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四年级语文论文范文1
关键词：斑点叉尾鮰；成鱼；养殖技术
斑点叉尾鮰，又名沟鲶，属鲶形目鮰科。原产于美洲，具有生长快、适温范围广、抗病能力强、肉味美、出肉率高等特点，深受广大养殖户和消费者喜爱。目前在我国主要以池塘养殖为主，具有投资小、见效快、收益大、生产稳定、不受面积大小限制等特点，适合我国大部分淡水水域养殖。笔者根据多年养殖与研究经验，现将斑点叉尾鮰成鱼健康养殖技术总结如下。
一、养殖条件
1.1养殖环境
要求生态环境良好、水源充足、排灌方便。在不受工业“三废”及农业、城镇生活、医疗废弃物污染的同时，还要兼顾到交通、电力方面的便利。
1.2池塘条件
池塘为长方形，东西走向，面积在2000~6667m2，水深1.6~2.0m。池底平坦，淤泥少，有注排水设施，进排水方便，水质清新，pH值7.0~8.5，每口池塘配备3kW增氧机1台，2.2kW潜水电泵1台。
二、鱼种放养
2.1清塘消毒
鱼种放养前15d，先清除池底淤泥，保持水深6～10cm，用生石灰900~1125kg/hm2进行消毒。消毒2周后，施有机肥1500kg/hm2，然后逐渐加水至1.5m，待池塘水体中出现大量浮游生物后即可放苗。
2.2鱼种消毒
斑点叉尾鮰鱼种必须到正规场家购买，鱼种要纯正，宜就地购买，以减少运输损伤。鱼种放养前用3%～5%的食盐溶液浸泡5~10min。以杀灭鱼种体表的病原微生物，同时具有消炎作用，从而增强鱼种的抵抗力。
2.3放养模式
一般放养大规格斑点叉尾鮰鱼种1.2万~1.8万尾/hm2，鱼种要求规格整齐、体表无伤、活动能力强，同时可以套养规格为50g/尾左右的滤食性鱼类(如鲢、鳙鱼)600~750尾/hm2。不宜套养吃食性鱼类，如鲤鱼、鲫鱼、草鱼，否则不利于斑点叉尾鮰的摄食和生长。
2.4放养时间
斑点叉尾鮰宜选择春节前后放养，因为冬季水温低，伤亡小，能延长鱼的适应时间，增长生长期，有利于鱼苗早开食、早生长。最好于晴天现捕现放。鲢、鳙等滤食性鱼类的放养可在4月上旬进行。
三、日常管理
3.1投喂
斑点叉尾鮰属于摄食性鱼类，在实际生产中，应选用正规厂家符合质量标准的斑点叉尾鮰专用颗粒饲料，切不可使用霉变过期的饲料，以保证斑点叉尾鮰的体色和品质，并获高产。投喂时须做到投匀、投足、投好。鱼种阶段投饲量为鱼体重的3%～5%，成鱼阶段为鱼体重的4%～6%。具体投饲量应根据水温进行适当调整。
根据斑点叉尾鮰喜欢弱光摄食的习性，开始驯化摄食颗粒饲料的时间应定在黎明和傍晚，每天2次，经过10～15d的驯化后，就可定于每天8∶00和17∶00定点投喂。投喂要坚持“四看”和“四定”。“四看”，即看季节、看天气、看水质、看鱼的活动和摄食情况，一般阴雨天少投或不投食，鱼摄食少时少投食。“四定”，即定位、定时、定量、定质。另外，为了观察鱼的吃食情况，应在池中搭设饲料台，这样既能掌握投饲量，也易于残饵清理和疾病防治。
3.2巡塘
每天早晚各巡塘1次，查看水质，观察鱼情，发现问题及时处理。每天要捞除池中杂草、污物、死鱼，保持塘口清洁卫生，并做好塘口记录。
3.3水质管理
斑点叉尾鮰窒息点低于四大家鱼，耐低氧能力相对较差，易浮头或泛塘，对水质要求较高，养殖过程中要长期保持水质肥、活、爽，透明度保持在25～30cm。定期注排水，7—9月每10~15d换水1次，每次换水20~30cm。水色过浓，透明度低于25cm，应及时冲注新水。每月用生石灰150~225kg/hm2全池泼洒，使池水呈微碱性，以利于鱼类的生长和鱼病的预防。
养殖池配备的增氧机械，每天于午后和清晨各开增氧机1次，每次2~3h，高温季节每次3~4h。闷热或阴雨天气及傍晚下雷阵雨，提早开机，鱼类浮头应及时开机，中途切不可停机，傍晚不宜开机。
四、鱼病防治
斑点叉尾鮰抗病力相对较强，患病少，很多情况是养殖水体环境不良、饲养管理不善而造成病原体侵袭所致。因此在饲养过程中要采取综合防病措施，以预防为主。主要措施有:①在鱼苗、鱼种入塘前，应严格消毒，用2%~4%食盐水浸浴5min或20mg/L高锰酸钾溶液浸浴20~30min。当鱼苗、鱼种下塘15d后，1m3水使用1~2g漂白粉泼洒1次。②在高温季节，饲料中按每千克鱼体重每天拌入5g大蒜头或0.47g大蒜素，同时加入适量食盐，每次连续6d。③巡塘时，若发现死鱼应及时捞出，埋入土中。病鱼池中使用过的渔具要浸洗消毒，可用2%～4%食盐水浸浴5min，或20mg/L(20℃)高锰酸钾溶液浸浴20～30min。④鱼体转运时温差不能超过3℃，池塘换水时换水量不宜太大，以免鱼体产生应激反应，降低鱼体抗病力。⑤平时除定期用生石灰消毒外，还可不定期使用水质净化剂改良水质，饲料中定期添加多维，预防鱼病的发生。
五、收获
5.1捕捞
到8月底部分斑点叉尾鮰已达上市规格，可起捕上市，让小规格斑点叉尾鮰继续生长，提高净产量。斑点叉尾鮰用网捕，拉网3~4次，上网率可达90%以上。捕前10h应停止投喂。
5.2运输
长途运输前，斑点叉尾鮰应停食1d，排除粪便，减少运输途中对水质污染，这样可以提高运输成活率。
参考文献：
[1]曾庆祥.斑点叉尾鮰不同模式池塘主养试验[J].科学种养，2010(2):38-39.
[2]高山，刘洋，闫长新.网箱集约化养殖斑点叉尾鱼鮰试验[J].水产养殖，2010(3):12-13.
四年级语文论文范文2
【摘 要】学贵知疑，能够发现疑点、提出问题是非常可贵的学习能力，也是学生主动性的一种表现。因此，语文教师在教学中应“令其善疑”，“诱以审问”，并教给“会疑”的方法。质疑作为一种能力，需要教师有意识、有目的、有计划的进行长期的训练与培养。
关键词 质疑；引导；方法；提出问题；鼓励
孔子提出“疑，思之始，学之端”，十分强调“疑”对于启迪思维、促进学习的重要作用。宋朝教育家张载也主张“学则须疑”；学贵知疑，能够发现疑问、提出问题是非常可贵的学习能力，也是学习主动性的一种表现。因此，语文教师在教学中应“令其善疑”，“诱以审问”，并教给“会疑”的方法。我在教学《为了他的尊严》时，着重从以下几方面启发引导学生发现疑点，提出问题。
一、对课题进行质疑
俗话说“题好文一半”，经常推敲标题，有利于提高把握文章中心、内容、结构等的能力。上课伊始，板书课题，在学生读完课题后，让学生围绕课题提出问题：同学们，你们在读了课题后有什么想知道的问题吗？学生提出问题:他指谁？是谁为了他的尊严，又做了什么事？为什么说是为了他的尊严？什么是尊严？提问引发了学生读书探索的兴趣，这时，我让学生初读课文，围绕上述问题自主学习。再交流汇报，有的让学生直接回答，有的放到讲读课文中学习解决，有的让学生联系自己的生活感受与前面所学或说理解或举例，然后老师用精练的语言加以指点。
二、从矛盾点找疑
讲读课文时，给学生指点提问的方法——找矛盾。在某些看起来似乎是矛盾的但却又是合情合理的地方质疑。学生按老师的指点，一边看书，一边寻找这些矛盾点。而后提出如下问题：（1）独臂乞丐刚开始不愿搬砖，后来为什么又搬了，而且还要留下脏毛巾作纪念？（2）双臂乞丐来乞讨，老妇人也让他搬砖挣取二十元钱，可双臂乞丐为什么不搬却鄙夷地走开了？（3）老妇人为什么一次次地让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又让乞丐把砖从屋后搬到屋前，他这样做是什么意思？在引导理解后，我又让学生注意课题，再读一遍，强调：看一看，想一想，课题与文章所写人物有无矛盾之处？于是有学生又提出：（1）课文题目是“他”，应该指一个人，为什么文章中却出现了两个乞丐？这时还会有学生提出问题（2）他们两人的命运为何如此不同？虽然这个问题在前面已经分别解决了，可当学生再次提出此问题时，老师一定不能怒形于色，更不能斥责，而应当鼓励他敢于提出问题的勇气，并给他机会和时间，让他思考一下再回答。
这样，在对问题进行点拨、理解、分角色朗读等教学活动中，又通过诘问，引导学生从理解课文内容、文中人物，进而上升到了对文章主题、选材、写法的提问。
语文教材中常有看似矛盾实是精彩之笔的描写，在阅读过程中教师要善于引导学生找出矛盾之处加以质疑，深入探究，能帮助学生更深入的理解课文。
三、从关键处提问
在讲读课文中，我又告诉了学生另一种提问的方法——找关键。《为了他的尊严》一文的第10、11自然段是理解全文的一个关键处，我请学生们用心读，然后提出问题。学生提出：老妇人的这段话是什么意思？我引导学生再读、分角色读，联系独臂乞丐与双臂乞丐他们两人的命运谈体会。通过品读，加深理解，从而体会老妇人的良苦用心。
四、从违反常理处设疑
《为了他的尊严》一文的最后一部分讲的是独臂乞丐当上董事长获得事业的成功后,来谢赠老妇人，老妇人不肯接受他的赠送。在讲读此部分时，我又告诉了学生一种提问的方法——在违反常理处设疑。学生默读后质疑：（1）老妇人为什么不接受独臂乞丐董事长的礼物？（2）老妇人拒绝赠礼时说“我们一家人个个都有两只手”是什么意思？（3）文章最后，老妇人为什么还“笑”着让独臂乞丐董事长“把房子送给连一只手都没有的人”？围绕问题，我组织学生进行讨论交流。通过学习，不仅增进了对老妇人这个人物品质的认识，增强了对课文内容的理解，更使老妇人这个人物形象鲜明、生动、感人。
当然，能够引导学生质疑的地方很多，比如：在初读课文后可让学生结合自读提问。学生也会提出许多问题，但是因为此时学生对于课文的理解较浅，提出的问题大多是表层性的，或者是不理解词语。而且所提问题多而杂，这时教师一定要对问题按照一定的顺序进行梳理，有的让学生直接回答，有的放到讲读课文中学习解决。对于学生所提的价值不大或不着边际的问题可以放在学文后解决，教师不能不予理睬更不能有讽刺或挖苦，要给与学生解释与指导，这样才能有利于提高学生的质疑能力与水平。
当然，质疑作为一种能力，不是一朝一夕形成的，它是一个循序渐进的过程，需要教师有意识、有目的、有计划的进行长期的训练与培养，持之以恒，一定会有收获。
与此同时，教师还应为学生创设一个平等、宽松、和谐的人文的教学环境，为学生主动提问创造条件，更要正确地对待学生的提问，使学生敢于大胆思考，敢想、敢说、敢问。赞可夫也曾说过“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教育方法就会变得高度有效”。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识的内驱力，因此，教师应“以情动情”，以情促思情促问，以自己的语言、态势、目光向学生传达你对他们的信任、尊重、期望与赏识。更多地让学生看到自己的长处，当学生“灵光一闪”时，要允许学生插话，鼓励学生大胆探索，使自身固有的积极因素进一步强化。并依靠积极因素克服自身的消极因素，不断进步。
参考文献
[1]《语文》教材.北师大版四年级上册.2005年5月
[2]《语文教师教学用书》. 北师大版四年级上册.2005年6月
[3]邱远光.《引导生疑 诱导质疑 善导释疑》.2001年6月
