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五年级信息技术总结范文1
一、思想方面
在这学期里，我从思想上，利用师德师风教育活动端正自己；从行动上学电脑技术，学教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。一学期来，我积极参加政治学习，努力提高自身的思想觉悟，服从学校的各项工作安排；与组内同事和睦相处，在教学上给予青年教师帮助及指导。
二、工作方面
这学期主要的工作包括三个方面：一是担任三、五年级共7个班的信息技术课的教学；二是担任政教处德育工作事务；三是学校相关平台及系统（智慧校园、智慧平台、禁毒、贫困资助、综合素质教育平台）的维护工作。
十几年的教学经验让本学期的各项工作即使在疫情期间也能顺利开展。本着“加强学生管理，提高学生学习能力，培养学生信息素养”为目标，展开了疫情下的教学工作。由于开学较晚，时间紧迫，我灵活使用教材，打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识。三年级以学习输入中文为主，五年级以学习powerpoint软件完成电子报刊的制作为主。锻炼了学生的动手能力、信息的筛选能力以及审美能力。在转差促优上，让优生带动差生的做法，转化差生，促进他们的共同发展。教学中渗透孩子们要爱护机房的设施，并注重培养孩子们良好的信息素养，正确利用网络获取知识、不沉迷于游戏，提高综合素质。
三、业务方面
五年级信息技术总结范文2
关键词：信息技术； 任务驱动； 激活 ；课堂
社会高速发展及人们对知识学习模式的变化，使信息技术课的重要性突现出来，对于中小学生来说，信息技术课是培养学生创新理念、创新思想、创新能力的有利途径之一。如何通过信息技术课使学生最大限度掌握技能，就要求教师组织好课堂，因此，我在教学中巧用任务驱动教学法，为学生定立目标，公布课堂任务，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，最大程度激发学生学习的主动性。并以探究问题引起学生学习的兴趣。就如何巧用任务驱动激活信息技术课堂发表自己的一些看法。
一、明确任务驱动的相关概念
（一）什么是“任务驱动”教学法：
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的引领下，紧紧围绕一个共同的任务为活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源进行分析讨论，循序渐进的完成一系列任务，并在完成既定任务的同时，引导学生产生的学习实践活动。
（二）任务驱动教学的意义：
（1）任务驱动教学法符合探究式教学模式。采用任务驱动教学法进行教学，在教学内涵上符合探究式教学模式，教师从教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，学习变成了学生的主动行为，在用的需求下学，学以致用，更容易掌握学习内容。
（2）任务驱动教学法能充分调动学生的学习积极性。
例如：我在教学五年级《制作月历》的过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。上课前，我演示很多精美的月历，学生被一个个精美的图片征服了，不少学生问：“老师，这些是怎么做出来的？”我捉住时机和学生说：“这些是应用我们前面的表格知识制作出来的，同学们想学吗？”学生表示出异常的兴趣，都说想学，这样导入充分调动了学生的学习积极性，从课后学生反馈的作品看，这节课的效果显著。
（3）任务驱动教学法能激怒学生的创新意识。在任务驱动教学模式中，所设计的任务是开放性的，学生完成任务的途径是多种多样的，它可以促进学生的发散性思维，从多角度、多方式思考问题，有利于形成发明创造的思维品质。
（4）任务驱动教学法有利于解决学生之间的个体差异。
二、巧立任务，激活课堂
（一）以兴趣为引线，定立任务
学生的学习动机来自他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣，兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到课堂教学效率最大化。信息技术课优于其它课程的地方就是可以利用多媒体从声音、图像等等美好事物的展示来激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，这样就达到了以兴趣为引线，又明确学习目标，为这堂课定下学习任务。
如在教学《认识桌面》一课时，我设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏教师机电脑的桌面，桌面的背景是我在《金山画王》中合成的，是同学们熟悉的也非常喜欢的图片，有的学生会情不自禁的叫起来：“这是我喜欢的图片，这不是动画片人物吗。”有的学生会说：“我也想要这个桌面”，看着他们满眼的兴趣，我问学生想不想学，学生异口同声的说：“想！”这样导入，创设了一个轻松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步的学习奠定了扎实的情感基础。
（二）表格式入题，确立任务
人们对直观的事物都能更快的接受并吸收，因此在上五年级艺术字这一模块，我运用了表格入题。
内容用时
插入艺术字 7分钟
插入文本框 5分钟
插入图片 6分钟
这样一目了然，学生很快就确立了学习任务。这堂课后反馈回来的效果也说明这样做，让学生一下就知道这三个环节的分配情况，从而更好下手去操作。
（三）竞赛式切题，渐入任务
没有竞争，就不会有进步，我觉得这句话用在信息技术课上很贴切。只要有竞争就会更好的成绩，会使学生更上一层楼，并激励中游者后来居上，鼓励落后者奋起直追，使每一个人都能在自己原有的基础上得到进一步发展。因此，我经常开展一些竞赛活动，如低年级举行打字比赛，画画比较；中年级举行艺术字设计比赛、电子板报比赛；高年级举行上网查阅资料比赛、绘图比赛，通过这些比赛使学生具有独立操作的能力，还形成了你追我赶的竞争意识，并在这一过程中逐渐深入任务，解决问题。
三、活用任务，掌控课堂
有时信息技术课上的内容不易让学生明白，这就要求老师要活用教学任务，才能很好的掌控课堂。比如在学习幻灯片“模板”这一概念时，如果直接和学生说模板的概念，学生肯定很难理解，在教学过程中，我就运用了一个比喻：什么是模板呢？就好比学生们上美术课老师叫你用橡皮泥做一个很圆的月饼，直接用手做，肯定不能做到很圆周，如果拿个瓶盖做模型，只要把橡皮泥放进去，按一按，出来的一定是一个很圆很圆周的月饼，那么这个瓶盖就是月饼的模板。通过这个比喻有效的和学生讲解的模板概念，学生也一下理解和掌握了“模板”这个概念，这节课也始终掌控在老师的手中，不至于因为课堂枯燥乏味，学生不爱听，上不下去。
四、总结任务、完善课堂
任何任务在完成后，都必须及时做总结，给出评价，才能让学生明白这节课自己哪里掌握的好，哪里还不够理解，从而完善课堂教学，并有利于下次教学任务的教学。比如：我们在教学生用word编辑电子报时，老师先教给学生各种方法，然后让学生自己的去操作，有的学生用拼音输入汉字，进行排版和文字修饰；还有的学生却用文本框的方式进行文字编排，这种方法比较灵活，可以搬来搬去，进行文字修饰、字体的编辑还能用网络上的GIF动画文字或者是GIF动画图片，这样作品会显得更加美观。这时，老师就要对学生进行了评价，对那些办得比较好的学生要进行奖励，可以使用广播教学发送有意思的卡通表情或是送上一句“你真棒，加油！”，对落后的学生要进行了鼓励，提出指导性建议，让学生对自己不要失去信心。
总之，任务驱动教学法对信息技术课的教学起到很好的作用，只要巧用任务驱动进行教学就能很好的达到教学效果，让教师和学生都乐于上信息技术课，激活信息技术课堂。
参考文献：
五年级信息技术总结范文3
一、课堂与课后的链接——课后作业
教师在上课时经常会布置课后作业。可是这些作业学生做吗？做得如何呢？过程中有什么问题？如何解决呢？如果我们的教学不能解答这些问题，那么我们布置课后作业就等于“一纸空文”。语文、数学等科目几乎每天都有一节课，教师可以安排小组长收交作业，教师课前可以对学生作业完成情况进行评价，然而信息技术课程每周才一节课，利用课堂检查作业的可能性几乎为零。再说现在的作业大多为电子文档，如何提交也是一个问题。我的解决方法就是作业要少而精。具体地说：四年级进行打字比赛，这样作业不用提交，只需课前检查结果就行了；三年级让学生完成一幅绘画作品，五年级制作电子小报，六年级以一个主题制作幻灯片，提交的方法可以通过电子邮件，也可以通过优盘，这样每学期只有一个大作业就行了。
二、精英的组合——学生社团
由于学生的兴趣爱好不同，学生学习知识的倾向也不同。一些学生他们非常痴迷于人机交流，对信息技术课程有特别的爱好，课堂中的教学远远不能满足他们的学习需要。这就需要我们把这部分学生组合起来，形成学习社团定期开展活动。让这些学生参加信息技术相关的培训，如制作电子小报、网页制作、动画制作、编程学习等等培训活动。让这些学生参加中小学电脑制作活动比赛、信息学奥林匹克竞赛，充分发挥他们的专长。信息技术学生社团可以利用丰富多彩的教学方法，摆脱教学计划、教学大纲的局限性，从各个方面向学生提供实践和创造的机会。
三、学习交流和协作学习的空间——校园论坛
引导学生利用论坛发起一起讨论和比赛。学生利用论坛可以把自己学习过程中的遇到的问题发帖求助，也可以把自己的学习经验与同学交流。对自己得意的作品也可以放在论坛中让同学提出建议。在课外活动中使用“榜样”效应。首先是能吸引学生的作品，如：在网络上学生的作品很多，每年的全国电脑制作活动的优秀作品都会在网上公示，教师可以有意识地收集这些作品，经常给学生展示，激发他们的学习兴趣；其次是本校已获得一些成绩的学生，那么这些获奖者和他们作品就是“榜样”，让其他同学和他们交流，激发他们的学习兴趣；再次是自己，让同学自己经常回头看自己做过的一些东西，同时展望自己经过学习完成的作品，会有很大的激励作用，比如我校的一个学生在上学期课外活动的总结中写到的：“当我回头看自己曾经编写的一些小游戏，我还真有点佩服自己；当我展望我现在要完成的新游戏最后是什么样的时候，我不由得激动万分！” 王亮在学习完成分支结构编写了“亮亮牌计算器”放在论坛中后下载量达到300多，学生非常高兴，随着学习的深入，逐渐编出了“亮亮牌计算器2.0版”，“亮亮牌计算器3.0版”。
四、共享软件学习软件——学会自学
当学生有了一定的计算基础之后，学生学习软件不再需要教师一个一个步骤地教了。只需要根据自己的学习需要下载相应的学习软件就可以实现个性化学习。在学习过程中不会的内容可以反复地看，可以反复地练习。这里特别推荐公司出品《开天辟地》系列学习软件。还有专题学习网站。如网页制作学习网站，编程学习网站：http：///oi/。这些对学生都是很有帮助的。教学中可以利用任务驱动法、竞赛法对学生进行引导。让学生以完成一个任务为导向，让学自学软件，达到学习的目的。
五、利用信息技术学习——学科整合
五年级信息技术总结范文4
一、运用信息技术，创设多彩情境
在《品德与社会》的教学过程中，教师要从学生的实际出发，创设情境，活跃课堂气氛，充分激发学生的学习热情，帮助学生积极地参与、思考、感悟、体验。
1. 播放视频，如临其境。俗话说：耳听为虚，眼见为实。视频的感染力可谓震撼人心，尤其是那些历史纪录片，更是一段历史的真实再现，给人以身临其境的感受。如，在学习人教版五年级上册中的《祖国江山的保卫者》一课时，教师让学生收看了驻守在边防线上的战士生活的纪录片，让学生感受到战士生活的艰辛，体会到战士为祖国安宁无私奉献的精神。再如，教学《军民鱼水情》一课时，播放的1998年抗洪抢险的视频，让学生真真切切地得到了巨大的视觉冲击，内心获得直观感受，对战士充满了敬佩之情。
2. 展示图片，直观体验。图画的特点是直观可视，而且，简单易操作，符合小学生的年龄、心理及思维的特点，很受小孩子的喜爱。因此，在品德课的教学中，借助图画来创设情境，给学生直观的体验，将大大提高学生的学习兴趣。如，教学人教版五年级上册第三单元《我爱祖国山和水》中第二部分《江山多娇》一课时，为了让学生感受到祖国地大物博，风景秀美，可以借用图片创设情境。照片内容为四种场景，“春之江南”“夏之海岛”“秋之塞北”“冬之高原”。接着，教师用孩子们熟悉的家乡自然风光照片来展现祖国的美。如，溪水潺潺、绿荫覆盖的葡萄沟；云遮雾罩、清幽雅静的白云山；山清水秀、鬼斧神工的九龙洞等。
3. 音乐渲染，营造气氛。音乐是一门艺术，具有很强的艺术魅力，它能调动人们的情绪，激发人们的情感，触动人们的心灵，渲染气氛。正因如此，品德课的教师在教学中，都会根据教学内容，适时、恰当地选用音乐作品来创设情境，渲染气氛。把知识融入一定的节奏和旋律中去，学生借助音乐去感受知识，探求真理，这样，既迎合学生的心理需求，又给课堂注入了活力。例如，在教学《军民鱼水情》一课时，当学生观看了1998年抗洪抢险的视频后，我精心选了歌曲《为了谁》，并连续播放多次，动情的音乐和令人震撼的画面升华了孩子们的情感，孩子们情不自禁地引吭高歌。在动情的歌声中，学生们深深体会到了军民鱼水一家亲。由此可见，音乐的魅力是无穷的，恰当地运用音乐，将会节省时间，提高课堂效率。
二、运用信息技术 ，丰富教学内容
互联网是世界上最大的知识库、资源库，教师可以通过网络，轻而易举地获得一切可以利用的信息资源作为教学的资源，为学生提供生动、具体的感性材料，在有限的时间内，加大课堂信息容量，大大提高教学效率。
如，在教学三年级下册《阿姨叔叔辛苦了》一课时，由于学生对厨师、邮递员、售货员、清洁工人的工作了解得少。因此，我把各行各业有关人物的故事整合到课件中，使学生从多角度、多层面了解各行各业的工作， 深入感知和体会为我们服务的人们给我们的生活提供了方便，从而激发了学生对他们的感激之情。再如，在教学三年级下册《出行的学问》一课时，由于农村的孩子对城市的交通感受不深，因此，在教学时，我特别精心地制作了一个课件，把有关的交通工具、交通图、交通设施等一起融合到课件中，做到动静结合，这样，大大扩大了学生的知识面，丰富了教学内容，提高了学习效率。可见，有效地运用信息技术不仅拓宽了学生的视野，而且，更大程度地帮助了他们对品德知识的理解和应用。
三、运用信息技术 ，激发社会情感
思想品德课教学应“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”。 在“以情感人，情理交融”的教学原则指导下，在教学过程中，教师应想方设法创设情境，诱发学生的社会情感。通过多媒体，教师可以把一些超越时空的事例展现给学生，触动他们的道德情感，指导他们的道德行为。
在教学《说声“谢谢”》一课时，为了让学生懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的“感谢”，更重要的是珍惜他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。我特意为学生们播放了在学校图书馆录制的一段录像：借书的小朋友不懂得感谢，把书架上的书翻得乱七八糟，光嘴上说“谢谢”，行动上没感谢图书管理员。看完录像后，学生们知道了，真诚地感谢劳动者，不仅要学会说声“谢谢”，更重要的是用行动来感谢。然后，结合学生喜欢听故事的特点，我充分利用现代信息技术，让学生观看《义鼠》的故事。《义鼠》的故事进一步荡涤了学生的心灵。接着，伴随着音乐《感恩的心》，师生一起边打手语边有感情地朗诵《我感谢》这首诗，最后，教师充满激情的总结，把学生的情感推向。
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关键词:信息技术 课堂 效率 校本课程
20世纪90年代，信息技术作为一门新兴学科进入中小学教育课程范畴。信息技术教学过程中，往往会遇到这样或那样的现象和问题，如何提高信息技术课堂效率一直是一线教师探讨的问题。在多年的教学实践中，通过探索和摸索，又请教了有关专家，我有如下感悟:
一、注重学生学习兴趣的培养
在小学信息技术教学过程中我发现这样一个问题:随着年龄的增长，学生对信息技术的兴趣越来越低。在学习信息技术四年的过程中究竟是哪些因素使学生发生了如此之大的变化呢?经过对全校三百名学生的调查和问卷的反馈，我发现了一些主要原因。我们先来看一看调查问卷反馈:
认为“老师语言不够幽默，教学方式单一，不能吸引学生兴趣”的学生三到六年级依次为7%、8.4%、12%、23%;认为“课堂秩序混乱，影响课堂教学”的学生三到六年级依次为25%、20.7%、21%、16%;认为“课本知识结构相对落后，渴望学习更多新知识”的学生三到六年级依次为2%、5%、4%、35%;认为“渴望能够加入游戏环节”的学生三到六年级依次为66%、65.9%、63%、26%。
兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有激情。随着年级的增长，学生具有了一定的分析问题的能力，对老师教学方法和教学手段有了自己的分辨能力。所以要想吸引逐渐长大的学生的兴趣，教师应该自我提高，调查发现:谈吐幽默并能不断变化教学模式的信息技术老师更受学生的欢迎。
这就要求我们和学生多交流沟通，从学生的认知结构特点来设计教案，同时不断丰富教师的教学语言，来达到吸引学生注意力的目的。另外我们还应注重自身知识的积累与更新，投入更多精力和时间来研究课本，根据知识的不同，选用不同的教学方法。低年级学生对新事物比较好奇，我们可以制作一些有趣并能辅助教学的课件来吸引孩子的注意力，再去讲授理论知识。高年级学生具有一定的自学能力，有些知识可以让学生自学，并充分交流讨论，以书本代替老师来完成课堂学习。
二、养成良好的课堂纪律习惯
信息技术课堂不同于其它学科课堂环境，学生从传统教室来到微机教室，有一种脱离控制的兴奋感，要求信息技术教师多了解不同年龄阶段学生的行为习惯。
根据学生的年龄特点和心理特点来说，三、四年级的小学生好动、好奇心强，对电脑的好奇感大于求知感。这就要求教师充分利用学生的好奇心，把学生身边的生活事件随时制作成课件辅助教学。这样既吸引了学生的注意力，又激发了学生主动探究的欲望。五、六年级的小学生由于信息技术知识的积累，再加上家庭环境的影响，相对来说对电脑里的游戏更感兴趣。针对这个情况，教师不妨把自己在玩电脑游戏中的高招与学生分享，同时引导学生不能沉迷。这样更容易得到学生的认同，再渗入知识点时，学生就会抱着认同的态度主动去配合课堂教学。当你所传授的是学生们盼望已久的内容时，课堂纪律可想而知了。
三、结合实际开设校本课程
信息技术的发展十分迅速，某些地区现在应用的信息技术课本，知识比较陈旧，明显跟不上时代的步伐。我们要根据教学大纲和学生的实际情况，在利用课本的前提下，系统地开设校本课程。
我们可以根据学校正在开展的校本教研活动来二次开发教材，或者根据一些新发生的社会现象来二次开发课本，使我们更好地利用电脑这一工具来服务教学。比如我们在讲五年级Word基础知识插入文本框这一课时，可以根据学校正在开展的活动，编一些宣传标语，用文本框的知识将这些标语制作成宣传卡，在学校张贴宣传，成为校园墙体文化的一个窗口。类似的活动不仅可以烘托出校园文化的气氛，还调动了学生学习的积极性，顺利完成插入文本框重难点知识的学习。
四、运用多种学习方式寓教于乐
五年级信息技术总结范文6
一、 认真备课，组织教学
精心安排课堂教学内容，增强课堂吸引力，在信息技术教学过程中是非常重要的。计算机基础理论知识面广，理论性强，对于中小学生而言，那些概念、理论等太抽象，不易理解，教与学都有较大难度。因此，教师必须在课堂教学方面下大功夫，激发起学生的兴趣。
1、精心设计导语。新课导入是课堂教学的开端，也是能否抓住学生求知心理。将其顺利带入新的知识境界的重要环节。
2、着力讲清讲活基本概念。一般采用以下三种方法解决这一问题。a、形象比喻。计算机的课堂教学中，有许多专业词汇，对学生来说，不够通俗，因此，学生会感到难以理解，难记忆，枯燥乏味。但若将这些概念与生活或其它学习科目联系起来，用生动形象的比喻来帮助学生建立概念，这样不仅可以使抽象的电脑概念和复杂的理论生动而形象化，而且还可以激发学生学习电脑的兴趣。例如：在初一年级讲"文件"与"文件夹"概念时，把建立"文件"比喻成往"练习本"写内容，把"文件"的命名比喻成给"练习本"写名字，写名字是为了管理文件的方便；把"文件夹"比喻成办公桌上的文件盒，并且大文件盒内装小文件盒，把文件放在文件夹内是为了管理多个文件的方便；把文件的"复制"比喻成"抄作业"，把文件的"移动"比喻成搬家等等。由此引发，作深入讲解。这样，使学生觉得所学内容看得到，摸的着，用得上，提高了教学效果。b、讲述故事。在五年级讲计算机的病毒时，我给同学们讲了一个故事，名字叫"小毛学电脑"。其大意是：小毛在刚学电脑时，以为自己感染上了计算机病毒，害怕得不得了，后来他爸爸向他详细讲解了什么是计算机病毒的知识后，小毛才知道自己闹出了笑话。在讲故事的过程中，同学们兴趣盎然，情绪高涨，不时发出开怀的笑声，在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了作学的知识。c、奇妙演示。今年学校多媒体教室的建成，为教学提供了良好的教学硬件环境。，由于机房现有设施的落后，对于多媒体的知识无从让学生操作。为此在讲课过程中我制作了一些辅助教学的小课件，让学生通过听、看、想等感官协调并用，发挥其形象思维，把那些难以理解的内容以其形象的方式根置于学生的头脑中。
3、在课堂教学中注意灵活的语言艺术的应用。汉语本身博大精深，语言丰富多彩，在不同的场合语言的作用能左右气氛，诙谐幽默的语言能使紧张的气氛变的轻松活泼，妙语连珠的话能使沉闷的空间顿显活力；当然想象比喻、生动趣味的话更能使难解之处茅塞顿开。所以课堂中我逐渐的注意语言艺术的恰当运用。
在讲解"计算机病毒"时，我就给学生讲生活中有人曾经问过我一个问题："计算机病毒会不会传到我身上，我能用计算机吗？"一讲完这个，学生马上就议论开了，计算机病毒虽然不能传染给人，但对它同类的计算机则传染很快----如同人的病毒性感冒一样，这样学生对病毒的认识就有了质的改变，效果自然好了。在讲win95基本操作中的"菜单"时，我就讲："这可不是饭店吃饭的菜单，但它们的确有共同之处，饭店吃饭的菜单可以用来点菜，稍等片刻你点的菜就由师傅烧好，服务员送到你的面前。如果你选程序中的菜单的某一项（菜名）时，就会由程序（师傅）为你完成特定的操作（烧菜）"。这样学生以下子就能够和饭店的"菜单"联系起来，加深了理解。学生既有兴趣，又容易掌握所讲的内容。
4、与其他学科有机结合，提高学生的学习能力。随着学生计算机知识的积累和丰富，我把他们引入到与语文、数学、美术等同步的计算机教学软件上去。如让他们在计算机上做算术题、打生字、组词等，使他们感到用计算机学习功课既容易又有趣。再如与美术老师配合，让学生把美术作业带入微机课堂。我要求同学们在计算机上用不同的画法来完成美术作业。同学们看到自己的美术作品出现在计算机屏幕上，兴奋极了。
二、 钻研业务，不断学习。
计算机瞬息万变的发展对计算机教师提出了更高的要求，只有不停地学习、充实自己才能很好的担任信息技术教师这一职责。另外新的教学观念的不断涌现，促使教师必须更新教育理念，以适应新形势的要求。为此，我坚持阅读《学生计算机世界》、《中小学电脑报》、《教材教学教法》、《计算机教学》……等，掌握计算机发展的最新动态，了解信息技术教学的新动向；继续学习《中学教育学》、《中学心理学》等教育理论，并将其应用到自己的教学中，使自己的教学工作适应中学生身心发展的需要。同时，抽出时间去听别的教师的课，在听课中学习其他教师的教学方法，取长补短，优化自己的课堂教学。
三、做好归纳与小结，使学生对知识得整体构建水到渠成。
学生的学习使一个循序渐进的过程，在学新知识时，往往是先从局部分散的学，最后才有一个整体的了解。信息技术课程课时少，内容多，往往没有复习的时间，但不复习，学生脑子一盘散沙，所以本学期我在如何复习上下功夫。我主要采用了归纳式复习的方法。在教学中根据实际情况，在某一章节或全课程讲授完毕后，通过对知识和操作步骤的归纳，让学生把零散的知识点系统起来，加强记忆与理解，从而能够顺利、熟练地完成操作，达到教学要求。 1 与本篇 信息技术期末教学总结 内容有关的：
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如在讲完"资源管理器"后，我总结出资源管理器内"文件或文件夹"的五种常用操作：新建、重命名、删除、复制、移动；磁盘的两种常用操作：格式化、整盘复制。讲完多媒体作品的制作后我总结作品制作过程几大步：1、确定主题；2、搜集资料；3、加工素材。输入文字，插入图片、视频、声音，设计美观大方的版面；4、制作合理的动画效果；5、设置幻灯片的切换效果；6、设置合理的超级链接。这样通过归纳总结，使学生不仅掌握各知识点的操作，也对知识有了一个整体的认识。
四、 学校微机管理
学校计算机房已建立七年了，七年来机房在信息技术教学中发挥着举足轻重的作用，为了使各年级教学任务顺利完成，本学期我主要作了以下工作：
1、 对机房按时安装教师、学生所用的软件。
2、 机子出现问题及时维修，确保学生的使用。
3、及时清洁主机、机房内的灰尘，保证机房内干净整洁，以延长机子的使用寿命。
总而言之，无论在教学工作中还是学校微机管理上，我兢兢业业，尽自己所能圆满完成本学期的所有任务。
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