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班主任案例分析范文1
彭×，男孩，14岁。单亲家庭，和妈妈、外公一起生活，一直在深圳生活和学习。母亲平时忙于工作，生活条件优越，受周围环境影响比较大，养成了一些不好的习惯。学习成绩一般，尤其是英语成绩。
二 原因分析
通过与孩子家长的交流，得知，该家庭是一个单亲家庭，笔者归纳出该学生心中充满怨恨，没有安全感。原因如下：
母亲忙于工作，是家庭的经济支柱。父亲很少来看孩子。父母的文化程度都不是很高。父母与孩子之间有亲情，但成员之间的相互满意度不高，缺乏密切的沟通，父母无法走进孩子的内心进行有效的沟通。该家庭基本条件还可以，家里有一些藏书，有一些报纸杂志，但书籍的摆放非常凌乱。孩子存在的问题：不爱学习，没有上进心，没有良好的学习方法和学习习惯，学习基础薄弱。有一些不文明的行为举止，行为规范意识淡薄。与父母的关系不亲密，不愿和父母沟通。父亲不与孩子生活在一起，无暇顾及孩子的教育问题，把教育孩子的责任很大程度上给了学校。父亲学习意识淡薄，没有给孩子起到榜样的作用。很少和孩子进行沟通，且不善于处理亲子关系，教子观念落后陈旧，又忙于工作，没有发挥其教育指导作用。母亲的文化程度不高，无力给予孩子很好的教育指导。也不能在行为和学习上起到榜样示范作用，在家庭中对孩子的教育也只是采取简单的责骂方式。该个案家庭生活作息没有规律，导致对孩子的生活习惯的养成没有严格的管理，对孩子的行为习惯也没有有力的监督。家长空闲时间都用于娱乐，看报纸都很少，整个家庭的学习氛围不浓，从而影响到孩子学习习惯的养成。该个案家庭中父母亲在科学教子方法上颇多欠缺，手段和方法太少，自身的文化素质较低，不善于处理和孩子之间的关系，家庭成员之间的满意度不高。家长的激励方法、亲密沟通方法、指导方法急需改善。由于家庭缺乏学习氛围和家长对孩子缺乏约束等原因，导致孩子没有养成良好的道德品质、行为习惯和学习习惯。在精神和心灵上，亲子之间缺少融合与互动，父母没有意识到榜样的重要性，没有做到言传身教。
三 辅导过程及效果
理清了原因，在这些问题中，家庭成员之间缺乏亲密沟通，亲子的情感交流缺乏科学的方法是这个家庭的核心问题。
开始做孩子母亲的思想工作，启发她转变教子观念和方式，了解孩子的心理需求，加强亲情交流，遇事耐心引导。父母亲开始试着用一种民主平等的方式进行交流沟通。慢慢地，他们亲子之间关系的密切程度有所提高。孩子也开始愿意和父母进行沟通，主动和他们谈自己的感受和需求。
1.第一阶段——开局工作思路
第一，帮教老师先找孩子的父亲进行沟通，说服孩子父亲承担抚养责任，关注孩子的成长，让孩子在成长过程中感受到父爱。
第二，利用家访的时间，把孩子的父母集中起来，对他们动之以情、晓之以理，希望他们消除彼此之间的隔阂，共同去承担家庭的责任，在孩子面前树立榜样，也树立自己的威信，同时也让孩子理解父母、尊重父母，使家人之间能和谐相处。
第三，对孩子进行心理辅导，引导孩子理性、宽容地看待父母所做的事，教他学会换位思考，对父母的爱要学会感恩。
2.第二阶段——中期工作思路
采取的主要方式有：（1）送给母亲一些正确教育子女的书和光碟，使母亲学会怎样去教育孩子。（2）教会孩子母亲怎样与孩子沟通。（3）让其家长改进自己的教育观念，多和孩子进行沟通，学习一些民主对待孩子，尊重孩子，多给孩子一些具体方向、方法指导的家教理念和方法。
3.第三阶段——巩固工作思路
采取的主要指导方式：（1）让父母学会在与孩子进行接触的过程中增进与孩子的心灵沟通及亲情。（2）使孩子在父母为之付出爱的同时感受到父母对自己的爱，进而去爱父母。（3）跟孩子进行心与心的碰撞，进一步引导他去理解父母，理解别人，学会与人相处，树立生活和学习的信心。
通过为期一年多的跟踪指导，父母和孩子的问题都得到了改善。其中最明显的变化就是亲子之间的关系得到了很大的改善，父母和孩子的沟通顺畅。
指导实践效果：（1）语文、数学、英语成绩提高显著。（2）上课听讲较专心，作业能按时完成，学习积极性不断提高。（3）打架现象减少，与同学和睦相处。（4）较以前开朗、活泼，积极参加班级活动，热爱劳动，个人荣誉感增强。（5）家长对他的进步感到满意，与家人关系融洽，主动和老师联系，父母更自觉地进行家庭教育，协作老师工作。
班主任案例分析范文2
关键词：舍小取小 逐步改变 家校合力
中图分类号：G622 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.240
班级管理中，对于一些特殊学生，因为他们的学习成绩得不到同学的肯定，也得不到教师的赞赏，相反他们可能听到更多的是严厉的批评与指责，虽然也是出于教师对他们的关爱，但是，这种关爱却达不到预期的效果，因此，这样的学生就会缺乏自信，就会对学习丧失应有的兴趣，就会对老师产生逆反情绪，就会破罐破摔……本文结合我班一个典型案例谈谈个人的几点粗浅认识。
第一步：舍小取小慢慢改变。
我班一名男生王晨宇，是一位明显的行为习惯很差而且比较懒散的男孩，表现为思维能力、语言表达能力都很正常，但是动手能力、生活、学习自理能力很弱，上课时注意力不能集中，时而讲话时而在抽屉找东西，一节课40分钟他最多听15分钟，课堂上老师布置的各项作业，他总是说：“老师，我没有本子或者没有带笔”等等各种理由拒绝写作业，家庭作业更是无从谈起。一天到晚，数不完他的缺点。常规方面，每天到校最后一个，当然与家长也有一定的关系。到校后他不是没有穿校服，就是忘戴红领巾，忘了学生卡，上课时，他总是忙个不停，一会儿找这个一会儿找那个，不但自己不注意听老师讲课，连坐在他前后桌的同学也遭了殃，有时刨铅笔发出很夸张的声音，任课老师不得不停下来提醒他，有时偷偷吃东西，被周围学生检举揭发。平时作业要么不做，就算做了也是一塌糊涂，交的数学作业基本上都是用钢笔写的，写错了就乱画一通，笔者跟他提的要求简直就是耳旁风。卫生方面，课桌上堆满了有用或没用的一些本子，显得杂乱无章。正是因为这些坏习惯导致他成绩不够理想，对于这样的学生，笔者想先观察一段时间，看看是否能从他的身上找到一些闪光点，然后再对他进行一些有针对的引导，逐步让他慢慢改变。经过一段时间的接触，笔者发现：第一，王晨宇是一个很天真很单纯的孩子，他经常会说出一些很天真的话，比如――他说他也想当组长，想当三好学生，他想请老师吃饭，想把他爸爸的名片带给老师，老师有需要可以直接找他爸爸……第二，王晨宇是个比较聪明的孩子，虽然，上课他不够专心，做各种小动作，但老师课堂上提出的一些问题他经常能“插上嘴”，还能“插对”。于是，笔者就针对这两点，对他采取“舍小取小”的教育方法，具体说就是对于他常规方面习惯方面的各种毛病，能忍尽量忍，不再为这些小事指责批评，而是针对他课堂上的一些表现加以表扬。例如：数学课上笔者知道他听懂了，但是做练习时，他经常说没有本子（其实是他感觉自己已经会了，懒得动笔），笔者抓住他的这一心理没有批评指责，反而就请他上黑板板演，他觉得老师很重视他，倒是特别乐意，特别开心。笔者借此机会站在他旁边，要求他列竖式时用小尺子一步一步完成。集体评价时，他的板演能得到全班同学的认可，他特别高兴。因此，他和笔者亲近了许多，笔者的话他基本都能听，最明显的改变是他现在能积极主动完成课后作业了，虽然书写仍然不理想，但是正确率比较高，看到他的这点小进步笔者感到这孩子是有希望的，但并没有就此满足，而是对自己说：“不能急，慢慢改变他。”
第二步：逐步改变步步为营。
今年开学初，笔者帮他制定了本学期的目标：第一，上课不说废话，并能认真听讲，第二，按时完成作业，第三，争取评上卫生星。经过交流得知他也很愿意进步，就是管不住自己，自控能力差。于是帮他找几个小老师，让小老师们不能嫌他烦，时时提醒他，多多关心他。自理方面的由同桌老师负责，活动方面由班长负责，学习上有困难，让他随便请教哪个。笔者见他欣喜异常。当他桌子上有杂乱现象的时候，笔者就提醒小老师帮助他，经过大半个学期的努力，情况发生了翻天覆地的变化：上课时，再也没有发现他自言自语了，只是有时管不住自己弯下腰找东西，当小老师提醒他时，他就会转入到学习的轨道中来。平时，他还会经常举手回答问题呢！
第三步：家校合力共同改变。
家长是孩子的第一任老师，家长如果不称职不配合，会严重影响学生的学习和生活，于是笔者将他的家长（小孩的妈妈、奶奶）请到学校，和家长进行交流，提醒家长平时对他言行要正确地引导，对他的不良习惯加以纠正，并要求家长能持之以恒。如：每天，在他出门前要督促他戴好红领巾，出入证和垃圾袋。虽然这个小孩的妈妈不是亲妈，但这个后妈真的很尽责，经常到学校和各科老师交流，商量怎么对他进行转化，并且也比较配合老师，每天都打电话问作业，基本都能督促他完成各科作业，尽管作业书写不理想，但对于这样的孩子要求太高了可能会适得其反，只能降低要求，不断鼓励他，让它慢慢进步。
经过一学期的共同努力，他的一些改变与进步让笔者感到欣慰，行为变得慢慢规范了，学习成绩也进步了许多，在每周一次的文明礼仪星评比中，他也能被荣幸地被评上，居然还有点害羞地趴在桌子上暗自高兴，此后，他的学习积极性更高了。
班主任案例分析范文3
1病历摘要
患者，女，26岁。妊娠38周，例行孕期体检中发现严重窦性心律不齐伴加速性室性自主节律，平常无任何不适，既往身体健康。体检：T 36.4℃，P 86次/min，R 15次/min，BP 112/70mmHg(1mmHg=0.133kPa)。头颅及其各器官检查无异常。颈静脉无充盈，甲状腺不大。双肺呼吸音无异常，未闻及干湿啰音。心前区无隆起，心尖搏动位置正常，无弥散，心浊音界不大，心率86次/min，心律不规整，各瓣膜区未闻及杂音。A2>P2，周围血管征阴性。腹部检查无异常。脊柱、四肢形态和运动正常。神经系统检查无异常。血、尿常规正常，普通心电图示严重窦性心律不齐伴加速性室性自主节律，24h动态心电图显示加速性室性自主节律168阵，胸部正位片无异常，心脏超声检查正常，风湿全套化验正常。
2讨论
加速性室性自主节律亦称非阵发性室性心动过速、加速性室性逸搏心律、缓慢型室性心动过速。其发生机制为心室的异位起搏点自律性升高，室性异位节律接近或超过窦房结的自律性，出现暂时控制心室的现象。其室性异位起搏点并无保护性传出与传入性阻滞，一旦窦性心律增快而超过室性异位起搏点的自律性，窦性心律即可取代心动过速。
加速性室性自主节律的心电图特征为：(1)宽大畸形的QRS波连续出现3个或3个以上，多为4～30个，频率通常为60～110次/min;(2)心动过速常常以舒张晚期的室性早搏或室性融合波开始，并多以室性融合波结束，与窦性心律交替出现;(3)心动过速开始与终止有逐渐“升温-冷却”的现象，不会突发突止;(4)QRS波前无恒定的P波，呈现房室分离现象，也常见室性融合波和心室夺获。
本例病人妊娠38周，无先天性心脏病、风湿性疾病和自身免疫性疾病史。动态心电图绝大多数时间为窦性心律，但有显著的心律不齐。当窦性心律逐渐减慢，稍低于室性异位起搏点的频率时，即可发生心动过速(见图1)。图1中前3个QRS波宽大畸形，节律比较规整，频率83次/min，第1、2个QRS波升支可见P波，与QRS波无固定关系。第4个QRS为室性融合波，此后窦性心律取代心动过速，频率为58～94次/min。由于存在严重窦性心律不齐，窦性频率逐渐减慢，至第8个QRS波出现室性融合波，窦性心律再次转变为加速性室性自主节律。24h动态心电图证实此种心动过速发作短暂或呈间歇性，共计168阵。
班主任案例分析范文4
【关键词】小学班级；管理技巧；探索
一个小学的班级是由一定数量的小学生所组成，因此小学班级也可以看成是一个学校的组成的基本单元之一，而班主任则是班级管理的主要责任人，负责处理好、协调好小学生的日常校园生活。换言之，学校正常秩序的维持与小学班级班主任对班级的管理程度息息相关。学校的日常校园生活的井然有序、丰富多彩离不开良好的班级管理技巧。因此作为班级的班主任应管理好本班的日常生活，提升学生的学习质量与学习兴趣，培养良好的道德品质。使得班级学生学习热情高、积极性强，学生之间团结友爱、互帮互助，具有强烈的集体荣誉感。为此，笔者认为班主任需要与时俱进的革新管理技巧、更新管理方法。
一、树立榜样
笔者认为：作为一名班主任，一个班级的领导者，小学生会将班主任的一言一行、一举一动看在眼里、记在心里并会一定程度的效仿。班主任的自身素质也就很大程度上影响了小学班集体的集体荣誉感的形成以及小学生良好的道德情操的培养。一个认真负责、肯于攻坚克难的班主任势必会带出一群不惧艰辛敢于拼搏的学生。因此，作为小学生心灵的工程师与塑造者就应该树立起良好的标杆与榜样，在日常生活中要严格要求自己的言行举止，做到为人师表。笔者在担任班主任期间严格要求自己，如果想要对向小学生提出这样那样的要求则自己首先要完美的达标。每天做到提前半小时到校从不迟到，在日常交流中不讲脏话做到文明礼貌。在教学过程中，笔者十分注重板书的书写与设计，要让学生感受到老师并不是在敷衍了事的完成教学任务，而是在用心来完成一项神圣的计划――教书育人。同时，与学生沟通时也十分注重说话的技巧，久而久之学生体会到老师是在用实际行动来讲解一堂包含人文、道德与职业操守的综合课。因此，要想管理好小学班级首先要做的就是管理好自己，树立良好的榜样。
二、铸就班级魂
每一个班级的组成都会形成一种风气，这种风气或好或坏。这种风气的形成是在班主任的引导下而潜移默化的形成的一种所谓的“习惯”，而这种风气也就是笔者所指的“魂”。铸就良好的班级魂可以增强学生的集体荣誉感，提升学生的信心的同时也给了学生努力与学习的方向。而一个健康积极的班级魂的形成的途径有很多，比如我们在班级内可以看到一些标语，而这些标语也是铸就班级魂的手段之一；同样作为班主任要做好学生的塑造灵魂的工程师要时刻调整学生的偏差，对班级内出现的不良现象要加以批评，而对于一些值得同学们学习的行为要加以弘扬。
三、增强班级凝聚力
团队的力强是巨大的，因此作为班主任要让小学生也感受到这份力量的伟大。一个凝聚力强的班集体内学生之间可以在学习上互相点拨，生活上互相帮助，这样一个优秀的班集体对小学生的学习生活、校园生活都有很大的促进意义。为此，班主任应该注重这方面意识的培养，笔者在增强班级凝聚力的实践过程中十分注重案例分析与课外实践。
（一）案例分析
所谓案例分析是指当班级内学生之间发生矛盾时并不急于下结论、处罚学生，而是与学生摆事实，讲道理告诉他们学生之间要学会忍让与理解，我们生活在一个大家庭里要互相帮助。当学生体会到各自的错误时，笔者还会让发生矛盾的同学在其他学生面前握手言和，并告诫学生我们是一个集体，我们要为我们的集体增光而不是抹黑。
（二）课外实践
课外实践的目的就是要让学生感受到集体力量的伟大，笔者一般都会组织一些与团队力量相关文体活动，在增加学生实践能力的同时也了解到团队力量的魅力所在。这也正是新课标所倡导的教学形式之一，体育活动中可以组织足球赛、拔河比赛，这两个项目参赛人员多还可以强健学生的筋骨。而文艺类活动的形式更是丰富多样，比如话剧表演、故事会，谜语大赛等等。小学生在参加文艺活动的过程中还可以陶冶他们的情操，培养爱国主义思想。
四、提升学生自律意识
新课标强调要尊重学生学习的权利与学习的地位，目的就是提升学生的自我管理能力，因此作为班主任的我们也要给予学生一定的自由发挥的空间。但自由发挥并不是无章可循，因此学生要形成良好的自律意识，要自己能够分清什么是好什么是坏，什么该做什么不该做。同时，还可以任命班长或者组长来形成一种学生管理学生的一种全新的管理模式。笔者认为要想让学生形成良好的自律意识，班主任首先要做的就是了解学生的内心世界从而发现问题的所在。那么就要求班主任要多与学生沟通，从学生的角度去看问题而不是站在三尺讲台之上疏远与学生的距离。笔者还认为学生管理学生也是一种良好的管理模式，为此笔者还明确了每一名班级干部的责任让他们各司其职，更好的协助笔者完成好班级的管理。
五、把握说话的分寸
由于小学生对事物的认知还不全面，并不能因为小学生犯错误了就严厉的批评，有些情况下小学生的出发点也许是好的，因此，笔者认为班主任在与小学生的交流过程中要把握好说话的分寸。这也就要求班主任在谈话过程住注重策略，在全面深入了解实际的情况之后再做下一步的打算。体罚学生的策略已经不适合现在的教学要求了，取而代之的是说服教育，并且不能在学生犯错后就全盘否定学生的做法，要否定其错误的同时还要肯定其正确的做法。
班主任案例分析范文5
一、培训目标
1.通过培训项目的实施，探索班主任培训新模式，改革提高培训的针对性和实效性，推动班主任校本培训工作的深入开展。
2.引导广大中小学班主任注重工作细节，理解其所隐含的教育价值，改进班主任的教育行为，提高工作实效，促进班主任工作从职业走向专业。
二、培训内容
针对中小学班主任日常工作中面临的实际问题进行安排，围绕“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”六个模块深入学习、交流、研讨。
三、培训原则
1．实效性原则。紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中如何决策与应对，提高班主任实务工作的能力及技巧。
2．主体性原则。在培训实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，调动学员的学习积极性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧。利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的培训活动作为培训的跟进保障。
3．创新性原则。创新培训模式，以班主任的日常工作为线索，形成六组典型案例，将案例分析、参与式讨论、论坛互动、自学、咨询答疑等有机结合。
四、培训方式
为了有效地解决工学矛盾，提高培训的实际效果，以学校或学区为单位组织开展班主任校本培训，培训采用集中培训（每个模块至少一次）与教师自主培训相结合的方式。
五、培训的组织管理
1.学校或学区要成立中小学班主任培训领导小组，分别由校长、分管领导负责具体实施工作。
2.确定辅导教师：
学校或学区从*年参加*县百名班主任国家级远程培训的学员（高中和部分小学也可从现任班主任）中择优选取若干名为本次校本培训的辅导教师承担本次培训的主要任务。
3.学校或学区要制定班主任校本培训的实施方案，科学安排培训时间，4月10日前报班主任培训办公室审核备案。
4.学校或学区要做好对班主任集中培训对象的考勤、督促、检查等工作，同时做好培训过程有关资料的积累和保存工作，不断总结经验，改进培训工作，为建立长效的班主任校本培训机制奠定基础。
六、培训对象
对象：全体班主任及35周岁以下的青年教师。
七、培训时间
1．总体安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3个模块，下半年完成3－4个模块。
2．具体安排：
2009年3月：选实验中学、东干中学、*小学和*小学（学区）进行试点培训；
2009年4月2日：召开班主任校本培训工作会议；
2009年5月：中期检查考核；
2009年9月：组织班主任工作案例评比；
2009年11月：组织班主任工作论文评比；
2009年11月下旬：全面检查考核、总结表彰。
八、培训领导小组
为了保障培训效果，特成立“*县2009年中小学班主任校本培训领导小组”，领导小组由下列成员组成：
组长：*
副组长：*
组员：*
领导小组下设班主任校本培训办公室
主任：*
成员：*
九、其它
1、学校或学区要建立参训教师的交流平台，要建立班主任校本培训QQ群，以便让班主任及时交流探讨。
班主任案例分析范文6
2,内容:(1)相关课程疑点,难点讨论;
(2)案例分析及解惑答疑;(3)针对辅导教师课堂安排讨论内容分组活动及期末复习
(4)学生还可自成课外小组根据平时上网学习,电话提问,互动空间专业讨论区等方式与老师讨论沟通.
(5)班主任也可根据班上存在问题,不定期组织学生分组讨论等等.
3,形式:不拘格式.但要求班主任组织好学生,做好活动记录.
4,参加人:辅导教师,专业主任,班主任,有必要时可邀请相关人员参加.
注:相关课程的小组(附后)
专业主任张秋红
06年4月
物业专科:
1《管理学基础》小组活动题目:
案例分析-某企业集团分公司总经理提出目标管理的设想和相关指标,他的下属反应冷淡.问题讨论:1在没有得到集团公司总裁下达目标的条件下,这位总经理能制定可考核的目标吗如何制定呢下属会认可吗2对于分公司来说,要制定可行目标,他需要集团公司提供什么信息和帮助3该经理的方法好吗
2《物业实务(2)》小组活动题目:
服务质量控制程序如何
3《房屋构造与维护》小组活动题目:
隔墙的分类及其构造有哪些墙面装修的作用和分类是什么
4《房地产营销管理》小组活动题目:
对影响房地产营销的环境因素进行分析(就一至两个具体影响因素展开讨论)
5《物业设备设施管理》小组活动题目:
从经济运行管哩的角度考虑,在锅炉选用上应考虑哪些因素
6《物业实务(1)》小组活动题目:
结合《物业实务(1)》教科书第五章,第七章后的案例讨论题,进行小组活动讨论,提出切实可行的解决方案.
7《文秘管理与应用写作》小组活动题目:小组互动题
1,首先由每个学生写出公文的基本格式,然后分组让学生相互评改,并提出各自写作格式的不足和错误.
2,首先要求每个学生写出一个通知,然后分组让学生相互评改,并提出各自写作格式的不足和错误.
8《公共关系学》小组活动题目:
公共关系是靠什么来传播的公共关系传播的特点有哪些
9《社区服务与管理》小组活动题目:
如何利用市场经济规律调适物业公司与业主的关系
