前言：中文期刊网精心挑选了教师书法培训方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教师书法培训方案范文1
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。为了认真贯彻国家语委、中国书法家协会《关于开展“书法名家进校园”活动的通知》和省、市安排，推动我区中小学书法教育有效开展，传承中华民族优秀的传统文化，深化“书香校园”创建工作，特制定定海区开展“书法名家进校园”活动方案。
一、活动宗旨与目的
组织开展“书法名家进校园”活动，是贯彻《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》和教育部《关于中小学开展书法教育的意见》的得力举措，是进一步深化创建“书香校园”，提升办学品位的具体活动形式。
通过“书法名家进校园”活动，搭建起由中小学生、教师、书法教育工作者、书法爱好者和书法家共同参与的活动平台，邀请书法名家走进学校，直接为教育服务，为师生服务，为培养人才服务。强化汉字书写活动，激发热爱汉字、写好汉字的热情，促进中小学书写教育和学生汉字书写水平的全面提升，丰富中小学校园文化生活，提升中小学教育教学质量。
二、活动范围和时间
“书法名家进校园”活动从2014年春季学期开始，活动以小学和初中为主。活动首先在获得“浙江省书法家协会书法教育基地”称号的廷佐小学，舟嵊小学和小沙中学进行，随后在其它学校逐步开展，每次活动要以一所学校为主，每学期要开展若干次活动，力争将此项活动制度化、常态化。
三、活动内容与方式
1、组织名家进校园书法教育活动。围绕引发兴趣、提高能力，广泛进行书法基础知识传授、技法辅导、临帖指导、习作点评、师资培训等活动，突出实践教学。在每所学校要开展若干次，每次组织若干名书法家参加。
2、开展“名师帮教、结对子“活动。提倡学校开展“名师帮教、结对子”活动，聘请书法名家做学校书法教育顾问或书法指导教师。经常邀请书法名家对本校骨干教师进行培训、培养和指导。
3、请书法名家为学校题写校名、校训、校风、名言警句等，营造良好的书法教育环境和氛围。
4、组织开展师生书法竞赛和“校园书画展”等活动，交流书法成果，表彰优秀作品，促进学校书法教育深入开展。
四、活动组织领导
为了开展好“书法名家进校园”活动，成立定海区开展“书法名家进校园”活动领导小组：
领导小组下设指导组，负责日常事务、组织协调、活动指导工作。
五、活动基本要求
1、精心组织，积极开展。各学校要加强领导，成立相应的工作领导小组，工作领导小组由学校领导、有书法特长的教师和书法爱好者、语文骨干教师组成。要精心组织，合理安排，主动邀请区书法名家深入学校，深入课堂，开展书法理论讲座、技法示范、临帖指导、习作点评及教师培训活动。活动既包括软笔书法教育，也包括硬笔书法教育，形成工作合力，推进这项活动健康发展。
2、遵循规律，依法推进。各学校要遵循教育教学规律，结合本校实际，开好学校书法课，保证每天10-20分钟的写字练习；要按照《区教育局关于做好《/span>通用规范汉字表>贯彻实施工作的通知》，大力推进《通用规范汉字表》在教育教学工作的贯彻实施；要按照教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》基本要求，以语文课程识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
3、注重研训，培养骨干。各学校要主动邀请书法名家为本校语文、书法、美术教师、书法爱好者进行培训，使他们成为活动的骨干力量。有条件的学校可编写简易实用的书法入门、书法临帖等教材，免费提供给学生。
教师书法培训方案范文2
以课程改革为中心，以提高课堂教学效率为重点，以现代教育技术为依托，以课题研究为抓手，发挥教科研的先导作用，深入开展教育科研活动，积极开展教育、教学中难点、热点和焦点问题的研究和探讨，升华教师职业境界，促进学生全面发展，提升学校整体办学水平。
二、工作重点
1、充分结合新课程改革实践，以课堂教学为突破口，使教师平等合作互补共建；重点改良教育教学行为。进一步深入开展教学研究，加大校本教研力度，力求研究落到实处，及时了解教研动态，以提高教科研服务于课堂教学的效率，体现教科研的价值。
2、加大县级以上立项课题的管理与指导，继续坚持课题双月检查公示制。
3、关注教育科研动态，广泛听取教师、专家意见，深入挖掘学校内部资源，完善和充实学校主课题内容，并做好新课题申报的准备工作。
4、积极配合上级教研部门的活动，积极鼓励教师参与各级各类教科研竞赛活动，继续规范“外出学习、回校汇报”的管理。
5、加大网络教研力度，积极营造利用网络捕获信息，提升自我的学习氛围，促进教师专业成长。
6、将书法、鼓乐作为校本课程进行开发和研究，提升学校文化品味。
7、开办艺术特长、书法、普通话校本培训班，提高教师业务素质。
三、具体措施
1、积极营造学术氛围，变被动教研为主动教研，逐步向“学术校园”迈进。建立评估激励机制，鼓励教师积极参与教育科研活动。倡导所有教师结合自己的教育教学经历，自立课题，层层上报。
2、科学、规范的管理。课题的申报、立项、中期、后期管理和结题，都严格按《新绛县小学教科研课题管理办法》运作。做好课题跟踪指导、成果汇报工作。
3、加大常规教研的力度，校级领导指导教研活动。语、数、综合科教研组定期开展教研活动，每次活动先确定主题，再围绕主题选定讲课评课内容，并做好相关的评价和记载。20次教研专题研究活动记载、五次高质量的教学反思、三例深入的教学案例分析。
4、坚持教科研活动监督机制，做好调查、汇报、记载、总结等工作，确保各种活动扎实、有效、严谨、规范。
5、提高现代教育技术运用水平，大力发展教师教育教学网络教科研活动。
6、改变校级科研成果上报方式，成果上报以电子文档为主，纸质文档为辅，所有成果必须属个人或集体原创，并必须上传至联校博客、新绛县教育信息网等位置。
7、开展教师书法竞赛、演讲比赛。期末评选一批网络教研积极分子、语言文字工作先进分子、书法教育先进分子、鼓乐教育先进分子，以及优秀课题组，对卓有成效的教师予以精神和物质奖励。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研训工作计划。
2、教科研例会——各课题组负责人讨论会，明确职责，制订并上交研究计划。
3、各课题组研讨会。
9月份
1、编印教师个人邮箱地址一览表。
2、教师艺术特长培训。启动教师书法、鼓乐、普通话培训。
3、骨干教师示范课。
4、课题申报——填写个人课题研究方案，做好学校课题的筹备工作。
10月份
1、教师书法培训、鼓乐培训、普通话培训、艺术特长培训。
2、完成上级教研部门布置的临时性工作。
3、青年教师说课比赛。
4、课题研究常规检查。
11月份
1、骨干教师教育教学展示活动。
2、教科研例会。
3、教师书法培训、普通话培训、艺术特长培训。
4、各课题组教学研究活动。
5、完成上级教研部门布置的临时性工作。
6、教师书法比赛。
12月份
1、各课题中期汇报、诊断。
2、个人课题反馈交流。
3、各课题组教学论坛活动。
4、完成上级教研部门布置的临时性工作。
5、课题研究常规检查。
元月份
1、完成课题结题工作。
教师书法培训方案范文3
一、明确指导思想，努力弘扬民族传统文化
汉字是我们民族的文化瑰宝。正确、规范、整洁的书写汉字是实施素质教育的一项重要内容。开展书法教育教学工作，乌海有明显的优势，乌海书法发展史几乎和城市发展史一脉相承，有着十分广泛的群众基础，随着乌海经济社会发展速度的加快，广大市民对高雅文化的需求渴望也同时加大。从小培养少年儿童书写规范汉字能力，提高书法兴趣和素养，对提高城市品位具有重要的作用。
近几年，围绕“中国书法城”建设，海勃湾区不断加强书法教育工作，以“书法快乐、书法育德、书法审美”为指导，培养学生良好的行为习惯，提高审美情趣。先后有11所学校被中国教育学会书法教育专业委员会评为国家级写字教育实验学校，实验小学被评为书法艺术教育实验学校，同时，因在书法教育工作中成绩突出，海勃湾区被确定为书法教育示范区。
二、建立组织机构，书法教育得到有效保障
各校成立组织机构，以校长为写字教学领导责任人。确保书法教学贯彻与落实一条线。坚持以课堂为主阵地，课内课外相结合，做到“全面普及，全员参与，分步实施，稳步推进”。通过书法教学的训练，使学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，培养基本规范的写字技能，从而培养学生对书法的兴趣、毅力与审美情趣。
三、健全教学评价体系，形成书法教育的有效管理机制
为保证书法教育的正常、有序开展，我们认真地对全区中小学开设写字课和书法教育情况进行了调研，出台了《海勃湾区推进书法城建设中小学书法教育实施意见》，下发了《海勃湾区中小学书法教育教学方案》、《海勃湾区书法教育教学大纲》，制定了中小学各年级写字教学目标，并提出了具体的教学要求。
海勃湾区教育主管部门加强对学校书法教学的监督与管理，使中小学书法教学严格按照书法教学大纲和教学计划进行，使教学时间、教学内容和教学质量得到保证，防止课程设置流于形式。海勃湾区教研室制定本地区书法教育教学大纲和教学计划，规定了书法教学的质量、教学时间、教学内容和范围、教学方法的要求。
四、整合资源，优化师资，创新书法教育师资研训模式
提高师资水平是上好写字课的关键。没有师资，加强书法教育将是一句空话。
1.区教育主管部门与乌海市书法家协会等有关部门联合举办培训班或讲座，对学校专职、兼职写字（书法）课教师进行培训。在组织语文或美术教师（有书法基础的）培训时，把学习书法的有关理论及书法教学作为一项基本功，对此提出明确要求。每学期定期邀请国家、自治区、乌海市书法家协会的专家对全区中小学书法教师进行系统的书法专业理论、书写技能技巧和创作等方面的培训，不断提高书法教师的专业素养和书写水平，为提高全区中小学书法教学质量奠定了坚实的基础。在职的中小学语文或美术教师通过继续教育的多种渠道，加强书法训练，逐渐适应书法教学。
2.优化师资，集体研修，发挥团队作用。招聘新老师时考核应聘者的书写水平。组织教师参加各种书法培训和研修活动，整合本地区教育资源，发挥书法团队优势。
3.自我提升，个人进修，发挥个人潜能。书法教师自觉利用业余时间临帖、创作，外出交流，并积极参加各级展赛，自我创设学习和进修的机会，为美育事业充分发挥个人的潜能。
五、成绩与效果
（一）学生层面：书写习惯养成质量提高，学生能力拓展茁壮成长
书法教育多年坚持面向全体学生，学生书写兴趣和质量逐年提升，书法习作、展览作品水平不断提高，在各级展赛中取得了优异成绩，各种能力得到有效拓展。多年来的跟踪机制，促进了学生学习书法的热情和文化素质的提高，书法特长生从开始只有几个到现在有近三成，规模不断扩大的同时，学生综合素质得到了全面的提高，并有了长远的发展。
（二）教师层面：教师水平提高能力增强，队伍内涵发展健康成长
书法教师理论水平得到提高，教研科研能力不断增强。获市级以上奖励的书法论文和教学设计、案例有16篇，在市级以上刊物发表的论文有6篇，课题自编书法教材多课，并在省、市级课题成果评比中获奖。书法教师多次承担了市、区两级的书法培训和讲座，素质得到提高，书法师资力量不断加强，优化了教师队伍，促进了学校教师队伍的内涵发展。
教师书法培训方案范文4
关键字：语文教师语文基本技能书法教学
【中图分类号】G642
书法作为中华民族传统文化的瑰宝，代表了中国艺术的审美价值特点。书法教育是语文教育发展中独特的艺术创造，体现了中华文化的博大精深和丰厚底蕴，是培养学生人文精神和语文素养的优秀教材，是弘扬祖国优秀传统文化，提高学生文化品位和审美情趣的重要课程。[1]
一、 书法教学的现况
1、国家政策支持力度加大，具体实施效果不佳。2011年8月，教育部《关于中小学开展书法教育的意见》，将书法教学作为基础教育的必修课程，要求中小学校通过有关课程和活动开展书法教育。在国家教基二[2013]1号教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知中，更是明确指出地方各级教育行政部门要按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和本通知的要求，结合本地实际，制订切实可行的实施方案，力求区域性整体推进书法教育。虽然各级各部门对相关政策文件大量下发，但是各省各地的推广度却不高，甚至有些偏远地区，书法教学没有任何改变与进步。
2、学校的重视度不够，书法教学多以活动形式进行。由于中小学教育教学存在升学压力，各类课程存在时间紧，任务重的情况，大部分书法教学没有系统的课程安排。很多学校的书法教学都是以兴趣小组的形式出现，远远达不到应有的教学效果。
3、社会书法教学较多，功利性较高，教学质量差。随着书法教学重要性的推广，家长越来越重视孩子的书写技能，各地书法教学培训机构越来越多。经过调查发现，各种书法培训机构，多以硬笔书法为主，以“速成”、“考级”、“应试”为噱头，专业性、连贯性、质量性较差，完全丧失了书法教学的精神审美趣味。
二、语文与书法教学的相互关系
1、语文是书法教学的基础与必备工具
“语文”作为学校等教育机构开设的一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具，经常被称为“百科之母”。“语文”作为课程名称的时间并不长，1905年清朝废除科举制之后，由于大量的引进西方课程故被称为“国文”；之后，初中小学课程被称为“国语”；1949年由著名教育家叶圣陶先生正式合二为一提出“语文”一词。《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。[2] 语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。[3]
2、语文基本技能与教学目标促进书法教学的具体发展
语文的基本技能是流畅的、自动化地运用语文概念和听说读写规则进行语言文字的理解和表达活动的能力，包括发音技能、说话和朗读技能、语音辨别技能、书写技能、语感技能等。[4]其中书写技能的表现形式是手写和打字。宽泛的说语文的书写技能就是书法写作技能。由《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》的教学目标中我们明确的看到在各学习阶段语文技能“识字与写字”分类方面明确了书法教学在义务教育阶段的具体发展。例如第二学段（3-4）语文技能“识字与写字”分类方面明确要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范端正，整洁。用毛笔临摹正楷字帖”。由此可以看到语文基本技能与教学目标促进书法教学的具体发展。
三、 语文教师作为语文课程的重要组织者与参与者，是书法教学的主力军。
由于书法教育长时间的停滞发展，专业的书法教师队伍没有形成，所以对书法教学的影响非常重大。对于中小学学校来说，虽然在书法课程中可以聘请专业书法家进行课堂教学，但是“人多粥少、杯水车薪”的情况非常严重，加之课堂教学过程的连贯性、教学性、把握性较差，加剧了书法教学普及的难度。
语文教师作为语文课程的重要组织者与参与者，传统文化的传播者，自然成为书法教学的主力军。在教育部下发的《中小学书法教育指导纲要》中明确指出：“加强书法教师队伍建设。要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。”由此可见，语文教师是当前我国书法教学的最优传授者与推广者。
四、 语文教师进行书法教学的困惑于难题
1、 语文教师教学任务重，升学压力大，面对书法教学“心有余而力不足”。
语文作为一门综合性课程，是中小学其他课程学习的基础。语文教师身上的教学压力、科研压力、升学压力非常繁重，面对书法教学往往无暇顾及或者以“课堂督促课下自学”的形式进行，达不到系统专业的学习。
2、语文教师对书法教学的认识想对狭窄，把“书法”当成“写字”。
在应试升学压力不减，科学的书法教育体制和教学体系尚未建立，良性的书法教育氛围尚未形成的背景下书法学科的定位难以明晰，书法专业教师队伍较为薄弱，书法教学和管理的有效模式仍待研究。[8]语文教师对书法教学的课程内容，课程安排，课程考核等相关过程无明确理解，造成在语文课标课程规定内的“书法”变成简单的“写字”。例如，大部分学校语文教师只是进行硬笔书法的相关教学与指导，忽视软笔书法的学习；对书法教学只是简单的笔画讲授，对书法艺术的相关历史，相关理念，审美思想并不涉及。
先生说过“中国之画与书法为缘，而多含文学之趣味。”可见语文教学的与书法教学有一定的相通性。语文教师作为主要传统文化的传播者，对书法教学的使命任重道远。
[1]杨璞. 语文新课程中的书法教学探究与实践 [J]. 成功(教育). 2011(07)
教师书法培训方案范文5
一、我们的书法课堂怎么了
教育部2011年颁布的《教育部关于中小学开展书法教育的意见））（教基二[2011]4号）指出：“当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。”由此可见，教育主管部门已经意识到加强书法教育的紧迫性和重要性，可据调查，我们的书法课堂仍存在如下问题。
（一）对书法教育的执行力度不强
虽然上级教育主管部门要求加强书法教育，也制定了相应的指导性文件，但由于缺少详细的实施方案，缺少必要的监督、检查，加上一些学校负责人对书法教育没有真正重视起来，依然把教学成绩、分数作为衡量学校质量的唯一标准，书法教育在这些学校没有很好地开展起来。一些学校虽然会按照上级教育部门的规定每周开设一节书法课，但书法课却时常被其他课程占用，有的甚至干脆把书法课程并入语文课。
（二）学校缺乏专职书法教师
一些学校即使按照上级的精神开课，使用规定教材进行书法课教学，可苦干缺少书法教育这方面的专业人才，不得已只能选派学校书写技能较好的教师或语文教师来兼职书法教学，于是书法课的教学只能单纯地教学生写写汉字、描描红字，会写、写对、写工整就行了，这样的课堂又何谈加强书法教育。
（三）缺少书法示范、观摩课的引领
学校书法课教学大都由语文教师担任，又很少有书法示范、观摩课做教学示范指导，导致书法教师不知道怎样去上书法课，不知道书法课与语文、数学课堂的教学环节有哪些区别、联系，不知道一堂书法课应具备哪些基本环节，等等，这些困惑直接影响着书法课堂的教学效果。
二、我们的书法课堂应该是什么样的
面对书法课堂教育的现状，我们该有怎样的行动？我们的书法课堂又该是什么样的呢？
（一）要有专门的书法教室
书法课堂区别于其他课堂教学。特别是毛笔课的教学，它需要课前准备好笔墨纸砚，每位学生还要有单独的座位供自己练习，因此能有一间专门的书法教室对书法课堂的教学至关重要。
（二）要配备实物展示台
教学中，我们发现，教师往往单纯地在黑板上用水进行书写教学，由于受到教室光线的影响，个别座位上的学生看不清老师的运笔，即使双钩出字形，实际效果也与书写的形状存在差异。若能配备实物展示台，则能很好地克服教学上的这一弊端，教师直接通过实物展示台把自己在纸上书写汉字时的运笔以及墨的浓淡、字形的线条、字的结构等很清晰地传递到学生眼中。
（三）要有多媒体展示系统
多媒体展示可以极大地拓宽学生学习书法的知识面，利用该系统将一些精品碑帖播放展示，这比老师单纯的语言表述要来得更加生动、形象。
（四）要有具有书法专业水平的专职书法教师
既然要加强书法教育，我们的书法教学就得走正路，只有配备了专业的书法教师，才能开展正统的书法教育，才能给学生的书法学习打下坚实的基础，这也会为他们今后从事书法学习做一个很好的铺垫。
三、我们又能为书法课堂做些什么
其实以上说了那么多，我们又能为书法课堂做些什么呢？
（一）争取资金投入，为书法课堂教学提供硬件支撑
“巧妇难为无米之炊”。针对书法课堂教学上的技术装备，我们所能做的只有争取各级部门领导的支持，促使其对书法教育重视起来，本着为学生们的全面发展考虑，开好书法课，配好书法教学专用仪器、设备，为书法教学提供强有力的物质支撑。
（二）加强业务学习，为书法课堂教学提供软件服务
书法教师既要写得好还得教得好。要想提高学生的书法水平，让学生们真正地乐于学习书法，我们书法教师该做到如下几点。
1.加强自身业务学习
书法史，实际上是一部不断探索、不断创新、不断发展的历史。学习书法没有穷尽，我们在书法的海洋里邀游，穷极一生也难到达成功的彼岸。作为书法教师我们一定要加强自身的业务学习，要通过教学实践发现自己教学中的不足，寻找适合学生学习书法的方式方法，提高自己的教育教学水平。
2.加强书法教师之间的交流
“闭门造车”在书法上是行不通的，再好的书法教师，如果缺少交流也会让他们的书法教学停滞不前。因此要以片区为单位，多举行书法教研、书法笔会，研究书法课堂教学方法，促进书法课堂教学质量的提高。
3.邀请专家就书法课堂教学对书法教师进行培训，同时做好示范、观摩课的教学引领，通过培训逐步让书法教师了解书法课堂教学的基本环节，提升书法教师课堂教学技能。
4.创建快乐课堂、提高学生兴趣
书法学习需要持之以恒的坚持，学生可能会由于大量的点画、偏旁、例字的练习而产生厌学情绪，这就要求我们的书法课堂的氛围应该是多姿多彩、轻松快乐的。
在教学中，我们不妨穿插一些书法故事避免练字的枯燥，把学生们出现的病笔用生动形象的语言进行纠正，也可以把学生们出现的几项病笔编成形象、生动的小故事助其改正，在轻松愉快中让他们认识到自己这样书写存在的问题，在再次练习时加以改正，从而写出和谐、美观的汉字，增强其学习书法的兴趣。
5.参与各项竞赛，拓展视野，提升幸福指数
当学生有了一定的书写基础之后，可以在班级内部搞作品展览，评选发现每位学生在书法学习上的点滴进步，唤起其进一步学好书法的动力，也可以让高年级学生到低年级展示、介绍自己的书写作品，同时也可组织他们参与不同级别的比赛，拓宽学生们的视野，使其体会书法之美，提升学好书法后的幸福指数。
6.不骄不躁，持续细化地做好书法教学
教师书法培训方案范文6
关键词 实践教学体系应用型人才培养创新能力
强化实践教学理念，注重学生创新能力和社会实践能力的培养是目前高等教育教学改革的重要内容。为提升我校教育教学水平，需及时转变办学定位和学生培养方案，将学校教育与社会实践相结合，以培养学生成为社会型专业技能人才作为教学目标。近几年，我校根据社会经济发展对人才需求的现状，结合专业建设水平，制定以培养应用型人才为教学目标，将实践教学理念纳入教学改革之中，适时转变和调整人才培养策略。
思想政治教育专业教学主要是培养学生具备专业知识，掌握专业技能，能够在实践工作中充分发挥思想政治工作能力。笔者结合多年的专业实践教学经验，提出有关思想政治教育专业实践教学体系的创建与创新问题。
一、强化课堂教学与实践教学相结合
传统思想政治教育专业课程教学比较注重阐述专业理论知识，主要在思想政治基本概念、原理以及内在关系的把握上对学生进行培养，使学生在掌握理论知识的同时提高思维能力。这种只注重理论知识教学的传统方法不但很难让学生接受和理解专业知识，更与社会需求相脱离。因此，采用课堂教学与实践教学相结合的方式来适应新时期教学改革的要求。教师在课堂教学中可通过现代化教育技术手段，将专业知识与社会实践相结合，通过案例分析对理论知识进行“实用化”解读，通过课堂讨论等方式将枯燥、抽象的专业知识变得有趣、易懂，从而激发学生的学习兴趣。例如，教师在课堂教学开始前设计好讨论题目，学生在课前可以根据老师设计的题目搜集相关资料，在课堂上积极讨论，提高学生学习思想政治课程的主观能动性。
二、转变教学观念，引入试验实践机制
依照学校培养应用型人才的教学目标，传统人文社会科学教学手段显得十分单一，内容抽象，缺乏实用性和可操作性，将实验实践机制引入人文社会科学的教学中，进而培养出适应地方经济发展的应用型人才。具体做法是，首先，调整人才培养方案，在每门课程中引入实践实验教学机制。教师在课前需要精心设计实践实验内容。其次，根据当地社会经济发展现状，增加实用性课程教学，体现本校教学特色。再次，针对实际情况设计专业模块，为体现厚基础、宽口径的办学思想，按照不同专业模块设计不同的课程。最后，通过各种渠道开展多种多样的实验实践活动。渠道主要包括多媒体资料以及网络资源等，且实验实践活动要遵循以学生为主体的原则。
三、开展模拟实践教学
学生毕业之前，学校应该针对学生未来工作岗位，依据教学大纲制定详尽的教学方案，发挥学生主观能动性，开展有针对性的实践教学。在课程实际教学中，教师可以引入情景教学法，模拟社会工作环境，将课堂视为舞台，教师和学生共同参与表演，并随时进行讨论，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。以舞台剧的方式演绎社会各种问题和矛盾，通过讨论找出解决方案。这种模拟实践教学模式，可以充分结合实际，减少教育资源，用学生喜欢的方式将教学内容展现出来，可以激发学生学习兴趣，发挥其主观能动性，进而培养出适应社会发展的实用型人才。
四、树立“学以致用”的应用型人才培养理念，开展课外社会调查与实践
培养各级党政事业单位思想政治教育工作者、各级中等以下学校政治教师以及高素质的生产一线劳动者是学校思想政治教育专业教学的主要目标，本专业课程主要包括教育学、社会学、法学、政治学、经济学、哲学等专业方向课程，与社会现实生活联系紧密，具有很强的社会实践性。这就要求学校以及教师要充分做好调研论证工作，制定出学生社会调查以及专业实践实施方案。具体分为以下几种形式：
（一）社会调查。针对某一个调研题目，学生可以利用假期实践独立或者在教师指导下进行社会调查。
（二）课程见习。根据不同课程特点，由教师制定不同的调研主题，并由教研室统一组织。
（三）专业实践。学校成立专业指导教师小组，按照既定选题和活动方案挑选专业实践基地，并制定好实践大纲，最终完成调研论文。
五、重视学生社会实践，培养学生的从师基本功
对于思想政治教育专业的毕业生来说，重点培养的目标在于，可以胜任初等级别以上的学校思想政治课教学工作，及科研能力较强的高素质应用人才。所以教学实习环节对于师范类人才的技能培训是实践教学的重要环节之一，那么具体需要做好以下几个方面的准备：
（一）掌握好专业基础课的前提下，强化从师专业技能的培训。
随着学生生源的不断扩大，全国各地的学生聚集到一起学习时，面对地方语言交流的问题，师范类毕业生从事教育教学的基本素质就有了更加严格的要求，所谓“三字一话”也就是从这时开始加强的。其中对于普通话教学的安排就会安排专门的教师进行教学和指导，使得每位毕业生的普通话水平都能够达到国家要求，同时书法教育也被纳入到教学计划中来，因为互联网技术发展的今天导致很多学生从小就缺乏传统的书法练习，特别是在校学生都是八十年代后的新青年，过分依赖电脑和办公软件造成了很多学生对汉字的书写都陌生了。所以加强学生的书法教育显得犹如重要，比如通过举办各种书法比赛展览等来提高学生对中国传统书法汉字的兴趣，将感性的艺术情操融入到学生的日常生活中去，另外还可以开设一些教书职业素质培训的教学实践项目，全面提高毕业生在从师方面的专业技能。
（二）重视和加强师范生教育教学的实习工作。
教学实习工作是师范类毕业生从学生向教师转变的一个重要环节，那么加强实习工作的培训和锻炼就是学生在跨入教师岗位之前的一个重要过程，因此制定出符合学生专业性质的实施方案，发掘适合学校要求和社会需求相统一的教育实习模式，让师范生在未来真正从事教育工作可以很快转变角色，为教育工作尽自己的一份力量。但我们，就近几年师范类教育教学实习工作来说，发现存在以下几方面突出的问题：
第一，在教学实习基地的建设方面，教学管理部门虽有制定宏观的规划和方案，但在具体实施过程中却缺乏长远的规划，实际基地由于缺乏必要的财力和物力支持，在基地建设中存在短线行为的现象，也就是打一枪换一个地方的普遍现象，故缺乏长远的可持续发展理念，也缺乏政策和制度方面的保障。
第二，由于大多数学校任务繁重，很多实习毕业生在实习过程中得不到教学部门一线实战教师的指导，多数只能依赖学校科任教师承担，让毕业生在实习前只能通过在校试听试讲，缺乏双师型指导教师的实习指导。
第三，毕业生实习容易给学校教学工作带来冲突和影响，大多数学校都有既定的教学计划，所以学校教学管理部门有时很难积极配合。
综上几种情况反映，要做好毕业生教学实习工作的有效进行，就要求师范类学校教学管理部门积极做好实习计划和实施方案的准备工作，结合目前的实际情况努力探索教育实习的新途径和新模式。然而新途径新模式的发掘应该从几个方面着手！
第一，依然是坚持集中实习为主要形式，将培养可以胜任一线教学工作的优秀师资作为重要目标，同时为了确保每位实习的毕业生都能按时按质完成实习工作的各个环节，应该有专业的指导教师进行全程指导，这个指导教师的培养也应该纳入学校的长远规划中去。
第二，在条件允许的情况下，学校可以通过教学部门审查和批准，将部门学生安排在制定学校进行分散实习，这样就可以在节约教学资源的情况下，确保学生实习任务的圆满完成。
第三，对于一些师资力量欠缺或师资不达标的偏远地区学校，师范类学校可以积极鼓励毕业生顶岗实习，让毕业生实习工作可以有效进行。
六、着重关注毕业论文的编写和指引、领导工作，培养学生学术探究和革新创作能力
撰写毕业论文是实践教学和创新能力的培养在本科教学计划中最重要的组成部分，也是对学生在校学习期间学习成果的总的审阅、检查，更是培养、锻炼学生理论联系实际的学习风气和学生独立工作能力的行之有效的方法，与此同时是将所学的基本理论、基本知识、基本技能，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生灵活运用所学专业知识，发挥基本技能，发挥创新精神进行学术研究。
论文题目要紧紧围绕思想政治教育专业的课程内容，让学生撰写论文时可以结合专业主要课程知识，通过实际调查研究，最终写好论文。教师也可以鼓励学生自拟研究课题，主动查阅各种文献资料，同时教师也要加以指导，避免学生抄袭或弄虚作假。
综上所述，思想政治教育专业教学应根据社会经济发展，及时改变教学方法，实行课堂教学与实践教学相结合的教学模式，培养出适合社会发展的实用型人才，这是一项长期而艰巨的任务。
参考文献：
[1]李欣.关于地方高校实践教学体系的构建与实施的若干思考[J].长春大学学报,2008,(4).
