前言：中文期刊网精心挑选了美就在我身边作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
美就在我身边作文范文1
美是什么？美是一种客观存在的东西,如果人们在生活中失去了美,失去对美的追求和向往,生活将会变得平淡无味。美这个概念也可以用来评价人的外貌和内在品格,评价人的思想和行为,评价艺术作品的内容和形式。
这段时间里，新闻中一直播出着同一条新闻——中国雪灾。上海这几天连续不断的下起了鹅毛大雪，路面上结起了一层厚厚的冰，房子的屋檐上也很快结起了一层厚厚的雪，这对我们90年代以后出生在上海的小孩来说，是一件快乐无比的事情，我们都盼着雪下得越来越大，因为上海自从1983年以来还没有连续几天下过大雪，这样的情景对于我们来说还是首次体会，我们可以打雪仗，堆雪人。但是这场罕见的大雪却给许多人带来的是祸害，不是快乐。许多外地打工人员因为这场雪而不能乘火车回家；许多人因为下雪摔跤骨折而住进了医院；许多人因为……这些例子三天三夜也举不完。每年的春运都是人们关注的焦点，今年，因为下雪买不到火车票的人很多，买到票却因为下雪公路，铁路无法运营而不能回家的人也很多。在广州火车站，滞留的人数达50多万人。
政府采取了一些相关措施，许多武警官兵都投入到了参加京珠高速路耒宜段抗冰救灾的工作中；许多居委会为小区里的老人送菜送饭；政府为那些回不了家的人提供了住宿，餐饮和一些娱乐设施；政府同样为滞留在火车站的人提供了水和面包。
这就是美，关心他人的美，难道不是吗？
美就在我身边作文范文2
美是什么，也许一千个人会有一千个答案。但是，我觉得真正的美是出于人们的内心深处的。其实，美，就在我们身边。
大家还记得5.12大地震吗？在发生大地震的时候，老师毫不犹豫的用自己的身体挡住几名学生，让这些学生幸免于难。老师对学生这种无私的爱，就是一种美。
抗震救灾中，女警察蒋敏惊悉母亲、女儿等10名亲人不幸遇难的噩耗后，强忍失去亲人的巨大悲痛，毅然坚守工作岗位，日夜奋战在抗震救灾第一线，积极投身抢救受伤群众、安置灾民生活等工作中。她这种顾全大局的精神就是一种美。
走在街上，看见有两位同学搀扶一个盲人过马路，我敬佩地望着在人山人海中慢慢行走的那一高一矮的身影；在幼儿园门边，看见几个女同学在耐心地哄一个哭泣的小男孩儿，我内心不由发出赞叹。这就是一种美。
天下起了大雨，有一位同学没带雨伞，而家离学校又远。当另一位同学知道了以后，毫不犹豫的把自己的雨伞借给他，自己淋着雨回去。这就是一种美。
美就在我身边作文范文3
2012年央视《开学第一课》观后感
9月2日晚上，我和姥爷姥姥一起收看了央视一套的《开学第一课》大型节目，颇有感慨。一开始，我还以为是作家讲座之类，看着看着，才明白原来是一堂全国性的德育课，题为《美在你身边》，非常有趣，也非常有教育意义。
这期节目分探索美、创造美、传递美和和谐美四个章节慢慢拉开大幕，每一章都那么感动人，姥爷姥姥和我都被感动得落泪了。让我最为感动的是《和谐美》这一章节。授课老师是中国男子体操队队长陈一冰。讲的是中国男子体操队在伦敦奥运会上靠团队的力量，绝地反击，以零失误夺得金牌的故事。接下来，奥运冠军的大哥哥们与小朋友们一起玩了一个小游戏，六个人分成两个队，以各种不同的姿势传递果冻，这是一个要靠团队的力量才能取胜的游戏。看着他们的表演，我的脑海里出现了我们班靠团队的力量取得了今年学校亲子运动会拔河比赛的第二名的那一幕，特别是比赛结束后，因为没有拿到冠我和大家痛哭的场景。它反映出了我们班级是多么的团结，多么的和谐。那种不服输的精神就是一种大美，那种全班拧成一股绳的劲头就是一种大美，那委屈的泪水和哭泣的脸庞就是一种大美。我还想起我们班在学校的读书月的比赛中夺取第一名的那两次演出，特别是参加新区的那次演出，我们四个人，在老师不在场的情况下，尽情发挥，赢得了新区领导和现场观众的热烈掌声，那是我们代表老师和全班同学在展示美绽放美，并且表现出了一种非常好的和谐美。
看了《开学第一课》这个节目，我知道了团结的重要，团队的重要，我更知道打造一个强大团队的重要。作为轮值班长，我一定配合老师，把自己融入班级，融入大家之，在新学期共同创造辉煌。
金州新区实验小学四年二班于越
美就在我身边作文范文4
黎明，当我们还在酣睡时，母亲早已悄悄起身，在厨房为我们准备早餐，等我们起床，热气腾腾的早餐摆在桌上。
匆匆地走在去往学校的路上，脚下的路也在匆匆后退着，心里想着该如何渡过这漫长的一天。却不曾留意到，这时的路已经变得十分干净，远处还有清洁工那忙碌的身影。
母亲为了让孩子的早餐有营养，便不惜昨日工作的辛苦，早早起床准备早餐。清洁工为了让我市能在第一时间变得干净，在人们都酣睡时，已经开始工作了，难道这不是重活动中的？
走进校园，看到同学们在校园里读书的身影与老师往返于教学楼与办公楼之间的身影，不觉的感受到这也是一种美。
在街上，你有时也许会发现，有人在把自己手中的食品袋扔手垃圾箱的同时，也会将桶外的垃圾随手扔进去。
在公交车上，有人给老人让座；走在校园里，有向老师问好的声音，这也是美。
身边美好的事处处存在，只是我们缺乏对美的认识和理解。
当我们合家团聚，欢度佳节的时候，我们祖国最可爱的人，他们还在守边疆，我们的监护人员也都在自己的岗位上工作着、忙碌着。他们总是这样年复一日的继续着，这不禁使我们赞叹他们的美。
除夕之夜，当一家人聚在电视机前看春节联欢晚会的时候，春晚的工作人员们还在为带给更多人欢笑而忙碌着，他们也应该是美的拥有者。
其实，生活中的美随处可见，只要我们用心去寻找、去体会，就会发现，原来，美就在我们身边。
美来源于生活，善于发现生活的美，善于从生活中得到启示，你会感到生活中许许多多美好的事物就在你身边，你会觉得生活本来就是丰富多彩的！
美就在我身边作文范文5
我们班的每期黑板报，都有她的身影。
又要换新的黑板报了，不知道沈美希会怎么弄。我们几个在旁边议论。这是，老师走到沈美希身边，把刚复印出来的同学们的作文交到她手上，让她拿去好好装饰然后贴上去。沈美希走到黑板报钱，比划了一下，然后看了看图上的内容，嘴里嘟顾着：这是帮妈妈洗脚的，要在旁边配一个这样的插图才行。不一会，在沈美希的精心布置下，新的黑板报终于好了。
我们走到黑板报前，认真的欣赏着，沈美希问我们觉得还有哪里不好。我们寻思了好一会，对她说：”那个戴着眼镜的小男生有点斜了。“她立马把那个小男孩擦掉，有重新开始画起来。那份专注呀，几乎把周围的一切都给忘了。
美就在我身边作文范文6
关键词：情境 生活 作文
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0057-01
《义务教育语文课程标准》提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”然而，现实状况中，老师往往只重视学生作文技巧的训练。殊不知，这完全是舍本逐末的做法。学生的作文都成了空中楼阁。有的是“为赋新词强说愁”，一看就觉得矫情;有的是“巧妇难为无米之炊”，满篇假话套话;有的“弄巧成拙”，出现了违背生活常识的错误……造成诸多问题的原因是就是学生的作文与生活脱节。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是艺术创作的源泉，也是写作的源泉。要让学生的作文有生活味，就要让学生进入生活的情境，让他们融入生活，体验生活，感悟生活，书写生活。
一、创设情境，指导学生观察生活
罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中美好的事物有很多。阳光、草坪、鲜花……也有很多美好的情感，只是我们被现实的残酷和烦琐蒙蔽，心灵不得舒展，视线不够长远，以至于对身边的美好熟视无睹。解放自己，解放心灵，眼睛会更清亮，突然间会发现美就在身边。学生不经过指导和训练并不知道观察什么，怎么观察。观察景物我们要关注事物的颜色、形状、声音等，尤其是它们的变化。就下雨来说，春夏秋冬四个季节的雨就各有特点。春雨细密连绵，夏雨急骤疯狂，秋雨萧瑟飘忽，冬雨阴冷凄苦。同样是雨，如果不细心体会往往很难写出特色。当然这也只是通常情况，天气变化无常，应该让学生如实描写。有学生在作文中写道“今天的月亮又圆又亮，月亮的周围闪烁着无数的明星……”这就是典型的没有观察，凭想象去写的。有明月的夜晚，星星的光辉早就被月光掩盖了。
二、创设情境，引导学生体验生活
生活是写作的源泉，但只有真正融入生活的人才能有所得，才会有用笔倾诉的冲动。如果一个人对生活无动于衷，甚至与生活脱节，与生活产生隔阂，那么他又怎能写出文章。怎样让学生融入生活，体验生活？创设情境，模拟生活的典型场景，让学生表演情景剧，不失为一种好方法。有一次我让学生去写《那是一次……的尝试》，要求帮父母做一件事，感受劳动的艰辛与快乐，目的是让学生体会父母的辛劳。指导写作之前我要求学生做准备在课堂上将自己做事情的过程表演出来。表演得是否到位，同学们相互评说。学生们谁也不想在同学面前出丑，于是不仅自己去做，还主动要求父母指导。表演时我给他们准备了简易道具。我要求学生注意观察表演过程是否恰当，还要求观察表演者的动作、神态，揣摩他的心理。因为有了真实的生活感受，学生的作文自然水到渠成。有个女生写道：“我拿着菜刀，小心翼翼地放到南瓜上，却怎么也使不上劲，急得我手心里全是汗……”作文不算精彩，但那是她真实的感受。情景剧的作用就是让学生们成为带着写作目的的有心人。
三、创设情境，丰富学生情感积累
对现实生活的直接体验是学生情感积累的前提，但仅有直接体验的情感，无论在丰富性，还是在深刻性方面，都嫌不足。因此，教师可以通过创设情境培养学生情感，引导学生积累起丰富而深刻的情感，并且融入到他所塑造的人物形象之中。例如学生写母亲在风雪中送自己去上学，表现母亲对自己的关爱。有个学生开始写得很简单：“母亲太爱我了，她总是把伞让给我，自己却不怕风雪的打击。”文字平铺直叙，没有给人留下深刻的印象。于是我指导他思考：我看到寒风中的母亲是怎样的，母亲是怎样做的，母亲的神情又是怎样的，我是怎样想的。于是，修改后就有了这样一段话：“母亲穿着很大的胶鞋，每走一步都要用力才能使身子保持平衡，但她手中的伞始终罩在我的头上，并随着我的移动与风向不停地艰难地调整着角度。她那握伞的手冻得已经很难准确地说出它的颜色了，好像是一种低沉的灰色。乍一看，就像严寒中枯死的树枝。雪片无情地抽打在母亲的脸上和那仅穿着毛衣和外套的身上。飞舞的雪花与母亲花白的头发交织在一起，这使我的心里很内疚，一种咸涩的滋味涌向喉咙。”这一段文字之所以感人就在于作者的细腻的情感表达。
四、创设情境，激发学生创作热情
情境创设的目的是根据学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对写作的兴趣，激发起写作热情。要让学生以一种兴奋轻松的情绪状态进入写作就必须给学生心灵的自由。教师运用合适的手段，激发学生的情感共鸣，如音乐、录像、多媒体，可引导学生进入特定的情境，学生入情入境激起的强烈的情感共鸣，能激发学生写作的积极心态。
总之，创设情境的目的是利用生活的典型，让学生明白生活与作文的联系，让他们学会生活，观察生活，体验生活，在感悟生活的基础上创作出有真情实感的作文。
参考文献：