其形，肯花钱出专著一般不会遭拒，多出或赶上促销还能打折。许多作者出书不是为展现学术风采，而是另有妙用，因此知道的人越少越好，恨不得手里的存本成为海内孤本，仅限于晋职、结项、评奖之用。出版专著除了钱几乎没有门槛，于是各种专著炮制方法纷纷出笼，近来比较时髦的是，利用项目经费铺路，组织一帮人进行流水作业，分工攒造，皇皇巨著源源不断地下线，但乏人问津。专著发行低迷，诚如曾先生所说，与作者拿不出像样货色有关，可出版单位不扎紧篱笆，放进来的多是阿猫阿狗，还想让人们当成狮子老虎去争看，哪有这个道理！
从学术史角度看，论文往往是学者更钟情的成果表达方式。一般而言，大学者可以没有专著，但却不能没有论文。谭其骧先生治学60年，属于个人的学术成果主要是数十篇论文，并没有专著，但这丝毫不妨碍他成为中国历史地理学的重要奠基人。谭先生不是没有写专著的念头，他讲了一辈子“中国历史地理”，曾打算在讲义基础上写本《中国历史地理概论》，但终因要求过苛没有完成。唐长孺先生的标志性成果是论文集，相比其他著作，这些论文可看做是唐先生的扛鼎之作。国学大师钱穆先生著述宏富，现代学者罕与其匹，其论文数量相当可观。名家如此，其他学者亦然，鲜有例外。
尤值一提的是现代最负盛名的学术大师陈寅恪先生，他的学术成果也多是论文形式。寅恪先生授课时曾说：“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，也不讲。现在只讲未曾有人讲过的。”这何尝不是他的著述旨趣。这种境界，固然是天才的专利，但一般学人如抱有“虽不能至，而心向往之”的态度，论著质量当有实质性提高。而事实是，许多学者是“前人写过的，我还写；近人写过的，我再写；外国人写过的，我仍写；我自己过去写过的，也要写。我就是不写未曾有人写过的”。这种情况，论文有之，专著更甚。专著遇冷，实是许多学者不堪其任而勉强为之使然，徒唤奈何。
历史地理学论文范文6
1.教材内容与实验教学。课程标准公布以后，初中地理课本中增加了演示教学、模拟实验教学、观察教学以及野外参考教学的内容，还有很多知识点要求学生以结合图表、小组讨论的形式进行，还有一部分知识点需要学生能进行实地考察并撰写调查报告。针对初中学生的年龄特征，实际教学中，我们应当注重以下几个方面：第一，鼓励学生积极动手实践；第二，引导学生进行研究型学习；第三，培养学生充分自主学习。新的初中地理教材中的自然地理部分，是整个地理学习当中最基础的部分。要求学生掌握以下内容：地球的形状与大小；地球的运动；地壳的运动；气候的形成与分布等。这些现象和规律都是人类生存发展过程中积累的经验。一方面，教学过程中，教师应该引导学生结合日常生活，理解这些现象的存在和形成，使他们更为深刻地掌握这些基本的知识点，同时还培养了学生的实践能力，拓展了他们的思维。另一方面，在进行实验教学的过程中，将学生划分为几个小组，有利于培养他们的团队协作意识。
2.实验教学的过程。课程标准下的实验教学一改过去的传统教学方式，除了要求学生掌握基本的地理知识，同时还要加强对学生世界观、人生观和价值观的培养，注重培养学生自然学科上的审美情趣，有效地促进学生在德、智、体等各方面素质的提高。积极倡导学生自主式学习、协作式学习、探究式学习，结合实验教学的实际，我们可以将初中地理实验教学划分为三个部分：第一，演示性教学内容，教师通过实验现象讲述地理知识，在实验过程中通过可观可感的实验现象来充分激发学生对地理学习的热爱；第二，实践实验教学内容，这部分内容需要学生在充分理解相关知识的基础上，利用课余时间进行实践实验；第三，综合性课外实验，这部分内容需学生在充分掌握相关知识点的基础上，在地理教师的带领下，以小组或团队的形式开展学习活动。
3.实验教学的设置。课程标准下的实验教学区别于一般的课堂教学，学生需要进行自主的实验操作、实验观察、数据记录、数据分析以及实验结果总结。这对我们教师的课堂设置提出了很高的要求，主要体现在以下几个方面：一方面，教师需要充分考虑全面，设置好实验教学的内容和步骤，保证课堂学习的效果；另一方面，在课堂教学的过程中，老师要充分地引导学生思维，设置问题解决式、探究式、合作式学习，让学生建立良好的地理学习的思路，进而形成主动学习的习惯。
二、初中地理实验教学的原则
1.开放性。实验教学需要充分开放的环境，能与生活实际密切联系。以地理教材为载体，同时在教学内容和教学方式方法上不要拘泥于教材内容，结合生活，充分挖掘与地理实验教学相关的教学资源。在传统实验课中，一方面教师作为课堂的主导人物，讲授课本知识；另一方面，学生作为授课的客体，被动地接受老师所讲授的知识。这种教学方式学生和老师之间的沟通也仅仅限于课本知识单方面传授，只不过是将课本知识用实验仪器以及实验方案代替而已。在很大程度上限制了学生接受知识的效果，压制了学生的学习兴趣，降低了学习效率。不利于初中生创造能力的培养。课程标准下的实验教学所倡导的开放性，就是要培养学生开放的思维方式，提高学生的创造能力。在课堂中，老师充当辅导的角色，引导并辅助学生自行设计实验方案，配置实验过程。相较于传统实验课，课程标准下的实验教学对学生的创造力和独立思考能力培养，起到了良好的效果。
2.科学性。在进行实验教学的过程中，也要充分遵循科学性原则。教师在课程内容的安排，实验内容的安排上要多思考，结合学生实际情况，因材施教，针对不同接受能力的学生设置不同的实验方案，实现最优化的教学目标。课程标准下的实验教学中，教师一方面是课堂教育的组织者、指挥者，更是启发学生思维方式、带动学生学习能力提高的领导者。
