前言：中文期刊网精心挑选了普高自我总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
普高自我总结范文1
关键词: 中职 班主任 管理方法
班主任是班级管理工作的组织者,是学校教育工作的执行者,是联系学校与家长之间的纽带,是学生健康成长的引路人,肩负着教书育人的重要责任。职业教育是社会国民教育的重要组成部分,但中职学生难管似乎是职业教育者的共识,那么如何做好中职学校班主任呢?如何把中职学生培养成为合格技能型的人才呢?我总结出了五种管理方法。
一、“用制度管人”法
国有国法,校有校规,班级也应该有自己的一些规定才行,如果没有规定约束,那对于大多数同学而言就是不公平的。所以建立班规,就是为了约束小部分同学的不良行为,帮助他们改掉不良行为。因为我们知道,每个人都有惰性,如果无法“自律”,只有依靠“他律”,既有自我教育,又有外在的教育,而他律和自律的统一,才是完整的教育。或者说,通过“他律”最后达到“自律”――也就是自我教育自我约束的最高境界。怎样制定班规?学生对于学校的规章制度不是很熟悉的,经常会出现一些违反学校规章制度的现象,作为班主任,我是解决了这头,又发现问题出在那一头,怎么办?我想与其用“堵”的方法不如用“导”的方法,于是在班会课上,我和同学们进行了讨论,共同制定了一个班级的规章制度。在制度制定后,班级学生的违反班级和学校纪律的现象明显减少了,这说明《班规》的制定对于一个新形成的班级具有很大的作用。
二、“人人有事做,事事有人做”法
教育无小事,事事皆育人。让学生承包“责任田”不是教师懒惰,而是教师有智慧。给学生“责任田”是对学生信任,培养他们为集体、为他人做事的意识,做事的能力,增强责任感。况且事事有人做,事情才能做好。
在班级管理中,我根据班级的实际情况给学生分配“责任田”,有管体育锻炼的,有管仪容仪表的,有管推广普通话的,涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面,并在此基础上设立了值周班长、值日班长等;这些同学与常务班长、团支书、班委会成员一起,各有不同的职责,共同地负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务,也发动每一个学生进行承包,这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。
我们生活区是否也改变一下传统做法呢?学生能做的,老师不要做;学生不会做的,老师要教他们做。我们是生活指导老师,不是宿舍管理员,更不是保姆。我们应该学习魏书生的先进管理理念,尝试他的教育实践做法――在宿舍推行承包“责任田”的做法。如此一来,生活老师不仅从繁忙琐事中解脱出来,思考更有效的教育方法和形式,而且学生的自理能力会进一步提高,责任意识更强,综合素质会更高。
三、“勇于创新”法
班主任要与时俱进,在平时工作中不断创新教育方法,善于发现新情况、新问题、新趋势,善于捕捉新机遇,采取新措施,建立新机制。在平时工作过程中,我大胆地作了一些教育实践,如班干部轮流管理制的试验和探究。
因为轮流制的实施可以调动广大同学的工作积极性,同时通过学生自己的班级管理实践,得到思想上的教育――懂得劳动和管理的辛苦,从而懂得如何配合班级干部的管理,如何珍惜同学和老师的劳动成果。这应该是很好的举措。在实施的过程中,我不断总结和引导,以便使该制度顺利开展。
为更好地与学生建立了解的平台,我设立了班级QQ群(加入的同学有95%,经常上线的有12人)。通过这一新举措(通过网络与班上同学进行一对一坦诚地交流),我能及时了解班上动态、学生的需求,等等。
四、“关心、爱护学生”法
热爱学生是教师职业道德的核心,如果教师缺乏对学生的关爱,无论是学生的品格还是智慧都不能得到充分自由的发挥,就更不用说师生之间的相互支持和理解了。
在班级管理中,我是这样做的:他们腿拉伤,我会送去红花油;他们感冒发烧,我会去宿舍探望;他们过生日,我准备一点小礼物,让全班同学一起唱生日歌,使他们虽然远离父母却能感受到集体的温暖、班主任的关怀。这些做法大大地拉近了我与学生的距离。他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲,家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈,想不通的问题愿意从我这儿找答案。有了这样的班风,学生有什么想不通的事都能主动找我谈心,而我在把爱奉献给学生的同时,也在收获着学生们的爱。现在,我们班基本上建立了师生之间的和睦关系,形成了班级团结、和谐的气氛。这样,我们就能培养出一批批高素质的合格人才。
五、“抓好后进生转化”法
后进生难管,中职学校的后进生更难管。他们的最大特点是年龄将近成年,很有自己的想法,容易逆反,学习基础差,学习习惯不好,思想行为自控能力差,还迷恋网络,男女交往不当。如何帮助、转化这些后进生,是每一个班主任所面临的课题。后进生给班主任带来很多麻烦,但是现在大多是独生子女,对于一个家庭来说他(她)就是全部的未来。中职的班主任对待后进生的方法,不但关系着一些家庭的幸福,而且关系着社会的稳定。后进生多的班级责任更重,对他们严中有爱,可能辛苦些,可能因此班级与文明班级无缘,但对于一个人的一生发展来说这些都是微不足道的。
普高自我总结范文2
关键词：以人为本；中职教育；和谐社会
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0138-01
随着中职学校规模地不断扩大，中职学生入学门槛降低。中职学校招收的学生，绝大部分是应试教育的受害者，是特殊家庭的连累者。他们都是分数绝对进不了普高且被基本放弃了的后进生，在知识基础、学习能力、生活行为习惯等方面都较差。并有部分学生难以沟通，性格怪异。他们身上打架、偷窃、抢劫等违法违纪行为时有发生。因此，中职学校的教育教学工作困难重重.我认为：“以人为本”的教育理念能转变中职老师的工作作风，建立平等、友爱、和谐的新型师生关系，让学生树立信心，学会做人，成为社会的有用人才。
一、了解中职学生的特点，带着佛心和诚心工作
目前的中职学生在学校没有得到老师的关爱，在家庭没有得到合理的管教，他们或源于单亲家庭，或受隔代的溺爱放纵养育，或是遗忘的留守儿童。他们在心理和人格方面存在明显问题，养成了一些不良的行为习惯，不爱学习、不听劝告、自我约束能力差、逆反心理强，有的甚至自暴自弃。但在生活中也不难看出，社会上创业成功的人，大多曾在学校里成绩平平。所以中职教师应确立新型价值理念，把培养一个优等生和转化一个后进生看成同等重要的事业，根据学生的现状形成具有中职特点的新的教育理念，把学生真正当人看。“爱与信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”“爱”是师德中最基础的部分，没有“爱”就没有师德。“教育是植根于爱的”，“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心的深处。”可见，“热爱学生”对于中职老师来说是何等重要。
大爱无言，“抽点时间，找点空闲，带着爱心常和学生谈谈，多份童心，多份关怀，捧着一颗心来，不带半根草去”。中职学生更需要“爱”的阳光，没有学生会拒绝善良和微笑。中职教师的事业更是一份慈善事业，是把学生引向文明的从善之路。只有热爱学生，才会真正关注学生，才会了解学生的微小的亮点，并进行有针对性的、循序渐进的教育。每个学生对老师的“爱”都很敏感，对伤害他们自尊心的老师本能的远离，甚至产生报复心理。只有“爱”才能拉近师生间的距离，使教育变得充满感情，富有成效。
二、尊重学生的人格，慰藉学生的心灵
中职学生正处于向青年发展的过渡时期，精力旺盛，对事敏感，敢说敢干，难于自控自律，他们平时已受尽歧视，对一般的批评无动于衷，我们动真格的当众尖锐批评，大部分学生会当面顶撞，这只能有损于教师形象，使学生产生反感。有次我开班会，总结一周来班级出现的不良现象，结果全班学生异口同声地说事情完全是一个姓陈的女生引起的，这名姓陈的学生当场乱骂其他学生。我当众为她这样辩护：陈××同学近来在纪律和团结同学方面确实存在一些问题，但同学们要给她一定的时间来改正，要用宽容的心态允许她改正，要用发展的眼光相信她能改正……我的话还未说完，这名女生埋头痛哭起来，我示意旁边的几位女生安慰一下，事后，这位学生转变很快。中职老师要有一颗宽容的心，要把做人的道理像微风细雨一样渗入学生的心田。
在赞扬和肯定的环境里成长的青少年都会更健康、更快乐。我总是非常尊重学生，无论他们表现如何，维护他们的自尊是我首先要做的事。只有教师的尊重和信任，才能使学生满足愉快的心理体验，才能有“亲其师、信其道”的效果。
三、发现和肯定学生的优点，培养学生的自信自尊
中职学生都有他们各自的显著特点，就要针对他们的特点，有的放矢，因材施教。如对有自卑心理，自暴自弃的学生，要善于发现和肯定他的优点，重新培养和树立起他们的自尊心、自信心、荣誉感、进取心；对态度冷漠与班主任在思想感情上对立的学生，要特别关心和亲近他们，与他们建立感情，给他们以温暖和帮助，以情入手，转变思想；对迷上一种游戏，热衷于一种爱好的学生，不宜对他们简单禁止，而要因势利导，把他们组织起来活动，引导到正确的方向上来；对同校内外流氓团伙有联系的学生，要设法截断他们的交往和联系，引导学生向好的团体靠近，辨别是非，分清善恶，使他们痛改前非。
别吝啬好话，多表扬他们，多激励他们，让每个学生得到尊重，树立信心。我多次用现任全球第四大电脑公司技术总监王其善成才的故事教育学生，让学生明白，一个人想要被他人接受，并且被他人尊重，首先得自尊；想要求职成功，首先要自信；荣誉是人的自尊心的需要，恰当的给学生以表扬和鼓励，多帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。
四、只有培养更多和谐的人，才能构建和谐的社会
以人为本的思想是人文精神的体现。“人文”在朴素的层面，它就在人际关系中，植耕于人性的内涵深处，一种无须他人提醒的自觉，一种设身处地地为他人着想的善良。很多人用动物世界的自然法则来启发教育孩子，但人类社会的竞争并不是你死我活，这样来激励孩子们去拼搏，是愚昧无知的。人文的核心是和谐，和谐的主体是德育，成才要先成人，成人重于成才。所以中职老师起码要培养学生学会与他人共处，最基本的一点就是能尊重他人，学会关心，理解，感恩他人。
职业教育发展有了更大的机遇，中职老师工作的压力和难度也空前增大，工作一定程度上决定着和谐社会的建构，愿每一位中职同仁都能善调心态，为国家的金字塔最基层培养合格人才而健康、快乐地工作吧！
参考文献
普高自我总结范文3
关键词： 中等职业教育 语文课堂 教学艺术
中等职业教育的语文教学一直以来都处于探索阶段。教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》指出：“当前既要克服随意降低教学要求、忽视文化基础教育的倾向，又要防止盲目扩大文化基础教育比重、削弱职业技能训练，片面追求对口升学的做法。中等职业学校的文化基础教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养，保证必要的实验和社会实践和社会实践环节。”由于中等职业（以下简称中职）教育的培养目标与普高不一样，因此有必要针对中职学生的学习特点，摸索出一条适合中职学生的教学之路，既能够提高他们的职业技能和实践能力，又能够培养文化素质。如何有效地通过每一堂语文课，提高中职学生的学习热情，并在潜移默化中传授给他们必要的人文基础知识呢？
一、当前中职语文教学存在的问题
当前中职的语文教育面临着重重的困惑，许多教师无法明确中职语文教学在整个中职教育中的地位，没办法针对中职学生的学习特点因势利导。我凭借着多年在中职教授语文的一线经验，认为当前中职语文的教学主要存在着以下问题：（1）一些教师在中职语文课堂上缺乏必要的人格魅力，表情严肃，泛泛而谈，充满了“道学家”的味道，从而导致课堂纪律较差，学生学习语文的热情低落。（2）一些教师不了解中职学生的学习特点，无法深入浅出、联系现实生活地进行教学，解读课文缺少趣味。（3）一些教师不能够活用语文的因素，了解中职学生的心理特点，教学手段呆板、传统。这些问题的出现，使得整个中职的语文课堂秩序混乱、气氛差，这样学生对语文自然也就提不起兴趣，成绩自然也就无法提高。
在多年的教学中，我总结了中职学生的学习特点：（1）学习态度不端正。中职学生大多是现行教育评价制度中的“差生”，由于从小就不受关注，养成了许多不良的思想，很多学生在学校只是混日子，怕吃苦，争强好斗，厌学情绪较为严重。（2）学习能力较低。中职学生的语文素养相对较低，没有良好的思维品质，缺乏正确的学习方法和学习习惯，平常较少阅读文学作品，视野较为狭窄。（3）学习的功利心强。中职学生认为所有的课程都只应该教授实用的方法，以让他们今后找到一份理想的工作，而对一些文化涵养的培养和教育视而不见甚至嗤之以鼻。尽管以上这些问题摆在每一位教师面前，却很少有教师试图去改变这样的状况，导致目前中职语文教育困难重重。
二、中职语文的课堂智慧
只有从每一堂课做起，把课上得有趣、好玩，寓教于乐，才能够逐步走出以上的困境。那么，如何提高中职语文课堂的教学艺术呢？
一堂课的质量如何，课堂气氛在其中起着十分关键的作用。良好的课堂气氛，可以推动教师与学生之间的沟通与交流，促进双向发展。一方面，和谐的课堂气氛可以激发教师的上课热情，无形中使知识的传递以更为生动的方式呈现。另一方面，学生也能以更饱满的姿态去配合教师的教学工作，从而轻松愉快地领悟教学要点。针对上文提出的中职学生的学习特点，我认为可以从以下几个方面入手，调动语文课堂的气氛，提高语文教学的艺术。
（一）提升自身魅力。
富有独特教学风格的老师总能给学生以不一样的感受。幽默型教师能让学生在繁重的课业压力下愉快地吸收新的知识，而不会感到枯燥无味；渊博型教师能让学生感受到知识的博大精深，心悦诚服地跟随你进入文学的殿堂；激情型教师能让学生身临其境，在不知不觉中体会到课文的精髓。可见，不管是哪种类型的教师，拥有属于自己的教学风格，提升自身魅力，都是调动语文课堂气氛的前提。唯有成为一名可以吸引学生想听、想学语文、真心地佩服你的老师，语文课堂才更富有互动感，学生的积极性才能更容易地调动起来。那怎样提升自身魅力，形成自我风格呢？可以从以下几点做起。
1.教师要具有亲和力，培养乐观开朗性格。天才型的语文教师凤毛鳞角，人的性格也各有差异。但一个性格内向、不善于言辞、表情呆板的老师，怎能把语文课上得生动活泼、趣味盎然呢？相反，一个充满朝气、言语风趣、表情丰富的老师，学生们一定很乐意听他的课。可见，教师应尽力克服自己性格中与本学科不适宜的地方，尽量使自己的性格开朗乐观，以更好地表情达意，从而激发学生的热情，活跃课堂教学气氛。
2.教师授课应充满激情。热情是人们前进的动力，是中职生不断进步的助推器，有了热情，学生才会有学习的积极性，才会在课堂上保持一种不断进取的精神，所以，充满激情的课堂是必不可少的。传统的说教和填鸭式的教学方法，只会让中职学生更加叛逆；相反，如果用热情和激情去感化他们，就会收到意想不到的效果。
3.教师要与时俱进，具有渊博的知识及多方面的才能。时代在变，教材在变，人的观念也在变。如何教好中职语文，对于中职语文老师来说是一种挑战。语文课堂教学思路的转变，不仅仅是中职课程设置的热点，更是难点。在这种情况下，语文教师更应该顺应时展的要求，转变自身的教学方法，有效地提高语文教学的能力。
中职学生的自我表现能力强，因此如果教师授课充满激情，有一定的人格魅力，就能够和他们成为朋友，了解他们的所思所想所好，然后积极鼓励他们，让每个学生发现自身的价值所在。例如，利用他们声音洪亮的特点，可以进行朗读教学；利用他们生性活泼的特点，可以进行小组答题竞赛；利用他们追求时尚的特点，可以穿插一些流行元素。这些手段的使用，可以明显地改善语文课堂的现场气氛，使学生在一种愉悦的气氛中完成学习的任务。
（二）捕捉学生心理。
把握学生心理，可以控制课堂的氛围，适时地引起课堂上的。在中职语文课堂中，教师更要重视这一点。教师要善于与学生沟通，了解学生的需求，并及时调整自己的教学策略。运用到实际教学中，就要做到以下两点。
1.联系学生生活实际，寻找生活与语文教学的契合点，更好地引导学生在体会生活的基础上进一步理解课文。中职生对课文的理解如果只是单纯从理论入手、解读，就很难引起他们的共鸣，然而将生活与学习联系起来时，学生对课文的理解会一下子变得生动活泼，更容易理解。在语文课堂教学中，适当进行“穿插引进”，最能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。所谓“穿插”，就是或暂时中断教学主线，或靠近教学主线有机地“切”进一些学习内容及片段。所谓“引进”，就是配合教学内容有机地“加”进一些知识内容。总的来讲，一并称为“穿插引进”。课堂上的“穿插引进”可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑话、诗歌朗诵、角色扮演、抢答等。“穿插引进”是激发学习兴趣，调动课堂气氛的有效途径。
2.“鼓励、表扬”相结合。语文教师最好的办法是以“主导”者的身份，用“鼓励、表扬”的手段来调动学生的学习积极性。在教学过程中我常常发现，受鼓励、被表扬次数越多的学生，思想越活跃，学习语文的积极性越高，进步也越快。与之相反，不当的批评，在课堂教学中如同一把“利剑”，很容易损伤学生的自尊心，成为浇灭学生学习热情的“一盆冷水”。在课堂教学中，教师要多用鼓励性词语，调动学生学习的积极情绪，使学生敢于发表自己独特的见解，让学生的主体作用得到充分发挥，这样，课堂教学就会出现喜人的局面。
（三）运用恰当的提问方式，把握课堂节奏。
如何设置问题引导学生是一门大学问，好的问题能让学生快速进入学习状态，调动他们思考，而复杂的提问方式只会让学生一头雾水，无从下手，这样导致的后果往往是课堂气氛沉闷，有些调皮的学生还会破坏课堂秩序，影响教师的授课情绪。因此，在教学中，题目的设置一定要浅显而且贴近中职学生职业发展的实际，贴近社会的热点和时尚，以便引导学生在轻松的环境下慢慢领悟语文的魅力，思考一些更深层次的问题。
另外，课堂节奏也影响课堂气氛。有时候，教学内容的难易程度会直接影响学生上课情绪的高低，太难或太容易都会使学生感到厌烦。学习的内容太简单，老师还唠唠叨叨不厌其烦地讲解，学生会觉得索然无味；内容太难，无法理解，老师却一带而过，学生会觉得老师不负责任，对老师产生反感。这都会打击学生的学习积极性和自信心。因此，在教学过程中，内容容易的话，教师应加快教学节奏，变换讲练的角度，让学生讲解或操作，调动学生的学习积极性；当内容偏难时，应放慢节奏，寻找新旧知识的连结点，深入浅出，以图突破。教师要随时留意学生的课堂反应，通过观察和利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息，及时调整自己的教学方式。
语文教学是一种类似于艺术创造的活动。教师应该不断在教学过程中调整自己的策略与手段，利用各种方式提高不同的学生群体语文学习的主动性和有效性。中职语文课堂应该是轻松、愉快的，应该使学生的兴趣得到激发，带着好心情和较高的投入度来进行学习，能主动探索、专注倾听、积极交流、勤于动手，能在语文学习中体会到乐趣。教师必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐、师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼、轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。教师要把学生良好学习习惯的培养作为每节课堂教学的内容之一，贯穿渗透于学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动中，使得课堂教学“活而不乱”，呈现出平等、宽松、和谐、欢乐的学习氛围。我认为，中职语文要想走出目前的困境，就要及时地寻找到适合中职学生的教学方法，并且根据职业教育的特点，有针对性地实行教学，培养他们基本的语言基础应用能力和对待世界的情感态度。只有这样，才能够使语文的作用在中职学生的职业发展过程中得到充分发挥，使他们成为合格的具有一技之长的劳动者。
参考文献：
［1］周丽霞.新形势下职业高中语文教学的一点思考［J］.基础教育研究，2005.
［2］贺慧.职业高中语文教学改革的实践［J］.职业技术教育，2008.
［3］周勤勤.浅谈职业高中语文教学的困惑与出路［J］.中国科教创新导刊，2008.