前言：中文期刊网精心挑选了一面五星红旗课文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
一面五星红旗课文范文1
关键词：文路；文眼；欣赏语言
阅读教学始终要重视语言的学习与运用，注重阅读理解能力的培养，加强语言的训练与累积，做到扎实、高效，切实提高小学生的语文素养。
一、整合文章，掌握文路
文路是文章的脉络，也是作者的写作思路。找文路是为了把握文章的主要内容，理清文章的写作思路。在阅读理解能力的训练中，使阅读教学大大提高效能。
师：请同学们快速浏览课文，看看作者是按什么顺序来写的？先写什么？后什么？
生：作者按事情发展顺序来写这篇文章的。先写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难。
生：后写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。
师：谁能说说课文主要写了什么事？
生：“我”是一名中国留学生，在一次漂流活动中失事，在极度非常困难处境下，“我”却断然拒绝了面包店老板提出用五星红旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬，“我”也得到了救助。
小学阅读教学要注重学生对整体内容的把握，理清作者的思路，以便更好地帮助学生理解文章中心，同时引导学生学习课文布局，提高写作水平。
二、设计问题，注重文眼
教师在备课时要细细品读课文，抓住文眼。“文眼”是文章的“眼睛”。紧扣文眼就是抓住文章的中心，统领全文。
我教学《一面五星红旗》一课时，紧扣文章中“爱国情感”这一文眼来展开教学的。
师：当面包店老板提出用五星红旗换面包时，“我”是怎么做的？画出有关的词语。表达了“我”的什么情感？
生：“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走”等词语，表达了“我”的爱国热情。
生：“精致的五星红旗”“河水冲洗”“依然鲜艳”等词语，表达了“我”热爱国旗的一片赤子之心。
师：表达了作者的爱国热情。请同学们在阅读中体会这种感情。
教学围绕“爱国情感”这一文眼，引导学生品读课文。教师先让学生找出表达“我”的“爱国情感”的词句，深刻体会“我”的爱国之情。
三、精读感悟，欣赏语言
欣赏语言就是精读文本语言。我们通过品味语言，加强亲身体验，引领学生感悟语言的魅力。
我教《鸟的天堂》一课时就引导学生品味南国美丽风光的和谐之美。
师：出示课件“好像把她的全部生命力展示给我们看——似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：指名朗读，体会到了什么？
生：体会到了大榕树枝叶繁茂，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。鸟儿和大榕树和谐的美。
阅读教学就是要让学生品味语言，感受语言之美。在品读精美的语言中要不断引导学生读出南国景美，追求和谐的美。
四、积累语言，运用写作
阅读教学归根到底就是学以致用，为的是学语言而用语言，所以要读写结合。通过品读、感悟、表达等多种活动，促进学生的语言、思维、情感的发展。
我教《匆匆》一文中，有一组排比句，引导学生反复朗读。之后，设计一个仿写的环节。
师：是呀，时间总是在不经意间流逝。聪明的学生们啊，你们的日子又是怎样溜走的？请写一写。
一面五星红旗课文范文2
一、字词教学有形式化、走过场、目标缺失、无视实践性等现象
[案例1] 认读课文中的生词
出示生字词“转来转去筋疲力尽，枯死，一大截。总算”等。教学方式是：引领学生齐读两遍(直呼齐读)；抽查读部分词语(直呼齐读)，老师正音。
当这节课快下课时，再安排写字指导。教学方式是：师生讲讲生字的结构――提示书写时注意什么笔画――教师板书。学生书空――让学生写两个字。
这个环节说教的时间用4分钟，学生写字用1分钟。
[案例2] 检查生字新词掌握情况
出示生字“桌、盔、凯、腕、驻、弥、胁”等带拼音的生字；同时出示“牺牲、凯旋、征衣、阿姨、卓越”等新词。教学方式是：学生读一读――老师正音――老师提示写法。
对生字的学习。都采取直呼，这是表示学生都会认读呢。还是担心被人指出课堂教学中没有字词教学而特别安排这个环节?众所周知，当学生掌握了拼音以及学会查字典后，生字词的学习就应当通过自学来完成。如果为了完成某种程序而安排这样的教学环节，无疑将助长学生形成依赖教师组织学习生字的心理。事实上。学生掌握了拼音、查字典后，字词教学的主要任务就应是巩固拼音，让学生会写生字、积累词语。巩固拼音，要引导学生在平常拼读中达成，尤其是对后进生更应如此。写字的实践性很强，我们既要引导学生开动脑筋思考，采用各种方式记住生字；更要加强写字实践，让学生在写的实践中，记住这些字并且将字写得规范、端正、整洁。
二、动漫课件的制作、选用顾此失彼，只停留在好看、激趣、吸引注意力的作用上，对语文教学的有效性帮助不大
[案例1] 播放课件，播放“伊拉克战争”“911事件”、“阿富汗战争”等影像资料，并谈谈感受以进行“要和平，不要战争”的主题教育。
在这三大事件中，国际上公认的只有“911事件”为恐怖事件，其余两场战争性质并无定论。一起选用无法相提并论，也就注定是顾此失彼。战争与和平既对立又统一，当我们一味强调“要和平，不要战争”的主题教育时，是否忽略“当祖国受到侵犯，热血男儿当自强”的教育呢?
[案例2] 播放歌唱五星红旗的MTV歌曲
[案例3] 播放录像《小欣月的国旗梦》
师：看了这个故事，你有什么想说的呢?
生：……
师：小欣月的故事一定深深感动了你，那么请你拿起笔把下面这句话写完整写具体。
发给学生练习稿纸，稿纸上含有下述内容：
当激扬的国歌奏响的那一瞬间，小欣月______。升旗活动结束了，在场的两千多人都悄悄落泪，只有小欣月____________。
为了学习《一面五星红旗》，用五分钟播放歌唱五星红旗的歌曲，好听、好看，可是对我们学习语文有多大意义呢?录像《小欣月的国旗梦》很感人，执教者请学生看后谈感悟并进行小练笔。有人说这个环节好，加强了读写结合。但这样的看录像写写故事内容、写写感悟的环节，是否在其他教学课时中也可以开展呢?如果可以，那么这个教学环节就有点如同虚设和做样子了。
我们强调的读写结合是与课文例子，与课文的某些特点有联系的结合，这样的结合才是学生新知识、新能力的增长点。而其他通用的读写结合则可能增加学生的厌烦情绪，增加学生的学习负担。
三、理解教学呈现不分年级、不分文章体裁地进行主题教育，说教偏多，以致影响学生的语文实践，影响学生语文能力的提高
各地选送的公开课，选用的课文有二、三、四等各年级的教材。课文的体裁分别有寓言、神话故事、书信、记叙文等。可是，当我们分析这些公开课案例时，却发现其教学程序和学习方式大同小异。在教学的过程中，都采用“提问题――找句子――想意思――谈感悟――提升主题教育――读句子”的方式组织教学。
[案例一] 教学《女娲补天》时，教师先后提出了很多问题。其中有：
如果你是女娲，你会怎么去求雨神?
女娲找五彩石为什么找得这么艰辛?
女娲可能到哪些地方找纯青石?
女娲的手可能怎么样?脚可能怎么样?
女娲找到纯青石心情怎么样?高兴得怎么样?
课文中还有哪些句子也很感人?说说为什么让你感动?
教学过程问得多、想得多、讲得多，读书、背书的时间就相对偏少；很多时间浪费在没有意义的问答中，影响学生对语言的积累。有些设计是有利于引导学生读书的，可是学生刚开始读。执教者又开展其他的教学活动了。
[案例二] 教学《一个中国孩子的呼声》，课件播放二胡音乐，很低沉很伤感，执教者演讲，演讲后请学生想象看到了什么?
这个情境的设计与课文的意境很吻合，如果引导学生在音乐声中去反复诵读课文，将会更有利于语言的积累，更有利于培养学生的语感，效果也会更好。可是要求学生“想象看到了什么”却显得莫名其妙。
[案例三] 教学《天鹅的故事》(第二课时)，复习词语，先后出示4组词语。逐一请学生讲各组词所表示的画面；提出“哪个画面给你留下最深的印象?”引出下个环节的“领悟情感”教学。
这个环节，如引导学生根据各组词语的提示复述课文，或找相关课文的片段读一读，更能突显读课文，更有利于积累语言。说画面是检查学生对课文内容的理解和概括，但学生还需要在教师的引导下理解课文的内容、感悟课文的情感时，当学生对课文还没有读通、读熟时，却要求他们对课文进行概括，效果自然有限了。
一面五星红旗课文范文3
一、课题质疑导入法
文章的题目，是文章的眼睛，它或者概述文章内容、统领全文，或者突出文章重点、贯穿全文，是学生理解文章、把握文章内容的第一级台阶。如果遇到题目较为明确的文章，我们可以采用“课题导入法”进行导入。那么，何为“课题导入法”呢？它是指新课开始时，教师先板书课题或标题，利用课文题目中的关键词语或根据课文题目提出来一系列问题来导入新课的方法。如三年级上册《赵州桥》一课，我设计这样的导语：同学们，今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读）从课题看，我们可以知道这篇文章主要写什么？如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？《赵州桥》这篇课文又是怎样向我们介绍的呢？让我们一起去课文中走一走，看一看。这样的导入，开门见山直截了当，即能引导学生初步了解课文的主要内容又能抓住文章的写法，同时使学生思维迅速定向，快速进入对中心问题的探求。
二、谜语激趣导入法
兴趣是最好的老师。它能激发孩子的学习兴趣与发孩子的求知欲，使孩子们的学习感觉轻松愉快有乐趣，因此我们要设计孩子们感兴趣的导语。而小学生对猜谜语都有着浓厚的兴趣，我们可抓住这个特点，对于能用谜语导入的，尽量不放过。如三年级上册《风筝》我是这样导入：“孩子们，老师知道你们最爱猜谜语了，今天我们一起来猜个谜语”。课件出示“天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘”。等学生猜出谜底后，老师进一步介绍课后关于风筝的资料袋。再问：“小朋友们，相信你们也喜欢玩风筝吧？也有人跟你们一样爱玩风筝，他们是怎样玩风筝，心情又是怎样的？我们赶快去看看吧！”。这种导入既可以增长学生的知识面，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来，收到了良好的教学效果。
三、图片激情导入法
通观小学语文教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，可以使学生获得较深的印象，也给学生提供丰富的感性经验，教师在导入时可充分利用插图，激发学生的情感。如在教三年级下册《中国国际救援队，真棒！》这课，我利用课件出示课文中的插图，并深情地说：“同学们，看看这两幅图，你是否顿感我们现在的生活虽然幸福，然而一些无情的自然灾害就像一个个巨大的黑洞时时在威胁着人类的生命，吞噬着我们的家园，让我们无比的痛苦。地震便是危害性最强的一种。我国政府根据地震救援的需要，成立了一支国家地震灾害紧急救援队，这支队伍的名字叫中国国际救援队。（板书：中国国际救援队）从图中我们可以看到中国国际救援队去救援受灾难的人们，他们不论国家地区，不论肤色语言，哪里需要他们，他们就出现在哪里，他们的援助超越了国界，你最想对中国国际救援队说什么？”学生回答：“真棒”（用更大字号板书：真棒）“真棒！到底棒在哪里呢？今天，就让我们来看看中国国际救援队在阿尔及利亚那次地震中的出色表现吧！”这样利用图片导入新课，一下子就激发学生内在的情感，学生们怀着对中国救援队无比崇敬的感情去学习课文内容，收到良好的效果。
四、旧知引路导入法
有留心的老师都会发现小学语文教材的编排有一个特点，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有着密切的联系。我们教学时可利用这个特点，指导学生运用旧知识为新授知识引路，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语。如在小学三年级下册《月球之谜》的教学可这样的导入：“请大家回忆我们刚学过的《太阳》，太阳有哪些特点呢？（学生进行回答）是啊，茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课同学了解了太阳，今天，我们要走近另一个星球──月球。它与太阳有何不同呢？”这样的导入把新知和旧知紧密地联系在一起，既复习了旧知识，又进入了新知识，真是“一举两得”，确是一种很有实效的方法。
五、音乐渲染导入法
音乐无国界。它在人类的每一个角落都畅通无阻。如果让音乐为语文课堂服务，更是魅力无穷。因为它不仅可以让我们增长见闻，开阔眼界，抒怀，还可以净化人的心灵，启迪心智。在导入新课时，如果采用音乐渲染的方法，让学生亲耳聆听相应的歌曲，可以达到入情入境的效果。在教学《一面五星红旗》时，我设计了这样的教学导入：“同学们，相信你们都喜欢听音乐吧，现在我们一起来听听这首歌曲。”（播放《五星红旗》）当歌曲播第二段时，许多学生就情不住禁地跟着唱了起来“五星红旗，你是我的骄傲！五星红旗，我为你自豪！为你欢呼，我为你祝福。你的名字，比我生命更重要！”这样的歌能让学生体会国旗在我们心中的重要性，能激发起学生对国旗的热爱。所以以此导入新课，能激发学生浓浓的热情，也能让学生更深刻地理解文中“我”的做法。
一面五星红旗课文范文4
一、深入挖掘教材，因势利导
语文课本中，传统优秀道德帮事很多，大多蕴含着进行传统美德教育的丰富材料，如爱国、尊师、诚实、谦逊等等。课本中写人、写事的文章最易激起孩子们的阅读兴趣，从某种程度上说，一些语文课的教学，本身就是一门传统美德教育课。所以作为教师，就应充分挖掘教材中的传统美德教育因素，因势利导，对学生进行情感熏陶。
例如：教学教学《小柳树和小枣树》一课时，在熟读课文的基础上，让学生找出小柳树和小枣树的话，通过对比读来体会小柳树的骄傲自大和小枣树的谦虚礼貌，鲜明的对比中，学生的感悟得到深化，情感意识得到了升华。又如三年级下册中的《一面五星红旗》一课，文中一个中国留学生在国外用自己的言行捍卫了祖国的尊严，并得到了外国面包店老板的赞叹和尊重。在教学中，我抓住了文中重点语句去引导学生感悟，并伴随《五星红旗》的深情厚重的音乐，让学生去读文，给学生创设了入情入境的环境，从而感受那股强大的爱国之情。再如《手捧空花盆的孩子》一文，文中对雄日诚实的优秀品质没有直接用语言叙述，为了加深学生对文本思想实质的感悟，我启发学生思考：雄日在参选国王的时候，花盆里是空空的。那么，他的花真的没有开吗？学生略加思索后，说：“开了，他的花开在心灵上。”我进一步引导：“对了，他的花开在了他的心里，他的花是最美的‘诚实之花’！”学生在思辨中，心灵深处得到了诚实的营养滋润。
二、结合语文实践活动，亲身体验
学生喜欢各种各样的活动，为了更好地对学生进行传统美德的教育，就可以充分结合实践活动来开展，这样不但培养了学生的实践能力，更有助于在实践中去亲身体验，加深感悟。
例如：我结合语文课的实践活动这一形式，开展了“感知父母情，回报父母恩”的一系列活动。首先以《可贵的沉默》一课的教学为“激情点”，在读文中感悟到生活中不但要能感受到父母的爱，而且更要懂得去以自己的实际行动去回报父母对自己的爱。然后，倡导学生回家和父母谈心，更多地了解父母为了自己的成长所会出的辛劳，从而感受父母对自己的爱。接着，让学生去搜集孝敬父母的故事及歌曲，许多优秀传统美德的典范文本呈现在学生面前，学生读后，被文中人物深深地感染了。最后，我启发学生应该真真正正地为父母做点什么了。结果，在那以后，我们班的学生家长很多都这样跟我说：我家的孩子似乎懂事了，还主动帮我做事呢！
三、加强诵读积累，明理导行
一面五星红旗课文范文5
【关键词】小学语文 课堂氛围 多媒体 游戏 激励
所谓“课堂氛围”，就是指在课堂教学过程中教师和学生之间所表现出的一种心理状态和现实表现。课堂氛围的作用非常重要，它直接影响着教师课堂教学的效果和学生的学习效率。教师的教学理念、教学方式和教学手段等因素将直接影响着课堂教学的氛围。那么，该如何营造良好的小学语文课堂氛围呢？
一、要做好课堂教学开篇的铺垫
俗话说，良好的开端是成功的一半。上课伊始，教师要提前做好充分的心理准备，要面带微笑走进课堂，用自己良好的情绪为学生创造一种愉快的课堂气氛，使他们心情放松，进而增强学习的兴趣和克服困难的信心，在愉悦的氛围中学到知识。开始讲课时，教师可先带着学生唱唱歌，或看会儿视频，讲个笑话儿等。这样，既可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，又为教学新内容做好铺垫，使学生能尽快进入学习状态。例如，在讲人教版小学语文三年级下册《一面五星红旗》时，我们可以先让学生听一听歌曲《五星红旗》，这样就有利于学生迅速进入情境，更好地理解课文内容。
二、运用多媒体创设情景激发学习兴趣
在语文课堂教学中，教师要善于运用现代多媒体教学设备为学生创造一种逼真的情境，让学生身临其境，以激发学生的学习兴趣，使他们怀着轻松愉快的心情参与到教学活动中，真实感受运用语文的那种真实的激情和需要。这些手段可以弥补教师靠一张嘴单纯讲课的不足，让学生更加直接有效地参与课堂教学，从而避免课堂气氛沉闷的现象。当然，运用多媒体要遵循的原则是，多媒体只是教学的一种辅助手段，而不是主要手段，它是为教师讲课服务的，而不是教师要跟着它走。
三、用诙谐幽默的语言来调节课堂氛围
我们知道，课堂教学的氛围，是由老师和同学们共同营造出来的。教师风趣、幽默的语言会使学生的心情愉快，注意力集中。因此，教师在教学中要善于运用风趣、幽默的语言来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，受到教育。
有一次上课，我在范读课文时，看到有位同学只顾望着我而不看书。这时，我幽默地说：“小铭（化名），你一直望着我，你能望出一朵花来吗？”听到我幽默风趣的话语，同学们哄堂大笑，小铭同学惭愧地低下了头去看课文。我这句话既提醒了不专心看书的学生，同时又活跃了课堂气氛。
四、让学生参与教学来活跃课堂气氛
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这就是说，小学生多动手操作会促进其智力的发展。一般来说，学生的思维离不开动作，动手操作是其智力发展的源泉和起点，学生的各个感官共同参与操作过程，做到手脑结合，从而大大激发学生对操作活动的兴趣。因此，教师要尊重学生的主体地位，让他们积极参与到课堂教学过程中来，以营造生动活泼的课堂氛围。
例如，课堂上，我们教师可以让学生根据学习的知识内容进行一次简单的小制作活动，画一幅画儿，用纸张折一些小动物什么的，这些都可以充分调动大家的参与积极性，活跃课堂气氛。
五、采用游戏或表演等方式来渲染课堂氛围
实践告诉我们，轻松的课堂气氛会让学生学得更加主动、更加投入，如果学生没有愉悦的心情，学习就会变成一种沉重的负担。因此，在课堂教学中，我们教师要根据教学内容的具体情况，合理地采用游戏或表演等生动活泼的训练方式，恰当地表现出来，这样既渲染了课堂气氛，又能让学生在体会乐趣的同时学得了知识。
例如，在教“拼音的声母与韵母”“近反义词”等内容时，我就采用了“找朋友”的游戏。课前，我先用卡片将教学内容制成相对的两部分。课上，我让学生们分别拿一张卡片，然后根据手中卡片的内容去找它相对应的“好朋友”（另一张）。甲学生说：“谁是我的好朋友。”另一个手中拿着与其内容相对的卡片的同学就说：“我是你的好朋友。”如果错了，就说“错了，我不是你的好朋友，去找你的好朋友！”参加这些游戏活动，既检验了学生的学习效果，又让他们感受到学习的乐趣。
例如在教学《巨人的花园》一课时，我让学生尝试将课文情节改编成剧本，然后在课上，让两个同学一组分角色扮演文中的“巨人”和“孩子”。同学们在原文的基础上尽力发挥自己的想象，使情节比原先更加丰富。通过剧本表演训练，学生既理解掌握了课文知识，又锻炼了口头表达和表演能力，极大地活跃了课堂气氛，提高了学习积极性。
六、善于运用激励手段来调控课堂氛围
一面五星红旗课文范文6
1.对话补白。填补文章中对话的空白点也是随文练笔中的一大练点，很多作者为了不使文章显得冗长拖沓，常会将一些浅显的对话省略掉，让学生填补这些对话，无疑是说写训练的一个好办法，只要让学生们把文章多读几遍就能落笔有数了。比如，课文《一面五星红旗》的第四段开头省略了中国留学生和面包店老板的对话，只是说了这么一句：“我向老板说明了自己的处境。”至于是怎么说的，都说了些什么，文章没有展开来讲，于是，笔者就让学生们进行补写，其中有位学生这么写道：我趔趔趄趄地走进一家面包店，有气无力地对老板说道：“老板我是一个来自中国的留学生，爱好漂流。放暑假后，我背上背包，带上红旗，乘着筏子旅行。谁知筏子漂到水势最急的一段河面时，连人带筏被浪头掀翻了，我被撞得昏死过去。等我醒来时，发现自己幸好被一块巨石挡住，才捡回了一条命，可筏子和背包都无影无踪了。后来我在荒无人烟的大山里迷了路转来转去，转了两天两夜后才走出大山，来到你们这座小镇上。我现在饿得不行，路都走不动了，希望老板帮助我一下，送我点吃的，让我度过难关，行吗？”学生练写这段话，其实就是对前三段内容很好的概括、回顾，这既锻炼了他们的复述能力，又使他们进行了很好的复习。
2.情节补白。许多课文由于篇幅限制或作者布局的需要，常常在一些故事情节或是在描述事物的特点中，都会经意或不经意地留下一些空白。这些空白会带给读者很大的想象空间，是学生们练笔的“天地”。如《绝招》一课中，写小柱子在第一次比绝招中失败后，为了能在第二次比赛中挽回局面，课文第十二段说他在赛前的那段日子里，暗暗练自己的绝招。至于他怎么刻苦训练，才使最后反败为胜、让小伙伴们刮目相看的，文章没有说明。这无疑又是作者留给我们的想象空间，于是笔者就让学生们扩写出小柱子苦练绝招的过程。学生们联系生活实际进行想象后写道：小柱子暗暗在练自己的绝招。下午放学回家，他做完了老师布置的作业后，就拿出乘法来练，见小伙伴们都去打篮球、玩游戏时，他也多想去呀，可是他一想到在大树下的尴尬就又立刻忍住了。晚上，小伙伴们都在看精彩的动画片，而他却在练算术；早晨，小伙伴们还在梦乡中时，他又开始练了。他下课练，午休练，功夫不负有心人，在第二次比赛中他总算为自己赢回了面子，小柱子真是好样的。
二、情感表白
对于一些思想性强、情感丰富的文章，笔者常会在结课时，要求学生用笔和自己所敬仰的人物说几句话表示敬意，通过此举使学生的思想、语言得到很好的整合、提升。由于此时学生已学了课文，对文章进行品读、研析之后，已有了一定的情感积淀，在此让他们发表感言，相信因情动而辞发，他们一定会话语丰富且言为心声、真情流露。事实证明，此举确实可行，如《变色龙》、《孔乙己》等课文的结尾十分含蓄，有言犹未尽的感觉，让学生说出或写出以《断案之后》、《孔乙己之死》为题的短文，以培养学生的创新能力，训练学生的写作水平。凭借课文，利用课外阅读让学生对未曾经历的、无体验的事，利用想象假设情况，如学了《海底世界》、《富绕的西沙群岛》之后，设计《海底世界漫游》、《海底探宝》等假想作文，利用学习课文的感性知识，佐之课外阅读知识，触发学生展开想象，步步引发，务使其想象有理有据。如：《我的叔叔于勒》一文中，“我”确认眼前的正是于勒叔叔后复杂心理活动的补写；《找骆驼》、《蜜蜂引路》等文的推理想象；《落花生》通过打比方联想训练；《伯乐相马》的新寓意，天生我材必有用、商品促销理念，等等，都能给学生提供创新的机会。
