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江苏学业水平测试范文1
参加2020年高考的考生，参加2020年普通高中学业水平测试必修科目考试时间如下：
1.信息技术考试：2019年12月14－16日；
2.必修科目考试：2020年3月14－15日。
江苏学业水平测试范文2
2020年普通高中学业水平测试必修科目考试
参加2020年高考的考生，参加2020年普通高中学业水平测试必修科目考试时间如下：
1.信息技术考试：2019年12月14－16日；
2.必修科目考试：2020年3月14－15日。
江苏学业水平测试范文3
江苏徐州2019年普通高中学业水平测试必修科目考试将于3月16日-17日举行，全省共设考点241个，考场11536个，全省参加考试的考生人数为34.25万人。
全省考生均在标准化考场进行考试。考试期间，考场内身份验证系统、网上巡查系统、作弊防控系统等均全部投入使用，充分发挥现代技术手段在考试管理中的优势，切实发挥好标准化考点相关设施在确保考试安全和防范打击考试违规方面的作用，确保考试更加公平、有序。各地学校深入开展法纪教育、诚信教育，努力营造风清气正的考试环境。
针对今年全省全面启用标准化考点的情况，省教育考试院提醒考生注意以下几个方面：
1．考生携带的物品要求。一是考生进场时，监考老师会使用金属探测器对考生进行检查，所以请考生不要随身携带金属物品，尽量不要穿戴含有金属饰物的服饰，以便节省检查时间。二是考生不要佩戴手表参加考试。考场里已设置了网络时钟终端或电波钟，为考生作答提供时间参考。考试开始、结束的指令以考点统一发出的“开始”、“结束”信号指令为准。
2．考生要诚信考试。教育部颁布的《国家教育考试违规处理办法》（教育部令第33号），加大了对违规考生的处罚力度。一是对作弊行为的认定方面，在考试过程中，只要携带具有发送或者接受信息功能的设备，无论是否使用，一律按照作弊处理。二是对组织团伙作弊，向考场外发送、传递试题信息，使用相关设备接收信息实施作弊，或者伪造、变造身份证、准考证及其他证明材料，由他人代替或者代替考生参加考试等严重作弊行为也加大了处理力度。
3．其他注意事项。一是考生答题时，要使用质量过关的2B铅笔和0.5毫米黑色墨水的签字笔，如使用假冒的2B铅笔作答，灰度不够，会影响扫描的质量。二是笔试一律用国家通用语言文字作答，否则答题无效。三是今年将使用考务通对考生进行身份验证。考生必须出具准考证和居民身份证才能参加考试，如考生居民身份证未办理或遗失，则须办理临时身份证方能参加考试。四是每场考试均不允许考生提前交卷离开考场。
省教育考试院特别提醒：考生未参加普通高中学业水平测试必修科目相关科目考试的，没有成绩，不视为不合格。
为确保评卷工作公平公正，评卷工作由省教育考试院统一组织、统一管理，采用计算机辅助网上评卷模式，评卷工作于4月上旬结束，4月10日后考生学业水平测试必修科目考试（含信息技术考试）成绩。
江苏徐州2019年普通高中学业水平测试必修科目考试时间安排如下：
另外，经省教育厅批准，2019年我省共有88所高职院校进行提前招生改革试点，实行“文化测试+技能考核或面试”的考试招生模式。文化测试依据高中课程标准进行，由各市招办统一组织。文化测试将于3月18日进行。具体安排为：
上午10：00—11：30，语文；
下午14：00—15：15，数学；
下午16：15—17：30，外语。
高职院校提前招生文化测试成绩以原始分呈现，文化测试成绩于4月10日后。省教育考试院再次提醒广大报考高职院校提前招生的考生：
1．务必于考前登录省教育考试院网站打印准考证，按准考证上规定的时间、地点参加文化测试。要提前准备好有效身份证件、准考证和考试文具等，提前安排好住宿，提前规划好出行线路。
2．对文化测试成绩达到报考院校规定要求的考生，须按院校规定的时间参加技能考核或面试，具体要求详见各院校招生简章。
江苏学业水平测试范文4
2020年普通高中学业水平测试必修科目考试
参加2020年高考的考生，参加2020年普通高中学业水平测试必修科目考试时间如下：
1.信息技术考试：2019年12月14－16日；
2.必修科目考试：2020年3月14－15日。
江苏学业水平测试范文5
1 实验设计类
实验设计要求学生根据实验的目的、原理，选择合适的实验器材，设计合理的实验步骤，分析实验现象或处理实验数据，最后得出实验结论。解答这类试题要求学生具备实验的基本思想，关键是变量的确认和控制。
【例1】（2009年江苏省学业水平测试）为了探究pH对过氧化氢酶活性的影响，请根据提供的材料用具，完成下面的实验，并回答有关问题：
材料用具：试管，量筒，滴管，试管架，pH试纸；新鲜的质量分数为20%的鸡肝研磨液；新配制的体积分数为3%的过氧化氢溶液，质量分数为5%的盐酸溶液，质量分数为5%的氢氧化钠溶液，蒸馏水等。
（1）实验步骤：
①如图1所示，先在1号、2号、3号试管中各加入2mL新配制的体积分数为3%的过氧化氢溶液，再向1号试管内加入1mL蒸馏水，向2号试管内加入_____________，向3号试管内加入_____________，并振荡试管。
②向1号、2号、3号试管内各滴入2滴_____________。
③仔细观察各试管内_____________，并记录。
（2）实验结果：_____________。
（3）实验结论：pH为7左右时过氧化氢酶的活性较高，而pH偏高、偏低时过氧化氢酶的活性降低。
（4）除pH外，还有其他环境因素会影响过氧化氢酶的活性，请你就此提出相关研究课题（只要求写出课题名称）：_____________。
点评：该题是对书本探究性实验的考查，解答这类试题的一般思路是：①确定实验目的和理解实验原理。②确定变量：根据实验的目的、原理，通过初步分析，确定自变量、因变量和无关变量。③控制与观察变量：自变量要不同，无关变量要相同且适宜，因变量的观察指标要准确。学生在答前两空时只写试剂的名称，没有考虑到无关变量的控制。因变量要观察气泡的多少，而很多学生答“反应速度的快慢”，说明学生对实验的原理没有理解透彻。从学生的错误可以看出，在平时的实验设计过程中教师没有将实验设计的整体思想很好地灌输给学生，导致学生在答题时随意性大、不规范。
答案：（1）①1mL（等量）氢氧化钠溶液（试剂量和试剂名缺一不给分）1mL（等量）盐酸溶液（试剂量和试剂名缺一不给分）②鸡肝研磨液③产生气泡的多少（2）1号试管内产生的气泡较多，2号和3号试管内产生的气泡较少
（3）探究温度对过氧化氢酶活性的影响（或其他合理答案）
2 实验分析类
此类试题主要考查学生对实验原理、实验方法的理解，对实验结果进行预测和分析，并能对相关的实验结论进行解释的能力。试题的素材以书本实验为基础，可以创设新的情境，但学业水平测试毕竟是过关性考试，难度不会太大，因此实验的原理、方法与书本实验基本一致。
【例2】（2011年江苏省学业水平测试）为了观察植物细胞质壁分离和复原的现象。某同学设计并进行了如下实验：
材料用具：洋葱；刀片，镊子，滴管，载玻片，盖玻片，吸水纸，显微镜；质量浓度为0.075g/mL的胭脂红溶液（胭脂红是一种水溶性的大分子食用色素，呈红色），清水等。
方法步骤（图2）：
请回答下列问题：
（1）图中步骤B用显微镜观察的目的是__________________________。
（2）假如该同学发现植物细胞质壁分离后不能复原，可能的原因有_____________、_____________，导致细胞过度失水而死亡。
（3）该同学在步骤D观察到了质壁分离现象，其结果因为图3中的_____________（填序号），判断的理由有_____________。
点评：该题考查的知识源于书本实验，但“源于书本、高于书本”，是教材实验综合运用能力的再考查。学生只要理解了教材实验，该题的难度就不大，解答“步骤B用显微镜观察的目的”和“质壁分离后不能复原的原因”的知识完全来自书本实验。这道试题的创新之处就在于尝试用与书本不同的实验材料和实验试剂，给学生创设了一个全新的探究情境。由于平时课堂中拓展、改进实验较少，学生无法在新的情境在抓住实验原理、方法和实验步骤与书本实验完全相同这一点，自然学生在最后一小题错误率高，同时说明学生的知识的迁移能力差，需要进一步的培养。
答案：（1）观察到的现象与后续质壁分离的现象形成对比（2）胭脂红溶液浓度过大、质壁分离时间过长（3）①胭脂红不能透过生物膜，但可以透过细胞壁.故在原生质层和细胞壁之间为红色。原生质层为无色。
3 实验方案纠错类
此类试题主要考察学生对实验方案科学性、严密性的理解，分析实验方案中不合理的部分，并寻求正确的实验方法和步骤，培养学生的科学素养和科学能力。解答这类题型的关键是要熟悉书本实验的原理、方法和操作步骤。
【例3】（2012年江苏省学业水平测试）在“绿叶中色素的提取和分离”实验中，某同学按表l中的方法步骤进行了实验。
请分析回答：
（1）步骤②中加入无水乙醇的作用是_____________。
（2）按照上表中方法步骤进行实验操作，该同学在步骤③收集到的滤液呈_____________色。
（3）上述实验操作中存在3处错误，请_____________加以改正：_____________ 、_____________、_____________。
（4）若将提取的天然叶绿素用作食品添加剂，根据你所学的叶绿素化学性质分析，天然叶绿素不能添加在_____________性食品中。
江苏学业水平测试范文6
【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）29-0037-01
学业水平测试制度是一项实施课程管理和质量监控的重要制度。学业水平测试属于标准参照测验，其功能定位主要体现在三个方面：一是评估功能。通过学业水平考试客观评估全体被测试学生的基本学习水平和能力发展状况。二是评价与引导功能。评价包括对课程管理的评价和对教学质量的评价。引导是指引导地方教育行政部门和学校贯彻人才培养目标、规范课程管理、加强质量监控、抓好教学、把住质量、促进学生全面发展，引导社会和家庭关注中职学校的教育教学。三是选拔功能。学业水平测试结果是其参加现代职教体系建设相关的中高职衔接类高校人才选拔的依据。
当前，要发挥中职学业水平测试的功能，真正实现学业水平测试的目标，笔者认为有以下几个方面要特别关注。
第一，中职的专业、课程数量众多。教育部《中等职业学校专业目录》（2010版）显示，目前我国中职学校设置有19种专业大类，共含321个不同专业。就江苏中职教育实际而言，共有38个中职专业（专业类）。江苏中职学考包括公共基础、专业基础、专业技能三部分，各专业的基础课程合成为一门“专业基础课程综合”进行测试，这样就共有38个不同的专业基础课程综合，再加上5门公共基础课程，则需要笔试和机考的中职学考的总课程仍然多达43门，这其中还不包括专业技能测试门数。
第二，课程标准不一。教材的编制、教学的开展、质量监控的实施都离不开一个权威的、刚性的课程标准（大纲），权威、刚性的课程标准（大纲）是学业水平考试顺利实施的保障。从现有的中职课程标准看，公共基础课程有教育部2009年出台的《中等职业学校文化基础课教学大纲》和2010年公布的《江苏省中等职业教育语文、数学、英语课程教学要求》等。专业基础课程有教育部2010年出台的《中等职业学校大类专业基础课程教学大纲》、2014年公布的《中等职业学校专业教学标准（试行）》及江苏省教育厅2013年颁布的《中等职业教育指导性人才培养方案》和各专业《中等职业学校专业课程标准（最新版）》等纲领性文件。除此之外，各职业学校结合行业需求、行业标准又先后制定了相关专业人才培养方案，为与行业接轨、为企业服务、满足就业需要，这些方案对公共基础课程和专业基础课程教学要求又做出了不尽相同的表述。中职的课程标准（大纲）或课标性文件政出多门，缺乏一个权威性、刚性的课程标准（大纲），无法在统一的课标下实施统一的教学质量监控。
第三，在公共基础课程学业上，长期以来存在个体间、专业间、学校间和地区间的不平衡性。按照义务教育阶段课程标准来衡量，有相当数量的中职学生是不能够达标的，这直接导致很多中职学生难以通过学业水平测试。另外，在不同专业间，学生的公共基础课程学业基础又存在较大的差异，比如中高职衔接类专业的学生文化基础相对较好。
