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七年级英语下册教案范文1
关键词：初中英语；河北版教材；修订
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）12-0019-03
2011年，国家教育部公布了修订的《英语课程标准》，强调英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生的良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化的人才培养。
《义务教育课程标准实验教科书 初中英语》教材（七至九年级，以下简称本教材）于2002 年经全国中小学教材审定委员会审查通过后，在河北和其他实验市、区广泛使用，得到好评，形成了良好的课程影响。根据修订的《英语课程标准》以及教材实验情况，本套教材于2010年起启动进一步的修订工作，截至2013年，整套教材修订工作已经基本完成。现从该套教材修订依据、修订原则、修订目标、修订内容等方面做些解读。
一、修订依据
（一）国家英语课程标准
遵循国家《英语课程标准》的理念、目标、内容要求，以科学发展观为依据，更加凸显英语课程人文和工具的双重属性，更全面地体现社会主义核心价值体系。在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生的良好的道德品质和社会适应能力，提升整体素质，促进科技创新和跨文化的人才培养。强调培养学生综合语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
（二）教材的实验情况
根据教材的实验情况，分析在实验中发现的问题，听取广大教师、学生、家长、社会各界对教材的修订意见和建议，切实增强教材的适宜性和可操作性，继续保持教材内容活泼有趣、知识丰富、语言地道等特色。
二、修订指导思想
《英语》七至九年级的修订，严格依据义务教育《英语课程标准》规定的课程目标及教学要求，遵循以下指导思想：
（一）重视以人为本， 强调素质教育
注重以学生的综合语言运用能力发展为宗旨，引导学生创新，培养学习合作精神和发现问题、解决问题的能力，形成良好的学习策略；引导学生了解中外文化风俗、饮食习惯、禁忌、幽默等，使学生在理解和尊重外国文化、增强世界意识的同时，更加热爱祖国的文化；帮助学生树立良好的价值观，发展健全的人格。
（二）注重语言教学的科学性和系统性
教材内容由易到难，循序渐进，注重多种教学方法结合并用，注重语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要求相互结合、相互渗透、相互支持。
（三）坚持发展性和拓展性原则
倡导探究式、发现式的学习方法，有利于学生拓展思维，开阔视野，注重对学生创新和实践能力的培养，有利于学生自己进行归纳总结，举一反三，有利于学生在语言运用中发现语言规律。
（四）坚持趣味性和实用性相结合
充分考虑中学生的年龄、心理特征和语言学习规律，选取适合中学生年龄和心理特征、贴近生活的教学素材，设计多种形式的有意义的教学活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
（五）注重体现时代特色
时代的发展日新月异，教材的内容要反映时代的变化。本教材选择具有时代气息的语言材料，利用现代化信息手段，呈现中外社会生活。
三、修订目标
（一）全面贯彻《英语课程标准》的要求，进一步提高对学生实践能力的培养，注重学习过程对学生知识积累、学法形成以及性格培养的影响，彰显英语教材的人文性与工具性。
（二）保持教材先进的教学理念、地道活泼的语言特色，并保持教材浓厚的生活气息，突出故事性和趣味性。
（三）提高教材的适宜性，适当调整教材的容量和难度，修改后的教材方便教与学，增强教材的可操作性和实用性。
四、修订内容
教材仍以系列化的交际活动方式展开，注重多种学习方式和手段的运用，注重生活情趣和情境化教学，让学生接触大量的生活英语，在熟悉的情境中开展学习活动，使陌生的语言生活化、通俗化。
（一）适当减少教材的容量：每单元新授课由原来的7 个改为6个。
（二）调整单元内容：调整教材部分单元和内容，使其与小学英语内容更好地衔接，并体现社会主义核心价值观。
（三）明确学习目标：在单元首页和目录中，明确本单元主要教学目标，以达到便教利学之目的。
（四）增加板块：增加Let’s Do It，Culture Tip，Dig In，Learning Tip 等板块，补充活动或练习，以便有效地培养学生的英语听说读写技能和用英语做事能力，拓宽有关文化差异的知识面，并优化其学习策略。
（五）充实复习课，引导学生对单元所学内容进行归纳、总结并及时进行自我评价。
五、教材的编写体例
本套教材仍以主要人物的活动为主线，以单元话题形式编排，各单元、各册之间内容相互联系，相互衔接。教材的内容始终贴近学生的学校生活、家庭生活以及社会活动等情景，题材广泛，涉及自然、科学、人文、地理等各个领域；体裁多样，展现中外不同的文化背景。
本教材的修订继续采用教案式编排，共分为5 册。其中，七年级分为上下册，每册8 个单元；八年级分上下册，每册8 个单元；九年级全一册，10 个单元。每个单元设置6 个新授课和1 个单元复习课。每课的内容分为课文和练习两部分，课文占1 页，在一节课（45 分钟）内完成。教材中继续使用图片和卡通插图，尽量多地使用与课文主题有关的真实图像资料，展示中西方文化，以文字信息为主，以图为辅，另配有教师用书及教学磁带等。
本套教材在词汇、语法、语言知识的修订方面进行了合理的编排，注意在学习语言时介绍语言规律。从七年级上册开始，教授国际音标和读音规则，使学生能按国际音标正确读出单词，并在每单元复习课中补充了语言练习。语法教学从七年级上册开始系统介绍，采用归纳法展示语法规则，并对语法项目进行小结。
六、修订后教材的主要变化
（一）适当减少、降低教材容量和难度
修订后，九年级上下册合并为全一册，全套教材从原有44个单元改为42个单元；新授课时由原来的308个减为252个，减少了教材容量。
在具体修订中改写或替换了部分课文内容，降低了教材的难度。对语法、词汇、功能意念的呈现重新进行了梳理和安排，删除部分超标词汇和超标语法项目。在同一单元话题下，做到重点词汇、语法和功能项目出现得相对集中，在全套书的呈现中做到螺旋式上升，便于教师安排教学计划。
（二）话题进一步丰富
参照修订的《英语课程标准》的24个话题项目表，重新调整本套教材的话题。七年级下册将原有第1～4 单元的“旅行”浓缩到第1～2 单元，北京之旅改成了围绕丝绸之路的中国之旅，使得故事发展的节奏加快，并扩展了对我国传统文化的理解和学习；增加了学校生活、课外生活、英语学习三个单元，就饮食、音乐、服装、学校课程设置等多方面进行中西方的文化交流，使话题更为丰富。八年级上第6单元话题改为Go with Transportation！八年级下册将第4～6单元话题整合为The Internet Connects Us，Buying and Selling，Be a Champion！ 九年级全一册在原教材基础上做了较大整合，并补充了有关电影、人际交流方面的话题。
教材中进一步增加了社会主义核心价值观的素材， 加强对学生的道德培养。如调整教材部分单元和内容，使其和小学内容衔接得更自然，并体现社会主义核心价值观，加强对中学生人生观和价值观的教育。
（三）结构更加科学合理
英语听说读写等活动融入教科书中。以话题为单位、采用教案式编排。新授课每课内容遵循“新授+ 活动”的形式，两页对开，左页为新授课文部分，右页为选择练习部分（Let’s Do It）；结构清晰、层次分明，循序渐进，为教与学提供了具体的指导和灵活多样的选择。
新授课文后面Let’s Do It项目中设计了与新授课相结合的活动，便于学生及时巩固所学内容。活动数量控制在3～5 个，分别从课文理解、听力训练、基础知识、小组对话活动及课堂任务等几个方面着手，每个单元各有侧重并保持整体平衡。
每个单元中的项目（Project）活动中，学生需要使用英语合作完成项目，并可将成果向全班展示。通过这种项目式设计，引导学生用英语自然地交流思想、比较异同、体会意图并得出结论。这些活动不是单纯的练习题， 而是课堂教学环节的有机组成部分，为教师的教学设计提供了参考，有利于不同层次、不同学习风格的学生的语言学习。
每单元复习课引导学生对单元所学内容进行横向复习，并归纳、总结。其听说部分中补充了对语音知识（读音、重音、语调、连读等）的学习和归纳；拓展欣赏部分与单元主题紧密结合，在轻松的氛围中对单元知识作适当拓展。
另外，设置了知识小板块，增加教材弹性。根据单元具体内容，适时增加了Dig In， Culture Tip，Learning Tip， Hands on Activities等板块，和教材内容自然穿插。其中，Dig In 引导学生就课文中关键内容做进一步思考； Culture Tip 对课文中的文化背景或文化差异给出必要的说明，渗透跨文化意识；Learning Tip 是对课文中知识点的解释和说明，便于学生更好地理解课文； Hands on Activities 则强调学生在动手完成规定任务的过程中，实现对语言的理解和掌握。
（四）更新体裁，增强时代感
本套教材以故事的发展为主线，内容贴近学生生活，提供了和学生生活息息相关的话题。在编写过程中，语言素材由加拿大方作者执笔，保证了语言的自然性和地道性，保证了教材高质量的语言输入。
教材内容紧扣时代脉搏，生活气息浓厚，给人耳目一新的感觉。教材提供了全方位、多角度的话题素材，为教学提供了丰富的语境支持，便于学生用语言思考并做事情，对同一话题可进行多方面、深入地探讨，以此发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。
教材呈现方式以对话和故事为主，结合海报、问卷、报刊电子邮件、网络视频、论坛、博客及微博等多项内容。如：第一册第30课，詹妮的奶奶过生日，詹妮用微博的方式写祝贺语；第二册第11 课，詹妮从丝绸之旅回国后，用论坛的形式介绍中国的饮食文化；第二册第13课王梅和詹妮用网络聊天工具交流学校生活，第二册第26 课Alicia 和老师用网络视频电话交流英语学习。这些更现代化的交流手段，丰富了体裁，紧扣时代的脉搏，具有浓烈的生活气息，给人耳目一新的感觉。
（五）关注学生的整体发展
本套教材强调学生的自主学习和课堂主体地位，注重引导学生发现、选择适合自己的学习方式，有意识地在各种活动中引导学生创新、合作和发现问题、解决问题，培养学生的语言运用能力，使其形成良好的学习策略。
1.明确学习目标，补充图画等非语言信息，帮助学生理解单元主题，将单元页的You Will Learn 改为We Will Learn，强调学生的自主学习和课堂主体地位。在每个单元页为学生提供了生动的图片，并将本单元的主要功能、语法和句子结构列到单元页，使学生对本单元的重点一目了然，便于明确自己的学习任务。
2.引导合作学习。在安排每课的活动练习时，根据不同的学习目标，有的侧重于合作学习，有的侧重于个体思考。二者互为补充，相得益彰，有利于学生的语言应用能力培养。
3.自我评价更加科学。评价部分由原有的Do You Know？改为Self-Evaluation，采用发现式的方法呈现，不再采用对学习目标的陈列，而是引导学生自己总结并反思学习过程。单元学习之后，教材不再罗列单元的主要内容，而是提纲挈领，要求学生自己归纳和总结本单元所学的主要内容，同时评估自己的完成情况。
4.学习策略指导更为细致。教材有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，引导学生发现、选择适合自己的学习策略；有意识地呈现学习英语的多种手段和方法，鼓励学生动手动脑查找相关学习资料，丰富学习资源，收获成功的喜悦；根据课文，适时对比和总结英语语言的规律，如：英、美词汇的差异，合成词的示例，帮助学生借助联想和归纳来记忆词汇，鼓励学生通过网络、图书或求助于老师、家长甚至同学来使问题获得解决。
5.教材进一步丰富了文化内涵。在英语国家文化基础上适当补充了其他国家文化的介绍，并增强了社会主义核心价值观教育比重，渗透了传统文化、爱国主义教育和道德教育素材。通过引导学生了解中外文化风俗、饮食习惯、禁忌、幽默等，使学生开拓视野，理解和尊重外国文化、增强世界意识，培养跨文化交际意识和能力，同时更加热爱祖国的文化，树立良好的价值观，发展健全的人格，有利于学生的语言发展和综合素质培养。
后记
七年级英语下册教案范文2
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）10―0069―01
一、“善”用教材
教材是语言知识的载体。教师通过教材提供的内容向学生传授知识，引导学生进行学习。教师应该掌握主动权，根据学生的实际水平和需求，结合自身教学风格，合理使用教材。在教学中，有的教师研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。 无论什么版本的教材，无论什么类型的课，几乎完全按照教材内容的编排顺序，通“走”一遍。这种做法不仅导致教学目标不明确，重难点不突出，而且随着教材难度的增加，还常常不能完成当堂教学任务，即使顺着教材走也走不完、走不顺。
有的教师要么以教材为“圣经”，丝毫不敢取舍，要么懒得动脑筋，即使发现教材上的某些环节设计不适合学情，却硬着头皮继续进行，完全被教材牵着鼻子走。这样的课堂哪里还有兴趣、实效可言呢？
因此，要想使课堂高效，备课时应树立单元整合思想，在充分了解本单元的学习内容、重点难点后，根据教材内容和教学目标进行整体备课，不要上一课备一课，让每一课孤立于模块之中，丧失教学的整体性。同时，教师也可以根据教学目标的需要调整教材顺序，不一定按照教材的要求及顺序来进行备课。
二、“慎”用多媒体
1.不用多媒体代替课堂生成。多媒体图、文、声、像合一的特点可以使英语知识变复杂为简单，变抽象为具体。但是，英语是一门语言，它需要贴近学生的生活实际才能更好地进行交流，若所有的示范，不管有无必要都被多媒体代替，语言教学就失去了本身的灵动和自然。因此，在英语教学中能在课堂找到、可以在课堂生成的教学资源不能完全由多媒体所取代。
2.多媒体设计要考虑学生实际。在初中英语教学课件中，使用最多的除了文字就是图片，在选取这些内容时应该充分考虑学生的年龄、爱好等方面的因素，而不是从老师自己的视角出发来设计。比如，新目标英语七年级下册Unit 9 What does he look like ？一课主要讲人物的外貌特征，两位教师在设计时都选取了大量的图片来练习目标语言，但甲老师的课堂学生兴趣盎然，参与积极性高，而乙老师的课堂，学生面无表情，机械地进行着句型练习。仔细观察后发现，两位老师的图片选取有很明显的不同，甲老师所用的图片都是一些学生较喜欢的时尚明星、球星、歌星。乙老师是一位年纪稍大点的教师，她所选用的图片都是一些上个世纪八九十年代的流行明星，这对于现在的学生来说稍微有点远了，学生自然不感兴趣。所以，同样是使用多媒体，教师若能“蹲下身子”站在学生的视角选取素材，取得的效果可能会更佳。
三、细节莫忽视
我们常说“细节决定成败”，对课堂教学来说又何尝不是呢？一节课只有四十分钟，每一分钟都有细节，教师的一言一行也都是细节。也正是这些细节决定了我们的课堂是否高效。
七年级英语下册教案范文3
【关键词】预设 有效生成
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0099-02
传统教学较多关注教师怎样教，因此，研究教材、教法是教学预设的重心。而新课程改革更加关注学生怎样学，新的教学理念指出：课堂教学是教师和学生共同的生命历程。课堂教学应当焕发生命的活力。随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教材不断碰撞，新的学习需求不断产生，学生在这个过程中始终保持着极大的兴趣，认识和体验也随之不断加深，这就是生成的课堂教学。所谓动态生成，是指在课堂教学动态发展的过程中，随机生成的问题（教学内容）或教学活动。生成性因素这个概念主要是针对预设性因素而言。教师按照教学内容及教学大纲按计划认真备好每一堂课，预设好每一个教学环节，但是课堂教学并不是一成不变的，会出现许多教师所预料不到的情况。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化”。
余文森教授也指出：预设与生成具有统一的一面，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设是生成的基础，生成是预设的升华。预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。预设体现对教学文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性。预设过度必然挤占生成的时间和空间；生成过多也必然影响预设目标的实现以及教学计划的落实。因此无论是预设还是生成，都应服从于有效，高效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。在课程改革的今天，作为一名教师，在精心设计教案的同时，不仅应做到领会目标、把握教材，也应该预设课堂中生成的问题，更应该关注学生，关注课堂中“随机生成”的知识。教师要认真处理预设与生成的关系，使两者相相辅相成、相互促进，相得益彰。从而使我们的课堂教学更高效，更有活力
那么怎样的预设才能有效生成呢？它取决于以下两个方面
1、教师对教材的充分理解和教学的精心准备
凡事预则立，教学要想达到预期的效果，必须进行充分的教学预设。充分的预设，是课堂教学成功的保障，教师有备而来，顺势而导，才能有真正的“生成”。这种“预设”越充分，生成才会越有效。没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成。要做到有效生成就要求教师对教材要有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，把握教材的重点和难点，尊重教材的价值取向，具有走进去的深度和跳出来的勇气，把教材内化为自己的东西。然后按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。我在教学新目标英语七年级下册Unit 3时，由于这一课的内容与动物紧密相关，于是在课前我就布置了学生以大组为单位，复习列举所了解的动物名称，然后思考自己最喜欢那种动物，为什么？上课时，当我要求学生列举动物名称时，学生们都争先恐后地发言，甚至还有学生知道鸵鸟，鸭嘴兽，大猩猩的名称。我不失时机地请这些学生到黑板上写出这些单词，并教其他同学朗读。于是，小老师们格外自豪，其他的孩子也学得很快。紧接着，我又问“Which animal do you like best？Why？”学生们都能回答：I like……best，Because it’s cute/interesting……，我的教学任务也就在轻松的过程中完成了。
2、教师对学生的把握和了解
教是为学服务的，它意味着要根据学生的学习基础和学习规律进行预设，想学生所想，备学生所想，从而使预设更具有针对性。我校的邓老师在处理新目标英语八年级下册Unit 3时，对于如何引入“过去进行时”这个语法项目，就针对学生现已具备的认知条件，对教学内容做了精心设计。首先她拍摄了本班学生昨晚在宿舍的活动，将其制作成课件。在引入新课环节之后，利用课件，让学生们猜猜“When I got to the boys‘dormitory last night，what was he doing？”看着自己熟悉的伙伴出现在屏幕上，学生们乐不可支，纷纷举手猜测，“He was eating an apple”“He wastaking a shower”学生通过“温故”而“知新”，在不知不觉中就学习掌握了过去进行时态的结构和用法。
七年级英语下册教案范文4
【关键词】兴趣 学习态度 教学方法
目前，中学地理教学中学生不积极主动的现象比较普遍，作为任课教师确实感到很着急，而造成这种结果的原因是多方面的，我认为主要原因有两个：一个是目前地理科不是中考的统考科目，大部分学生、教师、领导、家长都不重视，觉得地理科不重要；一个是教师的教与学生的学不得法。那么要调动学生学习地理的积极性，使学生由被动学习转化为主动学习，教师在教学中必须教育学生端正学习态度，确定奋斗目标并注意将地理学科的科学性、思想性、实用性和趣味性融合起来，利用灵活多样的教学方法，才能使学生保持浓厚的学习兴趣。
一、端正学生学习地理的态度是培养学生学习兴趣的根本
一个学生对一个科目学习态度的好坏，是影响该科学习效果的优劣，是有无兴趣的根本。由于目前大部分学生视地理科为“副科”“杂科”，认为学得再好也没有用，即使是学习成绩优秀的学生，也有认为学地理是“白浪费时间”，加上一些家长、教师也向学生灌输“地理科不重要”的思想，加剧了学生的厌学心理。针对这种现象，作为地理科的任课教师，首先要做好的事情是端正学生学习地理的态度。在讲这门课之前，首先让学生明确学习目的，让学生明白为什么要学习地理，学习地理知识对我们的日常生活有什么作用和帮助，从而使学生端正学习态度，对地理学科有一个正确的认识，这是培养学生学习地理兴趣的基础。其次让学生确定奋斗目标，激起学习动机。一个没有目标的人，就像一艘没有航标的轮船，到处乱窜。只有确定奋斗目标，学生为了达到这目标而努力，才能激起学习动机，一个在课堂上的学生，如果毫无学生动机，“身在曹营心在汉”，教师在课堂上讲什么，学生充耳不闻。即使教师讲得再精彩，对学生也毫无用处。教师的教是外因，学生的学习是内因，正如有人说：“你可以把马牵到河边，但你永远无法强迫马儿饮水。”学生只有学习动机，才有兴趣可言。要端正学生学习地理的态度，激起学生的学习动机，除了教师在教学方面下苦工外，还需要家长、班主任和其他教师的支持，共同做学生的思想工作。家长、班主任、教师一言一行对学生的影响很大，有的甚至影响学生的一生。本人曾遇过这样的一件事情：七年级新生的一个晚自习课轮到我值班，学生有的做作业，有的看地理课本，某班主任走进教室见状， “晚自习，应该多复习语文、数学、英语等主要科目，像这样的书就不用看了。”某班主任一边举起地理课本一边说，在一旁的我目瞪口呆，从此以后，晚自习课再也没见到学生看地理课本了，上地理课学生也变得很散漫了。
二、灵活多样的教学方法是培养学生学习兴趣的关键
中学生好奇心强，喜欢新鲜事物，单调枯燥的教学方法必然使学生索然无味。要想扭转学生不重视地理课的现象，就要不断的改进教学方法，培养学生学习地理的兴趣。为此，在地理教学中，我常用以下几种教学方法：
三、引用趣味故事进行教学，培养学生学习地理兴趣
中学生稚气未脱，还喜欢听故事。在地理教学中，根据教学内容恰当地讲一些趣味故事，既生动活泼，又引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。例如，在讲“世界人种”时，我引入趣味故事法说：“在世时，有一天，在他的书房里会见了一位美国友人戴勒，戴勒盯着的脸看，一句话都不说，主席看见后就说，‘你为什么老盯着我看？’这时戴勒说，‘你具有一副东方人的脸。’主席听到直言，‘我的脸是代表中国人的脸，我们可以演各国人的脸，而西方人不行。’”又如，讲“季风气候”一课时，引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事：“当时正值隆冬，赤壁战场盛行西北风（冬季风），曹营在江北，东吴在江南，如果用火攻反会烧了自家。为此，周瑜焦虑成疾，一筹莫展。正在这危难时刻，上晓天文，下知地理的诸葛亮通过天气气象的变化，准确地预测到当地冬至前后短时间内偶然出现刮东南风现象，结果助吴火攻曹营成功，大获全胜。”如果此讲课生动风趣，学生乐听乐学，寓教于乐。
四、联系实际生活进行教学，培养学生学习地理的兴趣
新课标中提到“学习生活中有用的地理知识”，如果能够让学生觉得学地理对他们的生产、生活有用，他们会变被动为主动，会从“要我学”转变为“我要学”。例如，讲天气与生活生产的关系时，我举一个例子：广州南方大厦的经理，有一年冬季从当地的气象台得知来年春季本地区雨量多，雨季时间长，便把深圳一家公司积压20万把雨伞全部低价揽过来，当时公司职员大都感到不可思议。到第二年春季，果然广州地区的雨一场紧跟一场。由于许多商场未备好货源，城里的人为买雨伞都纷纷往南方大厦跑，于是，几天时间内，20万把雨伞一售而空。南方大厦净赚60多万元，以借雨伞营销赢得出一场市场竞争的胜利。又如讲日本经济，举生活中的一个小例子：老师买了一套新房子，准备装修，但是老师对装修一点也不懂，现在想请在座的各位同学帮教师出出主意，怎样做才能花最少的钱装修出最佳的效果和质量？教师让学生分组讨论，第一组：怎么购买装饰材料？第二组：怎么把材料运到家？第三组：怎么请装修工？第四组：怎样做监工？学生讨论后，教师总结装修这个道理，产品的生产也是这个道理。通过用生活中的小例子分析，贴近学生的生活，改变学生的学生方式，从学生身边的生活引导到工业产品的生产和销售上，再根据日本的国情分析出日本经济发展战略，这样，学生真正认识到掌握地理知识对他们的生活具有意义。
五、引用诗歌、民谣进行教学，培养学生学习地理的兴趣
在地理教学过程中，根据教学内容的需要，穿插一些诗歌、民谣等，使教学内容生动有趣，通俗易懂，学生乐学乐记。例如：讲高山气候垂直变化时，引用“一山有四季，十里不同天。”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的诗句。讲到我国西北温带大陆性气候温差大的特点时，引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”讲地球公转和自转，引用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”。“坐地日行八万里，迎天遥看一千河”。讲海陆变迁时引用“星汉灿烂，若出其里。日月之举行，若出其中。”“星空花草进幽径，晋代衣冠成古丘。”“萧瑟秋风今又是，换了人间”等诗句。讲内蒙古高原时引用“天苍苍，野芒芒，风吹草低见牛羊”的美好意境去理解温带草原的辽阔壮丽，这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
六、利用地图、地理漫画进行教学，培养学生学习地理的兴趣
充分利用地图进行教学，不仅能培养学生观察与想象、分析与综合的能力，而且能加深对知识的理解，增强记忆和激发学生学习地理的兴趣。例如，讲中国行政区划时，先让学生辨认各省的轮廓图，然后要求学生动手描绘一张中国行政区划图，描绘出省级行政单位的轮廓图，再剪出各省级行政单位的轮廓图，然后进行拼图比赛。
教学中，如果根据讲授内容，选用适当的地理漫画，作辅助教学，既生动形象，寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力，想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。讲水资源时，选用“就地取材”这一幅漫画：一个书生用毛笔往满是污水的河里一蘸就用河水作墨汁了。这幅漫画说明了什么？学生分析回答：由于工厂污水，农业使用化肥、农药，流入江河，使河水遭受严重的污染。又如，讲森林资源的利用问题时，选用一幅小鸟的悲哀漫画，画面上：小鸟哀求“请把我带走吧！”教师引导学生分析这幅漫画含义：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物丧失了理想的栖息地，产生了生存危机，所以小鸟要求伐木工人把它带走。
用灵法多样的教学方法进行教学，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而培养了学生学习的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论学什么知识，兴趣永远排在第一位。孔子说“知之者不如好知者，好知都有不如乐之者。”因为只有产生了浓厚的兴趣，人们才会积极思考和认真钻研，学生只有对地理知识感兴趣，才会想学、爱学、乐学。因此，教师在课堂教学中，应时常恰当地教育好学生，端正学习地理的态度，运用灵活多样的教学方法，并不断地改进教学方法，要改变满堂灌的方法，重视学生参与意识，师生共同活动，让学生觉得轻松愉快，从而培养了学生的兴趣。
【参考文献】
七年级英语下册教案范文5
关键词：英语教学；优化；教学设计
中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-181-01
《英语课程标准》的总体目标指出：要通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，改革的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导合作与交流的学习方式，促进学生的综合能力。因此，教师应合理改变传统的教授方式，不断优化课堂教学设计，增强课堂教学的有效性，为学生营造一种集聚趣味性、合作性与和谐性的课堂氛围，从而达到提升学生综合能力的目的。
因此，在教学中，我特别注重从以下几个对课堂教学设计进行深入研究，来优化教学设计，提高学生综合素质。
一、课堂教学设计主体的多元性
新课程十分强调发挥学生的主体作用，强调教学是师生交往与互动的过程。所以，在设计教学时，既要体现教师的主导作用，也要展现出学生在教学中的主休地位。我在进行教学设计时主要从以下几方面进行考虑。其一是特别关注学生在课堂中反映的在教学设计以外的内容，让学生出乎意料的质疑、问题、插嘴“干扰”教师的原有设计，教师根据学生的思维路径而改变原有设计，学生影响了老师的教学设计；其二是在教学设计中，部分内容让教师和学生共同设计，从不同的角度和立场来考虑教学设计；其三是有的教学设计放手完全让学生来完成，学生自我来设计自己的学习活动，教师只是作为指导者指导学生的教学设计。
二、课堂教学设计教法的转变
在我们传统的观念里，教学设计与编写教案是可以画等号的，老师想得比较多的是如何教，从学生如何学的角度考虑得比较少。素质教育要求学生从“学会到会学”，要求教师从“为学而教、到少教多学再到不教也会学”的转变。教学设计是一个开放的动态过程，其目标是对教与学的活动进行筹划和努力，最终目标是教会学生学习的方法。因此，在安排教学活动时，在考虑如何教的同时，更要关注学生的学习，重视学生已有的经验、兴趣以及学习方式对教学活动的主休作用。从设计教师的教法转变成设计学生的学法。
三、教学设计教法和学法的多样化
《英语课程标准》中指出“要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”，让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此，在教学中，我主要采取任务教学法、探究法、小组合作、讲解法”等教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性、会自主学习的人材。
例如：初中英语仁爱版七年级下册第五单元our school life中第二话题He is running on the playground，本话题主要是通过学习学校生活中的各种活动，从而学习现在进行时的用法。针对教材的特点和学生的实际，我在设计中作了如下学尝试：1、根据《英语课程标准》要求和学生的实际情况灵活地处理和使用教材；2、补充教学材料：图片、卡片、一些实物等；3、采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和竞技活动，创设空间，培养学生学习英语的兴趣和自主合作学习的能力；4、通过呈现一个“格”，为学生创设多个语言环境，让学生仿格学的学习方式，使大多数英语教师都认为较难的语法教学内容简单化和口语化。在设计本课时主要设计了以下几个环节：第一：将学生按照体育运动的兴趣爱好进行分组，并根据自己爱好将英语单词写写在教师发放的卡片上；第二：让各组学生展示自己的兴趣爱好，形式为：Singing，singing ，I like singing …；第三：是做并猜，让各组学生做自己卡片上单词表达的动作，让其它学生回答老师提出的问题what is she/he doing？ He/she is singing/ dancing…，然后学生自己表达：I am singing，I like singing.；第四：小组合作，探究学习，让学生以小组为单位观察句子she is singing的结构特点，讨论后将小组结果在全班汇报展示，老师作点评和总结；第五：小组合作并表演，让学生自己找出课文中最喜欢的几个体育运动单调进行活动设计并上台表演，完成句子：what is she doing？ What is he doing？ What are you doing？等句子的问答练习，检测学生对本课知识的运用情况，结束后学生和教师共同评价每一组的情况。
这样的设计既考虑了学生学习的主体地位，教法和学法的多样化，同时也打破了按教材原有内容和顺序进行设计进行，让学生通过体验、实践、参与、探究与合作等方式，发现语言规律，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，从而提高学生综合能力。
参考文献：
[1] 包云英.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程学习（中）.2013（09）
七年级英语下册教案范文6
[关键词]教学反思 课堂教学 捕捉资源 生成精彩
课堂教学是师生、生生之间交流互动的过程，也是一个动态发展的过程。随着教学的深入，学生会生成新的想法和各种要求，教师根据学生的情况，理清学生的思想脉络，看准学生症结和可能的走向，随时调整教学过程，使学生成为课堂教学的中心，让学生能想、能干、能看、能谈。课堂教学过程中经常会出现超出教师预设方案的新问题和新情况。它是教学活动的真实体现，它产生的教学内容经过教师灵活处理可以成为新的教学资源。因此，教师要凭借教学机智，通过及时的教学反思，善于捕捉、放大教学过程中动态生成的的教学资源。它们有时是奇思妙想，超越教师的思维，有时是教学的最佳切入点，有时是“节外生枝”或“锦上添花”。经过教师科学反思而利用的这些动态的教学资源，不仅能够帮助学生理解和掌握知识，而且还能弥补教师教学中的不足，教学因此闪现出创造的光辉和人性的魅力。
先来看最近的一个教学实例：
笔者在教学Go for it七年级下册 Unit 3 －Why do you like koalas？的第三课时中 ，最后一步骤让学生进行讨论：Why do people like animals such as “pandas” in China？What can we do for wild animal protection？ Do you have any suggestions for protecting wild animals？……这样，学生展开联想，答案不一，众说纷纭。笔者发现学生普遍对我国的国宝――“大熊猫”比较感兴趣，于是尊重学生的需要，选取了有关大熊猫的文章“Wild animals-Reading”进行第四课时的拓展教学，让学生了解大熊猫的生活习性、成长过程及保护大熊猫的一些措施。运用多媒体进行教学。
第一节在一（3）班，笔者按照备课，原汁原味地上了一遍。第一步：运用一些动物图片，复习前三节课学过的动物名称，从而引入到大熊猫的学习。第二步：学习新单词，了解大熊猫的生活和成长过程。第三步：讨论保护大熊猫的一些措施。第四步：展示一组人类破坏环境、捕杀野生动物的图片，并让学生展开讨论。
下课后，有个外来民工子弟跑过来说：“老师，我见过大熊猫，我们四川那边有许多大熊猫。”“哦，是吗？”对了，四川卧龙自然保护区，自己怎么没想到呢？
接着第三节是一（6）班，在中间休息的时候，笔者抓紧时间回忆了一下刚刚在一（3）班上课的情况，尽管用了多媒体，但是发现学生们一开始学习就精神不佳，不感兴趣，导致以下内容枯燥呆板。原因应该是同学们对那些动物已经没有了兴趣，前面已经学过两遍了，再好的东西看多了也会厌烦的。见刚才那位学生饶有兴致地说起家乡四川！这是大熊猫的故乡。自己今天也来介绍一下吧！根据教学内容，一个主意就映入了脑海：就围绕卧龙自然保护区来重新组织教学。于是笔者大胆地修改了第一部分。接着原第四步的设计对学生震撼不够大，因此在展示图片中配增了一首歌曲《我想有个家》：①出示一些卧龙的图片，让学生猜猜这是哪里，进而引入到大熊猫的学习。②学习新单词，了解大熊猫的生活和成长过程。③介绍四川卧龙大熊猫目前仅有的数量并询问原因。④讨论保护大熊猫的一些措施。⑤配合歌曲《我想有个家》展示一组人类破坏环境、捕杀野生动物的图片，并让学生展开讨论。
教学过程中意想不到的是：课堂气氛异常活跃，同学们踊跃地说出自己的猜想，然而很少有同学猜对。正因为他们对四川卧龙不熟悉，所以他们听得特别认真，在他们专注的神态中不知不觉把课本上的知识介绍完了。最后音乐响起，全班50多个学生一起观看图片，笔者认为他们看到这些图片会很有感触，刚看几张就有一半多的学生开心地笑了起来，此时正展示的是一只被关押的黑猩猩，见状本人立刻停止了播放并且没有恼怒，马上引导他们说：“我知道同学们笑是因为大猩猩通常是非常逗的，憨态可掬。可是这只大猩猩却非比寻常，我觉得我们不应该笑。请大家看一看它的眼神以及在它面前的铁栅栏，相信以同学们敏锐的眼光和心中的爱心一定能感受到它的心情。我希望同学们能以严肃的态度看完这一组真实的图片。”听完这番话，同学们似乎领悟到了什么，开始安静下来了。之后，很多学生都有感而发并富有爱心。
（一）让备课成为教学的一面镜子
上好一堂课必先备好一节课。备课体现的是一种教学态度，一种教学思想的展现，一种教学思路的展示，更是我们教师教学的一面镜子。
试想，如果没有课前扎实的备课，本人又怎能应变或改进自己的教学过程呢？备课其实是促进自己反思的一个过程：自己到底成功在哪里，失败在哪里呢？没有教案，自己不知道，就好像自己做了事情，但是自己不知道是如何做的一样。通过写教案、作对比，大家上课上得是越来越熟练。为什么？就是因为通过不断地反思自己的教学过程，使得每个人在原有教案的基础上不断地自我修正而获得进步。
当然，值得注意的是，按部就班地照教案中所给的方法进行操作，有时也达不到预期的效果。学生毕竟是一个个活生生的人，你不可能用一个模式去教育他们，他们也不可能按你的设想来对你的讲授做出你所想象的反应，很多时候，学生的反应与我预期的恰恰相反，我必须对我的教学做出及时的调整，以适应学生的反应。
教师好像一个导演，如果想要做一个优秀的导演，导演好整个课堂，就该有一个好的剧本，对于剧本的操作、角色的配置都应该有预见性，而这个“预见性”就反映到了教案里。现在有很多年轻老师，上课没有准备，或者说备课不充分，最后不是课上得“长”了就是课上得“短”了，为什么？就在于他们没有预见性，或者说没有规划好。
（二）让英语盛开德育之花
《英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。”因此在教学中，教师“不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生思维能力、想象能力和创新能力。另外，还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。”
英语教材中蕴涵着丰富的德育素材，教师应该善于充分挖掘。在发现了德育因素后要抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，让思想品德教育自然而巧妙地渗透在英语课堂教学中。如“教学实例”中，有那么多学生看到可怜的小动物都笑了起来，似乎他们都没有同情心和爱心，本人认为不是。初中学生在情感上还是比较单纯的，他们看到的经常是表面现象而不会深入关注，条件反射地看见有些逗人的动物当然会笑，而这时就需要教师作出及时的反应和引导。结合教学内容，寓思想品德教育于教学中，对学生施加正面的教育影响。教师通过努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透德育教育，给学生爱的熏陶。
另外，学生在学习中出现了差错和困难，老师也不要过多地批评与指责。这样，学生得到的不仅是知识上的启迪，同时也得到了精神上的鼓励和情感上的慰籍。比如在教学过程中，学生说错了某个句子时，自己并不直接批评和指责他，而是让他再说一遍，以引起全班的注意，然后再请其他学生帮他修正一下。这样，教师既保护和培养了学生的自尊与自信，同时也赢得了学生的心。
（三）让歌曲尽显英语风采
歌曲是民族文化的精粹，歌词是语言和文化的载体。作为教学的一种手段，歌曲辅助英语教学己被越来越多的教师所采用。歌曲特别是英语歌曲在创设英语学习环境，优化英语学习心理，开拓文化视野，培养学生广泛兴趣等方面有很大的作用。如果只是通过老师滔滔不绝地讲授或仅仅依靠观看几张图片来教育学生保护环境、爱护动物，一定不如用歌曲+图片的方式来得震撼人心，因为音乐或歌曲有一种无与伦比的感染力。
就像大家看的电影或电视，经常会在一些感人情节或紧要关头配上各式各样的音乐或歌曲，这样能让故事情节更加催人泪下或惊恐万分，达到让人意想不到的效果。
当然歌曲也要用得恰如其分，“教学实例”中的《我想有个家》就能很好地表达动物们失去家园和伙伴的心声。这首歌曲具有真实性和教育意义，能够引起学生思想感情的共鸣，让学生有话可说，有感而发，鼓励他们积极投入到课堂活动中来。这样借助歌曲，既能提高课堂教学效率，又能起到对学生进行热爱大自然，建立人与大自然和谐发展的教育作用。
教育心理学认为，多种形式的信息(如歌曲、游戏等)同时作用于学生的大脑，可以刺激大脑两半球同时活动，使抽象思维与形象思维得到和谐的统一，使理解更深刻，记忆更牢固。
（四）让教学反思推动教师成长
在课堂教学中，知识的再现不再是教材内容的复制和诠释，而是师生和文本三方互动的智慧结晶。教师不再充当着单一的“师者”，而是成为与学生一起学习的“学习者”。学生在学习过程中，不但可以提出疑问，质疑知识的形成过程，而且可以对教师的教学进行评价，在师生双方的互相激发、肯定和鼓励中，深化对知识的理解和掌握。教师的提问、启发对学生是一种促动，使学生积极思维、深化理解和灵活运用；学生的反问和质疑也是对教师的促动和挑战，从而促使教师进一步钻研专业理论、探索教育规律、提高教育水平。因此，教学过程不只是教师教、学生学的过程，还是教师从学生的学习中获取营养和价值的过程，更是师生在平等交往、积极互动的基础上共同发展的过程，从而真正实现教与学的相长。
《英语课程标准》也指出：“教师应不断反思自己的教学，改进教学方式，提高自己的教学水平，形成个性化的教学风格。”留心自己的课堂，这是一种重要的反思意识。在反思中及时地记录一些教学中临时应变得到的好措施或学生创新的火花，详细得当地把这些内容记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进和完善。看似平庸的日常课堂将因此变成富矿。因此，若不及时利用课后反思去捕捉和记录课堂上这些瞬间的闪光点，便会因时过境迁而令人遗憾不已。
教师应该经常采用以下方式来进行教学反思：
1.列举课堂中的优点，列举要改变的事，想如何改变？做法有什么不同？
2.关于教学内容的反思：课程的主要目标是什么？学生对什么内容学得比较好或不太好，为什么？将来你会做什么改变？课的内容有趣吗？是否合适课堂教学？将来如何完善此课？
3.关于授课过程的反思：我讲了多长时间？学生讲了多长时间。谁说的多。为什么？还有没有能帮助学生学到更多知识的活动或方法？我在课堂是如何激发学生的？激发的策略有效吗？为什么有效或无效？
4.一般性反思问题：如何使优秀的，后进的学生都做到专心听讲？大多数学生对本课的反应如何？为什么？教师还可以把这些问题提供给来听课的同事，从而了解同事对你的教学的看法和建议。教师从同事的建议、评价及自身的反思中了解教学情况，并根据这些信息来改进今后的教学。反思，贵在及时，贵在坚持，一有所得，及时写下，以写促思，以思促教，长期积累，必能使教学更上一层楼。
当教师通过反思来调整教学，适应新的教学方式时，教学观念也在革新。此外，通过学习专业文献、理论，参加研讨会，教师能够了解自己所在的领域中的最新进展，能理解自己和学生的动态学习过程。美国心理学家波思纳总结出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。因此，反思对于提高教师专业化水平具有重要的意义。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准 (实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001．
[2]黄远振.新课程英语的教与学[M].福建:福建教育出版社,2003．
[3]赵昌木.教师在批判性教学反思中成长[J].教育理论与实践,2004,(5).
