前言：中文期刊网精心挑选了五年级数学下册教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
五年级数学下册教案范文1
一．
选择题（共5小题，每题2分，共10分）
1．下列图形中，不是轴对称图形的是（
）
A．
B．
C．
D．
2．做一个长方体水桶需要多少铁皮，是求这个水桶的（
）
A．表面积
B．体积
C．容积
D．不能确定
3．如果长方体长、宽、高，分别扩大到原来的2倍、3倍、4倍，则体积扩大到原来的（
）
A．8
B．9
C．12
D．24
4．用8个小正方体拼成一个长方体，（
）的表面积最小．
A．
B．
C．
D．
5．如图是由（
）个正方体组成的．
A．5
B．6
C．7
D．8
二．
判断题（共5小题，每题2分，共10分）
6．两个不同质数的公因数只有1．
．（判断对错）
7．棱长为6分米的正方体，它的表面积和体积相等．
．（判断对错）
8．如果a÷b＝5（a、b为非零自然数），则a、b的最小公倍数是b．
（判断对错）
9．一根方木，把它横截成3段时，表面积不变．
（判断对错）
10．一堆沙重8吨，运走了，还剩吨．
．（判断对错）
三．填空题（共8小题，每空1分，共16分）
11．填空．
3.85立方米＝
立方分米
4升40毫升＝
升
4.3立方分米＝
立方分米
立方厘米
538
毫升＝
厘米3
20秒＝
分．
12．一个分数化成最简分数是，原分数的分子扩大为原来的4倍后是96，那么原分数的分母是
．
13．一个无盖的水桶，长a厘米，宽b厘米，高h厘米，做这个水桶用料
平方厘米．
14．能同时被2、3、5整除的最大两位数是
，把它分解质因数是
．
15．一个长方体的长6米，宽5米，高5米，它的体积是
立方米，表面积是
．
16．一个真分数，它的分母比分子大33，约分后是，这个分数原来是
．
17．把一根长2米的绳子平均剪成5段，每段是这根绳子的
，每段长
_______米．
18．五年级（1）班同学做广播操，每12人站一行，或者每16人站一行，都正好排完．这个班不到50人．这个班有
人．
四．计算题（共3小题,19题6分，20题15分，21题12分，共33分）
19．直接写得数．
+＝
﹣＝
+＝
﹣+＝
++＝
+﹣＝
20．
计算下列各题，能简算的要简算
（1）+（﹣）
（2）2﹣﹣
（3）﹣+
（4）+++
（5）﹣（﹣
）
21．解方程
+x＝
8x﹣0.25×4＝0.5
（x+4）×6＝42．
五．
解答题（共5小题，6分+6分+6分+6分+7分，共31分
）
16．在一个长为80厘米，宽为40厘米的玻璃缸中，放入一石块，这时水深为30厘米，取出石块后水深为25厘米，这块石块的体积是多少立方分米？
17．小强读一本书，第一周读了总页数的，第二周读了总页数的，剩下这本书的几分之几没有读？
18．学校运来一堆沙子．修路用去吨，砌墙用去吨，还剩下吨，剩下的沙子比用去的沙子多多少吨？
19．学校挖一个长5米，宽2米的沙坑，把6立方米的沙子填入坑内，正好沙子与地面相平，这个沙坑挖了多少米深？
20．一个长方体包装盒的展开图如图：（单位：cm）
（1）请计算这个长方体包装盒的表面积．
五年级数学下册教案范文2
一、教材分析：
为使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系,教材创设了乐乐去大鸣山游玩时迷失方向的情景,鼓励学生能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点,度量另一地所在的方向,以及两地的距离),设计了两个问题。其中,第一个问题是探索如何确定大本营和大鸣山的相对位置;第二个问题是利用数对确定大本营的位置。目的是根据方向和距离,在图上标出物体的具置,进一步发展学生的空间观念。
二、学情分析：
在此之前,学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右,以及八个方向(东、南、西、北、东南、西南、东北、西北)等表示物体具置的知识,也掌握了简单的路线知识。学生积累了根据方向和距离决定位置的生活经验,这些知识和经历为学生进一步认识物体在空间的具置打下了基础。本课的学习对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大作用。
三、教学目标：
1、.知识与技能目标:通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物置的方法。
2.
过程与方法：通过合作探究,体会描述路线的过程,并能确定物体的位置。结合具体情景,能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点,度量另一地所在的方向,以及两地的距离),感受数学与日常生活的密切联系。
3.情感与态度目标:
（1）结合具体情景,能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点,度量另一地所在的方向,以及两地的距离),感受数学与日常生活的密切联系。
（2）在探究确定物置的过程中,发展学生的空间观念,培养学生的探究意识和合作精神。
四、教学重点难点：
教学重点:
能利用方向和距离描述物体的位置或描述路线。
教学难点:
用不同的方法表示物体的位置。
五、课前准备：
教师准备： PPT课件
给学生准备：课堂任务卡。
六、教学过程
一、创设性复习旧知
1、六一儿童节来临了，乐乐给同学们带来了一个大惊喜，她想带同学们去寻宝，你们高兴吗？但寻宝是有要求的，我们一起去看一看。
出示课件。学生回答。
2、同学们真厉害，能准确无误地找到钥匙，看来，你们收获还不小。那么，那么能告诉老师：需要什么条件才能确定物体的位置吗？（观测点、方向、角度和距离）这些条件中，我们要先确定那个条件呢？（观测点）为什么？（确定观测点很重要）
【设计意图】通过回顾确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经验，为新课作铺垫。
二、情景导入新课，探索新知
师：知道了观测点、方向、角度和距离就能确定物体的位置了，那么不知道方向怎样辨别位置呢？今天就带着这样的问题学习《确定位置二》板书课题。
乐乐离开了你们，去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？
（一）描述简单的路线
1.探究新知,掌握方法。
出示大鸣山风景区的平面图。
(1)认真观察平面图，讨论：乐乐现在的位置(大鸣山)？她要到达的位置？就是要确定什么？（大本营在大鸣山的什么位置？）还发现了什么？（1cm表示100米）怎样理解？
(2)
想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么位置？
需要知道哪些条件？
(同桌讨论后汇报结果)
生1：先要确定观测点（大鸣山），还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。
生2：我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的距离。
师：你们同意哪一种说法呢？
生：我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。
注意：先画方向标。在他们的描述中，你们有什么疑问？（要量角度，先以观测点为中心画方向标，连线观测点与被观测点）
学生完成学习任务单1题。(学生独立思考、解决问题，然后各小组进行讨论与交流)
生展示成果，说明过程。强调：同一个角的两种不同表示方法。
教师出示课件：演示
强调：方向标的射线要长些，这样不容易出现错误。
谁能完整地告诉乐乐大本营在大鸣山的什么位置？
出示：大本营在大鸣山北偏东45°方向，距离大鸣山大约690米。
齐读。
乐乐在同学们的帮助下，终于找到了大本营，在陌生的环境下，确定位置是不容易的，大家要注意安全，在出游时，带上地图或者指南针之类的用具，不走小路，也不能不按路线走，以免迷失方向。
回忆确定物置的方法：首先要确定观测点,画出以观测点为中心的正北、正南、正东和正西四个方向的射线,再看被测物体与观测点之间的线段往哪个方向偏,量出那个方向的射线与线段所夹的角的度数,然后量出物体与观测点之间的距离,方向与距离结合起来就能确定那个物体的具置了。这就是：画坐标图的步骤。
2.巩固提升,确定小清山的位置。
下面请同学们利用这个方法来确定一下小清山在宝塔的什么位置?
学生按照确定物置的方法,利用量角器等测量工具独立完成后,小组交流。
【设计意图
】 利用教材情景图,引导学生学习和理解怎样描述简单的路线和确定物体的位置,在新课教学的基础上,进一步提升解决其他问题的能力。
（二）理解数学迷画中大本营的位置
现在数学迷用自己的方法画出了从大鸣山到大本营的位置,你能看懂吗?说一说大本营的位置。请同学们小组合作交流。(出示PPT课件)
通过观察,谁能说一说你发现了哪些信息?
预设
生:数学迷的画法是用数对确定大本营的位置的。
师:他是怎么确定的?
预设
生：把大鸣山的位置看成(0,0),每1厘米即100米为一格,确定大本营的位置是(4,4)。
根据此图还可以用数对表示宝塔和小清山的位置。谁能说一说该怎样表示呢?
生1:宝塔的位置是(1,2)。
生2:小清山的位置是(4,1)。
【设计意图
】 引导学生通过观察教材情景图,理解数学迷确定物置的方法,从而总结出用数对表示物置的方法。
三、分层练习
看到同学们已经具备了描述简单路线和确定物置的方法和能力,下面老师要考验你们一下。
1.(基础题)填空。(以文化活动中心为观测点)
(1)树勋小学的位置在
的方向上,距离文化活动中心
千米。
(2)104中学的位置在
的方向上,距离文化活动中心
千米。
(3)交通银行的位置在
的方向上,距离文化活动中心
千米。
【提升培优】
2.(重点题)小华从学校回家的路线是怎样的?
3.(情景题)在下图中画出电影院、书店、电视台的大概位置。
(1)电影院在小华家北偏西30°的方向上;
(2)书店在小华家东偏南45°的方向上;
(3)电视台在小华家北偏东60°的方向上。
4.(难点题)如下图所示,说一说开车从机场到宾馆的路线。
四、拓展：介绍火炬传递路线
【设计意图】拓宽学生视野，明白所学知识应用广泛，不局限在所学范围。激发学生学习兴趣。
五、课堂小结
师：这节课我们学到了什么？以后我们出去游玩时要注意什么事项？
板书设计
确定位置(二)
画坐标图的步骤：
(1)确定观测点；
(2)从观测点引出横坐标和纵坐标，并把观测点和被观测点连起来；
(3)标出连线与横坐标或纵坐标的夹角；
(4)标出连线的长度。
师：确定位置的知识有很广泛的应用，不仅应用于平常生活中，刚刚我们看到的国家火炬传递项目，也应用于大型的搜救和军事上，还有运用到航天等科学领域方面，所以，你们要好好学习，为国家的更加强大做出自己的贡献。
五年级数学下册教案范文3
教学目标：
1、让学生通过自主探究、理解和发现百分数和小数的互化方法，并能正确地进行互化。
2、通过课堂的学习活动，培养学生探究知识的能力，培养学生的学习兴趣。
教学重点：理解、掌握百分数和小数的互化方法。
教学难点：发现、概括百分数与小数的互化方法。
教学准备：投影仪
教学过程：
一、复习旧知
1、把小数化成分数。
2、把分数化成小数。
3、3把分母是100的分数改写成百分数。
二、教学新课
1、出示例2
学生读题，理解题意。
师：要知道谁完成的个数多，可以比较哪两个数的大小？怎样比？
生1：把小数化成百分数，再比较。
生2:把百分数化成小数，再比较。
师：请你选择一种比法，比出这两个数的大小
交流汇报，教师板书。
小结：把小数改写成百分数，我们可以先把小数改写成分母是一百的分数再改写成百分数，把百分数改写成小数，可以先改写成分母是100的分数，再改写成小数。
三、练习
1、完成试一试第1题。
学生完成后汇报。
想一想，怎样把小数直接改写成百分数？怎样把百分数直接改写成小数。
生：把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，然后在后面加上百分号；把百分数改写成小数。只要把百分号去掉，然后把小数点向左移动两位。
2、完成试一试第2题。
交流汇报，说说自己是怎样把百分数改写成小数的。
3、完成练习十四第13到15题。
四、总结
在以后的数学学习过程中，我们经常需要把百分数和小数进行互化，同学今天学会了百分数和小数的互化了吗？说一说怎样互化。
110
115
五、板书设计：
100
100
1.15=
=115%
110%=
=1.1
因为115%>110%
因为1.15>1.1
所以1.15
>
110%
所以1.15
>
五年级数学下册教案范文4
【学习目标】
1．会用两位数乘两位数，会解两位数除三位数的题。
2．正确熟练掌握两位数乘两位数的计算方法。
3．培养认真计算，及时检查的学习习惯。
【学习重难点】
1．会用两位数乘两位数，会解两位数除三位数的题。
2．计算的正确率（计算基本技能的掌握度）。
【学习过程】
一、课前预习。
根据自学，计算出下列各组式子答案。
第一组：76×85、398÷72、26×44。
第二组：32×33、420÷36、83×53。
第三组：936÷33、43×83、809÷43。
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二、计算方法。
1．谈谈式子所运用的计算方法：130÷65=2
83×60=4980。
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2．运用合适的计算方法计算式子：52×77、345÷30。
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三、课堂练习。
看谁速度最快，正确率最高。
第一组：420÷77、17×42、984÷33。
第二组：
185÷15、34×22、315÷35。
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四、小结。
通过今天乘除法计算的学习，你收获了什么？
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五、课后作业。
运用合适的运算方法计算各组式子。
第一组：328÷16、563÷27、42×37。
第二组：35×36、13×22、788÷44。
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分数
【学习目标】
1．复习几分之一和几分之几。
2．能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数。
3．培养观察、判断、分析问题的能力和合作精神。
【学习重难点】
1．强化“平分”的概念，掌握有关分数的知识。
2．在操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
【学习过程】
一、复习引入。
折纸游戏：1米长的纸带被平均分成2份，每一份纸带的长度是1米的多少，
是多少米？分成5份呢？还有10份呢？
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二、巩固新知。
1．说说、、分别表示什么？
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2．把一个圆平均分成4份，取其中的3份，用分数如何表示？
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3．有21个长方形，其中红色的有9个，怎样用分数表示？
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三、拓展练习。
折一折，涂一涂，说说它所表示的意义：长方形的。为什么折法不同、涂色部分的形状不同，都能用表示？
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四、总结
通过今天的学习，你觉得对于“分数”这个知识，有些什么要注意的地方？
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五年级数学下册教案范文5
一、单选题
1.升国旗时，国旗的升降运动是（）现象。
A. 平移 B. 旋转 C. 既是平移又是旋转
2.下列现象中，既有平移现象，又有旋转现象的是（
）。
A. 正在工作的风扇叶片 B. 在笔直道路上行驶的汽车 C. 运行中的观光电梯 D. 传输带上的物品
3.从图①到图②是（
）得到的。
A. 向右平移7格 B. 向右平移9格 C. 向下平移1格 D. 向下平移5格
4.下列现象中，既有平移现象又有旋转现象的是（
）
A. 正在工作的电扇叶片 B. 行驶中的汽车 C. 扔出去的铅球 D. 放飞的风筝
5.下图是通过(
)的转换得到的图案。
A. 平移 B. 轴对称 C. 平移和轴对称
二、判断题
6.平移改变图形的位置和大小．（
）
7.图形的平移只改变图形的位置，不改变图形的大小和形状和方向。
8.平行线间所有的高都相等。
9.是由
平移得到的。（
）
三、填空题
10.黑板上下两条边互相________，上面的边和左边的边互相________。
11.图中有________组平行线．
12.经过两次翻折(对称轴平行)后得到的图形，可以看成是原图形经过一次________得到的。
13.两条直线相交成________时，就说这两条互相垂直．
14.下面四组图形中，________通过平移可以重合；________是轴对称图形。A．
B．
C．
D．
四、解答题
15.下面哪幅图是由图①旋转得到的？圈出来
16.下面每个图形中哪些线段是互相垂直的？
五、综合题
17.看图填空。
（1）图形④向下平移5格后，就到图形________的位置。
（2）如果图形②要到图形①的位置，图形②要向________平移________格。
（3）图形②向________平移________格就到图形③的位置。
六、应用题
18.如图是一个梯形的广场
①从A点走到对边CD，怎样走最近，在图上画出来．
②过A点作BC边的平行线．
③量出∠ADC的度数，并标在图中．
参考答案
一、单选题
1.【答案】
A
【解析】【解答】平移就是物体沿直线移动。答案为A。
【分析】本题考查学生对轴对称文字理解，而且考查学生平时观察事物的细心程度。
2.【答案】
B
【解析】【解答】选项A，正在工作的风扇叶片是旋转现象；
选项B，在笔直道路上行驶的汽车整体是平移现象，车轮是旋转现象；
选项C，运行中的观光电梯是平移现象；
选项D，传输带上的物品是平移现象.
故答案为：B.
【分析】平移是物体或图形在同一平面内沿直线运动，朝某个方向移动一定的距离，不改变图形的大小和形状和方向；
由一个图形改变为另一个图形，在改变过程中，原图形上所有的点都围绕一个固定的点按同一个方向，旋转同一个角度，这样的图形改变叫做图形的旋转变换，简称旋转，据此判断.
3.【答案】
D
【解析】【解答】从图①到图②是向下平移5格得到的，故选D。
【分析】从图中可知，
都是平移的运动，向哪个方向平移比较好确定，稍难的就是看平移了几格，一定要找准一个点，以这个点为准去数格。
4.【答案】
C
【解析】【解答】A、正在工作的电扇叶片属于旋转现象；
B、行驶中的汽车属于平移现象；
C、扔出去的铅球既有平移现象又有旋转现象；
D、放飞的风筝属于平移现象；
【分析】平移是物体运动时，物体上任意两点间，从一点到另一点的方向与距离都不变的运动；旋转是物体运动时，每一个点离同一个点（可以在物体外）的距离不变的运动，称为绕这个点的转动，这个点称为物体的转动中心．所以，它并不一定是绕某个轴的．
根据平移与旋转定义判断即可。
故选：C．
5.【答案】
A
【解析】【解答】解：图中的图形是一个图形经过平移得到的图案。
故答案为：A
【分析】一个图形依次向右平移4次，然后整体向下平移即可得到整个图形。
二、判断题
6.【答案】
错误
【解析】【解答】解：平移不改变图形的大小，只改变图形的位置。原题说法错误。
故答案为：错误。
【分析】平移只是图形的位置变化了，图形的大小和形状都不变。
7.【答案】正确
【解析】【解答】图形的平移只改变图形的位置，不改变图形的大小和形状和方向，原题说法正确.
故答案为：正确.【分析】平移是物体或图形在同一平面内沿直线运动，朝某个方向移动一定的距离，不改变图形的大小和形状和方向，据此判断.
8.【答案】正确
【解析】【解答】解：平行线间所有的高都相等，原题说法正确。
故答案为：正确【分析】平行线间的高就是平行线间的垂线段，平行线间有无数条相等的垂线段，因此平行线间所有的高都相等。
9.【答案】
错误
【解析】【解答】
是由
旋转得到的，原题说法错误。
故答案为：错误。
【分析】旋转和平移都是物体运动现象，都是沿某个方向作运动，运动中都没有改变本身的形状、大小与自身性质特征；区别：平移是物体或图形在同一平面内沿直线运动，朝某个方向移动一定的距离；旋转是绕一个定点沿某个方向旋转了一定的角度，旋转改变了图形的位置和方向。
三、填空题
10.【答案】平行；垂直
【解析】【解答】黑板上下两条边互相平行，上面的边和左边的边互相垂直.
故答案为：平行；垂直.
【分析】同一平面内两条直线之间的关系有两种：相交或平行，两直线相交所组成的角为直角时，称它们互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线；平行线是指在同一平面内永不相交的两条直线，据此解答.
11.【答案】
3
【解析】【解答】小三角形与对应的大三角形的边都是互相平行的，图中有3组平行线.
故答案为：3
【分析】同一平面内，不相交的两条直线互相平行；由此根据平行的定义结合图中线段判断平行线的组数即可.
12.【答案】平移
【解析】
13.【答案】直角
【解析】【解答】解：根据垂直的含义可知：如果两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直；
故答案为：直角．
【分析】根据垂直的含义：在同一平面内相交成直角的两条直线叫做互相垂直；进行解答即可．本题主要考查垂直的定义，熟练掌握定义是解题的关键．
14.【答案】D；BCD
【解析】【解答】解：D通过平移可以重合；BCD是轴对称图形。
故答案为：D；BCD【分析】平移后的图形的大小、形状都不变，只是位置变化了；一个图形沿着一条直线对折后两边能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴。
四、解答题
15.【答案】解：
【解析】
16.【答案】解：互相垂直的线段夹角处画上直角符号，如图：
【解析】【分析】同一平面内，相交成直角的两条直线互相垂直，根据垂直的定义找出互相垂直的线段即可．
五、综合题
17.【答案】
（1）①
（2）左；10
（3）上；5
【解析】【解答】（1）图形④向下平移5格后，就到图形①的位置。
（2）图形②要到图形①的位置，需要向左移动10格。
（3）图形②向上移动5格就到图形③的位置。
故答案为：（1）①（2）左，10。（3）上，5。
【分析】根据图形平移的方法，找出图形的一个对应的顶点，如抓住图形中最上面偏左的一个顶点进行观察，由此即可解答问题。
六、应用题
18.【答案】
五年级数学下册教案范文6
沉和浮教学设计
7、马铃薯在液体中的沉浮
课题背景：
影响物体沉浮的因素不仅仅有物体本身的重量和体积(密度)，而且还有液体的密度。学生经历了本单元前六课的学习，了解物体的材料特性会影响它在水中的沉浮状态。本课将展开对影响沉浮状态的另一个变量，即液体进行研究，向学生展示一个新的探索项目。
本课主要研究当物体放置的液体改变了，或不同浓度的液体，对马铃薯沉浮状态是否有影响。调制一杯能使马铃薯浮起来的盐水，可以使学生感知：在液体中溶解足够多的食盐时，马铃薯才能浮起来。在学生的实践中渗透改变液体密度会影响物体沉浮的概念。
教学目标：
科学概念：
1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
过程与方法：
1.
经历一个的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
2.
能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和意识。
情感、态度、价值观：
1.
帮助学生形成严谨的思维习惯和良好的实验操作习惯。
2.
在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
教学重点：
经历一次完整的科学探究活动过程，发现规律，理解液体的性质可以改变物体的沉浮。
教学难点：
在尊重证据的前提下，分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断：一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
课时安排：1课时
教学准备:
演示实验：马铃薯，清水，浓盐水，镊子，纸巾。
小组实验：马铃薯、培养皿、镊子、食盐、勺子、塑料片、烧杯、100毫升清水、筷子、记录单。
教学过程:
一、导入
1、情境：光头强如何取出沉在缸底马铃薯的故事。
2、引出本节课的探究主题——马铃薯在液体中的沉浮。
二、活动一：盐水是否能改变马铃薯的沉浮状态
1、问题：盐水能否改变马铃薯的沉浮状态？（分析：盐水能改变马铃薯的沉浮状态）
2、介绍实验步骤
（1）把马铃薯轻轻放入清水中，观察它的沉浮状态。
（2）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放入盐水中，观察它的沉浮状态。
3、学生演示实验，其他学生观察实验现象。
4、归纳结论：盐水能改变马铃薯的沉浮状态。
三、活动二：放多少食盐溶解在水中，才能改变马铃薯的沉浮状态
1、问题：食盐溶液要达到一定的浓度才能改变马铃薯的沉浮状态？
2、分组讨论，设计实验。
3、学生发言，表达设计思路。
4、看操作步骤图，整理实验步骤，提示学生需要注意的事项。
①100毫升水
②取1平勺盐
③放入水中搅拌至完全溶解
④用镊子夹马铃薯放入水中
⑤记录马铃薯在水杯中的位置
⑥用镊子从水中取出马铃薯，放置于培养皿中，重复实验。
5、分组实验活动，时间10分钟。
6、实验结束。
①收拾桌面
②上交实验材料
③整理实验结论
7、学生分享交流实验结果。
①放了多少平勺食盐溶解后，马铃薯的沉浮状态开始改变？
②放了多少平勺食盐溶解后，马铃薯开始露出水面？
③我们的发现是：当盐水浓度增大的时候，马铃薯受到的浮力也增大。
8、从实验现象和结果分析盐水浓度和马铃薯受到浮力大小的关系。
四、拓展和应用
1、情境：光头强在没有食盐的情况下，还能取出沉在缸底马铃薯吗？
2、任务：应用课堂上的方法，和父母一起调制糖溶液（或其他），看是否能让马铃薯浮起来。不局限于用糖做探究实验。
板书设计：
7、马铃薯在液体中的沉浮
活动一
发现：盐水能改变马铃薯的沉浮状态。
活动二
发现：当盐水浓度增大的时候，马铃薯受到的浮力也增大。
附件：
活动二记录表
水的量
食盐的量
沉浮情况
100毫升
（
）平勺盐
100毫升
（
）平勺盐
100毫升
（
