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中职科研工作计划范文1
中图分类号：C43 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0163-01
摘 要 中职学校如何适应社会经济发展的需要，推进专业建设和人才培养模式的教学改革，培养生产、管理和服务一线需要的高技能人才，需要进行深入的理论研究和实践探索，以及科研工作的支持和指导。因此，中职学校的科研工作是国家中等职业教育改革发展示范学校建设进程中的重要工作。
关键词 中职； 示范学校；科研；管理创新
中等职业教育作为我国中等教育的一个类型，近年来得迅速发展，现已进入加强内涵、提高质量的新阶段。2010年，国家教育部正式启动中职学校示范性建设工程，明确了全国建设276所示范性中职学校的建设方案，要求示范性学校建设应当做到五个领先和三项建设重点，应当成为发展的、改革的、管理的示范，为中职学校建设和发展指明方向。
四川水电高级技工学校在成为进入全国第一批国家示范性中职学校项目建设单位之后，已经站在了一个较高的发展起点上，形势非常有利。但如何抓住发展机遇，在建设期内，完成示范学校建设的领先任务，使学校的专业建设、课程改革都能上一个新的台阶，带动并辐射四川省内各中职学校，实现中职教育由规模扩张向内涵发展、质量提升的转变。
目前，我校科研工作底子较薄，经验少、层次低、管理弱等劣势。现在，学校抓住全力建设国家示范性中职学校的有利时机，大胆进行科研工作探索和研究，紧紧围绕示范学校建设任务制定科研工作规划，确定选题指南；注重国家、四川省、学校三级纵向应用性课题的申报和研究，结合地区经济发展及行业需求，与行业主管部门和企业合作进行技术研发类课题的研究和推广，尤其针对“9+3”藏区学生的教育教学及管理进行研究。因此，科研工作需要在管理模式和机制上不断创新，应从以下几个方面推进科研工作。
1 定位准确，充分发挥科研工作的研究、服务功能
中职学校的科研工作与人才培养工作紧密相连，中职学校培养的是社会需要的生产一线应用性人才，在管理政策上应引导中职教师从事科学技术的应用研究，针对岗位的基础技术和核心技术的应用研究，以及对工艺过程的研究，这样才能加深教师对技能本质的认识，才能提高教师指导学生岗位技能的能力。
因此，中职科研管理工作的定位应是以技术应用和操作技能研究为主线，引导教师从事（岗位、岗位群）实用技术研究和技术应用创新，不断提高自身的职业技术应用能力，以适应中职人才培养目标对教师实用技术开发和业务能力的要求，从人才培养、社会服务上提高社会贡献率。
2 强化科研管理创新
2.1 学校制定科研发展规划，部门确定年度科研工作计划：
科研规划是学校总体规划和顶层设计，是对科研工作管理、合理配置资源，促进科研工作持续健康发展的基本依据。学校依据行业的发展需要和自身的发展状况，以国家示范性中职学校建设为中心制定科研工作规划，为科研工作指明方向，有计划地推进科研工作的整体进程。各部门确定年度科研工作目标和具体实施措施，做到有计划、有思路、有措施、有保障、有结果。
2.2 强化科研工作队伍管理与建设
2.2.1 教师科研量化管理，提高整体教师科研意识。学校在《教师激励办法》和《教师工作量考核实施办法》中，应将科研工作纳入到教师业务考核体系中，对教师科研工作进行量化管理。科研量化管理的政策机制，不仅是鼓励教师参与教育科学研究，更重要的是激励教师从事知识应技术应用和工艺过程研究，培养教师应用技术和高新技术应用创新能力，提高教师业务能力，适应人才培养需要。可以针对行业、地方企业（包括岗位、岗位群、技术领域）的实用技术（基础能力、核心能力）以及即将应用的新技术、应用创新成果（论文、课题研究），依据水平高低、经费多少，折合成科研工作量，这样做也有利于科学全面地评价和考核教师。
2.2.2 加强专业带头人和骨干教师培养，激励其热衷科研。应建立专业带头人和骨干教师的培养方案和保障体系，“送出去，请进来”的方式，经常开展学术交流，提高其科研能力，摒弃以学术论文为主要考核内容的思维模式。学校可以按照考核标准，采用竞聘的方式聘任专业带头人和骨干教师进行考核。同时，对被聘的专业带头人和骨干教师，都提出相应的专业和课程建设、团队建设、专业技能研发等方面的科研任务，通过考核强化竞争，通过任务锻炼团队。
2.2.3 注重指导和培训，提升教师科研能力。中职教育研究所可以定期组织教师开展专题科研培训，让教师了解科研的诸多程序，包括开题、结题的方法、技巧，科研方法的具体操作程序等等。在培训环节上，坚持“走出去、请进来”的原则，定期邀请行业专家和职教专家对教师进行培训和指导，同时发挥校内外专家和专业带头人的“传帮带”作用，切实通过教师的科研能力和水平。
2.3 健全科研管理制度，激励和约束相结合，规范管理
2.3.1 加强科研机构建设，健全科研管理制度。在不断健全科研工作机制的基础上，学校可以从建章立制入手，不断规范管理。通过出台包括《科研项目管理办法》、《科研经费管理办法》、《科研基金管理办法》、《科研成果奖励办法》等系列规章制度，规范科研项目申报、评审、结题、经费使用等程序，明确可以成果奖励和科研业绩考核等标准和办法。并制定相应的操作细则或做出明确、细致的解释说明，建立起适应学校科研工作发展的管理机制和管理模式，确保稳定运行。
2.3.2 加大科研创作奖励力度，建立激励机制。按照“级别有序、差距明显、总体提高、激励为本”的原则，应制定《科研成果奖励办法》，对具有重要推广价值的成果、社会影响力大或应用性强的成果给予重奖；在科研结果量化的基础上，应重点奖励有突出贡献的个人和集体，以激发广大教师的科研和创作热情。另外，在科研用人上，以科研能力作为评价的首要指标，以社会活动及其它能力作为第二指标；在其它岗位的用人上，也重视科研能力评价，因为任何工作缺乏理论的学习与指导，创新能力难于发挥，管理水平难以提高。
2.3.3 采用自我评价，组织评价和第三方评价结合评价机制。学校还应建立严格的监督检查机制和专家资格评审制度，增强科研评价的公平性，推动科研创新。省级及以上课题，根据其进度安排，进行阶段性自我和组织相结合的评价，并对研究过程中的困难和问题及时予以解决或指导，以保证研究的进度和质量。第三方评价的办法是通过聘请省级研究机构或中职学校的专家介入，和学术委员共同进行课题的期中检查、结题验收和成果评审。评价过程均应采用当事人回避的办法，以便保证科研评价的公正性。
2.4 逐步实现科研电子化管理：
学校应开展专项工作，大力推进科研档案电子化，完成学校教师科研档案盒科研成果电子档案库建设；学校科研网应初步实现科研管理信息网络化，及时、动态地各类科研和传媒信息；还应逐步实现教师科研工作量计算程序化，避免人工统计的繁琐和误差。
3 加强校企合作研发，实现产学教研一体化
3.1 坚持产学教研有机结合，促进科研新模式：
可以通过学校定期召开的产学研结合暨校企合作论坛大会，加强校企合作，深入开展产学教研一体化活动，及时部署和总结；成立“校企合作领导小组”，在组织上对产学研结合进行强化。不断完善产学研合作机制，制定《产学研合作教育的实施办法》和《产学研合作项目建设实施方案》等系列产学研合作管理办法。
3.2 加强地方行业企业联系，突出中职科研特色：
学校应依托与地方企业与行业的良好合作关系，分析跟踪地方企业、行业的岗位技术发展动态，使其成为技术应用性研发课题的研究基础和优势。在科研管理的政策导向上，相对加大实践性课题的奖励力度，不仅可以以兼职教师为纽带将企业生产中存在的具体问题带到学校里来，共同解决问题，达到校、企双赢。有些企业技术问题，可以在完成可行性研究的前提下，在学校先立项，成功以后，再向企业推广应用，从而切实推动产学研结合。
3.3 促进实训基地建设与技术应用创新有机结合，做好“学”与“研”的对策：
学校完全可以以现有的校内外实训基地为平台，打造集教学、科研、产业于一体的实训基地，不仅可以大大提高办学的社会效益好经济效益，也能为教师从事科研工作提供很好的实验场地。目前，社会企业独立核算，盈利为目的，但多数中职学校科研力量比较薄弱，缺乏实现校企之间全面合作的基本条件，进行专业岗位（群）的基础技能、核心能力的应用研究，培养队伍，增强内力，以达到校企合作的条件。同时，有很多既满足教学、实训，又适于应用的系统（设备）也正待研究开发。这样，既可以将学校投入的科研经费转变成学校实训基地的硬件，又可以培养一批技术应用型骨干教师和双师型教师，提高教师队伍整体的业务水平。因此，推动实训基地建设与技术应用创新有机结合，可以做好“学”与“研”的对接工作，解决校企在产学研一体建设上的瓶颈问题，更好地服务于社会。
总之，科研是我校自我发展的内动力，是学校上水平、上质量、上品牌的重要手段和途径，所以，逐步树立科研兴校、可以强校的新理念，在科研定位、教师科研素质提高、科研管理等方面深入剖析，不断探索实践，中职学校科研工作一定会迎来生机勃勃的春天，从而有效推动我校示范建设顺利进行。
参考文献
[1] 袁贵仁 大力推进科研管理创新，全面提升高校哲学社会科学研究能力【J】中国高等教育，2004，（7）
中职科研工作计划范文2
下半年秋季学校工作计划
一、指导思想
新学期以党的十和十八届三中、四中全会精神为指导，深入贯彻落实全国职业教育工作会议和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神。坚持以依法治校、文化建校、科研兴校、质量立校为理念，以培养一专多能的复合型人才为己任，积极推行校企合作、工学结合的育人培养模式，大胆探索面向全体、分层教学、任务驱动、项目推进、科研引路、人人成才的内涵式发展路子。
工作总体思路：坚持以办学有特色、教师有特点、学生有特长为目标，突出强化学生管理和提高教学质量两大中心工作，努力抓好立德树人、提高队伍素质、加强内涵建设三大主题工程，以文化建设引领学校发展，以特色发展激发办学活力，以办学质量提高学校吸引力，学校发展实现新跨越、迈上新台阶。
结合我校实际，特制定学校201_年工作计划。
二、主要工作和目标：
1.以落实教学常规管理为抓手，加强教师队伍建设，提高教师素质。
2.以学生可持续发展为目标，加强教学管理，提升教学质量。
3.以课程改革为抓手，强化技能训练，加强专业现代化建设。
4.以课题管理为抓手，引导教职工开展具有有效性的教育科研活动，打造一支反思型、研究型、科研型的教师队伍。
5.继续以校本培训为主渠道，加强我校师资队伍建设。
6.以校企紧密合作为抓手，继续探索工学结合人才培养模式。积极推进深层次的校企合作，创新学校发展新模式，突出职教特色，加强工学结合、校企合作的人才培养模式。继续加强数控专业实习实训基地建设，推进学校标准化建设。
7、继续推进国家级农村职业教育和成人教育示范县创建工作，继续开展新型职业农民培训工作。创新农学结合模式，开发相关课程、教材和数字资源库，拓宽培训渠道，实现全年新型职业农民培训1000人。
8.以优质服务为目标，做好教学后勤保障工作。
加强学校文化建设，创造和谐、温馨的育人环境。进一步落实校务公开，提升学校管理水平。严格执行中职学生资助政策，继续做好学生资助工作。尊重师生意愿，提高师生的使命感与主人翁意识，构建和谐文明校园。
9.以宣传为抓手，切实做好20_年的招生工作。提高就业质量，以就业质量拉动招生。做好就业跟踪服务工作，挖掘并宣传先进学生典型案例。加强学校宣传力度，充分发挥各类媒体的优势和作用，开展形式多样的宣传活动，宣传我校的办学特色与亮点，营造职业教育的良好社会氛围。广开思路，广结人脉，带领全体教师一起参与到招生工作中，完成全年招生800人。
三、工作措施
(一)加强领导班子建设。
打造远见卓识的领导班子，班子成员加强学习，开阔眼界，提高领导干部的创造力;要深入教学一线，密切联系教职工，要善于发现问题，妥善处理问题，提高计划执行能力;要以身作则，团结协作，关爱职工;完善学校管理机制，以制度建设规范管理行为，以作风建设凝聚师生。
(二)加强师资队伍建设，提升教师素质。
师资队伍建设的重点是培养专业带头人，技能骨干，管理骨干和学校干部队伍建设;全体教职员工要自强不息、求实进取、团结协作，搞好学校各项工作。
1.狠抓师德建设，提高师德修养。坚持全面贯彻落实十和十八届三中、四中全会精神。继续开展好党的群众路线教育实践活动，解决实际问题，提升管理水平和育人质量。继续开展好培育和践行社会主义核心价值观教育活动，强化师生理想信念，激发师生工作学习内在动力。
坚持师德培训，促进教师专业发展，打造一批形象好，素质高，能力强的教师队伍。落实教师职业道德规范，坚持把师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容。解决教师在职业道德和履行岗位职责方面存在的具体问题，形成立德树人、教书育人的良好风尚。
2.加强班主任管理与培训，全面提升班级管理水平。组织开展研讨会、师德论坛、师德报告会等活动，选树典型，提高教师职业道德水平;教师要在教育实践中感受到做老师的光荣、乐趣和作用，真正做到热爱教育、爱岗敬业，为人师表。
3、大力开展校本培训。在选送教师外出培训的同时，制订校内培训计划，围绕学校实际教学中的问题，在教学改革和专业建设中，培养专业课教师的专业技能和实训指导能力。积极开展教学研究，充分利用网络平台提供的教育教学资源，促进教师教学能力的提高。
4、加强骨干教师队伍的培养。强化骨干教师的带头作用，为骨干教师搭建发展平台。依托全国重点建设职教师资培养培训基地和全省职教师资培训中心，拓宽高层次、高素质双师型教师培养培训渠道。积极鼓励和支持有发展潜力的专业教师参加高技能双师型教师培训，并使其达到高级工及以上职业技能资格，努力形成一支适应学校教育教学的中坚力量。
5、充分发挥教研组长的带头示范作用，认真落实教学常规，加强对教学过程指导与检查。严格教师工作评价制度，强化过程管理，严肃教学纪律。各教研组都要制定教研重点，结合本组实际，重点解决好一到两个突出问题，教研活动落到实处。
(二)加强学生德育工作，构建文明和谐校园。
德育工作要以贯彻社会主义核心价值观为主线;以培养学生正确的人生观、就业观为重点;以幸福教育，励志教育、感恩教育为载体，开创德育工作新局面。加强学生德育工作，构建文明和谐校园。
1、积极推进社会主义核心价值观教育，增强德育实效，提高育人水平。党的十报告提出，要大力加强社会主义核心价值体系建设，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。要围绕着国家、社会、个人的三个层面的内容，组织开展系列的主题教育活动，使教育活动丰富多彩、深入人心。
2、加强学生的管理。在教学上，以适合学生兴趣、性情和接受能力为着眼点，精心组织教学。在管理上，全员管理，服务到位，细节入手，小事着眼，言传身教，杜绝不当的教育方法。深入了解学生，稳定学生专业思想，进行心理调适，使他们尽快适应现阶段学习生活，严防流失。
3、加强常规管理。完善并落实学生管理制度，加强学生干部的培养，完善学生值勤制度，提高学生自我管理、自我服务、自我教育的能力。及时掌握班级学生动态，切实做问题学生的教育管理工作，确定帮扶对象，加强心理辅导，对需帮扶的学生实行责任到人，实行全程跟踪教育与管理，做到不嫌弃、不放弃。从细节入手，加强养成教育，培养学生良好的日常行为习惯。
4、开展丰富多彩的德育活动，增强德育实效。强化学校德育工作的过程管理，提高管理水平。要开好主题班团会、升国旗仪式、纪律卫生、学生日常行为习惯养成教育等，加强德育工作的组织实施，检查指导，并对共性问题提出改进意见。活跃校园文化生活，坚持不懈地开展幸福教育、励志教育、感恩教育等主题教育活动，开展以诚信、敬业为内容的职业道德教育，加强法制教育、纪律教育、安全教育，强化学生的爱国爱校教育，杜绝校园意外伤害事故和违法犯罪事件的发生，构建平安和谐校园。
5、坚持做好高职预科班学生分流工作。引导学生正确估量和分析自我，确定人生目标。坚持分层教学，分类指导，因材施教的原则，让不同的学生学有所长，学有所成。定期召开任课教师教学分析会，分析学情与考情，确立不放弃一个学生的思想，努力提高教学的针对性，切实有效的升学复习计划。
(三)加强教学管理，提高教学质量
1、组织教师认真学习职业教育课堂教学评价标准和省骨干专业特色专业评价标准。使全体教师明确教学过程的具体要求和规范流程。教学过程中要紧紧围绕目标、过程、评价三要素，夯实教学的各个环节。使教学工作做到目标明确，方法得当，过程科学，效果良好。
2、认真制定教学计划，加强教学方法研究，引进先进的教学理念，改变传统的教学模式;积极探索民主教学法、项目教学法、学做一体教学法，提高课堂教学实效。
4、加强教学管理。完善教师评价制度，落实领导听课制度、教师互相听课制度、教案检查制度、作业检查制度、评教评学制度，实施课堂纪律检查制度，研究制订教学质量评价方案。
6、积极开展教育科研。教研组要以专业划分，切实开展活动。要做到组组有课题，人人有研究方案，期末拿出结果。要明确教研活动时间，定期开展活动，保障教学研究不走过场。把教研活动变成教师业务素质提升和解决教育教学中的实际问题提高教育教学质量的有效载体。要评选典型，评选2到3个表现好的教研组进行表彰。
7、健全实训管理机制，加强实训教学改革。建立完善各类人员岗位责任制和设备管理、安全、物资、场地设施等管理制度，建立实训班级考核评价办法，规范实习教学环节，健全实习教学的评价机制，积极探索学生实习、实训教学教学过程中出现的问题。
8、鼓励学生参加各种竞赛，以竞赛带动学科的教科研工作，激发学生的学习兴趣，为招生增加亮点，打造学校品牌。
(四)抓好招生就业工作，增强办学活力
全体教职员工都要树立招生是学校的生命线、以招生为中心、招生无淡季的思想，把招生工作放在学校工作的重中之重。
1、积极探索新形势下的招生途径，对招生模式进行大胆探索。组建招生组，实行全员招生，开发网络招生、电话招生，开辟外县区市场;要认真分析今年的招生市场，挖掘潜力，发挥优势，坚定信心，投入全力，确保500人的指标完成;要加强学习有关招生方面的知识，借鉴成功经验，强化意识，改变方法，拓宽渠道，力争招生工作在途径与方法上实现新突破。
2、加强专业建设。深入领会全国职业教育工作会议的精神，制定并积极实施和高等职业院校人才培养衔接行动计划，加强分类指导，以课程衔接为重点，推进和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接。在着力办好数控、电子、汽修三大骨干专业的同时，积极开发畜牧、旅游专业。
3、探索办学模式。实行校企合作，工学结合，产教合一的办学模式。创新校企合作的形式和内容，尝试学校、企业共同开发课程和教材，共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等，强化职业教育的技术技能积累作用。完善学生顶岗实习标准，开发一批基于企业生产实际的教学案例。做好《数控铣床》、《车工工艺》和《SMT生产线加工》的精品课程建设。积极组织学生参加陕西省中职学生技能大赛。
4、继续开展新型职业农民培训工作。继续推进国家级农村职业教育和成人教育示范县创建工作，培养新型职业农民。创新农学结合模式，开发相关课程、教材和数字资源库。全力打造短期培训工作，积极完成政府制定的项目，并努力寻找适合当地情况和人们需求的新项目，本学期力争有所突破。搞好学生技能鉴定工作。
(五)提高服务意识，促进学校协调发展
工作思路：坚持服务育人的理念，细化工作措施，美化校园环境，优化教学设施，强化管理与维护，提升学校精细化管理品质。
1、坚持勤俭办学，按照勤俭办学的原则，加强学校财务管理，确保学校财务运转有序，保障教学经费开支。大力提倡节约，从节约一滴水、一度电、一张纸做起，强化培养师生的节约意识。实习课要对实习材料精打细算，重复利用，杜绝浪费。
2、发挥学校工会组织的作用，积极组织教师开展丰富多彩的文体活动和教育活动，为师生的能力培养和健康成长创设平台，并积极组织教职工为学校发展出谋划策，关注教职工切身利益，认真抓好工会、共青团、学生会的群体工作。
中职科研工作计划范文3
关键词：职业学校；教学信息化建设
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2013）15-0069-02
一、职校教学信息化建设的特征
职业教育在教育管理和教学实施上具有多样性与复杂性，因而中等职业学校在教学目标和培养模式等方面，没有普通高中那种规范明确的大一统标准，它强调专业知识和职业技能培养的多样性和开放性；又不同于高等院校的全面深入系统的专业人才培养，它强调专业知识和职业技能培养的实用性和实践性。这些特征也在无形之中决定着职校教学信息化建设的层次定位，即根据职校不同专业的培养目标，有针对性、分层次地建设实用型的信息化教学资源，注重轻量级、校本开发性，而不强调大规模、高端理论性。
二、推进我校教学信息化建设的目标意义
推进职校教学信息化建设，可以解决目前我校教学资源还未形成体系、对课堂教学及教学科研工作还未起到应有的支撑辅助作用、网络课程及人机教学等更富创新性的教学模式还未形成规模的问题。
推进职校教学信息化建设的过程中在教学管理层面主要着眼于服务教学实践。通过运用信息技术革新教学管理模式，加强学校自主开发与积累，借助电子资源系统的智能化管理功能，有效整合各学科教学资源，形成多层次多类型的教学资源架构，为一线学科教学改革营造环境、提供支持、搭建平台，从而为教学科研、教学管理工作提供应有的支撑，不断提升学校教学信息化水平。在此过程中，将大大有利于提高教师运用信息技术、网络技术手段解决教学科研问题、整合教学资源的能力，提升教师的教科研成果层次。
推进职校教学信息化建设，也将有利于培养学生在信息化环境下的自主学习能力。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习，激发他们的潜能和创造力，促进他们专业能力和职业技能的提高。
三、推进我校教学信息化建设的实施方案
在本项目小组主要成员、分管教学工作副校长的整体构思和指导下，结合学校实际情况，经过多次研究讨论，我们形成了学校教学信息化建设的理论架构，制订了《全面推进学校教学信息化建设的基本工作方案》，使今后的每一项工作有章可循、有位可定，思路清晰、目标明确。
推进职校教学信息化建设的实施计划与方案可以概括为“1个基础平台、3个专题系统、6个资源库”， 即在基础平台的信息环境下，借助电子资源系统的智能化管理功能，形成多层次的、可扩充的教学资源架构，同时此架构可以为打造一系列精品课程提供优质的主体资源。图1所示的概念图可以形象地标示出它们之间的关系。
1.夯实1个基础平台
基础平台即我校已成功运行了3年的鹏达电子校务系统平台，借此平台，学校已进行了一系列教学管理模式和手段的革新，如学分数据库、网上评教、智能排课、信息共享等，逐步强化了我校教师的教学信息化观念，更新了教师的教学管理方法。其中完整且不断更新的教学信息（包括教师、学生、课程、学分等信息）将是所有专题系统的数据源。今后也将进一步充分应用平台中的其它功能不断夯实电子校务平台的应用。
2.引入3个专题系统
3个专题系统即题库系统、教学资源系统和网络课程系统。
题库系统已于2011年引入，目的是建立各学科较完整规范的试题资源库，从而实现试卷生成和在线考核。目前系统中已建立了31门学科题库、5000多道试题，并在上学期期中考试中对两门学科成功试点使用了此系统。今后的工作重点是“进一步优化题库质量”，多进行常态化的题库更新工作，学校将继续做好学科题库创建的检查指导和技术服务工作，使更多学科的期中期末考试能够试点使用此系统，进行试卷生成或上机测试阅卷工作，使题库系统真正发挥实效，实现课程考核内容资源化和信息化。
教学资源系统即将于2013年上半年引入，其作用是对各类教学电子资源进行规范化智能化管理，能够提供教学资源的上传、审核、搜索、浏览、评价、收藏等功能，支持目录结构导入的方式。在这个“容器”的管理下，各类型的教学资源（包括文本、图片、网页、视频、音频文件、flash文件等）和各主题的教学资源（包括电子教案、课堂录像、课件系列、教研论文等）将被有机地整合和存储，实现教学资源的共享和生长，成为各学科网络课程体系的主体资源。
网络课程系统将于2013年上半年引入。该系统能够按照专业课程分类展现网络课程，提供网络课程的检索与查询。学生可登录系统学习网络课程、通过向网络教师提问互动、进行网络练习与考试。教师可登录系统管理学生学习进度、解答学生学习问题、评估学生学习成绩等等。在网络课程系统的支持下，静态的教学资源将“活化”为互动的课程，教学不再局限于课堂上面对面的交流，基于网络课程的学习和互动，将从多个角度对课堂教学形成有益补充和有力支持，辅助学生对学科知识进行个性化学习、自主探究及合作学习等，弥补统一性教学的种种不足，改进和优化课堂教学，实现教学模式和学习方式的革新。
3.建立6个资源库
3个专题系统就像3个智能化的容器，实现对各类教学资源库的存储和管理。除学科题库外，资源库还包括电子教案库、课堂录像库、课件库、教研论文库、网络课程库。其中，学科题库以学科为单位；电子教案库、课堂录像库、课件库都以学科为基础自成体系，以每个知识块为一个基本单位，但三者应从知识主题上保持基本同步和呼应；网络课程库则是在前5种资源较为丰富成熟的基础上，二次加工整合形成的应用型综合资源库。
由于各类资源库庞大繁杂，建立过程不可能一蹴而就，甚至可能是一个长期曲折的过程，尤其在以市场为导向的职校教育中，专业教学常常需要应对变化的市场需求。资源库的建立也不可能一劳永逸，需要不断更新、不断优化。
各类资源库虽然庞大繁杂，但并不需要从零开始，多年来教育领域中信息技术与课程整合深入发展，教师信息素养与信息技术水平不断提高，“积跬步”必然“成千里”，教师通过动手实践或分工协作，手中积累了大量或零散或小成体系的题库、课件、教案等电子资料，其中凝结了教师个性化的劳动和有针对性的教学设计思想，具有形成体系、实现共享的价值。
四、推进我校教学信息化建设的措施手段
学校将全面推进教学信息化建设的目标措施纳入教学工作计划，举行了教学信息化建设工作启动仪式，在全体教师中进行了工作方案的解读和整体分工动员，明确了近期工作任务和远期的工作目标。并在学校青年教师、骨干教师群体中多次进行理念渗透和培训，使“全面推进教学信息化建设、有效建立整合各学科教学资源、提升教科研成果层次”的目标和理念逐渐为教师所熟知和认同。
学校力图以“全员参与、分工明确、逐步推进、重在实效”为工作思路，做到统筹兼顾、分步实施、及时总结、逐步完善。各部门人员的基本职责为：
（1）校级领导牵头指挥、整体决策。
（2）项目负责人（教务处干部）拟定学科教学资源建设实施性计划表，邀请专家对学科教师进行技术培训，做好教师动员、过程管理和阶段检查指导工作。
（3）教研组长积极做好本组教师的任务分工和协调工作，以集备组为单位成立学科资源小组，明确各学科负责人、组内分工和计划进度。
（4）学科教师根据分工，要分步骤、有重点、常态化地做好各类教学资源文件的整理、汇编和导入工作，逐步形成较完整、规范的各类学科资源体系。
中职科研工作计划范文4
“双元制”的内涵：所谓“双元制”（Dual System），指的是一种私人办的企业作为“一元”，与国家办的学校作为另“一元”，合作培养技能人才的职业教育制度。学生一方面在职业学校接受专业理论的培训，一方面直接在工作中或特别的培训车间学习工作技能。培训的职业由联邦、州和社会伙伴合作确定。根据职业，培训期从两年到三年半不等。“双元制”与许多国家通行的纯粹学校式的职业培训不同，主要有两个方面的区别：学生每周在企业学习三到四天，在职业学校学习一到两天;在企业的培训由联邦负责，在职业学校的培训由州负责。
“双元制”的特点：有明确的培养目标――培养高素质的具有综合能力的一线技术工人或农民;企业和学校紧密结合，共同完成培训任务，并以企业为主;理论和实践紧密结合，以实践为主，重实践、重技能培训;校内实训与企业实习的有机结合;职前与职后培训的结合。
“双元制”的本质：是一种教育调节的企业中心的职业教育制度，突出以企业为主，以实践为主。
二、“双元制”办学模式的借鉴与实施
山东省平度职教中心自1991年开始，与德国汉斯・赛德尔基金会合作举办中德“双元制”农业职业教育项目――平度“双元制”农业职业教育培训中心。23年来，学校按照“把握实质，洋为中用，探索规律，立足可行”的方针，积极探索构建“双元和融、行知合一”的人才培养模式，走出了一条“校企合作、工学结合、教产结合、校企一体、深度融合、特色发展”的具有平度特色的“双元制”办学之路。
（一）加强校内外实训实习基地建设，组建双元制校企联盟（集团）
为加强学生的专业基本操作技能训练，一是加强校内实训车间建设。目前共建有电焊、电工、PLC（可编程逻辑控制器）、钳工、钣金、服装、数控、汽车、木工、酿酒等各种校内实训车间72个。二是加强校内培训机构建设。按照“面向市场设专业，依托专业办产业，办好产业促专业”的思路，结合专业创办了华德汽车维修培训中心、畜牧教学养殖实验场、服装加工培训中心等10个校内生产培训中心。校办产业的创建和有效运作，实现了培训功效“五合一”：即车间、教室合一;学生、学徒合一;教师、师傅合一;作品、产品合一;教学、生产合一。三是加强校外实习基地建设。与平度市内外67家企业和山东省境内8家高校签订了联合办学协议，结成一个具有现代职业教育特征的联合体――平度双元制校企联盟（集团）。校企双方成立了专业建设指导委员会，研讨“教产合作与校企一体”的人才培养方案，加强了行业指导，扩大了校企合作规模，建立了校企合作的长效机制。
为进一步深化办学模式改革，学校走引企入校、引校入企之路。学校于2008年分别与青岛圣达机电设备制造有限公司、青岛德宏工贸有限公司、青岛新鸿机电公司、青岛德发肉制品有限公司签订了校企合作协议，共建了数控培训加工中心、电气焊培训加工中心、电工装配培训加工中心和肉制品培训加工中心。青岛海信集团不但在学校实训车间建设了一条模拟生产线，还为学校提供了一条完全独立的现代化电冰箱生产线，实行线体承包制运作。2014年上半年，将平度六和饲料有限公司引入学校，校企共建了“动物健康养殖检验检测室”。
通过校企合作、引企入校、引校入企，实现了教学、实训、生产一体化运作。学生在学校体验到了企业的生产实境，加强了学生的岗前培训，促进了动手能力的提高，培养了学生的质量意识和岗位操作规范，实现了专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。
（二）以人为本，加强“双师型”师资队伍建设
建立一支数量充足、结构合理、专兼结合的高素质“双师型”师资队伍，是实施“双元制”职教办学模式的根本保障。为满足项目的快速发展，建立了教师培训长效机制和名师队伍建设工程激励机制。一是实施校本培训。通过名师带徒、邀请国内外的专家短期培训等方式，立足岗位成才。二是基地培训。充分发挥职教师资培训基地的作用，开展针对校内教师的培训。三是高等院校培训。选送优秀专业教师到高等院校参加各级进修学习，提高他们的业务素质和技能。四是企业生产培训。要求教师必须到企业下厂锻炼，每两年轮换一次实习两个月的时间。五是国外培训。选派专业教师到德国接受时间不等的“双元制”职业培训，考取国际通用的“师傅”证书。从1990年开始，有81人次赴德接受双元制职业教育培训，回校成为项目健康迅速推进的中坚力量。六是参与各级技能大赛，提高教师的业务水平。七是加强教科研工作，促进教师由“经验型”向“科研型”、“专家型”转变。立项国家级科研课题3个，各类子课题40多个，走科研兴校之路。
目前学校专业教师中级证获证率100%，高级证获证率近70%，技师获证率为43%。“双师型”教师达到90%以上。
（三）深化教学六项改革，提高教育教学质量
为使“双元制”办学更紧密地结合国情和平度的实际，学校一直把教学改革作为最重要的工作来抓。
一是改革教学计划。第一学年为职业基础培训年，第二学年为专业技术培训年，第三学年为专业能力提高年，三年的实践课时占总课时的68%。第一学年50%的时间学理论，50%的时间在校内实训车间实践;第二、三学年20%的时间学理论，30%的时间在校内实训车间实践，50%的时间在企业培训，强化学生专业技能训练，使教学达到了理论与实践真正意义上的结合。
二是改革课程体系和教材建设。根据职业岗位能力要求和国家职业标准，在专业建设指导委员会的指导下，建立了适合“双元制”职业教育的以工作过程为导向的课程体系，实现了“教、学、做”合一。由学校专业教师编写的机电专业《专业理论》、《专业计算》、《专业制图》和《专业实训》成套教材由新华出版社出版发行。学校开发的《山东省农产品保鲜与加工专业教学指导方案》为农字号专业在课程体系设计等方面制定了标准，引领了学校其他专业和全省涉农专业的发展。学校共开发了14门青岛市精品课程、10门平度市精品课程和32本校本教材，其中5本教材达到教育部十二五规划教材课程标准已出版使用。
三是改革教学内容。构建起“宽基础、活模块、复合型”的智能结构，根据市场需求调整教学内容，将企业的新理念、新技术、新工艺、新方法引进课堂，真正让学生获得职业生涯的关键能力。把思想品德和职业道德列入教学计划，贯穿教育教学的全过程，实现了人才培养标准上的双向性：既有较强的技能，又有健全的人格。
四是改革教学形式。采取“模块化、三点一线”教学，形成了课堂、校内实训车间和校外培训企业“三点一线”的培训格局，构建起了实践能力的“三个层面”培训体系：一是基本技能培训层面，通过校内实训车间，培养学生的基本操作技能;二是专业能力培训层面，通过校办产业，培养学生的熟练技术技能;三是综合能力培训层面，通过社会培训企业，培养学生的顶岗生产能力。
五是改革教学方法。运用车间教学法、案例教学法、讨论法、四段教学法、项目教学法，为学生提供在“干中练、练中学”的机会，切实将学生置于主体地位，让学生经历确定任务、制定工作计划、实施计划、进行质量控制与检测、评估反馈等整个工作过程，真正让学生获得专业能力、方法能力和适应社会的能力。
六是改革考试考核方式。改变传统的学校命题、学校考试的办法，也不照搬德国的由行业协会考试的方法，而是建立起统一的考核组织和质量评价体系。由“双元制”职业教育考试委员会（由行业企业工程技术人员、职教专家以及职业学校教师组成）组织考试考核，下设各专业考试小组，经考试委员会确认合格者，由学校颁发毕业证书，由职业技能鉴定中心颁发相应工种的职业资格证书。
由于“双元制”职业教育遵循职业性原则，在教育教学层面上，具体表现为：教育思想以职业能力为目标，专业设置以职业需求为依据，课程开发以工作过程为主线，教学实施以行动导向为原则，考试考核以职业资格为准绳。
三、实施“双元制”教育模式的成效与启示
（一）办学成效
一是为当地经济建设输送高素质技能人才。从建校到现在已向社会输送了约5.5万名高素质实用型技术人才，就业率达100%，优质就业率达90%以上。学生中级职业资格证书获证率均在98%以上;在历届全国职业院校技能大赛上，共荣获5个一等奖、18个二等奖。“双元制”职业教育成为当地招商引资的品牌，为经济发展起到了智力支撑作用。
二是推动职教改革与发展。山东省将25个县市作为“双元制”试点推广县市，省市推广“双元制”教育模式现场会及全国职教改革与发展现场会相继在平度召开。中央电视台、《人民日报》、《中国教育报》等新闻媒体相继报道了平度职教中心“双元制”办学情况。
三是发挥“双元制”项目的示范辐射带动作用。学校作为全国重点建设职教师资培训基地和山东省“双元制”职业教育培训基地，技术培训服务、示范辐射带动既在国内也面向国际。面向全省、全国特别是中西部地区培养培训职业学校校长、管理干部、骨干教师8000余人次;面向当地行业企业人员、养殖种植专业户及三峡库区移民的培训达10万人次;为朝鲜培训农业技术人员5期100多人次;有力地推广了“双元制”教育模式。
四是发挥农字号专业链群优势，拉动当地产业结构升级。学校充分发挥畜牧兽医和农产品加工与保鲜两个专业链群的优势，加大为“三农”服务力度。在学校畜牧教学养殖实验场和果品加工培训中心的示范带动下，全市奶牛存栏量由1998年的40头增长到16000多头，果品加工企业由1998年前的3家发展到65家。以畜牧兽医养殖教学试验场为载体，先后向农民推广生态养猪新技术、全株玉米青贮技术、人工授精、配合饲料、疫病综合防治和畜产品加工储运等实用技术，帮助农民走科技致富之路，为当地农业产业结构转型升级作出了贡献。
（二）启示
1. 良性引导，加大宣传，转变观念。德国“双元制”的成功，与“企业必须深度参与职业教育”这一观念是密切相关的。2012年，德国第二阶段（即高中阶段）各类学校总的毕业生中，约65%的年轻人选择接受“双元制”职业教育，这与德国良好的职业教育观念和政府的大力宣传是分不开的。德国职业教育的学生不但没有“低人一等”，反而与大学生相比凸显出不少优势，例如收入较高、经济独立（学徒有津贴）、职业实践经验、与用人单位建立的关系、明确的职业定向等。
我国的传统文化是“学而优则仕”，长久以来造就了轻视一线劳动者的社会风气。表现在职业教育方面，在意识形态、社会认同感以及国家宣传力度上都相对落后于德国。
在今年6月国务院召开的全国职业教育工作会议上，指示，要弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚;加快发展职教，让每个人都有人生出彩机会;总理强调要培养大批怀有一技之长的劳动者。这必将引导全社会转变观念，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，提高职业教育的社会影响力和吸引力，职业教育将迎来新的发展机遇。
2. 法规健全，财政保障，权责明晰。目前规范德国职业教育的法律有2个：《联邦职业教育法》和《手工业条例》（2005年4月，《联邦职业教育促进法》与《联邦职业教育法》合并）。此外，还有《青年劳动保护法》、《企业基本法》、《实训教师资质条例》以及各州的职业教育法和学校法等。这些法律法规对于德国各地的职业教育行为起到了引导和规范作用。德国依靠政府和企业的高投入，保障职业教育的良性发展。
我国虽有《中华人民共和国职业教育法》并出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，各省、自治区、直辖市也纷纷出台了相关办法和条例，但是我国职业教育法律体系存在诸多问题，例如法律条文笼统、可操作性不强、法律责任不健全、强制性力度不够，法律监督不完善、执行力度不够等。
3. 校企合作，产学结合，实践为主。德国“双元制”的关键点是企业主体性的发挥，职业学校配合，产学结合，强调学生的实践技能培养。其实践教学比重占总课时的65%～70%。
我国中职教育目前面临的最大困难是行业、企业参与职业教育途径的缺失导致其积极性不高、校企合作缺乏稳定性和长期性、职校生不能直接上岗而需要企业职前培训等。
随着新世纪以来第三次全国职业教育工作会议的召开和国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》的印发，会激发行业企业参与职业教育的内生动力。教育部职成司司长葛道凯预言，企业广泛深入地参与到职业教育过程中，有可能成为社会的普遍现象。
