前言：中文期刊网精心挑选了同课异构心得体会范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
同课异构心得体会范文1
一、“同课异构”拓宽了日常教学的研修思路
授课的老师拥有多年的政治教学经验。这几节课是实实在在的课，没有任何花架子。从两位老师从容的教态、流畅的教学及新颖的板书可以看出老师在课前做了大量充分的准备。他们的一言一行、一举一动，都体现了认真与真诚，这给我留下了深刻的印象。他们对课程、教学的设计思路清晰，准备的材料充分且具有代表性，步步体现新课改的理念，环环体现新课改的教法，让学生在探究与合作中有所感悟、有所提高。通过他们引导学生参与的一系列活动，让我们深刻感受到恰当运用资源进行教学，不仅可以融入了大量的课外知识，使教学更加直观化、系统化，同时也使学生在一节课中学到更多的知识。可以说，通过这堂课大大地拓宽了教学的研究思路。
二、“同课异构”增强了教师之间的交流学习
这次“同课异构”活动，让我们对新课改的精神领会更加深刻、更加具体，从模糊的理念变成了活生生的现实，使我们在听课中明确了自己今后在教育教学此文转自中的方向。同时，通过与听课教师的互动活动，也增进了我们新老教师相互间的交流学习。正是“同课异构”活动使我们在交流与沟通过程中碰撞出智慧的火花，这会促使年教师不断进步与成长。
三、“同课异构”感受了不同课堂的教学魅力
这次“同课异构”活动，对我来说受益匪浅，感受了教学的魅力。
一是感受了底蕴魅力。底蕴是引人入胜的精髓。授课老师如果没有深厚的知识积淀，没有深入的教学钻研，是很难有如此严谨的思维，精辟的讲解，精彩的发挥，也很难做到把握好课本，吸引住学生。
二是感受了亲和魅力。亲和是引人入胜的钥匙。在他们的课堂上，你会发现他们的亲和力不仅表现在脸上，更渗透在师生心里，听这样的课想走神都很难。屈老师虽然第一次与学生见面，但完全与学生没有陌生感，学生与他们的互动很亲切很融合。教师注重了教学来源于生活，用之于生活，让学生体验了学习的乐趣及其中的重要性。
同课异构心得体会范文2
关键词：高效课堂；理论培训；主题研讨；同课异构；案例剖析；现场点评；网上交流
现在，不少老师对优质高效课堂教学模式的创建还仅仅停留在简单的“模仿”上，没有体现教师各自的教学实际和教学特色。因此，广泛深入地开展校本教研，来构建符合学科特色的教学模式至关重要。我校通过以下六项活动，纵深推进优质高效课堂的创建。
一、理论培训，促教师教学理念的转变
为形成具有个人与学科特色的优质高效课堂教学模式，首先要充分发挥先进典型与先进经验的引领作用。每一位老师必须把握教学的基本精神，领会以学为主的教学理念，把握优质高效课堂教学结构与不同课型教学模式及基本要求。这就要求加强对教师的理论培训，具体措施如下：
1.定量
学校领导带头并引领教师学习有关优质高效课堂教学设计与评估相关理论，研究领会先进的教学理念，并认真撰写学习笔记和心得体会。
2.定时
学校健全学习制度，广大教师利用业余时间经常自学，在求真求实上下工夫，并定期召开学习交流会。
3.定质
在学习中及时摘录有关内容，相互交流学习收获，撰写学习体会，送学校教科室参评。学校教科室分期分层次举办学习会，交流学习体会，促进共同提高。在学习的基础上，结合自身教学实践，打造自己的特色课堂。
二、主题研讨，合理组建“研究共同体”
主题研讨主要是针对优质高效课堂教学中的某一环节具体落实而开展的研讨活动。例如，我们进行研讨的主题有：在合作交流时，学生的表现机会不均等，部分优生独霸课堂，少数学困生游离于小组之外不参与学习与讨论，不主动表现自我；小组交流时，作为优秀生的组长的意见具有先声夺人之势，影响或左右了其他组员的正常思维；学生的注意力过于注重轰轰烈烈的活动，忽视和淡化了对知识的学习（预习）和双基训练；作业、检测有抄袭现象，交流时有按资料、书本照本宣科的现象；怎样做到适时地精讲点拨等。为解决这些类似的教学实践中的问题，我们进行跨级部教师间的问题合作研究，经常进行交流，加快问题解决的进程和提高研究效果。
三、同课异构，找准制约高质高效的瓶颈
同课异构是指同一节课的内容，由不同的教师根据不同学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计并上课。这是一种在优质高效课堂教学模式下解决细节和具体问题的好方法。在本学期，我校不同学科进行了10场次的同课异构活动，并在每次活动后分小组、分专项进行讨论，以促进教师互相学习、取长补短。
四、案例剖析，促进教师的专业成长
案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，并能很好地提高教师的课堂教学操作水平。所以在进行课堂教学实践与探索中，我们认真组织教学案例评选与反思，进行问题研修。在本学期中，我们组织了2次教学案例评选，对促进教师的专业成长起到了积极的作用。
五、现场点评，解决课堂教学中的聚焦问题
在本学期，我们在小学部组织了主题为“优质高效课堂――‘读懂学生’”比赛。比赛的形式采用选手“同课异构”，评委现场点评、选手答辩。比赛的内容是人教实验版三年级上册《因数中间有0的乘法》。在比赛中，选手们立足于课堂和学生实际，围绕“创设情境―建立数学模型―解释与运用”的新课程理念进行教学设计，课堂中关注问题的生成和发展，重视培养学生综合运用知识解决问题的能力。课后，评委们对选手的课进行现场点评，并围绕活动聚焦的三个问题：“如何读懂课堂中学生的真实想法”“如何对课堂中学生生成的问题作出价值判断？”“如何促进学生之间的深入交流”与选手进行深入交流。
六、网上交流，培育教师发现问题的眼光
教师要发现自己教育教学中有研究价值的问题，厚积薄发，经常性地进行学习和反思。为此，我们开展了学习现代教育新理念，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自身的专业发展的读书活动――“营造书香校园”的活动。为更好更快地构建具有个人特色、学科特色的优质高效课堂教学模式，我校利用学校和家庭的电脑及互联网，组织了网上读书辅导、交流、举行网上教学反思和网上征文等活动。
同课异构心得体会范文3
转变观念是提高中学教师参与教研活动实效性的重要前提。现在由于种种原因，教研活动似乎成为教师完成教学任务之外的“额外”要求，是少部分教有余力的教师的“专利”，也是大部分教师可望而不可及的奢侈品。由于教研活动还没有转变成教师个人的内部要求，教师参与教研的动力明显不足。在大多数教师眼里，教研活动无非是去听听课或听听专家的报告，没啥实效。
将教研活动由一种观念转变为实际的行动，是一个艰难的过程。这就需要我们教师精诚合作，共同努力，真正从思想和行动上重视教研。通过地理教研可以使地理教师“学其长处，避己短处”。因此，重视地理教研，这是提高初中地理教研有效性的前提条件。
二、提高初中地理教研有效性的方法
1、集体备课
集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短最有效的备课形式。研讨出真知，研讨出效率。通过集体备课能发挥教师们集体主义精神和团结协作、互相帮助的精神，体现了集体共研，共同进步的目的。集体备课有以下几点好处：
（1）能有效凝聚集体的智慧：通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
（2）能显著提高教育教学效果：集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。
（3）能不断提高教师的教学水平：集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。
（4）能大力促进学校的教科研氛围：集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华。
（5）能够更好地服务于教学：通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。
2、听评课
听评课，是借用“他山之石”“攻玉”的前提和基础；是帮助我们明了自己教学优劣的好机会，是提高自我分析、评价能力的一种有效途径。通过听评课，认清自己与别人的教学异同，有助于找准突破口去完善自己的教学风格，提高教学技艺，从而更好地服务于课堂教学。
我们在听课前要有一定的准备工作。俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。首先，我们要了解授课内容的教学目标，如果自己上过了，要回味自己是如何上的；如果没有上，要想想自己该如何上，以便形成对比。其次，教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，也要看学，二者兼顾。看教师对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现和学习的方法，解决问题的方法，看学习参与的情绪和兴趣，参与的多少以及教师对学法的指导，学习的习惯养成。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位的有机结合。教师听完课后要及时整理，整理自己的主观感受和自己的评价，同时也要想想评课教师的点评，与自己的教学进行横向和纵向的比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课教师还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。听课教师的心得体会是对自己教学的一种改进，听课结束一定要记下自己的体会和感想，这种思考对自己也会有很大帮助。最好用一个专门的笔记本在听课后的一天内务必进行整理和心得体会，时间长了就被搁浅了。在下次上这节课的时候，采用自己思考过的方法和方式，依据自己的学情上课，会有不少的收获。
只要我们抱着学习的态度去听课，我们就一定能学到与我们不一样的内容。所以我们要学会“1+1”听评课法：前面“1”，即该课给自己感受最深或最值得自己借鉴的一点做法。后一个“1”，即立足本节课的不足或缺憾，有针对性地提一条建设性意见。简而言之，听评课就是收集、积累，记录就是经过深思、辨析凝成自己思想的过程。听与评并重，学与思并举，做有价值的听课记录，抒有启发性的评课言论，对我们将是十分有益的。
3、同课异构
作为教师本身，要善于抓住自己身边的教研机会来提升自己。在学校组织公开课的时候，同组同年级的老师最好实行同课异构，对教师本身也是一种对比研究学习，可以互相研讨，交流设计意图，取长补短，共同改进。这样，更利于地理教师的提升。
4、观摩优秀课例
如果有条件，我们可以请专业的水平较高的优秀教师现场作课，也可以到名校去参观学习，这样我们受益匪浅。
5、主题研究
作为初中地理教师，我们可以对地理教学中普遍存在的一些问题，提炼成有价值的研究课题，进行专题研究。通过开展课题研究，将教研活动提炼成果，提高教师教研能力。
6、开展网络教研，促进教师成长
进行网络教研，可以先确定一定的地理教学主题，在论坛上开展讨论，然后根据主题要求开教研课，并把课堂实录放到网络上供大家研究评议，最后写出自己的反思，总结出主题讨论的结果。充分发挥骨干教师的作用，回应一线教师的困惑，聚集新课程实施过程中的疑点难点焦点问题；实现教研互动和教学资源共享，引导和促进教师专业成长。
参考文献：
同课异构心得体会范文4
关键词：同课异构以赛促教；项目化教学法课例教学
基础课在中职学校远不及在中学里受重视。一是学生由于在中学里受到挫伤，不太喜欢上基础课。二是学校把专业课作为重中之重，对基础课重视不够。另外，技能比赛设置的项目也极少见基础课，各种省培和国培也没有基础课教师的指标。在这样的环境里，基础课教师要想成为学生喜爱的老师，取得优异的教学成绩，比专业课教师要多费更多力气。但这并没有阻挡我们砥砺前行，笔者学校基础一部（教授语文、英语、德育、体育等四门课）做了一些实践探索，以“团队—个人—团队”的模式来提升基础课老师的整体教学水平，取得了一定的成效，具体措施如下。
一、同课异构，博采众长，夯实专业教学的基础
针对学生的学习状况和文化水平，为了更好地完成文化基础课与专业课的对接，老师们共同探讨急需解决的问题：如何针对不同专业的学生、不同层次的学生打造自己的课堂，如何改革原有的教学模式，拓宽教学思路，提高学生的学习兴趣？老师们提出了各学科开展“同课异构”的听课活动。基础课有着与专业课不同的特点：各个专业开设的基础课基本相同，因而教授同门课的老师较专业课老师多，给基础课老师提供了“同课异构”的可能性。同课异构，即同一教学内容，不同的教师根据自己的教学经验、教学风格和学生学习状况进行不同的教学设计，“八仙过海，各显神通”。按照语文、德育、英语的顺序，分两个学期完成“同课异构”活动。语文课共有11位教师参加，选定了士兵突击和世间最美的坟墓两篇课文。德育课有8位教师参与了活动，分别选定哲学与人生第五课第二框题——“用发展的观点看待顺境和逆境”和职业道德与法律第十课第二框题——“善于同犯罪作斗争”。英语课由15位教师进行了“同课异构”，分别讲了Favouritefood、Weather、TheArtistandTheBeggar及语法。活动中，老师们运用的教学手段呈现出“新、活、多”的特点，讲活了课堂，吸引了学生们求知的目光，激发学生主动学习的积极性。“同课异构”作为一种教学研讨形式，为教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台。授课者不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。教师们深入了解了教学效果对教学过程的引领，实现课程内容与职业标准的对接，使整体教学水平上了一个台阶。
二、抢抓机遇，搞好教研，以赛促教，硕果累累
为了进一步提高基础一部教师的整体教学水平，学校以各种比赛为契机，督促教师学习、应用新的教学理念和方法。准备比赛的过程就是他们明确教学思路、探索有效教学方法、强化为专业服务意识的转变过程。笔者学校教师首次参赛是2012年河北省“创新杯”教师说课大赛，共获得英语一个一等奖和一个三等奖，语文一个二等奖，德育一个二等奖。这次参赛重要的不是成绩，而是让老师们打开了眼界，知道了备课重点不是教学过程，而是教材分析、学前分析、教学目标和教学方法。学校采用火炬接力的方式，争取让每位教师都有机会参与各种形式的比赛，然后一棒接一棒地传递教学能量，使教师从教育理念、专业技术水平、师德师风等方面都有提升。2013年，笔者学校的教师参赛成绩有了更大的进步。一位语文教师荣获“创新杯”全国中等职业学校文秘类专业教师信息化教学设计和说课比赛一等奖，另一位德育老师获得“创新杯”全国德育课心理健康分组赛二等奖。2015年，又一位德育教师获得“创新杯”德育课教学设计和说课大赛国赛一等奖，一位体育教师获得体育课国赛二等奖。笔者学校教师还利用学校资源网的平台，及时上传课件、教案及各种教学视频，让每位教师都能和先进的教学理念和技术近距离接触，共同进步。在各位老师学成归来后，学校会组织基础一部所有的任课教师聆听他们的心得体会，学习先进的教育教学方法与策略并共享学习资料。
三、项目化教学法切磋琢磨，课例教学研究再接再厉
同课异构心得体会范文5
一、园本研修内容与主题要有利于教师专业化成长。
精心设计园本研修内容是有效开展专题研究的保证。园本研修内容的设计力求从教师需要和感兴趣出发，关注教师实践中的问题和困惑，满足教师可持续发展的需要。研修内容的选题要有价值、要小而有层次性，逐渐深入。在教师更新知识、学习新的教育教学技能、学会学习与反思的目标引领下，研修内容都是通过细心考虑、精心选择的。比如：在园本研修活动中对《指南》的学习和贯彻，注重先从自学、外出学习、专家讲座等理论学习到理论考试，再结合教育教学实践撰写心得体会、进行教学设计活动、上研讨课、集中交流讨论、课后分析和反思等，边学边研，鼓励教师共同参与、多问、多议、多讲，积极思考，从而加深对《指南》的理解，使理论知识真正运用到实践中。又如在《幼儿园活动区课程的研究》专题中，幼儿园开展了一系列有效的研究内容：“如何合理设置区域”、“活动区材料投放的有效性”、“如何对区域活动进行指导”、“如何培养幼儿的活动常规”、“活动区活动如何与课程整合”及“如何评价”等，使教师多途径地发现问题，学会同种类型合并问题、分类分层聚焦问题，联系实际确定问题并解决问题。解决问题的过程就是教学研究的过程，就是教师发展和成长的过程。
二、以教研组为单位开展园本研修活动，促进教师专业化成长。
教研组活动是园本研修的主要培训模式。幼儿园提高教育质量的主要途径是教研，教研的主要成员是教师。教师在教研组活动中参与的时间比较充分，机会较多，比较愿意提出想法和观点，是积极主动的受训者。
1.连环跟进式教研。在教研活动中，由同一位教师接连上课，每次上课都进行深入的观察、分析、比较，并提出改进建议，通过不断的实践反思，提高教学水平。比如：新教师周云飞，她对小班故事《可爱的小动物》活动就上了多次，从第一次的老师讲幼儿听到后来的幼儿积极参加活动，每一次都比上次有进步。实践证明，大部分老师针对故事都采取比较传统的教学方式。所以，我国就抓住这个问题，开展幼儿故事教学研讨，通过不同模式的教学活动的比较，改变教师的传统教学观念，提高教师的教学设计能力。
2.案例式的园本研修。即以一个个真实的课堂教学为素材，以教研组或全体教师为主体开展的教学研究活动。
教师的专业发展既存在共性，又存在很大的差异。不同教师的专业发展水平、特点、进程、速度等都会有所不同，这就要求园本研修在开展过程中充分考虑教师专业发展的个别化要求。如何满足教师的各种有差异的需求，让教师在园本研修中都能获得发展，最有效的方式就是：以问题为核心，开展案例式研究。
（1）同课异构
同课异构即不同的教师、不同的教学形式和教学策略使用同一教学内容呈现不同的教学风格。授课教师根据本班幼儿的实际情况、自身特点，采取适合的教学手段与方法实施教学，全体教师在听课后进行比照、交流、分析、总结，从而帮助授课教师解决教学中存在的问题，通过对比分析，直观展示不同的教师在执教风格方面的个性化差异，有助于授课教师在比较中相互学习、扬长避短、共同提高。要注重引导授课教师分析问题存在的成因，让教师在质疑中学会反思，寻找解决问题的办法，不断地解读教学背后的教育理念。
（2）一课多研
针对同一活动内容，由不同的教师或者同一教师进行三次以上的教学实践，促进教师教育行为的跟进，为教师解决某一问题寻求行动策略，获取实践智慧。在实践中，我们要求每个备课组每月选定一个教学内容，通过集体备课教学实施交流研讨再教学实施的方式进行教学观摩。在这样一个边讨论、边修改、边实践的过程中，切切实实地有针对性地解决问题，使教师的教学实践智慧不断地在原有的基础上得到不同程度的开发。
实践证明，教研组是开展园本研修的实体，是教师专业化发展的依托，能帮助教师明确专业化发展的方向。要在发现问题—设计方案—解决问题—改善实践这一循环往复的过程中不断地改善教师的实践行为，提高教师的素质。
三、重视园本研修过程的实效性，逐步实现教师专业化成长的目标。
注意园本研修活动的针对性和实效性。要让教师在园本研修中主动参与、共同学习，体验到自我成长和发展的快乐，园本研修的过程是关键。
1.组织保证。园本研修的质量直接关系到幼儿园的发展、教师队伍的建设、办园水平的提高。要优化园本研修，健全组织是最有力的保证，也是科学化、规范化管理的体现。为此，我园成立了以园长担任主要负责人，副园长、主任、教研组长组成的园本研修领导小组，并制定培训制度，使得园本研修组织机构呈网络管理，培训成员职责分明。
2.倡导互动。我园在园本研修中尊重教师的人格、挖掘教师的潜能、鼓励教师探究，促使他们在培训中感悟到主动学习的真谛，增强自身反思实践的能力；我国采取专家与教师、园长与教师、教师与教师互动的形式，倡导教师多向交流——讲困惑、讲心得，让每个教师都参与评课，在浓烈的研讨氛围中、在思想的碰撞中产生顿悟，促使教师学得活、用得活。
3.考核激励。完整的园本研修活动，考核是必不可少的一环，其既是对园本研修结果的检验，更是对园本研修实施情况的调控。在园本研修中，我园注重发挥考核的激励作用，坚持平时考核和终结考核相结合，奖金与分数相结合，促使教师主动学习与培训。
同课异构心得体会范文6
一
“教学是一门永无止境的艺术”，为了不断地追求教学艺术，何立龙老师迈出了永不停止的步伐。在多年的教学实践中，他刻苦钻研课堂教学艺术，广泛阅读教育教学专著，多次观摩学习全国著名特级教师的示范课及专题讲座，潜心揣摩同行们的教法，博采众长，人为己用，把全新的教育理念和智慧蕴育于每堂课，逐步形成自己独特的现代教学风格。他摒弃那种“教师一言堂，学生瞪眼望”的课堂，积极营造自主学习、互动交流的氛围；他注重课题的情景导入和知识的系统性，调动学生学习的积极性、主动性，积极挖掘学生的思维深度；他注重一题多解、多题一解，与学生一起归纳总结解题的方法步骤，培养学生的合作学习能力；他注重“五环”导学，因材施教，及时反馈，为学生撑起一片“个性发展”的天空。
古人云：授人以鱼，不如授之以渔。何立龙老师在教学时不要求学生死记硬背简单的结论，反复机械地模仿例题，而是注重学法指导，重视解题思路的分析，提高学生发现问题、解决问题的能力，同时，也让学生感受数学文化之美。讲数学方法，让学生体验化难为易、化繁为简的数学美；讲函数，他带领学生欣赏数与形的精彩结合；讲极限，他和学生一起体会量变到质变的渐进过程。他一贯遵循“因材施教”的教学原则，进行分类推进、逐层提高，既让优秀生“吃得饱”，又使学困生“消化得了”。历年来，他都出色地完成了各项教学任务，教学成绩显著，多次位居全区前列。学生爱他，更爱他的课，他教的学生学习能力强、自觉能力高、认知技能更好。他多次上示范课、公开课、研讨课，用魅力营造、用睿智丰富、用特长创新他的课堂。他的课底蕴深，情感浓，幽默而生动，充满生活气息。他曾多次做市、区高三数学复习公开课，到北京做公开展示课。
二
作为数学备课组、教研组组长，何立龙老师自觉加强专业知识和理论知识学习，坚持写心得体会，每年都有自己撰写的论文获奖或在报刊发表，《浅谈计算机辅助数学教学》等多篇论文在天津市的比赛中获奖，《“推荐―精讲―变式―题组”教学样式》被选入《高中数学教学样式》一书。他多次为全区教师作专题讲座，将自己的教研心得分享给同事，耐心指导青年教师，解决他们教学上的疑难，疏通心理上的障碍。他带头参加每一次“三说”和“同课异构”的赛课活动，赛前与大家集体备课，课后组织说课、评课、反思、研讨，充分发挥示范、引领的作用，彰显了独特的个人魅力。
近年来，何立龙老师更加注重数学教研组团队建设，完善了理论学习、经验交流、案例分析、问题讨论等研训体系，积极开展“数学课堂评价标准”“有效教学沙龙““如何搞好复习”等主题鲜明、内容丰富、形式灵活的研讨活动，把切入点放在教学方法和学习方法的更新上，生长点放在促进学生数学能力的全面发展和教师能力的提升上，提高了活动的针对性和实效性。他从学校实际出发，开展“以老带新”结对帮扶活动，形成学习发展的有效空间，实现互助教学中的“教学相长”，同时，团队的凝聚力得到了进一步彰显。目前，第一百中学数学教研组的教师们理念新、方法多、措施得当，中老年教师教学经验丰富、技艺精湛，青年教师勤奋好学、锐意进取，全组学术气氛浓，教研能力强，教研教学成果显著，并成为学校的强势学科。
三
“教书育人是自己的职责，爱岗敬业是自己的本分。” 何立龙老师是这样想的，也是这样做的。担任班主任工作十三年来，他全身心地投入到育人中，把“动之以情、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。在第一次班会上，他鼓励学生：“在我的眼里，你们都是最棒的，你们一定能行！”在第一次家长会上，他郑重承诺：“我绝不放弃任何一个学生，哪怕有一点希望，我也一定会尽百分之百的努力。”对学困生，他挖掘他们的闪光点，哪怕是微小的进步。学生犯了错，他也从不训斥，而是像朋友一样促膝谈心，语重心长地从正反两方面开导。他在教室后墙设立了一个“我最棒”专栏，凡是学生在学习、劳动、纪律、活动等方面有好的表现，就为学生加一颗星。他总是鼓励学生积极参加学校组织的各类文体活动，在活动中，发挥特长，增进团结，涵养素质。
