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八年级生物教学总结范文1
本学期，我担任八年级7-10班，19班和20班的生物教学工作,从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力。
一、不断提高教学质量
1、课前准备——备好课：认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。
二、做好课后辅导工作。
我的某几个班上的学生基础较差，同时有没形成一种好的观念，很多学生抱持一种无所谓的态度，成绩提高不上去。针对这种情况，本人针对一些有潜力的学生进行重点辅导，鼓励后进生，落实优生，不段提高学习成绩。
三、积极参与听课、评课。
本人虚心向其他教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断进步。
四、不断学习、更新理念
21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。虚心向老教师请教，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。
四、成绩与反思
八年级生物教学总结范文2
[关键词]中美教材 动物学 教材分析
[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）02-0150-02
1986年哈雷彗星光临地球后，美国科学促进委员会提出了“2061计划”。“2061计划”的主要目标是提高公民的科学素养，之后出版了《美国国家科学教育标准》。2000年，我国正式启动第八次课程改革，在2001年颁布了《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》，在2011年颁布了《义务教育生物学课程标准（2011年版）》。中美两国提出了各自的课程标准以后，都根据标准进行了新教材的编写。
本文中选择了美国McGraw Hill图书出版公司2008年出版的美国中学（6―8年级）核心理科教材《生命科学》 （以下简称美国教材）和我国人教版《义务教育教科书・生物学》（以下简称我国教材）中涉及的“动物学”部分内容教材体系进行比较。通过比较分析可见中美两国教材的设计体系存在着异同点，同时教材的体系又体现着中美两国课程标准的要求。
一、中美教材体系的比较分析
（一）中美教材整体体系的比较分析
中美两国教材都是根据动物进化的过程进行动物类群的介绍。美国教材中只有《动物》[1]这本教材中涉及到了动物学的主要内容;我国教材中关于动物学的内容有主要内容在《八年级上》[2]，部分的内容在《八年级下》[3]中。表1中列出了中美初中生物教材“动物学”的整体体系。
从整体看，美国教材包含了动物的入门、动物类群、动物行为的三个部分;我国教材《八年级上》包含了动物的主要类群、动物的运动和行为、动物在生物圈中的作用三个部分。《八年级下》中关于“生物的生殖和发育”中涉及到部分动物的生殖和发育的相关内容。通过比较可见，中美教材都将动物类群作为动物学部分的主要研究内容，将动物的行为作为次要研究内容。
从动物类群的介绍看，美国教材共选择了14个动物类群，我国教材选择了12个动物类群，都是从无脊椎动物开始到脊椎动物结止，但是我国教材中没有选择“海绵动物”和“棘皮动物”这两个类群。通过比较可见，美国教材中选择的动物类群数量虽然比我国多，但是教材内容开展顺序上是大致相同的。
从教材的整合度看，我国教材将动物的生殖和发育编入《生物的生殖和发育》一章中，通过本章的学习可以让学生体会植物和动物在生殖和发育上的异同点。同时，我国将《动物在生物圈中的作用》作为一章，目的是让学生理解动物在整个生物圈中的作用，展现了动物在生物圈中的作用，体会动物是生物圈的一部分，参与生物圈的运转，而美国教材针对动物的生殖和动物在生物圈的作用没有单独进行讲解。通过对比可见，我国教材将相关内容编写在一起，在课堂教学时可以帮助学生理解它们的异同点，便于对相似内容的区分。所以说，在相关内容的整合中，我国教材的整合程度更高，能够帮助学生通过相关内容进行比较而获得异同点的直观认识。
（二）中美教材中同一节内容的体系比较分析
美国教材对于动物类群主要是从动物的身体结构、获取食物的方式、繁殖方式、动物的起源、动物的分纲、动物的价值等方面进行介绍;我国教材《八年级上》关于动物类群主要是从同一类群生物种类多种多样、动物类群的特征、动物与人类生活的关系三方面进行介绍，《八年级下》主要介绍昆虫、两栖动物、鸟三个动物类群的生殖与发育等相关内容。表2列举了中美教材中关于“软体动物”的相关教材内容，以中美教材中关于“软体动物”一节的教学内容为例，比较中美教材相同教学内容的知识体系安排的异同点。
表2 中美教材中关于“软体动物”的教材内容
生命科学・动物・软体动物 八年级上・第五单元 生物圈中的其他生物・软体动物
软体动物：
身体结构：外套膜、腮、开放式循环系统 软体动物：
软体动物的数量、外套膜、软体动物的特征、以双壳类动物动物（缢蛏）为例，研究软体动物的特征
软体动物的分类：
腹足纲、瓣腮纲、头足纲、头足纲的运动推进器、软体动物的起源 软体动物人类生活的关系：
软体动物的价值：
从动物的主要特征介绍形式看，中美教材都关注软体动物的主要特征，但是我国教材是以双壳类动物（缢蛏）为例，研究软体动物的主要特征;美国教材采用笼统的方法介绍软体动物的特征，然后对软体动物进行分纲介绍。由此可见，我国教材以常见动物为代表介绍动物类群的主要特征，美国按照“界、门、纲、目、科、属、种”的分类形式从客观的角度介绍该动物类群的特征。我国通过以生活中常见动物为例进行动物类群特征介绍，易被学生理解;而美国的介绍形式相对抽象，增加了理解的难度。
从教学内容体系看，美国教材由特征到分类，根据分类看生活环境、生存和繁殖，动物的起源，最后看动物类群与生活的关系;而我国教材由动物类群中常见动物开始介绍，然后通过代表动物的观察介绍该动物类群的基本特征，最后是动物类群与人类的关系。由此可见，中美两国教材都会关注动物的特征和动物与人类的关系;但美国教材中对动物类群进行分纲介绍，关注动物的起源，而我国没有对动物进行分纲介绍和关注动物的起源。我国教材内容的展现多使用直观的方式，与美国教材相比我国的教材可理解性强，而美国教材的知识广度大。
二、结论
通过对中美初中生物教材中“动物学”部分知识体系的比较可以得出以下几个结论：
（一）教材的整体体系基本相同，但美国教材动物分类体系更具体
中美教材关于动物内容的选择虽然都是按照动物进化由低等动物向高等动物的大致过程进行介绍，教材的编写顺序也大致相同，但是美国教材将动物类群进行分纲介绍，使得学生可以了解的动物分类体系更具体。
（二）动物类群基本相同，但美国教材动物类群体系更完整
中美教材中选择的动物类群数量虽然不同，但主要的动物类群基本相同，不同的是我国教材中没有选择海绵动物和棘皮动物这两个动物类群。所以，从动物类群的完整性看，美国教材数量多，学生能够获得的动物类群的体系更完整。
（三）关注的主要内容相同，但我国教材更易理解
美国教材中需要学生理解动物的特征、分类、生活环境、生存和繁殖，动物的起源，动物类群与生活等方面内容;而我国教材需要学生理解动物的特征、动物与人类生活的联系、部分动物的生殖和发育。虽然美国教材涉及到的内容较多，同时教材内容具有一定的广度，但是学生理解起来较难。我国教材的内容体系简单明了，内容易于学生理解，有利于培养学生的学习兴趣。
（四）教材内容呈现形式，我国教材展现形式更据直观性
中美两国教材都关注动物类群的主要特征和动物与人类的关系，但是从教材内容的编写看，我国教材由具体的动物来研究动物特征，美国教材由动物特征到动物的分类和分纲。从教材内容的展现形式看我国教材直观性更强。
三、总结
由上述内容可见，中美两国的教材中存在着相同点的同时还有一定的差异性，这种差异性与中美两国的课程标准有关。中美两国教材体系上的不同、内容的广度、展现形式等都体现着各自国家所希望达到的目标。例如：我国《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中提出的课程目标之一为：“通过义务教育阶段生物学的课程的学习，学生将获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。”[4]《美国国家科学教育标准》中提出：“良好的科学素养的一个重要的方面，是对科学主题（也就是同物质科学、生命科学和地球科学特别相关的知识）知晓得比较多，理解得比较深。”[5]中美教材是以中美两国提出的课程标准为依据，进行教材内容选择，根据学生的学习特点进行编写的。教材中体现了中美两国的课程标准对相关内容的要求，所以中美两国的教材是与中美两国的课程标准相适应的。
【参考文献】
[1]（美）比格斯等著.美国中学核心理科教材・生命科学・动物[M].杭州：浙江科学技术出版社，2011.
[2]朱正威，赵占良.义务教育教科书・生物科学・八年级上册[M].北京：人民教育出版社，2013.
[3]朱正威，赵占良.义务教育教科书・生物科学・八年级下册[M].北京：人民教育出版社，2013.
八年级生物教学总结范文3
【关键词】生物教学 趣味故事 爱国教育 学习兴趣 环保意识
初中学生正处于求知欲最旺盛的时期，他们的性格特点是好奇争强、记忆力好，但分析能力、理解能力较差。在初中生物教学中，灵活、巧妙地运用与生物知识有关的趣味故事，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以激发学生的学习兴趣，加深对所学生物知识的理解、掌握，增强学生保护生态环境的意识，同时还可以结合生命科学的新成就对学生进行爱国主义教育。
一、抓住好奇心理，活跃课堂气氛
有些生物学理论知识很抽象，讲授起来比较枯燥，时间一长，学生容易出现“走神”现象。这时适当巧妙地运用故事，抓住学生的好奇心理，既能集中他们的注意力，又可活跃课堂气氛。如在讲授北师大版八年级上册“禁止近亲结婚的原因”时，我给学生做了相关资料的补充。从互联网上搜索得知，1989年10月5日《法制日报》刊载了一则短文《达尔文的遗憾》：“达尔文一生中最大的遗憾，就是和表姐玛丽结婚。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子。个个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神病，三个女儿一辈子也不能出嫁，有三个儿子无生育能力，终生未娶，四儿子一生娶了四个老婆也没有抱上娃娃。”听完这则故事，学生们个个求答心切，兴趣大增，沉闷的课堂气氛一下变得十分活跃。从此，对近亲结婚的严重后果有了深刻的认识，近亲结婚，祸及子孙，违背法律。
二、激发求知欲望，培养学习兴趣
由于受“应试教育”思想的影响，长期以来，生物学科在初中学校变成了可有可无的“副科”，尤其是农村初中学校，而且大多数地区不作中考科目。基于这种现状，在课堂上我常用一些趣味故事来激发学生的学习兴趣。如讲授北师大版生物八年级上册“遗传规律”时，引用了这个故事：英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写着：“你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪明，同时又具有我的美貌，岂不是很好吗？”肖翁幽默地回信说：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗？”学生们对于这种针锋相对的说法，到底孰是孰非，开始争论不休。我就利用学生们的渴求新知识的欲望，引导他们积极思考，努力探索新知识。
三、开拓思雄能力，加深理解记忆
在教学中，教师适当选择，有的放矢地运用趣味故事，可以开拓学生的思维能力。如讲授北师大版八年级生物上册“昆虫外激素”时，引用了这则故事：楚汉相争，坟下一战，项羽兵败，逃至乌江边，正欲乘一只船渡江时，突然看见江岸沙滩上有黑压压的蚂蚁群集成“楚霸王死”四个大字。他仰天长叹：“此乃天意，非战之过”。说完拔剑自刎。之后便设问：韩信设计谋害项羽，其计谋的理论依据是什么？然后引导学生从不同角度去思考、分析、探求问题所在，让学生主动发表他们的看法和见解，最后才总结出结论。这样既开拓了学生思维能力，又加深了学生对所学知识的理解和记忆，从而解决了学生普遍反映的生物知识不好记、记不牢的问题。
四、联系实际问题，增强环保意识
当今世界，人类面临环境污染这一危及人类生存的重大问题。生物课中应结合教材内容，灵活地运用现实中的事例，对学生进行环保教育。如讲北师大版七年级生物下册课“环境保护”时，我给学生介绍1998年我国的抗洪救灾情况，告诉学生我国长江流域等发生百年不遇的特大洪灾。虽然主要是气候原因在作怪，但是长江上游地区森林破坏严重，生态环境失调，造成水土流失，河床升高，这些人为的因素，也增加了洪灾危害的程度，给人民的生命财产造成了重大损失。从事例中学生深刻地认识到破坏自然环境所带来的严重后果，由此唤醒并增强学生保护自然、保护环境的紧迫感和社会责任感。
五、结合科学成就，进行爱国教育
本世纪是生命科学迅速发展的时代，在教学中要结合教学内容向学生及时渗透生命科学的新成就，不失时机地对学生进行爱国教育。如讲北师大版八年级上册“基因对性状的控制”时，介绍基因工程的新成就，“1996年，我国王小军等人采用微粒轰击幼胚将除草剂抗性基因导入小麦，转基因小麦具有溴苯腈抗性，并自交可育”。又如讲“杂交育种”时，介绍我国杂交水稻育种专家，杂交水稻之父，中国工程院院士——袁隆平，他培育的高产杂交水稻获得世界金奖，为世界水稻发展作出了重大贡献，以及近年来培养的两系法杂交水稻比三系法杂交水稻增产10-15%，且继续保持国际领先水平等。然后教育学生，中国要实现现代化，赶超发达国家，必须依靠科技进步，而科技进步需要大批勇于探索的人才。作为一名有志青年，应该为祖国的腾飞奋发学习、努力探索。这样就激发了学生的爱国热情，使他们从小就树立了热爱科学、热爱祖国的正确人生观。
总之，在过去的几年教学实践中，笔者通过采用故事来开展辅助教学，取得了非常明显的教学效果，不但活跃了所任班级课堂教学的气氛，而且还激发了所教学生学习生物的兴趣，从而拓宽了他们的知识面，启迪了他们的思维，锻炼了他们的智慧。
参考文献
[1]张海珍，许翠霞.尝试新课改激活新课堂——高中生物课堂新教[G].世界华商经济年鉴：科学教育家
[2]作者：佚名.生物教学中“巧”用小资料[OL].互联网-周南中学.
[3]作者：佚名.中学生物教研工作的困境与对策[OL].互联网-恒谦教育网.
[4]杨丽红.优化生物课堂结构，培养学生创新意识[J].佳木斯教育学院学报
八年级生物教学总结范文4
一、分化原因探究
根据多年来的教学实践和研究，我们认为形成分化的原因是多方面的，主要突出以下三个方面：
1.物理学科的特点和性质决定。物理知识是由诸多概念和规律（定律）组成的。物理学是一门观察和实验为基础的学科，物理概念的形成，规律的建立都与生活、生产实际密不可分，都要借助观察和实验手段得以落实、深化。很多概念、规律既具体又抽象，更严密，逻辑性、实践性强。所有的规律都有其成立的条件，如果条件不明确或不具备，那么这些规律也就不成立了。同时与数学、语文知识的联系也很密切。可谓文、理两科特点融于一体、兼于一身。数学是学好物理的基础，但物理知识又有别于数学知识，它有其特定的物理意义。如数学中的比例式a＝c/b，可以说a与c成正比，与b成反比。但在物理中像匀速直线运动公式v＝s/t，密度公式ρ＝m/v,欧姆定律的变形公式R=U/I等都不能按数学的思维去理解。再加上这次我们地区改革力度较大，物理用沪科版教材，也加大了教与学的难度。
由于物理学科的性质和特点，这就势必给初中学生的物理学习带来相应的困难。
2.学生的认知特点和知识水平决定。年龄处于13～15岁左右的初中生思维水平较低，形象思维占主导地位，抽象思维、理性思维还处于萌芽阶段，他们对事物的认识多以感知为主，停留在“看得见，摸得着”的浅层认识。物理知识虽以“物”论“理”、以“物”喻“理”，这也正是物理学科的特点和优势，但由于受种种条件的制约，并不是所有的“理”都能通过“物”得以明示，有不少定律、定理是在以实验为基础，通过建立理想化模型分析、推理出来的，有相当的抽象性。如牛顿第一定律的建立，浮力产生原因的分析，能量守恒定律的总结等。在就是接触物理前，脑子里虽有一些前物理概念，但不少前物理概念既根深蒂固，又与科学的概念相去甚远。如“力是改变物理运动状态的原因，而不是产生和维持运动的原因”这一科学的概念，与学生目睹的事实有冲突，全新的概念很难取代前概念。并且随着知识的加深，综合性加强，特别是从八年级下学期开始，一些问题积累多、遗留大、基础差的学生就更感困难，从而使物理难学和分化似乎成为必然。
3.教师方面的因素。教师的教学观念陈旧，教学方法落后，教学手段单一，也是导致物理难学，成绩分化的一个重要原因。主要表现在：
⑴受传统的“应试教育”思想和教学评价影响，教学不是面向全体学生，一切围绕“中招”转。考试评估要求高，而且难度大，特别是八年级第一学期的期中、期末考试，如果不是面向全体，不能很好地把握难度，常使不少学生考得灰溜溜的，一蹶不振。严重影响今后的物理学习，八年级下学期的“分化”就突显出来。
⑵教师在教学过程中，只管教，不管“导”、不管“学”，教学两张皮现象严重。不重视实验教学的研究和实施，即使是演示实验也仅停留在把实验作为知识教学的辅助手段而不是教学目标的简单层面上；不重视概念和规律形成过程的分析，不重视理论联系实际，难以体现物理教学应“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课改理念，使本来生动活泼的物理变得“生吞活拨”。物理教学要么有“物”无“理”，要么有“理”无“物”。学生觉得物理真是“无理”，不是听不懂，就是兴趣衰减，或是高分低能。
二、防止分化的对策
1.转变教师角色。
教师角色要发生变化，必须转变一个观念：要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。把机会交给学生，把问题放给学生，给学生以思考的空间，让学生去讨论探究，让学生教学生。教师起点拨指导调控的作用，这种角色的变化对教师在教学的组织、引导方面有着更专业化的要求。要求教师要有新的教学理念，认真领会新课程标准的精神及新教材的内容意图。
做好思想工作，和谐师生关系是防止两极分化的前提。在物理学习中两极分化发生在教学内容比较枯燥，教学难度比较大的八年级下期，学生容易产生厌学情绪。这一阶段尤为重要，做好思想工作，关心学生的学习生活，给学生成就感，培养学生良好的学风，科学的学习方法，一丝不苟的精神和顽强的意志，发展学生的观察力、思维力等，都是教学中不可缺少的。
2.突出学科特点。
众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科。物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。通过具体的物理实验和学生参与实验，不仅给学生提供丰富的感性材料，帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，给学生提供动手实践的机会，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生的求实合作的科学精神，严谨认真的工作作风，开拓创新的思维品质。学生起初只所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。对此，我们时刻注意保护学生这种可贵的学习热情和积极性，通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力，努力创造条件做好各种实验，发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，高度重视并付诸实践。以通过实验教学，落实课程目标中的“知识与技能”，落实“过程与方法，情感态度与价值观”的育人目标。
3.重视兴趣激发。
初中学生正处在物理启蒙阶段，他们最初对学习物理具有浓厚的兴趣，抱有很大的信心，这正是学生学好物理、教师教好物理的有利因素和基础。
兴趣是最好的老师，也是学习的直接动力。著名美籍物理学家，诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授说过：兴趣是成功的秘诀。因此，我们针对初中学生的年龄、心理和认知特点，充分发挥物理科学的优势，在教学过程中，以丰富的物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，并结合物理新课程图文并茂的特点，充分利用好多媒体课件，使学生感到身边处处有“物理”，犹如身临其境，从而触境生情。
具体过程是：①创设物理情境，降低教材难度，恰当运动激励机制，激发兴趣。②加强和改进实验，培养兴趣。充分利用好现有的实验条件，力争做好每节课的实验。③联系生活实际，重视知识应用，巩固兴趣。④积极组织开展科技制作和实验，发展兴趣。
4.抓习惯培养。
在物理教学中培养学生良好的习惯，培养学生的自学能力，是学生终生受益的事情，非一时一地的物理学习行为可比。不仅可以使“尖子生”得到应有的培养，而且还可以使中、下等生在物理基础知识上得到不同程度的提高，是一种省时、省力、快速、高效、科学的先进学习方法，也是防止两级分化的有效方法。
一规范学生的学习行为，使之养成良好的学习习惯。做到两不代替。一不代替学生阅读，二不代替学生思考。在每节课中至少要有一半时间是学生自主学习的时间。学生或自己阅读、钻研教材，或与同学交流、合作学习，认真做练习和核对答案，教师积极巡视课堂去指导优生，辅导学困生，促进中等生，发现问题，解决疑难问题，做一些调查研究，以便在下课前几分钟指导学生做好小结。纠正学生的错误，解决疑难问题，使作题规范化，促进知识系统化，落实课堂教学目标。
二抓习惯养成。使学生养成课前预习的习惯；观察动手的习惯；讨论质疑的习惯；课堂记笔记的习惯；独立思考善于提问的习惯和及时复习认真处理作业的习惯等。习惯培养重点放在八年级阶段，特别是八年级上学期至关重要。我们做到课内课外相结合，有计划、有步骤地落实，持之以恒，直至达到“习惯成自然”。学生学习物理的良好习惯一旦养成，它不仅有助于形成学习物理的良好态度，掌握正确的学习方法，提高学习效率，而且有助于发展智力和培养自学能力，增强学习物理的兴趣和信心，变被动为主动。
5.加强学法指导。
辩证唯物主义认为，教学是“教”和“学”两者的有机结合，是由教师和学生双方共同活动组成的统一体。在“教”与“学”这对矛盾统一体中，学生的“学”是矛盾的主要方面，教师的全部活动最终都要落脚到学生的“学”上。因此，在
教学过程中，既重视自己如何教，更关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法。
近年来，我们物理教研组在学法研究和指导上进行了有益的探索和实践。如在指导学生阅读教科书方面总结出“五步程度阅读法”；对学生关心的怎样学好初中物理问题，总结出“学好物理六字诀”；就课堂听讲提出了“怎样听好物理课”的要求；以及学习物理的“五记”与“五忌”，“怎样进行章后小结”，“记笔记的诀巧”和在物理复习中“重方法，求效益”等等。对学生的物理学习发挥了积极的指导作用。
6.实施分层教学。
八年级生物教学总结范文5
关键词：初中地理；考；备考策略
近年来，我校在地理会考中取得了比较优异的成绩。对于我校来说，初中地理会考复习是初二地理教学的一个重要环节。要在短短的一个学期里，完成八下地理这一册书的新课教学，同时复习前三册书的内容，复习时间之紧迫、内容之繁多、难度之大，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，会考备考策略的制定是关键的一环。下面我结合本人的教学经验来谈谈我们在备考方面的几个策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、学校领导高度重视，班主任大力配合
学校领导把初二地理、生物会考与毕业班教学工作一同视为学校工作的“重中之重”。在过去的这些年中，校领导非常重视初二地理、生物会考的工作。一般在八年级下学期会考复习阶段，都会安排第八节进行生物、地理会考复习，由科任老师和班主任组成的团队来完成。还有其他各个部门都给了我们的工作以很大的支持。总之，领导高度重视和班主任大力配合是我们做好会考复习工作的前提，也是我们取得骄人成绩的重要保证。
二、加强集体备课，明确教学方向
备课是教学工作的基础，是上好每一节课的关键。在地理组备课组长的指导下，我们每周进行一次集体备课。
首先，认真研读课标，把握考试的方向。对新课标中每一个单元的知识要点做到心中有数，以便在教学中有的放矢，有章可寻。
其次，在集体备课中，我们会确定好本周的教学内容p教学重难点，学进度，交流上一周遇到的问题并提出今后改进的方法等。
再次，我们还深入研究了考试说明、近两年的会考命题方向及题型特点。在平时的教学中不断向学生传递一些与会考有关的信息，并注重课后知识点的巩固与会考相链接。
三、合理计划，高效复习
在短短的一个学期的时间里，我们需要完成八年级下册的新授课和七年级上、下册以及八年级上册三本书的复习，制定合理的复习计划是至关重要的。考虑到六月份的地理会考在即，从学期伊始，我们就充分思考了教学进度与地理会考的备考等之间的关系。我们地理组在学校领导的支持和指导下，依据我们学生的情况，制定了符合自己的复习计划。我们复习分为三个阶段：
第一阶段：章节梳理，重拾旧知（第6周～第10周）
第五周结束八年级下册的新课教学，从第六周起，充分结合课本和复习提纲，按章节梳理与归纳所要考到的知识点，把相关的知识点画出来，重点的做好记号，并做一些相应的练习帮助理解和记忆。目的是把学过的知识进行唤醒，拾起忘记的知识。
第二阶段：专题复习，整合知识（第11周～第13周）
这一阶段的复习，主要针对会考各题型展开的，其中读图题在会考中占非常重要的地位，所以要重点加强读图、用图的专题训练。进行各个考点的专题检测与点拨，让学生得到进一步的巩固和提高。此外，遵循“精讲精练”的原则，我们对《会考通关》以及相关资料进行有取舍地练习，坚持“讲、练、评”相结合的教学原则。
第三阶段：模拟强化，查漏补缺（第14周～会考）
以会考模拟题的形式进行检测，对知识点进行查漏补缺，找出学生的薄弱环节，指导学生分析答卷中的主要失误及其原因，并从中找出规律来，再进行训练、讲解，进一步巩固知识、提高应试能力，突出“测―评―练―讲”的模式。临考强调查漏补缺，回归课本。
总之，在整个复习过程中要做好学生的思想教育工作以及循环复习工作，让学生及时做好笔记，对于一些常见的错误要做好归纳总结，力求要逐一解决。
四、重合作，促进步
1.“生生之间”的合作
合作学习是地理教学的重要形式之一。在教学中，挖掘地理优等生资源，发挥他们在课堂中“传帮带”的作用，可以很好的带动班级的整体提高。在每个班级里，把学生分成学习小组，每个小组里有优等生，也有潜能生，每个小组有两个组长，由每位组长分管各自的下属，形成“一对一帮扶”的模式。
2.“师生之间”的合作
我们己习惯于“威慑天下”，习惯于以智者的身份去“喂养”我们的学生。但现在的学生他们有着自己的个性和独特的见解。在课堂上，总是希望得到老师的表扬和认可，这就要求我们教师转变观念，重新定位自己的角色，在地理教学中尝试让师生合作，深入到学生中去，让学生接近老师。所以，平时我们科任老师除了在课堂上，给予学生更多参与和合作的机会外，课间也积极找学生谈心，做学生的心理以及学习方面的辅导，让学生更亲近老师，努力做到“亲其师，信其道”的合作关系。
3.“师师之间”的合作
一方面，地理组老师之间，建立师徒关系，以老带新，资源共享；另一方面，各班的班主任与科任老师建立合伙人关系，共同关注学生的复习。
五、建立和完善会考复习资料库
八年级生物教学总结范文6
关键词：新课程；初中；生物；竞争合作
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)02-0167-01
一、初中生物竞争一合作学习的程序
(1)小组一游戏一竞赛法(工G工)。小组一游戏一竞赛法(工G工)是由沃里斯和斯莱文(DeVries&Slavin，1978)设计的一种小组学习法。该方法包括的主要教学流程有：教学，即教师按照教学计划讲授新课；小组学习，在教师讲授新课之后，学生在小组学习中学习教师布置的作业，以掌握学习内容；竞赛，这一阶段主要任务是使学生在能力相似的3人竞赛桌旁展开竞赛游戏活动。这一阶段的活动具有一定的竞争性；小组得到认可，主要是计算出小组得分并准备班报和简报。
(2)小组调查法(GI)。小组调查法是目前得到研究最多，也是最成功的一种专门化的合作学习方法。这种方法主要包括的教学流程有：阶段1：选题并分组，论题要从课程中或者学生感兴趣的事件中来，组成小组的成员的能力应是不同的，不同组别间又是同质的；阶段2：小组调查设计，设计的内容包括：学什么?怎样学?每个人应该做什么?调查该论题的目的?阶段3：进行小组调查，学生搜集、分析资料，得出结论；阶段4：准备总结报告，确定所研究的论题的核心内容，并写出有关于整个研究过程的方案设计；阶段5：呈现总结报告：以不同形式向全班呈现小组报告；阶段6：评价：学生共同讨论有关他们研究论题、所做工作和情感经验的反馈，教师和学生共同给出评价。
二、初中生物教学中竞争一合作学习的实施过程
2.1 实施准备。这是在实施竞争一合作学习之前必须要做的工作，初中二年级学生对于竞争一合作学习还不具有清晰的认识，如果事先教师不能够让学生明白究竟何谓竞争一合作学习，那么这项研究也就无法进行下去。专题讲座的内容主要包括：
(1)引导学生了解竞争一合作学习的内涵与意义。教师向学生讲解竞争一合作学习的内涵，明确告知学生这里的竞争是组间竞争，并非组内竞争，而合作主要是指组内合作。引导学生为了在组间竞争中取得胜利而进行行之有效的组内合作。告知学生竞争一合作学习能够使其在相互合作与竞争的过程中，通过与同学的交流，进行知识的查漏补缺，既能对旧知识进行巩固，又能促进对新知识的学习。
(2)对学生进行合理分组，明确组内成员的责任分工。教师对学生进行分组，遵循的原则主要是：组内异质，组间同质。小组分好后，小组内各成员还要进行分工，明确组长、副组长等职位，使小组能够成为一个有序的系统，为下面进行竞争一合作学习做好充分的准备。
(3)教会学生在竞争一合作学习过程中进行正确竞争和合作的技巧。
2.2 实施过程。本研究的实施过程主要是依据竞争一合作学习的相关理论，设计能够进行竞争一合作学习的教案，最后实施教学。设计的教学过程有：以小组游戏竞赛法进行教学，以小组辩论赛法进行教学，以小组调查法进行教学。
(1)小组游戏竞赛法。小组游戏竞赛法学习课题为“生物的遗传和变异”和“生物进化的历程”，课题一是初中八年级生物的第一章知识，课型为复习课；课题二是初中八年级生物第二章的第二节知识，课型为新授课。
(2)小组辩论赛法。小组辩论赛法学习课题为“生命的起源”和“自然资源的发展应以人为本还是以自然为本”，课题一，学生对于生命起源的种种假说充满好奇，同时由于生命假说众说纷纭，同学们也会有不同的看法，因此这节内容适合采用辩论赛的形式展开学习，课型为新授课；课题二，是围绕初中八年级生物第六章的知识开展的，由于经济的飞速发展，同时自然资源被严重消耗，很多人对待自然资源的看法有很大的差异，因此在学习本章知识之前开展一个辩论赛，可以帮助学生更好地理解本章内容。
(3)小组调查法。小组调查法学习课题为“传染病的预防”和“现代生活与人类健康”，这两节的内容与学生的日常生活联系紧密，让学生进行课外调查，不仅能使学生从生活中发现问题，而且也能够调动学生的积极性。
三、干预措施
(1)教学过程中所采取的策略。在实施教学过程中，不失时机的引导学生进行合作，适时地在小组之间加入竞争性元素，促进小组内的有效合作和小组间的激烈竞争。在教学过程中，如有学生产生疑问，先由小组内成员给予帮助，如未能解决，则由其他小组成员给予帮助，当然在这个过程中，其他小组会得到额外加分，在此基础上，如问题还未解决，则由教师进行讲解。
(2)布置任务时所采取的策略。为了使竞争一合作学习任务能及时、保质完成，并发展学生的竞争一合作意识和能力，在布置竞争一合作学习任务时会对小组提出以下要求：
①小组内所有成员必须有分工，每个人都要分配有任务。
②小组长必须将每次的分工情况进行记录。
③小组任务完成后，会抽取小组内任一成员进行成果汇报。
