前言：中文期刊网精心挑选了多媒体技术研究范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
多媒体技术研究范文1
关键词：多媒体技术；体育教学；技术动作
一、多媒体技术在中职体育教学中应用的意义
多媒体技术又称多媒体计算机技术，是指利用计算机技术综合处理多种媒体信息，如文字（Text），声音（Sound）、图形（Gragh）、图像（Photo）、动画（Animation）、视频（Video）等，使多种媒体信息建立逻辑联系，有机地集成在一起，成为一个具有交互性的、新型的计算机系统的技术，具有多维性、集成性、交互性、数字化的特点，在社会各个领域都可以看到多媒体技术的影子。多媒体技术应用于教学中是实现学生自主学习的一种手段。传统教学中，教师教、学生听的教学模式在信息技术的大环境下有所改变，但实践起来变化不大，教师对信息技术的应用没有达到目标，以教为中心的教学模式没有改变，多媒体技术的运用，是教师灵活运用信息技术的体现，运用多媒体技术并不是突然地将传统教学中的精华去除，而是保留传统教学中的优势，对其糟粕改革；同时，运用多媒体技术更多体现了以学为中心，对学生来说，应用多媒体可以提高学生的学习兴趣，符合学生的学习特性，为整个教学创设一个轻松而联系实际的环境，学生主动去学习，锻炼了学习能力。应用多媒体技术不只是学生的学习模式转变，也是教学能力的提升，应用多媒体技术的教学活动是对教学的进一步建构，不仅仅是设计教学资源，也要对整个教学内容重新分析和排列，重难点怎么讲，怎么设计教学活动，才对学生的学习有效果，这就要求教师不断提升教学能力，树立符合现代教育理念。
二、多媒体技术在中职体育教学中的应用过程
1.通过正误对比，纠正错误动作
利用多媒体技术，把优秀运动员的技术录像或图片以及运动技术的难点、重点和常见的错误动作制作成课件。在上课时让学生观看，并与他们一起分析比较，提出问题，解答问题，使学生边看边听边想边讲，这样就能够使学生在练习中避免许多常见错误动作的发生。既快速掌握动作，又培养了学生的观察能力和分析能力。如在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，练习时容易出现曲腿和团身不紧等现象，而教师在示范时也只能一气呵成，不能分解示范。
2.对技术动作进行处理，使学生易于接受
体育教学是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性地教育过程，传统的体育课堂教学方式主要是教师边示范边讲解，体育教师在讲解体育技能动作时，必须把示范动作做的相当规范，这样学生才能准确的把握技术动作的要点，而在现实中体育教师因年龄，自身的身体素质等原因，不可能都有很高的技术水平和示范能力，技术动作示范难以做到完全标准、规范，学生们也很难在短时间内形成正确的动作概念，影响了学生的学习效果，另外，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在瞬间完成一连串复杂的技术动作。如田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻动作，单杠的回环动作等，这给教学带来了很大难度。而通过多媒体教学演示可以使学生多种感官接受刺激，使学生较易接受教学内容;教学效果好，便于学生的认识、记忆、理解。各种手段展现在学生面前，教师就可以轻松讲解各部分解动作的技术要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点，打破了课堂的死板结构，有效地节约体育课的时间，减少了多次重复讲解而导致学生动作的出错的现象，增加了练习时间，提高了教学质量。
3.利用网络培养学生实践能力
多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论知识和教学目的的要求，制作出合适的课件，可以很方便地实现人机对话。如在给学生讲解足球比赛规则中“什么是越位”这一问题时，利用多媒体技术在足球比赛的录像中有针对性地编写一些交互性练习。练习时，要求学生在“越位”和“不越位”两个按钮中选择一个。若回答正确则弹出一句赞扬的话和“解释”按钮;若回答错误则弹出一句鼓励的话和“解释”按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验自己是否正确地理解比赛规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好。
三、应用效果分析
在中职体育教学中应用多媒体技术之后对体育教师和学生进行访谈。选择四位体育教师和二十名学生进行访谈，其中两位教师已经运用过多媒体技术，另外两位教师对对媒体技术只是了解，没有在教学中实践过，与教师进行一对一的访谈，对学生进行集体访谈。在访谈的体育教师中，都表示运用多媒体技术开展体育教学，学生接受程度好，各环节操作性强，容易实施，都会支持在实际教学中采用该教学模式。访谈中教师一致认可多媒体技术应用在保证体育课程质量上的作用。访谈中“你认为多媒体技术教学的体育课是否充满了乐趣，喜欢多媒体技术教学的体育课吗？”一题有85%的学生明确表示喜多媒体技术教学的体育课，认为这样的体育课充满乐趣，希望一直能这样上体育课，认为多媒体技术学习更好，因为多媒体内容更形象生动，吸引注意力，学生更有兴趣。
参考文献：
多媒体技术研究范文2
多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。多媒体教育技术对语文教学的影响主要表现在以下几个方面：
1．多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。
2．多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，我们在讲"咆哮"一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风"咆哮"，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。
3．多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。例如，我们在讲《长城》一课时，利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。另外，我们还将此课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中讲授的内容，又可以根据自己的兴趣，浏览课件中其它的相关内容，既面向全体，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。
4．多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如我们在讲《草船借箭》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。
二．语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题
在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点：
1、更新观念，重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。
2、恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如，我们在讲《千里跃进大别山》一文时，若不能在"敌我形式分析"的基础上让学生观看视频片断，不在恰当的时候展示"强渡汝河的战斗"的场面，学生就很难理解"狭路相逢勇者胜"的真正含义，也就难以体会到文中的精髓。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点，是应用多媒体的关键。
3、正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
多媒体技术研究范文3
1.1多媒体技术的涵义
数字化是多媒体技术的根源，例如通过综合、处理的方式对动画、文本等相关要素中的信息进行总结，并对这些内容进行采集和处理，使用多种软件和硬件对多种媒体之间的逻辑关联建立起来，在此基础上形成人机交互的系统技术。信息在传播过程中的作用可以在多媒体的帮助下得到完善，与计算机的交互功能连接起来，充分发挥出其作用，最终对能够看见文字与图像，同时还能听见声音的新型材料进行制作，这就是多媒体技术。
1.2多媒体技术的专业化
多媒体技术的专业化实际上就是多种媒体集中在一起的综合形态，同时也是两种以上媒体对信息进行交互的一种有效载体，多媒体技术以数字信号为运行单位，在这种情况下，文字、声音以及图像等信息就可以得到有机结合。也正是因为多媒体技术多样性的存在，使得相关联的一些信息得以有效的传递和处理，并通过数字化信息对数据传输过程中产生的失真问题进行有效的解决。
2多媒体关键技术分析
2.1视频压缩技术
对于多媒体技术中的视频压缩技术来说，传统压缩编码都是以Shannon信息论基础上得以完成的，它的基本是集合论，利用统计概率模型对信源进行描绘，但是传统压缩编码缺乏对接受者主观能动性、事件本身的含义、重要程度等方面的考虑，所以，压缩编码的发展过程可以说是从Shannon信息论开始的过程。数据压缩编码的方式有很多种不同的形式，从信源的统计特点上来看，一般可以将其分为预测编码、矢量量化编码、转换编码等多种形式，从数据视觉特点上来看，可以将其分为基于图像轮廓-纹理的编码、基于方向滤波的图像编码等所中形式。按照图像传达景物的特点来看，可以将其分成基于内容的编码和图形编码两种形式，其中图像编码又可以分成不同的两代：第一代主要是基于数据统计将数据冗余去掉的低层压缩编码方式；第二代是基于内容将内容冗余去掉的压缩编码方法。
2.2视频点播技术
用户信息交流的自然进化以多媒体交互作为主要过程，目前，多媒体服务的范围非常广，其中视频点播技术是最流行的一种。视频点播技术是网络技术和计算机技术共同发展的产物，它凝结了计算机、电视等相关技术中的精华，是一门新型技术，集中了食品技术和网络技术等多项技术的优势，过去收看电视节目的被动性得到了彻底的改变，电视节目的收看可以结合人们的需求选择。视频点播传递方式彻底改变了传统教学模式，教学课堂可以通过网络展开。视频服务系统的应用使得视频服务器各项功能的发挥得到了实现，所以视频点播技术也是视频服务系统的重点研究对象。
2.3多媒体数据库技术
在本质上来讲，多媒体数据库技术主要是为了解决三个难题，首先是信息媒体的多样化，一定要充分的扩大多媒体数据的储存量、组织以及管理的功能，同时也要实现多媒体数据的集成以及表现集成，从而来实现多媒体数据之间的调用以及融合，这样相关的集成粒度也就越细。最后就是多媒体数据与人之间的交互性，没有交互性就没有多媒体，因此一定要改变传统的数据库查询被动性，利用多媒体方式进行全面的表现。另外，对于多媒体数据库中的数据来说，数据是表征的事物特征，数据可以取自于现实世界，但是数据也可以通过模拟等方式进行构造，在多媒体数据库中，主要是包含原始的数据、描述性数据以及指示性数据。通常情况下，多媒体信息表现为一些非格式化的数据，因此这些多媒体数据存在对象复杂、数据存储分散等特点，多媒体信息的关系是非常简单的，但是资料管理并不是很容易，就目前来说面向对象数据库的管理是不现实的，这是因为面向对象是新一代的数据库应用，需要超强的数据模型做支撑，面向对象的方法很适合对复杂对象进行描述，还可以对多种对象以及其内部的联系进行描述。
3结语
多媒体技术研究范文4
一、多媒体技术在中学历史教学中作用
（一）有利于充分调动学生多种感官器官的能力，提高教学效果
目前高中历史教材正经历改革，其内容较前有所增加，且以专题形式呈现，理论性强，知识结构复杂，包含颇多的隐性知识需要挖掘，面对上述问题，多媒体技术不仅能展示丰富多彩的历史画面，还能结合教学内容的实际需要，提供模拟与游戏。在教师的指导下，学生可以亲手操作的课堂练习软件，这种对键盘、鼠标的触击更使学生产生身临其境参与历史的感受，也使多媒体技术的人机交互智能的特性发挥到极致，有效的提高了教学效果。
（二）有利于突出教学的重点和难点突破
在历史教学中，某些内容抽象，难懂，而且年代久远，地域概念复杂，使学生感到陌生和难以理解，给教学双方带来了很大困难，而这些内容往往是历史教学中的重点和难点。若能充分利用多媒体声音，文字和图像综合一体化的特点，有利于突出教学重点，分散知识难点，促进学生建构空间想象力，将这些烦琐的知识简约化，抽象的问题具体化，宏观的问题微观化，引导他们自觉地本能地对这些重点，难点知识进行独立思维，真正做到重点突出，难点突破。
（三）有利于加强学生的政治思想教育，提高学生的审美情趣
历史学科内涵丰富，包罗万象，它除了有利于加强学生的政治思想教育外，还有助于提高他们的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。历史教学中的政治思想教育，应寓于历史知识的传播之中，并合理引入多媒体技术，创设历史情境，展示声像并茂的画面，营造浓浓的历史氛围，渗透思想教育，使学生在感悟历史知识的同时，树立正确的人生观、价值观和道德观。在历史课堂教学中，利用多媒体技术的优势，对学生开展美育可谓是得天独厚，让学生在欣赏美的过程中接受潜移默化的美的教育，从而净化心灵，陶冶情操。
二、多媒体技术在历史教学中的误区
（一）教师理论认识和思想认识上的误区
多媒体教学效果的好坏，关键不在多媒体而在于历史教师，因为教师是整个历史课堂教学的设计者和参与者，他能得心应手地驾驭多媒体计算机，找准最佳切入点。在一些教师的认识中，多媒体教学手段只是上公开课做样子的手段，华而不实，在小学生教学中可以多一点，进入中学后，更应该多花时间讲解，抱着这样的思想，教师内心就不愿意多使用多媒体教学手段，再加上一些教师虽然对多媒体教学手段辅助教学的成效具有一些了解，但是为了省事，也懒得去运用它。因此，历史教师应该借助多媒体把自身的教学经验，教育智慧和独具匠心的教学风格充分展现出来，将多媒体教学的优势发挥到极致。
（二）多媒体技术在应用中存在的误区
一些历史教师制作多媒体课件的水平和实际操作能力都不尽如人意，在教学中一般都选用一些由专业人士，名师研发出来的商品性课件，它制作精美，信息量大，对教师具有一定的指导作用。一些历史教师课堂上采取拿来主义，直接照搬照用，这是不适宜的。历史教师课前慎重考虑与选择。对现成的课件进行调整。
（三）教材与资料处理上的误区
在课堂教学过程中，不能为了多媒体而多媒体，结果就是摆花架子，做表面文章。要真正明白多媒体在任何教学中只是起到辅助作用，不能代替传统的教学方式。通过生动形象的展示，学生将会很快记住每个国家的位置，并且牢牢地记在心里。这种方式就比较符合实际。
三、在历史教学中采取的对策研究
（一）更新教师的教学观念，加强思想教育
不断提升思想认识要想提高多媒体手段在中学历史教育教学工作中的使用成效，首先必须从思想理念上重视起来，作为教育主管部门或是学校的教导教研职能处室，要利用各种机会转变广大历史教师对于多媒体手段作用的片面认识，要利用周前会，教研活动，座谈会等多种形式，强化大家对多媒体教学设备重要性的认识，让大家在教育教学活动中能够主动运用。
（二）加强多媒体技术培训，不断提升教师驾驭能力
作为教育主管部门，在年初制订教师培训计划安排的时候，就要将中学历史教师现代技术培训作为重要的方面，充分发挥龙头中心校辐射作用，发挥教师进修学校等单位的管理培训职能，兼顾整合社会培训教育机构的资源发挥，让广大中学历史教师有更多的机会参加各种现代信息技术培训，学校教育教研活动中，除了课堂教学艺术以外，也要适当穿插现代信息教育培训项目，有效提高历史教师现代教学手段运用能力。
（三）通过多媒体技术比赛，提高教师运用水平
通过多媒体课件比赛，教师之间可以有效的交流和运用水平。教育主管部门与学校教育管理工作者，要强化方向的引导，多创设一些机会与平台，提高中学历史教学多媒体使用率，教育主管部门和学校应该设法为历史教师配备相应的教学工具，有些学校投入不足，采取了资金扶持引导的方式。此外，还要多开设一些多媒体历史示范课、公开课，将现代信息手段运用纳入教学考核评定等，为教师积极运用多媒体开展活动营造内外结合的良好环境。
四、结论
随着多媒体教学手段的不断提高，我们作为历史教师，应该以积极的态度，在提高自身素质能力的前提下，把正确的历史、丰富的人文知识和独具特色的乡土历史结合起来，利用现代多媒体技术，形象生动进行历史课教学，让学生探求真实的历史。
参考文献：
多媒体技术研究范文5
关键词：多媒体技术 大学教学 优点 应用策略
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）08-0093-01
随着信息时代的到来，计算机技术也发生着日新月异的变化，计算机辅助教学逐步进入高校课堂教学实际应用，给高校课堂教学焕发出全新的面貌。本文主要结合笔者多年的多媒体教学管理经验，首先对多媒体技术教学应用的优势进行阐述，再者就如何在大学教学中正确应用多媒体技术进行探究分析，提出了几点自己的拙见，以期提高大学课堂教学效率和教学质量，给广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。
1 多媒体技术的优点
（1）形象直观，活跃课堂气氛。教师在利用多媒体技术教学时，会借助一些图像、声音和视频的形式给学生展示课堂教学内容，这种教学方式与传统的教学方法相比，可以展示出传统教学手段无法展示的教学内容，更能激发起学生学习兴趣，提高学生参与课堂学习的积极性，提高学生的记忆力，有利于发散学生的思维，开阔学生的视野。（2）多媒体技术教学有助于实现双向教学，提高教学效率。在传统的课堂教学中，教师和学生很难进行一对一进行沟通，教师也很难顾及到每一个学生，使得学生学习效果层差不齐。而对于多媒体技术教学很好地解决这一问题，它可以利用计算机交互平台实现教师和学生一一沟通交流，利用计算机交互平台，教师可以了解每个学生的学习现状，及时对学生学习情况进行辅导，有效地实现了双向教学，大大提高了教学效率。
2 多媒体技术在大学教学中应用策略
笔者从依据不同的教学内容选择多媒体，注重多媒体教学方式的多元化以及多媒体课件制作应该精简化这三个方面出发，就如何科学有效地在大学教学中应用多媒体技术进行探讨分析，提出了几点自己的建议和看法。
（1）依据不同的教学内容选择多媒体。作为一名高校教师，我们在选择多媒体内容之前，我们应该仔细钻研教材，分析教材内容，抓住教材的难点和重点，再结合学生在学习中遇到的薄弱环节，充分考虑了这几点后，在选择合适的多媒体，要注意多媒体的课堂亲和性，尽可能最大程度发挥多媒体的优势和作用。在备课的过程中，要大胆尝试，敢于突破，勇于创新，设计出比较有新意的教学课件。
（2）注重多媒体教学方式的多元化。在课堂教学过程中，教师应该充分安排多样化的教学活动，注重多媒体技术运用的多元化，在课堂上采用听说读写的方式，充分调动学生参与课堂教学，使学生始终保持充沛的精力，提高课堂教学效率，帮助学生在轻松愉快的氛围中更快地掌握知识，进而提高课堂教学效率和质量。如图1所示，在PowerPoint课件制作时插入视频超链接。
（3）多媒体课件制作应该精简化。在课堂教学前，有部分教师为了凸显课件的作用，花费大量的时间去制作大容量的教学课件。然而一节课所包含的教学内容并不多，其实无需花费那么多时间制作大容量的课件，更无需采用专业软件来进行制作，我们只需要利用简单的软件来制作适合课堂容量的教学课件即可。因此，我们在制作课件时，一定要以学习为中心，尽量采用简单的软件，根据课堂教学容量大小来进行科学合理地设计课件，激发和开拓学生的思维，使学生真正爱上学习。譬如如图2所示的PPT版面布局即可，简单清晰明了。
3 结语
综上所述，在信息技术高速发展的背景下，多媒体技术已经成为一种现代化的教学方式，它利用自身将抽象的教学内容形象具体化的优势，成为高校课堂教学的领军手段，受到广大师生的欢迎。作为一名高校教师，我们要深入研究多媒体技术的特点和优势，认真钻研教材内容，紧扣教材内容，努力寻求科学有效的多媒体教学方法，不断积累，力求使多媒体技术在大学教学应用中发挥最大的优势，提升大学课堂教学效率和质量。
参考文献
多媒体技术研究范文6
现代媒体艺术是“运用影像设备与技术、计算机设备与技术以及互联网资源表达观点、思想和情感的新兴视觉艺术形式”，体现了现代科技和艺术的完美结合，营造了丰富的视觉文化环境，对高中生具有很强的吸引力。如今，在美术课堂教学中，现代媒体技术已被广泛使用，学生的课外活动也与其紧密相关。当然，要想将传统教学与现代媒体教学有机结合，教师需要从学生的心理、能力和个性认知等方面出发，合理地运用现代媒体组织教学，以获得最佳的教学效果。
二、高中生美术学习心理
高中阶段是学习知识、提高技能、培养审美和完善人格的关键时期，这个时期的学生精力旺盛，求知欲强，是学习知识和技能的重要时期。在智力发展上，高中生感知、记忆和想象能力均达到成熟水平，观察力、记忆力和想象力的发展也进入美术学习的最佳时期。他们在学习中不再被动接受与模仿，而是具有自主学习与探究的能力。此时的教育应该为他们提供想象与创造的平台，使学生能够运用所学的知识进行探索与实践，而高中美术设计模块恰好为学生提供了这种发展的机会。三、结合现代媒体进行美术设计课教学的建议自新课改实施以来，中学美术设计课通常以绘画和手工的形式来表现，教师往往将这两种形式作为课程的学习要点，导致学生容易误解设计的真正含义。设计不同于绘画，设计教育追求的是实用性目标，其对材料、操作技术、设计原理等方面的要求区别于其他美术模块的教育，重在培养学生感知、创新和审美等方面的能力。据此，笔者提出以下教学建议：
1.提高设计审美
设计与现代生活密切相关，设计教育中的审美感受多来自于生活中的亲身经验，比纯绘画更加直接、真实，如生活中日用品、电子产品等物品的设计等。在高中美术设计课教学中，教师应引导学生联系生活，通过现代媒体进行欣赏与学习，这有助于丰富学生的视觉体验，提高学生的审美情趣。此外，科技的进步也推动了多媒体艺术的发展，如电影、电视中强大的视觉效果。教师在动画设计、3D软件课程教学时，要引导学生思考这些视觉效果是如何制作的，学生带着这些疑问进行探究，再结合现代媒体软件进行设计学习，将收获更好的效果。
2.激发学习兴趣
高中生对身边的变化敏感而富有兴趣，对现代媒体技术感到新奇，这也成为他们学习现代媒体艺术的动力。所以，教师应改变固有的授课方式，通过将设计和现代媒体相结合，在真实、生动的社会文化情境中加深学生对设计的理解，让学生像设计师一样进行设计制作，在生活中汲取学习灵感。如，关于学校标志的设计课，通过现代媒体软件完成设计作品后，教师可选出优秀作品进行展示。这样，学生经由实践的体验，在课程中感受生活，在生活中体验设计，切实领略到成就感，从而提高对于设计的关注和重视，激发学习热情。
3.进行设计练习
现代媒体艺术内容丰富，与时代紧密相关并反映生活，充满创造活力。目前，市场上的电脑设计软件很多，如Photoshop、CorelDraw等，教师要引导学生掌握基本的操作，运用设计软件进行图案设计、平面构成、色彩构成等设计练习，鼓励学生主动探索。如，在进行标志或海报等平面设计时，可以利用计算机或网络上丰富的图片材料，结合设计软件中的笔刷、字体、图形工具等，再加上多种效果的处理方式，设计出高质量的作品。在举办文化艺术节、文艺比赛、运动会等活动时，教师可以鼓励学生以设计作品参赛，这样学生学到的技能可以得到充分发挥，自信心和荣誉感也会得到增强。
三、结语
