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家长学习材料范文1
我们中班年级组12位教师经过了一年的相处和磨合，大家都是比较的熟悉，有很强的凝聚力。其中原有的一位教师因个人原因离职，从而进来了一位新教师。我们的教师队伍中有一位园级骨干教师、五位中年教师、六位新岗教师。教师的性格都是比较外向活泼，因此，我们年级组是一个年轻活动青春的团队。
上学期，小班年级组以常规培养为基准，班级的一日生活常规有了一定的进步。幼儿园以美术为园本特色，加强幼儿绘画活动的指导与观察，针对不同层级的教师的备课进行了统整和研讨，教师基本的素质得到了提高。但是个别教师由于缺少扎实的理论基础，因此在教学活动中教师存在一定的随意性，教师语言还不够规范和严谨，在教研活动中缺少主人翁意识，依赖性强，因此加强教师的理论学习，规范教师教学方式，提高教师教育教研水平至关重要。
二、指导思想
加强学习和研究《3—6学习发展指南》，不断更新教育理念，转变教育行为，提升教师专业素质，规范教研组活动。以幼儿园的实践研究为指引，不断提高教师教育教学中的反思能力，改进教育实践。加强日常教育工作管理，提高教师队伍素质,提高幼儿园教育质量。
三、具体工作及措施
（一）扎实教研，一日生活常态化。
1.随机进班，加强个别化指导能力。通过随时随地的老教师进班听课形式，逐步提高教师的日常游戏活动、户外体育锻炼的指导能力以及教学实践能力，努力提高教师的日常观察指导能力是本学期的重点，立足于教师的的日常常规带班能力，特别是个别化学习的指导能力。加强日常工作检查，将工作做到细致化。
2、定期教研，提高教师教研主动性。召开年级组教研活动，每周两次小教研活动，由两个教研组长轮流组织，在年级组中形成交流分享，互动反思的良好氛围。遇到日常带班中出现的任何的问题大家一起讨论，共同寻找解决的办法；一起交流分享各自班级工作所取得经验和成绩；互相观摩平行班的常规，帮助带课的教师反思教学活动中的得与失。
（二）互动学习，游戏活动个性化
1、继续深化以游戏教学为主，让孩子在游戏中学习。根据班级环境的改进，加强活动的游戏化形式，不限定孩子的发展。
2、重视班级的户外体育活动，满足每日幼儿的户外体育锻炼时间，重视幼儿体育锻炼，增强幼儿体质。加强球操的练习，培养幼儿的节奏感和手眼协调能力。
（三）海洋之旅，美工创意独特化
1、海洋之旅主题课程的尝试开展。根据中班年龄特点，我们首次开展园本课程“海洋之旅”，以班级为单位，各班凸显个性。在每次主题结束了各班进行交流总结，能够真正做好主题活动内容。
2、加强家园互助，推进家园合作。以“家长会”“秋游”活动为平台，调动家长的积极性，努力让家长参与到幼儿园活动中。
3、做好美工区自主化。园本课程在艺术领域中体现就是创作和表现，各班做好美工区的创意，根据班级的“海洋之旅”做好美工区活动。美工区材料自主化，和幼儿一起做好美工区材料的分类，自主拿取，不断做好自主化。
五、各月份具体内容安排
月份
周
教研内容
教研形式
负责人
9月
第一周
新学期工作安排
各班环境创设
集体备课
互动研讨
观摩学习
教研组长
第二周
球操研讨
教师节献花环活动安排
互动研讨、
经验分享
教研组长
第三周
一日生活活动流程、
自助餐
一日生活的开放性
互动研讨、
经验分享
教研组长
第四周
“能干的我“主题活动小结”
“海洋之旅”主题活动前期准备
互动研讨、
经验分享
教研组长
10月
第一周
国庆放假
第二周
海洋之旅主题活动的制定、个别化学习材料投放
自主学习、
经验分享
教研组长
第三周
集体备课
各班主题的制定
互动研讨、
经验分享
教研组长
第四周
重阳节方案制定
主题案例的研讨
汇操的流程
互动研讨、
经验分享
教研组长
11月
第一周
《海洋之旅》主题延伸
教师研讨活动内容
互动研讨 、案例分析
教研组长
第二周
户外大型健体活动
游戏课程观摩交流
互动研讨、
经验分享
教研组长
第三周
《海洋之旅》主题延伸活动、个别化学习材料投放
互动研讨 、案例分析
教研组长
第四周
集体备课，计划内容研讨、个别化学习材料投放
互动研讨、
经验分享
教研组长
12月
第一周
《迎新年》主题学习
教师研讨活动内容
互动研讨 、案例分析
教研组长
第二周
主题案例资料交流分享
迎新年家园同乐会活动安排研讨
互动研讨、
经验分享
教研组长
第三周
环境创设分享
个别化学习材料投放
经验分享、
互动研讨
教研组长
第四周
集体备课，计划内容研讨、个别化学习材料投放
互动研讨、
家长学习材料范文2
关键词：生活；培养语文能力；语文素养。
语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文，小学生正是长身体、长知识的关键时期，更应养成事事、时时、处处吸收运用语文知识，在生活中培养语文能力的好习惯。教师要有"大语文"的宽广视野，要勇于突破"课堂为中心"、"课本为中心"的束缚，发掘一切可以利用的语文学习资源，让小学生从生活中主动地学语文，提高自己的语文素养。
一、走进家庭生活学语文。
孩子最熟悉、最了解的人莫过于父母。父母个性化的言语、举止就是活生生的教材。要引导小学生仔细观察，悉心了解，进而学会观察人，了解人。
l、在家庭阅读中学习语文
随着人们生活水平的提高，家庭藏书和订购的报刊随之增多，这是语文学习的重要资源。引导小学生在完成老师布置的作业的前提下，和家长一起读书看报，增加语言积累，同时主动和家长及时进行交流、讨论，提高阅读能力和认识水平。
2、从看影视节目中学习语文
电影、电视对小学生有很大的吸引力，教师可以引导他们观看有益的电影、电视，从中学习语文。
在观看少儿节目中学习趣味性语言，如中央电视台的《大风车》、山东卫视的《阳光快车道》等都是小学生百看不厌的栏目，可以引导小学生在观看过程中记下有趣的语言。
在观看电视中欣赏语言，小学高年级的学生可以推荐他们收看《新闻联播》、《电视散文》、《开心辞典》、《非常6+l》等节目，《新闻联播》语言规范，信息新，可以从中学习普通话；《电视散文》图文并茂，意境优美，能够提高修养、陶冶情操；《正大综艺》、《开心辞典》信息广而奇、语言生活气息浓、博大精深，能够扩大知识面，激活学生思维。
另外，寒暑假期间推荐学生观看革命题材的电影及电视剧，接受革命传统教育。
3、从网络中学习语文
网络被称为信息高速公路，内容丰富，教师可以引导小学生科学上网查找资料。如：在学习《卢沟桥的狮子》课文前，可以根据课文内容和自己的预习，从网上查找有关卢沟桥的资料、图片、在桥上发生的历史事件等，如果能充分合理利用资源，对学习语文也是很有帮助的。
二、走进学校生活学语文。
小学生每天在校学习6小时，丰富多彩的学校生活为学生创设了自由、广阔的活动空间，提供了大量的语文资源。
1、课外阅读是课内阅读的补充和发展，两者应互相参照，紧密结合。学语文不能只停留在课堂内，要让学生在更广阔的天地里学语文，注重引导学生阅读与课文有关的文章。如：学习了《回声》，引导学生读《十万个为什么》中的相关资料；学习了《草船借箭》，可推荐学生阅读白话《三国演义》；学了《景阳岗》就推荐学生读《水浒传》；学完了《卖火柴的小女孩》就推荐读《安徒生童话》。这样，课内外密切联系，阅读量增加了，语言积累丰富了，语文能力也自然而然地提高了。
2、编语文学习材料，扩大语文学习范围。
语文学习材料广泛多样，现有的教材只是学习材料的一部分，教师要引导学生读好《自读课本》，同时向学生推荐、选择、提供一些适当学习材料。如：适合小学生阅读的报刊、童话、科普读物，象《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、神话故事、成语故事、民间故事等等，让学生从中汲取营养。同时师生共同自编书，将一些篇幅不长、内容隽永、难度适合小学生阅读的文章积累起来，自编成册，也可以把班级内学生自己的佳作编辑成册，供学生阅读。学生把自己的作文编成一本本书：《七彩的童年》、《飞翔》……一本本自编书呈现在我们面前，翻开一本本自编书，仿佛看到了孩子们玲珑剔透又异想天开的心灵。对于学生来说，选编材料的过程本身就是一个语文学习的过程，在这一过程中潜移默化的受到了教育，同时培养了小学生自主、合作、探究的学习方式，培养了语文学习兴趣。
3、从校园文化，文体活动中学习语（下转第107页）（上接第101页）文。
校园文化是对小学生实施教育的一个阵地，校园内的各种专栏布置、校训、校风、教风、学风。墙壁、走廊的布置，学校广播室播出的节目无一不是语文学习的重要内容。如：走廊内的书法展览，教室内的格言、警句、名人业绩．不仅能起到教育作用，还为学生学习语文提供机会，要注重引导学生关注校园文化，从校园文化中学语文，对学校办的各种专栏、板报要及时收看，从而掌握各种信息，汲取语文营养，及时收听学校的广播，收看学校电视台的节目，同时还要让学生经常为学校的板报、专栏、广播站、电视台写稿件，增加运用语言的机会。同时，学校文体活动也为学习语文提供了机会，如在节日晚会上排练课本剧、小话剧、小品、相声、演讲比赛、故事会、诗歌朗诵等都给学生学习语文提供了机会。
三、走进社会生活学语文。
1、观察日常生活，品味记录语言。
语言来自生活，又服务生活，学习语言只有与绚丽多彩的生活联系起来，学生的语言才会富有鲜活的灵性。要鼓励学生多搜集周围的语言：歇后语、对联、广告词、精彩的标语以及民间故事和幽默诙谐的群众语言，并随时记录在生活笔记本上。
2、观察生活，联想记录语言
家长学习材料范文3
关键词：信息传达；“大字体”设计；视觉
在当前这个信息泛滥的传媒时代，人们每天被动或主动的要接收很多有用或无用的信息。出于各种传播诉求目的，如何让自己的诉求信息能够最大化的被诉求对象关注和吸收，是各信息主体――商家最为关注和看重！为此他们可以进行成千累万的广告费用投入，也可在各个广告经营商和媒体运营商之间不断地选择转换，目的是让自家的广告诉求信息最大化被传播、最大化被潜在消费群体识别和记忆，最终达到被市场最大可能的认知认同，形成产品品牌的最大影响力和号召力。在诸多的信息承载形式和传播方式中，人类获得的外界信息，有八成以上是通过视觉认知来完成的。而且，视觉信息交流方式在一定程度上讲是“无障碍”的、直觉快捷最便于识别记忆的信息传播和交流方式。所以，视觉信息的传达设计也就成为当今信息设计中最为重要的学科门类之一。在视觉信息的传达过程中，具体的信息内容通常主要是通过图形图像和文字符号的搭配组合来传达的。图形图像语言有一定的直观性和概括性，但对一些细节信息表达的准确性、具体性和条理性有一定的欠缺和不足，这就需要与文字信息进行适当的搭配组合，才能在信息的完整度、条理性、逻辑性和传播理解性上达到一定的明确度和诉求力。在本文中，我们重点就文字信息的设计进行几个方面的探讨。
文字信息设计是增强视觉传达效果，提高设计作品的诉求力，赋予信息版面审美价值的一种重要构成技术手段。文字的主要功能是在视觉传达中向大众传达信息者的意图和各种信息诉求，要达到这一目的必须考虑文字的整体诉求效果，给人以清晰的视觉印象。因此，设计中的文字应避免繁杂零乱，使人易认易懂，切忌为了设计而设计，忘记了文字设计的根本目的是为了更好更有效的信息者的意图，表达设计的主题和构想意念，要有清晰明了的可读性信息表达。在视觉传达过程中，文字作为画面的形象要素之一，具有传达感情和阐明具体信息诉求的功能，因而它必须具有视觉上的美感，能够给人美的感受。字形设计良好，组合巧妙的文字能使人感到愉快，留下美好的印象，从而获得良好的心理反应。反之，则使人看后心里不愉快，视觉上难以产生美感，甚至会让观众拒而不看，这样势必难以传达出创作者或信息者想要表现出的设计意图和诉求构想。故信息版面内各种信息单元的易读性、易识记性、节奏性、层次性等就成为信息传达设计的重中之重。
（1）注重文字编排的层级关系。文字层级关系的作用是将所有要传达传播的信息内容，依据信息接受者的信息阅读习惯及理解识读的生理最大限度，进行梳理和最小单位碎片化。使其全部内容在不破坏其信息完整度和逻辑性的前提下，更易于人们的阅读理解和识别记忆。也就是将复杂信息简单化和条理化的过程。目的是提高信息的识别流畅度和传播影响力。
（2）对各个版面信息团块的视觉整体结构、主次逻辑、阅读节奏、层次空间等要进行全面而系统的整合设计，突出最重要信息诉求点，各个诉求点之间也应有视觉导读的先后和主次以及阅读识别的音律节奏感。每个诉求点的具体内容也应有主次节奏和层次细节。这样才能最大程度在同一个信息版块内，满足诉求对象的大部分生活状态：对于那些日理万机，匆忙奔波的诉求大众，只需他百忙之中匆匆瞥一眼信息载体，就可对信息内容的主要信息点了解一个十之八九；对于那些比较缓松悠闲的诉求大众，可以缓缓品读详细了解更细节的信息诉求内容。达到信息传播和诉求效益的最大化。
（3）信息板块中的文字信息处理一定要注意字型字号的大小适度。在现今很多设计中，有时是因为版面容量局限，而有意将相对富余的文字信息字号缩小，来最大限度提升版面的信息承载量；有时则是为了所谓的版面“设计感”，而有意将文字信息“刻意缩小”，来实现版面视觉的“空灵与格调”。而所有这些做法，从信息传达有效性及传播力角度来讲，都是欠妥和致命的！信息传达设计最终目的是为了在信息泛滥的大环境中，把自己的诉求意愿内容进行最大化有效传播，以期达成一定的信息诉求目标。而如果把信息承载媒介上最有效的信息元素――文字，过于或刻意的缩小，就会造成一定信息阅读理解的障碍。在现在这样一个生活节奏日益加快和人们的自我时间精力和心智放松空间愈来愈碎片化的今天，过于冗长或难以识读辨认的信息时容易被人们选择性拒绝或遗弃的！
第一，信息的泛滥已经导致人们对迎面而来的各种信息产生不由自主的潜意识的抗拒心理。在信息多元化及信息泛滥的当下，过于集中和高频度的信息投放已使人们的信息感知神经器官产生麻木和迟钝疲劳的状态，过于冗长的信息团块会加深其疲劳度和信息感知的麻木迟钝程度。第二，过于微小的文字信息符号，容易加深视觉阅读的困难度，阅读困难度又会进一步诱发人们对这个信息的心理厌烦度，进而唤起人们身体生理上的自我保护神经的启动――对该信息的选择性放弃或屏蔽。对易识辨信息的阅读与记忆。
基于上述理由和缘故，我们积极倡导在信息设计中的“大字体”设计观念。在一定的信息承载媒介及界面空间中，“大字体”的信息更易于人们的生理疲劳度的降低，同时，由于其相对的“大”，导致其在一定的界面空间的语义凝练性和概括性诉求提升，大大增强其语义诉求的准确度。而其更重要的信息传播效力在于，信息团块的高度凝练和整体视觉识记，迎合和适应了当下人们“碎片化”的生活方式与心智模式，达到信息诉求传播的最大效力和心智影响程度。同时，有数据显示，现代人患近视眼的人群达33%，特别是青少年的患病率及其让人担忧。除其他方面的原因以外，用眼过度是主要原因。在科技媒介日新月异的今天，除过传统的书籍、报刊等纸质媒介，电脑、电视、手机等新兴媒介亦是铺天盖地，人们主动或被动的通过各种阅读方式，透支着自己的视觉感知器官――眼睛。大部分人的工作每天要面对十余小时的电脑，下班休闲也多是看几个小时的电视或玩手机……，一天下来，人们把最少三分之一的时间用在了视力的消耗与透支上面。眼干、眼酸、眼花等生理的不适，已是人们经常性的普遍生理状况。特别是青少年群体，近视眼的发病率不但极其普遍，而且已经愈来愈呈低龄化趋势！究其原因，除不规范不科学的用眼习惯及视力透支外，媒介文字信息的不科学处理是其主要原因：
其一，在中小学生课业负担沉重的今天，学校及社会、家长为了不让孩子输在“起跑线”上，过分加大学生的阅读量及学习工作量。而这些充斥孩子童年烂漫的“学习材料”，几乎无一不是大信息量的密密麻麻的“题海”！这些欠缺专业设计人员参与的“学习材料”，除了“高深专业”的应试功能外，几乎没有从合乎孩子生理特质，呵护孩子身心健康的人性化层面进行合理编排设计。小字号、密字距几乎是这一类东西的共同特点。孩子们长期面对这些成堆的学习材料，高强度的为获取“知识”而主动或被动的啃食这些材料，日积月累，怎么可能不会形成对己身柔弱的生理极限的透支。其二，一些不良商家及粗心但“望子成龙”的家长，为“拓宽”孩子知识面，印制和购买大量的课外读物，这些读物大多也是以“密字距、小字号”为特征，美其名曰大信息量，低成本消费……，我们可以到书店去随便看看，特别是中小学学生的各类读物和学习材料，内文文字较大的读物能有几本？一般印刷物的内文文字最大采用11磅到12磅大小，约每个字3毫米左右的大小。但作为少年儿童读本，从科学设计的人体工学来讲，内文文字一般最少要达到14磅到16磅，约每个字5毫米左右的大小，才不易诱发孩子的视觉疲劳，形成对稚嫩体质的慢性伤害。但大量少儿出版物达不到这样的标准，甚至多数还小于3毫米标准。请大家抽空上一些非专业书店的超市去看看，大量的成堆的低价倾销的几元钱一本的读本，就是这一类东西。商家可以无良，但作为父母和师长应该有起码的选择常识。其三，电视、网游、移动终端设备等新兴科技媒介在学生中也是比较普及的或用于学习或用于娱乐休闲，孩子们也主动被动成为各种新兴媒介终端的主力消费群体，这些玩意对孩子们稚嫩的视觉神经的杀伤力也是不可小视的。这些新兴设施设备一般阅读界面都不是很大，但信息量及对孩子们的吸引力却更大。孩子们或学习或娱乐，投放在其上的兴趣和时间精力已有超越传统纸质媒介之势。我们家长为孩子配置这些设施设备时也应有一定的要求标准：显示屏在尽可能大的同时，文字显示亦应能在14磅以上，并且显示屏的分辨率及稳定性也应较高，屏幕的亮光对比度也应较为柔和，以免对孩子的视网膜神经产生刺伤，同时要控制和培养孩子良好的用眼和锻炼习惯，面对屏幕一个多小时后应适度起身活动，眼睛放松，远眺调节一下，再继续用功。
青少年阶段是长知识长身体的重要阶段，也是一个国家和民族的未来，家庭的希望。但由于现在的信息媒介如网络、书籍等虽然因科技和时展趋势已日益普及和发达，但由于设计理念的相对落伍及过度商业化的操作，致使这些新兴媒介设计的人文关怀有所滞后甚至缺失，其中的内文信息选字日趋偏小已成为一个比较普遍的现象。从而为视觉神经的过度损耗奠定了广泛的基础平台，加剧了现代人特别是青少年近视率的提升。设计界及学界大多着眼于知识含量及视觉美感的研究，极少有人从人文关怀和生理健康角度审视研究信息设计中的文字信息字体选用和设计理念提升调整的研究，设备制造业领域亦多少因急于抢占市场先机而不待设计成熟配套，而匆匆上马生产投放产品，并有些过度宣传夸大。作为最终用户的我们，应从孩子全面健康呵护的角度，选择相关产品，维护孩子的成长。
在这里，我们积极呼吁和倡导在信息设计中的“大字体”设计观念。通过制造商、设计师、学校、家长等环节层面，都树立科学人性化的，降低和减轻大众信息阅读疲劳的“大字体”设计观念，引导和呵护青少年在成长中的全方位身心发展，为祖国、为孩子、为未来，做好自己应有的本分。设计师及信息制造商群体应从这个角度来创新视觉秩序的营造及信息传播诉求的最大化和科学化，研究探索新时期视觉设计及信息设计的发展方向和趋势，倡导和普及“大字体”设计观念，从技术层面尝试减弱促使近视眼产生的大环境影响，从设计角度呵护和提升国民健康，特别是青少年的用眼健康。学校和家长在为孩子们选择学习材料时，也应更多地从孩子们的视力健康层面对学习设备及阅读材料提出“大字体”阅读的消费标准，引导市场信息产业标准的迁移与转化，真正为孩子们的健康茁壮成长，营造良好的社会生存环境与空间。
参考文献：
家长学习材料范文4
【关键词】主动参与；探究思考；学习方式；小学美术
一个优质的艺术教育融合了很多因素：制造美丽的事物，学习如何用愉悦，敏感和欣赏的眼光去观看艺术作品；如何运用富有创造力和想象力的方式解决问题；如何把艺术结合到所学科目中，寻找情绪和感情的发泄方式等等。现行学校教育体制已经肯定了美术教育在学校教育中的地位，给予美术教育活动以充分的时间和空间，教师和学生可以充分的利用学校教育资源接触视觉艺术。但是，在这样的学习空间里美术教师的美术教学计划在绝对程度上受到现行美术教学课本，教学大纲的影响，甚至，美术教师在构思一节课时，思维和态度很大程度上依赖教学参考与大纲，教学计划空泛，概念化，没有新意，缺少个人独立的见解，缺少对美术教学连续性的整体思考。
一、比较突出的几个问题有以下几点
其一，教学目标太笼统，太空泛，语言表述不准确。
其二，材料大量而广泛的使用。
其三，缺少足够的有效用的教具。
其四，现行的美术教学方案绝大多数将课堂教学的重心落在教学实践——如何创作艺术品，学生通过教学实践的结果是并不能用“审美”的眼光来观察和体验视觉形象。
其五，多数情况下，教师在教学中起到的是总指挥，派工头的作用，教师在课堂上不能有效而且充分的创造一个有激发作用的环境。
其六，教学评价语言单调，形式简单，在教学中没有发挥相应的作用。
其七，学生不能在上课时自觉，准确、充分的收集学习资料和准备美术学习材料。
其八，随着学生年龄增长，对美术学习的态度逐渐变得消极，作业完成显得很被动。
其九，作业形式单调僵化，在艺术形式开放的当代，学校的美术教育究竟应该在怎样的传承中创新等等。
以上在美术教学过程中发生的问题，在学校环境中受教育的学生，影响他们学习结果最根本的，最核心的因素只有两个：一个是学什么内容，即学什么，另一个是通过什么样的学习方式来学习，即怎么学。只有找到了符合儿童身心发展规律，又符合教育学规律，还要符合美术学科特点的学生的学习方式，教学中出现的多数问题才能够解决。找到适合的美术学习方式，培养学生接受并且掌握良好的美术学习方式正是我此次研究目标。
二、小学（第二学段）美术学习方式的培养的研究结果
1.教材上每一课的知识点或者叫做问题，它包括认知，能力情感，态度和价值观的所有要学习的新知识，如何呈现给学生才会激发起他们学习探究的欲望，研究结果显示：不是学生自己发现的问题，很难引起他们的注意和学习兴趣；学生通过自学发现问题能够强烈的激发起他们继续学习的兴趣，学生自主发现的问题能够真正体现他们的需要。但是不足之处在于，对问题的发现不全面，不深入，这是由于这一学段的年龄特征决定的；学生自主发现和教师引领相结合是最适合这一学段的问题呈现方式，它既能够保护学生对学习的热情，又能够培养学生自主探究问题的能力。另外，当教师为学生营造贴近他们生活的情景来呈现问题时，学生主动参与学习与探究的积极性明显提高。
2.通过研究证实，在美术课的学习过程中，收集学习材料对于学生学习能力的培养有很大的推动作用。收集到什么质量的学习材料是由学生的学习态度所决定，当教师把它当做作业或者任务布置给学生时，学生的普遍态度——消极，抵触，往往出现很多人不带材料或材料准备不全面的现象；当教师为学生营造收集学习材料的情景以及把收集材料的权利交给学生时，学生的普遍态度——积极，热情，材料收集的不但数量足而且种类丰富。收集材料的过程也是学生自学的过程，为下一环节的教学提供充足的物质和精神上的准备。
3.研究显示，当学生没有任何学习准备的进入课堂，这时对于教师提出的问题的反映是迟钝的，间断的，更不会自主的、真正的提出有建设性的问题，参与的课堂讨论与合作也很形式化。这时教师为了达到教学效果，只能采用直接灌输或者教师提出问题，学生通过合作讨论体验得到结果的方式简单解决，但是调动学生在课堂上的思维最有用的办法是教师来解决学生提出的问题，或者学生合作来解决他们自主发现问题，这由学生的年龄和问题的难度决定。
4.随着学生年龄的增长，他们的自主意识越来越强烈，而且，艺术创作的重点就是“自由”，没有明显的对错界限。当学生自主创作的意愿受到限制，他们就开始感到有压力，创作行为表现的很被动。
5.在美术学习中，没有优质的交流，评价和反思就失去了下一次优质创作的机会。教学的全过程评价，让家长参与评价，互评，自评，游戏评价众多的评价方式，每一次评价，学生对自身有更全面地了解，能更准确地使用美术语言，能对他人的艺术创作有客观的评定，能激发再次投入创作的热情。
综合起来看，通过上述的研究过程，逐渐培养起学生一种新的美术学习方式：课前自主学习，发现问题，收集材料——在课堂的合作，体验，讨论，探究过程中以及老师的适当帮助下解决问题—有很大选择权的艺术创作来验证问题——交流合作反思后认识自我并发现新的探究问题。
三、存在问题及改进
1.在教学研究之初由于缺乏理论经验，研究步骤不明确，耽误了很多研究时间，教师只有不断地学习，提高理论修养才能正确的指导教学。
2.学生还没有完全掌握新的学习方式，也不能灵活运用，只有通过长时间的应用才能显示它的优越性，也才能暴露出它的问题。
【参考文献】
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》
[2]《中小学教师教学策略书系·学科教学策略系列·小学美术教学策略》.尹少淳
家长学习材料范文5
1.缺乏科学的教学大纲和教材，课程设置粗放随意，没有完善的教学管理和考核制度
由于重“艺”轻“文”，不少艺校的文化教育课程没有按要求执行国家的相关教学大纲或按相关的课程要求来指导学校的文化课教学活动。有的艺校强调本校的特殊性，以国家的教学大纲要求太高，难以实施为由，甚至放弃了文化课教学大纲或要求，文化课的设置随意性很强，文化课的学习时间没有得到保证，学习时间安排也不合理。艺校英语教学的另一大不足之处是缺乏一套既结合专业特点，又适应学生年龄层次和认知理解能力的、有效的、学生想学、老师想教的学习材料。艺校目前普遍套用的是普通中学的英语教材。这样的教材内容对许多文化水平只有小学三、四年级的学生来讲无疑是“天书”，根本就不适合艺校学生的实际情况。再就是艺校的（英语）文化课教学没有完善的教学管理和考核制度。只要学生的专业课能过得去，专业技能尚可，能完成各种所谓的任务演出，学校领导就心满意足了。没有强调和重视对学生的文化课程学习的管理和考核，这样也反过来让学生错误地认为在艺校，文化课的学习是可有可无的，不会影响到他们的专业知识和技能的学习。此种谬误一传再传，恶性循环，严重地干扰和影响了艺校的发展。
2.英语文化课教学设备落后，教师教学方法单一，难以提高学生的学习兴趣和学习实效
随着各级各类教学改革的不断深入和计算机技术在教学中的广泛应用，英语教材和教学方法向立体化、自主化方向发展。然而，不少艺校把大量的资金用于专业课设备器械的购置，而很少用于购置现代化的文化课教学所需的教学设备。不少艺校的文化课教学还停留在一本书、一支粉笔的落后阶段，导致教师教学方法缺乏新意，学生学习兴趣低下，极大地影响了教学实效的提高。
3.英语文化课教学的落后现状产生的后果
英语是重要的国际语言，在国际事务和经济科技文化艺术等领域的国际交往中发挥着及其重要的作用。学习英语，不仅仅是学习英语的语言知识，更是通过这门语言来学习世界先进文化和先进的科技知识，提高学生文化素养的手段之一。由于艺校的英语文化课教学存在的种种问题和不足，必然会影响到学生文化素养的提高和对其他相关知识和技能的学习和掌握。如对专业作品的学习、创作和提高。难以进行日益增多的国际文化（演出）交流，影响宣传中国优秀文化和学习国际先进文化和技术。同时，更直接影响到中等艺术学校的学生能进入到高一级的艺术院校进行深造发展，学生的系统性文化教育就此终止，无论在专业上和文化基础知识方面都成为一个半成品，学生难以在社会上找到合适的机会继续发展自己，社会各界也不愿接受这样的半成品，中等艺校的学生毕业后，社会地位十分尴尬，学校不满意，学生不满意，家长不满意，社会也不满意。
二、中等艺术学校英语文化课教育必须深化改革
中等艺术文化学校的文化课教育，尤其是英语文化课的教育已严重不能适应社会发展的需要，不能满足家长、学生的要求，更不能实现培养合格的“又文又专”学生的教育目标。中等艺术学校英语文化课教育的改革势在必行。
1.教育主管部门和学校领导必须像重视义务教育一样重视艺校的英语文化教育，同时对艺校的英语文化课要有严格的监管和考核制度
在学校的管理策略上，教育主管部门要采用不同的手段调动教师的积极性，对艺校的英语文化课教育主管部门要加强监管，要建立必要的考核制度。学校领导也要重视英语课的教育教学，要在不同的教学阶段对教师的英语教学工作进行检查，要根据英语教育教学管理的规章制度规范、考核教师的教学行为。
2.学校要健全科学的英语文化课的教学大纲、教学计划，在保证基础知识教授的同时，大力开发有行业特征、特点的英语学习材料
艺校要根据艺校专业的特点，在保证基础知识教授的同时，开发有行业特征的英语学习材料。在英语教学的过程中，教师要根据学生的现状、就业性质以及考取高一级学校所需的专业英语知识，适当补充一些听力与口语、语法及阅读内容的材料进行教学。甚至可以自编适合本校专业特色的针对性较强的教材。学校要想让学生真正掌握具有时代特色的艺术英语，就必须健全科学的英语文化课的教学大纲以及教学计划。英语教师也要针对时代对艺术英语的需要确定明确的英语教学目标，制订教学策略，让学生在不同形式的英语训练中提高学生英语学习的兴趣以及学习的能力。
3.艺校要加大对英语文化课教育教学设备的资金投入，使教师可以充分利用现代化的教学手段培养学生
艺校的很多学生英语底子薄弱，因此要想能够跟上教师的讲解，单凭教师的口头传授是很不容易的。因此，艺校要加大对英语文化课教育教学设备的资金投入，要让教师能够充分利用多媒体等现代化教学手段对学生进行英语教学。教师通过多媒体课件教学吸引学生的注意力，让学生通过视听结合，降低了学习英语的难度，使学生能够在英语教学的过程中收获更多的知识营养。
4.加强英语文化课的师资队伍建设，培养爱岗敬业的英语教师
艺校要加强英语文化课的师资队伍建设，让本校的英语教研走在学校各科的前列。艺校要从听评课入手，严把英语教育教学质量关。艺校只有培养了爱岗敬业的教师，才能让每一位学生都能够感受到艺校先进的教学理念和教学风格。学校要定期开展教师和学生英语口语大赛，全面训练学生的英语能力，促使师生的英语水平全面提高。
5.教师要积极探索，充分利用现代化技术改进课堂教学方法
家长学习材料范文6
对症下药，因人施用。学习活动中，教师不可用言行伤害差生人格及自尊，不厌恶、不歧视、不揭丑、不训斥、不嘲讽、不体罚。多在课余找其谈心，成为学生知己。在良友益友的信任里，大胆倾吐心声，找准原因，帮助克服学习过程中的种种困难。并在教师的视野之内，督促帮助达到目标。尽可能找出差生身上的细微的闪光点进行鼓励，加快转变。班上一顽皮生，不尊师守纪，但钢笔正楷字写得好，美术教师甚喜，其他学科教师头疼，成绩不好又不学。学校举行一二・九庆祝活动，我力挺他参加书法比赛，荣获年级组第一名，作品贴在了光荣榜。他见后满脸灿烂，甚是得意。语文课上，我送一本字帖和语文方面的《王后雄教材全解王》，在班上当奖品给他。还让他上讲台讲写字的经历、体会，激励他学好其他功课。学习中留意他的一言一行一神态，不断矫正，一年后，变成爱学习守纪律、尊重人、成绩中等的进步生。
多方式实施反馈矫正策略。依据学习目标，每一单元结束，随即进行一次形成性评价。拿事先编好的与单元学习目标相对应的目标检测题进行测试，获取信息，为矫正奠定基础，学生得到改阅的试卷，自己进行分析总结，检查目标完成情况。对于差生，采取下列方式矫正。
1、集体矫正。2-4名好差学生搭配，组成一个矫正小组，得到试卷，及时会面，一起共同解决学生中的疑难，评出各自在测试中的优缺点，并互相提出达标的可行性方法，互相帮助指导，解决好测试里及学习中呈现的问题，尤其要调动达标学生当小先生，帮助差生达标。
2、个别矫正。学习不稳定、基础不好的学习，教师帮助，对其分析原因，制定易达的目标，增强信心，时时督促。李姓差生，语文测试不超20分，两名优生及时给予指导，讲方法做练习，进步不明显。我在课外，每天尽可能花上30分钟或辅导课文，或引导方法，或督促写作，或让其练习……，一学期的个别矫正，语文也能考到四五十分。
3、三对一。对于基础太差、信心全无、欠账甚多的学生，制定跟踪补救措施，采取三对一的方式：教师特别关爱、家长支持配合，班级结对子，全方位矫正。教师除了课外的定时帮助，课堂上更要留心，发现问题，督促班内结对子的优秀生课后课外帮忙补救。若家长有文化有时间，则让家长参与补救矫正。课前课后、校内外，教师、同学、家长齐抓共教，共同补救，效果好。
4、提供学习材料。有的学生对课文段落或词句未真正理解，我拿出各种相关资料让其看，一同探讨，帮助理解。甚至找出类文类句让其分析，加深理解。及时有效的补救矫正，差生的理解能力会逐步提高。
建好档案，积累转差经验。教师抽空写教育日记或建立《转差跟踪档案》，制好差生花名册，对每个差生的成因、个性、智力、观察力、理解力、思维能力、学习方法、学习特色、学习成绩、前期表现、采用的策略、转差后的表现，教师、班主任、学校领导、家长、结对子同学所做的工作都作较详细的记载，编订成册。若自己不教该班该学科，也可移交接任的教师供其参考。这样做，虽然很苦很累，但留下了宝贵的原始教育材料，既可写成论文，将实践成果上升到理论高度提供可贵的第一手资料，又为今后的转差工作积累经验。
