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考试面审总结范文1
通过对学生考试主体情况的统计分析，可以发现学生在知识理解、答题能力、答题规范上存在的普遍性问题。通过讲评试卷，一方面让学生查漏补缺，纠正错误从中寻找错误产生的原因，从而吸取失败教训，总结成功的经验。从而完善知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时通过试卷讲评还可以帮助教师发现教学方面的问题和不足，进行自我总结，自我反思，改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
一、结合学情，研究试题
考后，教师首先要认真仔细的解答试题，分析试题的结构，考查范围，知识点的分布，考查的重点、难点。其次，教师要分析阅卷情况，从中发现学生在知识掌握上存在的不足，学生在解题答题方法上又存在哪些不足，以便在试卷讲评课对症下药，对后期教学工作可以进一步加强教学的针对性。初中思品与社会进行合课统测，试题仅包括选择题和材料题，无论是选择题还是材料题，许多材料来自现实生活的焦点和热点。
二、统计分析，找准问题
讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。
在试卷讲评前，教师要借助电脑对学生在选择题、材料题答题得分情况进行统计和分析。尤其统计错误集中的题目，每题的解答情况（包括独特的思路，典型的错误），细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错的较多，错在哪里？学生需要何种帮助？通过数据分析及卷面答题信息找到学生存在的共同性问题。因此，通过信息反馈统计错误是上好试卷讲评课的前提和基础。这样，在讲评时结合学情，对进步学生进行鼓励表扬，对退步学生进行批评鞭策。
通过统计分析，教师在讲评过程中才能有针对性、有重点地讲评答题中存在的共同性问题及错因。
教师在讲评试卷时，不仅要针对性地讲解错误集中的题目，同时还要关注少数学生的特有情况，为后面的个别指导作准备。
三、讲评试卷，重点、难点突出
1.讲评学情考情
学生考后非常关注自己的成绩，教师对学生的考试成绩作出评价，可以鼓励先进，鞭策落后。尤其进步较大者，得到教师的表扬，使其信心十足，干劲大增。对退步明显者批评语言委婉，找对方法。
2.讲错题，讲错因
讲评试卷不能从头到尾面面俱到，而是应有选择侧重。否则，既浪费了课堂教学时间，又难达到预期效果。教师讲评试卷前要认真查阅每一个学生的试卷，分析各题的错误率，弄清哪些题目错的多，错在哪里，找出错误的结症。集中学生的易错处和典型错例，展开错因分析，既能让学生知晓知识、方法上的缺陷，又能提升学生分析问题和解决问题的能力。
3.讲解题思路，方法和技巧
在考试中，有些学生会对有些题目方法和技巧不能掌握，要改变这种情况，教师在评价时对学生进行考点分析，及思考试题考查什么知识点，从什么角度思考问题，解题的方法和技巧有哪些？结合学情进行因材施教，帮助学生更好、更灵活的掌握解决问题的方法。如选择题要注重因素和排除法的方法如下：
选择题审题注意考查意图，是选择正确答案还是错误答案，有不少能得分却往往因为粗心而失分；还要注意时间、地点、人物等关键词；阅读题肢与题干的关系。
排除法一般首先排除观点或命题错误的选项；其次排除与题干无关的选项；如果观点正确也与题肢有关，则择优选择最佳答案。
在做材料题时注重审题和答题技巧更为重要，让学生注意审题注意审材料，审问题，审材料与问题的关系。审材料注意审标题、审内容、审引记；审问题注重审定向词，关键词，分数。
4.讲考题的拓展，延伸
考题大多源于课本、高于课本，由于部分考题的情景变化，学生很可能就会由于思维定势造成失分。因此，培养学生应变和方法迁移能力很重要。所以，在讲评试卷时教师要对重要题目进行引申，结合当前社会热点，考点（比如十）用新材料对问题进行引申和扩展，使学生感到别开生面，提升学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，培养学生分析和解决问题的能力，帮助学生利用已学知识来解释、分析、解决现实问题。
5.讲答题规范
考试面审总结范文2
一、基础知识的复习
我们老师必须结合自己学生实际，对学生在考试中薄弱的环节多下功夫，而不要平均用力，更不要大搞题海战役，对于在检测中发现的漏洞要及时的弥补。通过对几次考试分析之后我决定这样复习基础知识。对于字词主要以六年级上册和下册为主，不用全部都复习，听写，那样太费时间。老师对学生平时容易出错的字词加以分析，让学生重点识记，在此基础上进行听写或看拼音写词语的练习。对于课本中的日积月累也是我们复习的一个重点。通过几次考试我发现学生对日积月累能熟练背诵，但错别字教多，而且不会灵活的运用，所以复习中1～4年级的日积月累比较简单，只要求学生会背就行了。重点以五六年级课本中的日积月累为主，不仅要会背，而且要默写，通常我们让学生背诵，一个一个检查背诵太浪费时间。所以在复习中我给学生背诵的时间后，检查的方式就是默写，默写之后，对于个别出现错别字的学生让他们着重抄写出错的句子，而对于出错教多且漏字或漏句的学生来说需要重新背诵，老师再检查背诵与默写。在学生都能正确默写的基础上，其次指导学生正确地调用积累。教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：
（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
（2）给下列地方设计标语。可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。
二、阅读复习
阅读部分分为课内阅读和课外阅读，课内阅读主要以六年级为主，对于老师上课重点讲授的精读课文要认真回忆、梳理，弄清写人、叙事、写景、状物等文章的特点。要提高课外阅读的成绩，就要多阅读各种类型的短文，并在对各种类型题目训练的基础上，归纳总结出规律。有意识地选择写景状物、写人记事、参观游记等的文章分类型进行阅读，并认真做后面附加的习题，或让老师出一些题目练习。
三、习作复习
（1）提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。审题是学生作文主，特别命题作文的第一关。在总复习中，一定要帮助学生进一步提高审题能力。审题主要抓好“二审”：一是审“题眼”，即体现文章主题的关节要害要处；二是审“题限”，即题目限制的记叙范围。如果是半命题作文，就要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。不管加上什么，都要对自己有利，千万不要作茧自缚。写想象作文比一般记实作文难度大些。小学生的习作训练形式多种多样，各有所长。半命题作文既给学生一定自由度（如选择材料、确定中心等），又使他们都得到统一的、系统的、有计划的训练。这两题都要引导学生行使好自己选择材料自，写自己最想写、最有把握写好的文章。
（2）提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。
考试面审总结范文3
为文必缘题。文题，是文之眼，文之魂、文之限也。唯有审之无物，正确理解文题的丰富内涵，才能在作文点而破之，扣而收之。我常对我的学生说，你要写好高考作文吗？请在平时先过好审题这一关。
审题审什么？我认为这里包含两层意思：第一层意思是命题作文的审题（这是最基本的审题训练），要审出文章的题根，明确命题人究竟让你写什么，是写景还是状物，是写人还是叙事，使阐发事理还是说明事物。这样就明确了具体内容要求，就做到了在内容上符合题意。在此基础上审出文章的题魂，即文章所要揭示的生活道理和所应抒发的思想感情等，这样就明确了具体思想要求，就做到了在思想上符合要求。接着就审出文章的题限。所谓题限，就是命题人在时间、空间、地域、对象、选材诸方面的限制。它虽然是文章的动感要素，但一定受文题的制约，就在范围上符合了题意。最后是审出文章的体裁，明确了体裁要求，就在体裁上符合题意了。通过审题做到了四个符合，就不会写出跑题的文章了。
我的经验是，这一个层面的训练，以教材为依托，做法是每学一课书都从析题入手进行析题训练。人们常说读人家文章要剖文见义。而我觉得析题见著才是第一步。其实这种做法是很有意思的。先从结构上分析文题，看着它是个什么结构。一般说来，偏正结构的文题，其实根则是中心词，其魂、其限则是它的定语、状语和补语。而并列结构的问题其对象就是并列诸位，就构成关系作文，不可偏废其中任何一方。而独立结构的文题往往意象性很强，象征性很强，甚至有双关性，不一而是，恕不赘述。请赏析下列问题以参悟：《我的老师》、《一件珍贵的衬衫》、《荷塘月色》、《我与地坛》、《柳》……那么，你们就知道文章为什么一定要有题目了，也就自然地走进审题的境界之中了。
第二层意思是给材料话题作文的审题。你们认真审视近几年考试中的给材料话题作文，不难发现它有四个层面，即材料——点拨提示语——话题——具体写作要求。审题要从这四个层面入手，有序展开。
（一）审材料的意义。给材料话题作文，材料是有蕴意的，审材料的意义就是领悟材料的蕴意，提炼出材料所含之义理，从而正确立意，以统全篇。对材料误解或曲解，都会导致立意的失败，也就导致了文章彻底失败。这是无法弥补的。审材料要先对材料定性分析，看一看命题人所给的是什么性质的材料、创设的是什么情况。例如“心灵的选择”，是生死攸关之际的故事情境，“智子疑邻”是寓言故事情境等，我们可以设问质疑、缘果求因、缘事析理，即剖文见义，据此立意。
（二）点拨提示语是万万不可忽视的，它对你是十分重要的提示或思维导向，即材料——生活——中学生的经历。阅历及人生感悟。从这个思维导向出发，就可以把材料所蕴含的生活哲理与你所熟悉的生活对接起来，明确自己该表现什么、写什么，自然就有话可说，有物可写了。
（三）话题是什么？在高考时，许多同学把话题作为文题，这是不大妥当的。因为话题不是文题。话题是谈话的中心，在给材料话题作文中，它是写作时围绕的中心。它对你的作文在范围上加以了必要的限制，超越了这个范围就是跑题。同时，话题由于具有多层面的特点。你可写的角度很多，在800字的文章里，你又无法都写出来，又要求你在话题的范围内选择最佳角度。审话题是很重要的，淡化这一程序是不对的。
（四）四点要求不可忽视。“四个可以”好像给个你很大的自由。其实对你至少有两点限制，一是文章体裁限制，二是主要表达方式的限制。而自拟题目简直是命题人在将你的军，叫你的板，命不出好题目你就先输了一半儿了。所以要努力提高拟题目的水平，或仿照你熟悉又热爱的文题，或独创你自己认定的文题。无论怎样拟题，都要从写什么出发，能准确反映文章的内容且有鲜明感彩。语言要通顺，用词要准确。平时要加强这方面的训练。
考试面审总结范文4
一、解题思路
“压缩语段”就是对一个长句子或一段甚至几段话进行正确的筛选、准确地提炼、高度地概括浓缩信息，做此类题应注意以下思路。
1、审题干，看要求
做“压缩语段”题，要看清题干涉及哪些内容，有什么要求，是拟写新闻标题，写一句话新闻，还是归纳文章的观点，字数限定多少。认真辨析题干中的字眼，从而确立压缩的重点、方向和思维方式。
2、审语段，明内容
审查该语段是什么样的材料，是新闻材料还是一般材料，由几段(几句)构成，每段(每句)各表达了什么意思或说明了什么道理，然后再分析段与段(句与句)是怎样的关系，新闻材料的，要看是只有主体，还是加上了导语，如有导语，就不用考虑主体，只抓导语压缩就行了。一般材料的，要根据其总分式、层进式、并列式、对照式的特点，来确定它们之间的关系，把握压缩的重点。
3、审话题，立主体
弄清了语段的材料及关系，接着就要分析一下该语段(句)围绕什么话题，以什么为主体展开，分清主次，权衡轻重，从而确立信息的主体和重点。
4、审语体，定表达
所给语段的语体特点不同，压缩的重点就不同，表达的方式就有别。新闻材料，要紧扣“什么人做了什么事有什么结果”这三个要素压缩，主要采用主谓结构的陈述句或被动句来表述。一般材料的，比较博杂，除采用主谓结构的陈述句、被动句外，还可采用并列结构、动宾结构、偏正结构的陈述句来表述。
二、解题方法
“压缩语段”最基本的方法就是反复阅读，筛选信息，抓住作者要表达的主要内容，然后用简洁的语句表达出来，在具体操作中，也应该掌握一些解题方法。
1、明确语段的性质
议论性文段，应抓中心句，也就是观点句、总结句。记叙性文段，要抓住记叙的要素：时间、地点、人物、事件，概括起来就是：什么时间，什么地方，什么人，干了什么事，怎么干的，有什么结果。说明性文段，应用简明的、客观的语言概述，不要作形象的描写，也不要作主观性的评价。
2、抓中心句
中心句是一个语段的灵魂，它体现了语段的主要内容、基本观点、情感倾向，找准了中心句，也就找到了压缩语段的关键所在。中心句一般在开头，起总领作用，也有的放在结尾，起总结作用。
3、概括内容
有些语段内容比较庞杂，头绪较多，这就要求在整体阅读的基础上，区分主次轻重，对语段信息进行正确分辨，领会其基本精神和意图，把握语段中最重要的观点和信息，并用自己的语言概括出来。
4、删繁就简提炼观点
议论性语段要根据语段的论证层次结构、句子关系，逐层分析内容，把握作者的观点和态度，然后按题目要求提炼观点。对一些较含蓄的语段，要仔细分析隐含于字里行间的深层含义，揣摩作者的意图，有时还要结合有关的提示或文章的写作背景来分析，弄清主体内容，才能最终归纳和提炼出观点。
5、内容格式要符合要求
考试面审总结范文5
一、构建高职工商管理专业质保体系的策略
高职院校质量监控体系从结构上包括三大体系:质量目标体系、质量监控组织体系和质量监控的制度体系。
(一)内审制度
内审(InternalVerification,简称IV)是保证组织质量管理体系运行能够符合组织计划,实现组织目标,自我管理、自我完善、自我改进、保证质量管理体系有效运行的一种重要管理手段。[3]
1.内审制度的制定
(1)目的内审工作的重点就是制定本中心的教育质量标准,设定内审标准和管理流程,并对教师和教学管理的关键环节进行监控,利用科学、有效的监控手段实现教师教学、作业、报告、考试的设计、成绩评估等流程的标准化并达到既定培养标准。(2)内审员组织架构内审员的工作是在各院校内审小组的领导下完成的,内审小组由资深的、有经验的专任教师和领导组成,组长负责对有争议的问题进行仲裁。内审员负责对每位教师的教学工作提供指导、支持和保证。每个内审小组根据各院校工商管理专业教学组织情况可以按照年级来划分,也可以按照课程的相关性来划分。内审小组1中,教师1担任内审员工作,对组内的3-5名教师的教学质量负责,但教师1的教学和评价资料不能自己审核,必须交由其他内审员完成,以达到公正和质量统一的目的。(3)内审员工作流程为了确保每学期的工作标准切实得以落实,内审工作流程如下:每学期初教学管理部门为每门课程确定内审员,教师根据大纲设计作业、实训项目和考核、考试文件,编制教学和考核计划,交内审员审核,经审核不符合要求的,内审员有权要求教师根据大纲重新设计;若内审员审核无误,则填写《初审表》将内审意见和结果完整记录,教师则开始批改第一份作业/实训报告并将评价样本提交给内审员再次内审,内审认定评价结果不符合要求的,教师需要重新批改,纠正错误。之后,教师根据统一评价标准完成全部学生的评价,内审员审查各项考核资料,审核通过后,填写《考核抽样表》记录内审意见。最后由各院校工商管理专业内审负责人总结内审意见,提交给外审员。上述工作流程是一个基于工作结果,对工作流程各节点进行监控的质量管理模式。为保证内审质量,各院校可根据实际情况制定相应的《内审制度》,内容包括内审员工作职责、管理办法、工作流程、工作目标等,确保按规定完成教学任务。如果内审员与教师在工作过程中意见无法达成一致,可向内审仲裁委员会申诉,请求仲裁。仲裁委员会由各内审组长组成。该流程中,各工作环节都需要将内审的证据保留完好,以便外审专家进行核实。
2.内审员的责权
内审工作由各院校独立完成,每位内审员都是内审整体流程中的重要环节,保证了整个专业的教育水准和评价标准的统一性。他们承担的责任包括:一向教师解释教学和学生评价标准;二保证教学标准和学生评价标准的彻底执行;三提供教育管理支持。内审员的权利和义务包括:内审员每学期要求教师按时提供所需内审的资料。这些资料包括教学设计、作业、实训等的设计以及教师对学生考核标准及考核过程的资料等。针对教学部分,内审员首先对教师拟定的作业和实训项目进行审核,对不能完全满足大纲要求的设计,内审员有责任确保教师已将偏差完全纠正后才能下发给学生去完成,同时教师对学生实训项目必须提供足够的实训条件和指导,保证学生能够获得足够的资源完成相关调研和实操,要求教师提供学生完成大纲学习目标的全部证据。对于学生上交的报告、作业、考卷等,内审员主要针对教师的评价进行审查,包括教师必须按照大纲要求为学生提供恰当的考核过程和方式,保证对每位学生进行公证、客观的评价;教师在给学生做评价时是否给出详细的、有建设性的反馈意见来帮助学生分析课业未达到要求的原因并加以改进;要求全部教师能够用统一标准为所有学生进行评价;对不恰当评价,内审员有权要求重新评价;内审员还必须保证所有教师的全部课程的评价标准一致。对内审员和教师无法达成一致的看法,由内审组长裁定,内审组长也无法确定的由内审仲裁委员会决定。以上内容都通过详细填写《内审表》反馈给教师,同时《内审表》也是内审员的工作证据。内审员还有随时进入教师课堂听课,给予教师反馈和指导;随时向内审组长汇报内审情况的责任和义务。
3.内审员的选拔与激励
内审员的任职资格包括工商管理专业需要的专业技能和个人素质,这些内审员的候选人可能是资深的、有经验的教师或顾问,他们通过培训上岗。一个新内审员上岗是否需要培训、进行哪些方面的培训取决于他们过往的经验。对于整个内审小组而言,必须确保整个专业内审工作的是连贯的、结构化的;确保所有内审员都能执行同样的标准进行审核并形成相应的内审文件和材料;定期举行内审会议进行培训和工作检查。
(二)外审员工作职责
外审(ExternalVerification,简称EV):即外部审计,通常指第三方审核,是外审员作为第三方认证机构对申请认证组织的管理体系进行的审核。[3]
1.外审制度
外审制度是由工商管理教指委统一制定的,具体内容应包括:外审的时间、外审员的工作方式、外审结果的形成及作用等。但因为这部分内容对于各院校而言属不可控因素,必须在教指委的统筹下才能完成,因此,其质量高低,甚至能否贯彻执行则取决于教指委的组织和管理水平。
2.外审员的责权
外审员的职责包括:根据工商管理专业的质量标准对该学期的每门课程进行考核设计和评价结果的审查,重点是学生呈现的大纲要求的教学目标的完成情况、教师评价情况及内审的标准和结果是否恰当等,此外还包括:教师对教学大纲、课程与评估标准的理解是否准确以及教学中的新突破,内审机制是否健全,内审制度的运作是否高效、合理,内审抽样是否符合要求,教学组织和学生管理是否规范,文档是否健全等。[4]外审专家主要通过审查各院校的教学资源、内审组织运作、学生学习成果等方面的情况确定各院校对工商管理专业质量保障体系的建设和执行情况。外审员的权利包括:向教指委提供客观的审查结果,形成外审报告;外审员有权要求各院校对未达标的部分进行修正并在下一次外审中重新审查;外审员有权要求不合格的院校取消开办工商管理专业的资格。
3.外审员的任用与培训
外审专家由第三方机构提供,为了保证其工作的客观、公正性,外审专家的薪酬和具体管理都应该由第三方完成。为了避免出现熟人之间碍于情面的情况,外审专家还应该每两年换一家院校进行审查。同时对各中心派出的外审专家也应视每家院校的实际情况按照由资历浅的到资历深的原则委派外审专家,不断帮其提升和改进。教指委必须为外审专家提供统一的、标准化的培训,以保证外审工作的一致性。为了保证客观的外审结果,外审报告中应提供学生评价资料样本具体审查情况和其他资源审查情况。在工作方式上,除了现场检查、观摩外,还包括抽查学生的作业、实训报告、考试考核文件、全部内审记录等,还会与教师和学生见面,倾听教学和其他方面的反馈,进行360度的检查和反馈为各院校的工商管理专业的教育质量进行整体评价并提出改进意见和建议。
(三)内外审之间的关系
每学期初,各工商管理专业需根据拟改进的方面制定可行的行动计划,全面实施内审制定,将内审结果提交外审。内外审之间是自上而下的关系,也是一个质量不断改进的闭环系统,在这个循环里,每次外审专家的意见都有利于内审员不断修正、调整内审方案,有利于工商管理专业整体水平的提高(见图3)。
二、构建高职工商管理专业质保体系的其他问题
(一)内外审工作中易出现的问题
内审、外审制度是质量管理中的舶来品,由于东西方文化差异会导致同样的管理方法在东西方会产生不同的管理结果。实施内外审效率低下的原因有:碍于面子,内审员不好意思对教师严格要求;内审员与教师沟通不畅导致问题无法解决;内审员的质量意识不到位,对教师的工作降低要求;外审员与所审查的院校比较熟悉,难以达到认真审查的实际效果,变成走过场;外审员对工作的执行尺度不统一;外审结果对于各工商管理专业的实际意义不大,导致大家的重视程度不高等等。
考试面审总结范文6
建筑消防设计审核工作是消防工作的基础，开展好建筑消防设计审核工作对于消除建筑物的先天性火灾隐患，保证建筑物的安全具有重要作用。建筑物的建成投入使用，其间要经过很多人的工作，周期也十分长，包括可行性研究、初步设计、施工图设计、施工、验收等阶段，建筑消防设计审核工作的根本就是消除建筑物的先天性火灾隐患，其渗透在建筑物形成的每个环节中。但是由于制度、人员等方面的原因，建筑消防设计审核工作中还存在着一些问题，使建筑消防设计审核工作不能发挥提前预防的作用，建筑物的火灾隐患仍十分突出，建筑消防设施不能发挥报警、灭火及保证人员安全疏散的作用。笔者结合实际工作经历，提出建筑消防设计审核工作中存在如下几方面的问题：
一、建筑消防设计审核（下称建审）工作力量薄弱，工作人员综合素质不高。首先是建审人员少，我支队仅有三名专职建审人员，近三年平均每年审核的工程有500项，工作量很大，设计阶段根本无法参与，审核仅仅针对施工图，且无法实行分工审核和审验分离，审核中提出的意见也得不到修改，施工中监督检查少，一些问题在施工中也得不到改正，使问题留到验收阶段，许多问题整改的花费很大，造成不应有的浪费，有的问题根本无法整改，留下火灾隐患，使建审工作不能发挥其提前预防的作用，失去了其存在的价值。建审人员少也使得建审工作没有重点，眉毛胡子一把抓，审核的工程中住宅楼占到很大一部分，而一些重点项目监督管理不到位。其次是建审工作中涉及的建筑工程各式各样，技术性很强，不仅要求建审人员熟悉各种消防技术规范，而且要掌握行政法律知识，要求建审人员知识全面、经验丰富，对碰到的具体情况能够具体分析，但是实际工作中建审人员死套规范，缺乏实事求是的意识，造成消防防设施的重复投入。第三是建审人员缺少再学习再深造的机会，业务能力无从提高。
二、建筑消防设计审核制度不完善，责任不明确。制度不是医治一切的良丹妙药，但是不符合客观规律的制度却是造成问题的根源，目前建审工作制度中存在的问题是：一是审核中技术复核这一环节把关不严，审核中提出的修改意见缺乏监督改正的制度约束；二是施工中监督检查没有的制度规定，随意性很强，检查不同施工进度相配合，使隐蔽工程的防火安全性无法评价；三是工程验收缺乏一个可操作性的标准；四是消防机构内部责任不明确，分工、分级负责在“罚不责众”的意识作用下，往往造成无人负责，使责任更不明确。
三、设计、施工人员消防意识不强，缺少应有消防知识。设计、施工人员消防培训、教育渠道少，消防技术规范掌握理解不透，使得设计中出现的问题比较多，消防设计不细，施工中违反施工规范的问题也比较多。消防安全渗透到建筑设计、施工的各个专业的各阶段，目前存在最为突出的问题就是建筑施工队伍和消防系统专业安装队伍从业人员素质低，对消防规范知道的很少或者说根本不知道，加上消防监督检查跟不上，施工中出现问题是触目惊心的。
四、消防技术规范与现实间及各技术规范存在的矛盾比较突出。消防技术规范应是实践经验的总结，是从特殊上升到普遍的安全原则，而社会是不断进步，必然出现许多新情况新问题，是规范无法涉及，这是正常的，符合社会发展规律的，但是我们的规范存在这样缺陷，一是规范是具体情况的罗列，缺少总结和归纳，没有具有普遍指导意义的原则；二是各规范各自为章，互相间缺少协调，有些条款又相互矛盾；三是规范修订过于频繁，九零年后《建筑设计防火规范》应修订了三次，使规范同现实间的矛盾冲突不断。
面对建筑消防设计审核工作中存在的种种问题，必须深刻了解、剖析其表面现象后存在的本质，运用法律、行政等有效手段，解决建筑消防设计审核工作中存在的问题，才能真正发挥建审工作提前预防的作用，从根本上消除先天性火灾隐患。解决上述问题的必须有的放矢，采取相应的对策。
对策一：进一步充实建筑消防设计审核工作的力量，增加建审人员，并加强在职人员的培训。建审工作的基本任务是监督建设、设计、施工单位执行建筑设计防火技术规范的规定，对工程项目的防火设计进行审核，检查消防措施的落实情况，参加工程竣工验收，以此来消除建筑物中可能存在的火灾隐患，是一种火灾提前预防方式。建审工作的产生和发展是基于社会对安全的需要，而建筑设计人员对防火设计不了解、不重视，使建筑火灾突出而产生，目前建审工作存在的突出矛盾是人员少、确切地说是掌握一定建筑防火知识，具有一定业务素质的人员少，由此而引发的监督检查不到位、建筑物火灾隐患突出、建筑消防设施完整好用率低等等一系列问题的出现。但是公安消防机构受编制的限制，人员总数不可能增加的条件下，要做好建审工作，首行要合理调配消防监督人员，增加建审人员的数量，充实建审力量，尤其要调动各大队消防监督人员做好建审工作的积极性，将施工中检查的任务交给大队来完成。其次要提高建审及整个消防监督人员的综合素质，通过在职培训，使消防监督人员掌握建筑防火知识，发挥有限警力的最大效能。第三成立消防专家组，负责对重大工程的评审和疑难问题的解答，同时对建审工作进行技术监督，定期通报技术难题和处理方法，以解决建审工作中技术人才缺乏的问题。
对策二：改革建筑消防设计审核工作制度，提高建筑物消防安全水平。省消防总队实行了验收检测制度，从实行情况看还比较理想，发现和解决了一些问题，但是秋后算帐不如提前预防，检测中暴露的问题正是建审工作前期中存在的问题。审核工作实行分工审核和技术总复核制是十分必要的，实践检验也是十分好的，重要的是如何将这一制度真正落到实处，而不是流于形式，真正使审核工作接受领导监督而不是受领导干预，作为公安消防机构一项工作的建审工作，领导的监督和干预是难以区分的，建审人员也是为难的，为此建审工作应实行“技术审查与行政审批分离制”，也就是建审人员受最少的行政干预，但应有最强的技术监督，加强技术总复核制，保证审核的准确性。建审意见中不仅应详细写明意见，而且应阐述意见的理由和根据，便于设计人员修改设计和施工人员按意见施工，同时应实行设计人员消防交底制度，以保证建审人员准确审核及审核意见的落实。建设工程施工阶段的监督应当是建审工作改革的重点，在验收检测中暴露出的问题往往是施工中出现的，建筑工程的施工是一个连续的过程，不论那个环节出现问题都有是十分重要的，实际的消防监督只是不定期的检查，为了使建筑的防火措施落实在施工中的每一步，应当对施工过程实行全程监督，建议实行“建筑工程施工消防监理”制度，由监理公司派人对工程施工进行全程监督，解决设计中存在的问题和施工中可能出现的消防问题，监理人员由监理公司派出，同其它专业的监理理人员一样，这就要求监理公司有一定数量精通消防设施施工的专业技术人员，可以通过统一考试向社会招聘来解决。通过建筑工程施工消防监理制度实施可以消除施工过程中出现的问题，同时建审人员根据施工进度组织消防检查。工程验收实行消防监测制度是非常好的，应进一步完善，加大监测的范围，将电气等方面内容纳入监测内容。工程投入使用后的管理，实行定期监测制度，这是非常必要的，应通过行政、法律手段尽快落实。
策三：加强建筑工程设计、施工人员的消防培训，提高其对建筑消防设施重要性的认识和建筑防火知识水平。完成一个建筑工程的核心是设计、施工人员的劳动，设计、施工人员的素质对建筑物的安全起到重要的作用，如果他们能充分认识消防的重要性，在各自的工作中尽到自己的消防责任，就能避免建筑中消防方面出现的疏漏。为此应通过各种渠道加强消防培训。在各类建筑工程学院各个专业中增设单列的消防设计课程，加强建筑防火设计的教育。定期举办各类在职人员培训班，提高在职人员的消防安全意识和建筑防火知识。在全国建筑设计人员资质考试中增加建筑防火方面题目的份额，使设计人员认识安全对于建筑的重要性。消防监督不论怎样得力，都是被动的，而设计、施工单位的自觉才是重要的。这要求设计院内部要严格落实自审、互审制度，防止不符合规范的设计出设计院，这是保证建筑质量的第一环节，是保证建筑物安全的制度保障。施工单位应严格落实质量保证体系，从图纸会审开始，对设计单位设计图纸从消防方面进行审核，而现在施工单位有这样一个误解，认为消防审核是公安消防机构的事，对设计中不符合消防规范之处往往是视而不见，《消防法》等法律、法规对这方面又没有规定，施工单位不论施工图纸的质量高低、是否符合规范，认为只要按图施工就行，缺乏对设计的监督和改进意识。为此应增加施工单位在建筑防火安全方面的责任，通过落实责任制的方法，促进其做好消防设施施工的自觉性，以保证建筑物的防火安全质量。
