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幼儿园特色课程总结范文1
摘 要：对乡镇幼儿园进行帮扶，可以发挥各级示范幼儿园的带动作用，增强国际间的交流，为园长、教师的成长搭建良好的平台。同r，还可引导优质幼儿教育资源向乡镇辐射与拓展，进而推动城乡幼儿教育均衡发展。本文对如何做好乡镇幼儿园的帮扶工作进行了分析探讨。
关键词：示范园；乡镇幼儿园；帮扶
乡镇幼儿园虽然办园条件比不上城市幼儿园，但却有着得天独厚的自然资源和优势。结对帮扶双方应该充分发掘和利用这些宝贵资源，做到因地制宜，使双方互惠互利。
一、挖掘自然资源，协助建设有本土特色的幼儿园
1.充分挖掘农村深厚的文化底蕴
农村蕴藏着丰富的文化资源，拥有具有地方特色的历史文化、传统民俗和新风尚。示范园应当协助被帮扶园挖掘这些人文资源并开展综合实践活动，使幼儿从小了解家乡、热爱家乡。幼儿教师要利用农村人文资源，开展本土化、情景化、多元化和个性化的综合实践活动，依据乡镇幼儿园自身特点及自身办学条件自主生成和有效开展综合实践活动课程。示范园在帮扶期间应配备经验丰富的教师协助被帮扶园，在充分认识并掌握新课程改革的理念下，创造性地挖掘农村人文资源。
2.对农村丰富的自然资源进行有效利用
一是对农村大自然中的动植物资源的挖掘利用。大自然里活生生的虫、鱼、鸟、兽以及千姿百态的花草树木等，都是幼儿进行探究的对象。示范园教师可以协助指导被帮扶园利用乡镇特有的自然风光开展实践活动，借以培养幼儿在现实事物中寻求知识和真理的综合能力。
二是充分挖掘与利用农村的自然资源。泥土、麦竿、果核等材料在农村十分常见，教师可以带领幼儿开展泥塑、编织等手工活动，让幼儿亲自参与到活动区的创设中来；还可将农村流传的优秀的民间游戏引入教学活动中，配上朗朗上口的儿歌或童谣，并尝试着将其融入幼儿的活动中，让幼儿在快乐中自主学习。这些活动的开展，不仅能有效调动幼儿主动参与活动的积极性，丰富和规范幼儿的一日活动，也为乡镇教师组织一日活动拓宽了思路。在与乡镇教师共同组织活动的过程中，示范园的教师也能学到许多新东西，如泥塑、编织技巧等。
3.坚持“本色”与“特色”共同发展
在帮扶过程中，双方要立足实际，因地制宜，不要求“模仿”“同化”，而要注重发挥自身特色。乡镇幼儿园突出乡土特色，教师可以就地取材，既经济实惠，又可收到意想不到的效果。例如，教师可以结合乡镇幼儿园自然资源丰富的特点，放弃模仿城市幼儿园设立种植角、饲养角的做法，而是带领幼儿直接到田间地头观察，了解动植物的生长发育过程；开展“自然材料造型”“废旧物品造型”“编织”“幼儿民间游戏集锦”等课程，使教学内容更加贴近乡镇幼儿的生活；结合地方文化、风土人情，在各领域的教学中加入相应的教育内容；带领幼儿参观超市、乡镇企业等，使幼儿深切感受到时代的气息。
二、多方位开展帮扶，促进城乡幼儿园均衡发展
1.管理模式上进行帮扶
首先，要对被帮扶园进行实地考察。示范园可以采取座谈、听课、查阅档案、观摩幼儿园等方式对被帮扶园进行多种形式的了解。依据考察结果，拟定切实可行的帮扶计划和方案。其次，要在制度上进行帮扶。考察结束后，示范园应当结合考察结果对被帮扶园进行制度帮扶。通过完善被帮扶园的园务会、家长委员会、安全领导小组等专业工作组织，使之逐步建立起科学的管理体系，在日常工作中做到有据可依。此外，在每个学期开始前就要协助被帮扶幼儿园制订学期园务工作计划、教学活动计划、员工培训计划、保育员工作计划等；每个学期中期要进行一次工作指导，主要任务是帮助被帮扶幼儿园解决工作中遇到的难题及指导各类工作计划的执行。
2.联谊互动，资源共享
示范园在每学期进行观摩教学时邀请被帮扶园教师参与听课、评课等环节，从而带动被帮扶园教师专业水平的提升，还可不定期邀请被帮扶园教师参加教师业务培训等活动。双方幼儿园可适时组织幼儿举办有意义的联谊、捐赠等互动活动。示范园教师学习的机会相对比较多，应始终坚持资源共享的原则，在开展专家讲座、科研培训、园内教研等活动时都邀请被帮扶园教师参加，智慧共享。
3.建立帮扶档案，对帮扶工作进行总结
总结在帮扶工作中十分重要，每次总结都是一次工作的提升。示范园在每个学年帮扶结束时，可针对本年度的帮扶情况进行详细梳理和总结，形成报告。对本年度中具体的帮扶情况、工作成效和发现的问题建立台账，建档立卷，规范管理，努力提高帮扶活动的实效性，科学有效地开展工作。双方幼儿园可以建立专门的帮扶档案，使得各类帮扶活动有计划、有措施、有记录、有总结，促进帮扶工作有条不紊地进行。
幼儿园特色课程总结范文2
幼儿园特色课程的项目选择，应结合本园的发展需要，真正立足于“园本”。幼儿园要办特色课程首先要考虑到：
1.要符合幼儿的年龄特点
任何教育教学活动，都需要考虑教育对象的生理和心理特点，只强调知识本身的价值是不妥的。从目前大多数的幼儿园的特色课程发展状况看，都普遍存在以艺术特长教育作为特色课程的错误认识。如英语、舞蹈、画画等技能性的学习教学作为特色，结果导致孩子发展的片面性。还有幼儿园选择诸如珠心算和快速识字之类超前化的小学化课程。
2.要处理好特色教育与全面教育的关系
不管是多有价值的特色课程项目，幼儿园首先要考虑的和执行的都应该是全面发展教育。在幼儿期，学习有着广泛的含义，要学习知识技能，更要学习如何在社会中生活。幼儿园也应该有自己的特色，有了特色，幼儿园才有活力。特色是在坚持总体培养目标前提下，总结办学实践中的经验，发挥本园的优势，吸取科研成果、教改经验，进行创造性教育实践后形成的。是在幼儿全面发展基础上，重视其个性的发挥。
二、幼儿园特色课程的开展应与师资力量相匹配
幼儿园特色课程的开展，除了要适合本园的实际情况，还要考虑到师资力量的匹配。在选择了特色课程后，非常关键的一点就是对教师队伍的培训。以双语、艺术等技能为特色的幼儿园，一般幼儿园的老师们只是稍稍练习就开始任课，而孩子们在这些技能方面看起来也确实有所提高，但大家是否有想过，这些任课老师是否有合格的相应的技能证书？例如，本园的英语任教老师是否有相应的英语等级证书？外聘或外请的外教是否有我们国家承认的幼儿园教师资格证？而园内执教技能课程的教师是否有专业的技能等级证书?她们也许是合格的幼儿教师，但却不一定是合格的技能教师，她们传授技能的方式是否正确？是否会影响到幼儿以后的学习习惯？这些我们都不得而知，也为孩子以后的学习道路埋下了未知的“地雷”。另外，像蒙氏、奥尔夫等这样的课程，要求老师不仅对教育理念有深刻的了解，还要经过实践反复的练习将理念融入到课程中，才能在上课过程中遵循孩子的身心发展特点，引导并开发孩子在本领域的潜能，所以这就要求必须重视教师队伍的管理和培训，而不能只重视技术层面的培训。但在现实状况下，往往是一个社会机构或单位自主命名一个品牌，然后给单位内的教育从业人员颁发一个机构自主盖章、自评自定合格的课程岗位证书，然后告诉与之合作的幼儿园的家长：我们的任教老师都是合格的，都是有证书的。家长不知其所以然，也就以为自己的孩子接受了正规的课程教育。但是，这种“正规教育”有保障吗？谁来保证它们的质量？不谈别的，这些从教人员大多数甚至没有幼儿园教师资格证，这样的资质，能胜任幼儿特色课程的执教任务吗？
三、不能夸大特色课程的作用
在特色课程的实施开展过程中要防止表面化、形式化，缺乏目的性和系统性，更要防止没有重点，即吹牛谈天，类似于走过场。特色是逐步形成的，是具有稳定的个性特点，是教育上的高质量成分。但有的幼儿园，开展特色课程甚至还不足一两年的，基本上还在摸索阶段的，就开始宣传他们的孩子取得了如何如何的成效，整个幼儿园形成了怎样怎样的特色风格，这样“自给自足”的荣誉感真实吗？在这样的宣传之下，我们的老师还会继续钻研学习吗？我们的孩子还能有更多的进步吗？答案是否定的。真正的特色教育应有利于形成良好的园风，有利于促进教师学习理论、钻研业务，有利于提高幼儿学习积极性，促进其身心和谐发展。不管是哪行哪业，实事求是、脚踏实地的干都是很重要的，特别是教育行业，更加不能浮躁夸大，在幼儿特色课程领域内，我们就应该紧抓重点，不断探索，寻求一条真正实现特色的道路。
四、争取社会和家长的支持
幼儿园特色课程总结范文3
〔关键词〕古镇文化 课程架构
一、开发让幼儿走进古镇文化园本课程的意义
1.从开发园本课程资源的理论和需要出发。《基础教育改革和发展纲要》中指出：积极开发并合理利用校内外课程资源是课改的一项主要任务。课程资源是基础教育改革的一个重要概念，是课改的基石，没有课程资源的支撑，课程改革就无从谈起。《纲要》只是对幼儿教育做了原则性的规定，目前并无全国统一的教学用书，因此幼儿园具有广阔的课程开发空间，不仅可以积极合理地利用校内外的各种课程资源，也可以从办园理念出发借鉴各种课程资源建立适合本园实际的园本课程体系。因此，充分利用资源，积极开发资源，让幼儿拥有更广阔的发展空间是幼儿教育的大势所趋。
2.从“以幼儿为本”的理念出发。首先古镇文化资源除具有其他课程资源的特点外，又有自身独特的特性。1.浸润性。幼儿每天生活在古镇中，面对古镇特有的风貌，他们看得见，摸得着，在身临其境中，这些文化已经走入他们年幼的心里，一提起来，就能说得出，画的出，就能明白事物的特征和相互之间的联系。2.生活性。对于所生活的古镇，幼儿可去触摸、欣赏、参观、临摹、描绘、感受，它本就是幼儿生活的一个组成部分，让幼儿沉浸其间，受到美的熏陶，操作易行且简便。其次，古镇文化是一个地方的文化根基，是中华文化的精髓，只有让幼儿了解家乡的资源和文化，才能在心中埋下爱家乡的种子。鉴于此，古镇文化资源的开发和利用符合幼儿的认知特点，有利于提高幼儿的实践操作能力，有利于培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。
3.促进幼儿多元发展和园本特色形成。“古镇文化”扩大幼儿的社会活动范围，开阔他们的眼界，增进了幼儿对家乡的了解，促进幼儿的情感、认知、能力与社会等多元发展。
通过“走进古镇”的园本研究与实践，形成幼儿园独特的人文气息，更加深了我园“蹲下来，用孩子的眼睛看世界”的教育理念。形成我园鲜明的办园特色。
二、让幼儿走进古镇文化的课程架构
（一）课程理念来自于
1.陈鹤琴的学前教育课程思想：儿童的学习离不开环境，大自然、大社会是最丰富的活动课堂，幼儿园的课程应以大自然和社会为中心。为我园古镇文化的开展提供了理论支持。我们的古镇资源正是以幼儿园所处的社会环境为中心开展活动。
2.陶行知生活教育理论：陶行知提出：“生活即教育，社会即学校。”提出要培养孩子具有“健康的体魄，农民的身手，科学的头脑，艺术的兴趣，改造社会的精神”按照陶行知的生活教育理论我们把教育与幼儿生活体验结合起来，按照陶行知的“教、学、做合一”的教育方法，我们创设能促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能全面发展的园本课程。
（二）课程目标
1.以“走进古镇”动态教学的形式，促进幼儿社会、情感、认知等多元发展，健全幼儿人格。2.以“走进古镇”动态教学的形式，弥补幼儿教育中单一、静态的传统教学缺陷，实现幼儿园教学组织形式的创新与突破。3.形成以“走进古镇”动态教学的形式为依托的园内特色教学活动，建立科学有效的园本课程。
（三）课程内容（表略）
“走进古镇”课程包括主题活动、领域活动和生活、游戏活动。
（四）课程的实施途径
“走进古镇”课程通过系统活动、深入活动、亲子活动这几个途径，为幼儿的学习提供了多样化的渠道。
1.系统活动。就是以教师为主导，引导幼儿主动探索的集体教学活动。在“走进古镇”课程中主要表现为体验式的系统活动及情景式的系统活动：
（1）体验式系统活动。在丰富多彩的社会生活中体验：如我们的十月十庙会非常热闹，庙会上可以看到许多平时看不到的泥雕、老虎鞋、糖葫芦等等，还有各种小吃，都非常吸引幼儿，让幼儿在逛一逛、看一看、玩一玩中感受古镇的美与文化，使幼儿的观察力、语言表达能力得到充分运用，从而促进幼儿的发展。
（2）情景式的系统活动。“走进古镇”教学中表现为应教学需要为幼儿播放古镇的纪录片、有关的视频或创设各种场景等激发幼儿深入思考、讨论，让幼儿爱学、乐学。如上《它山堰主题公园》时，课前请家长带幼儿在双休日走走玩玩，拍些照片，在教学活动时，进行播放，幼儿看到自己或笑或怒的形象出现在屏幕中，兴趣马上就来了……
2.深入活动。是以小组活动的形式，围绕某一主题或领域在教师指导、支持下的深入、持续地一系列活动。在“走进古镇”系列活动中，表现为一组幼儿在教师引领下的主动探究活动。
3.亲子活动：亲子活动是幼儿园与家庭共同构建的一种特殊形态的教育活动，具有动态、不断发展的特点。它是幼儿园、家庭、社会“三位一体”教育的重要形式，是幼儿园课程实施的一种重要途径，可以增进家长与孩子的情感交流、促进双方共同成长。
（五）课程的评价
课程评价对课程自身的价值以及课程的实施起着重要的导向作用。
1.对幼儿的评价
（1）活动档案。活动档案主要通过对照片、幼儿作品、主题活动记录等反映出活动实施脉络、实施过程、幼儿在活动中的状态等，有利于教师了解幼儿的发展情况。
（2）幼儿成长档案。幼儿成长档案包括幼儿在园的生活、认知方面的记录等，有幼儿作品、照片、文字等形式，有幼儿的自我评价（教师和家长记录），也有教师和家长的评价，是由家长、幼儿和教师共同收集整理完成的，有利于反映幼儿的全面发展状况。
（3）家长参与的评价。主要体现在家长开放日、活动观摩、亲子活动及学期成长档案中。
2.对教师的评价
（1）教学活动评价表。在“走进古镇”课程中，更多地是关注教师教育的实施过程，关注幼儿在活动中是否积极主动地参与活动、是否对活动有兴趣。从教学目标、活动设计、教学策略的运用及教学成果几方面对教师的教学进行评价。
（2）教师工作总结。教师工作总结是教师在一个阶段的工作完成后，对自己在这段时间的教学及实施情况的总结，是教师的一种自我评价。通过总结可以了解教师在实施过程中遇到的困难和问题，以及自己今后的规划等。
3.对家长的评价
幼儿园特色课程总结范文4
【关键词】民办幼儿园；特色建设；创新
近十年来，北京市民办幼儿园迅速发展，到2005年，北京市共有民办园333所，占幼儿园总数的24．5％：在园幼儿3．6万人，占在园幼儿总数的17．7％。在以“自筹经费、自主经营、自负盈亏、自我发展”为特征的办园体制下，在激烈的市场竞争中，民办园竞相改革、创新，尤其是在特色建设方面进行了卓有成效的探索。
一、民办园特色建设方面的成就
特色是指事物所表现出来的独特的风格与色彩。幼儿园特色建设就是幼儿园在发展过程中通过一定的创新而发展起来的风格与特色。它是在科学的教育思想和办园理念的指导下，以国家教育方针和幼儿教育的客观规律为依据，经过不断探索和艰苦努力而逐渐形成的幼儿园发展的核心动力和核心竞争力，并体现在幼儿园工作的各个方面。北京市民办园特色建设的成就主要体现在以下几个方面。
1．办园理念方面的创新
办园理念是民办园特色建设的基本前提。很多民办园是在幼儿教育专家的指导下发展起来的。专家们潜心研究学前教育理论，学习吸收国内外先进的教育理念，提出明确而有特色的办园理念，并在幼儿园的发展中实践、升华这些理念。
民办园在办园理念方面的特点集中体现在四个方面：(1)尊重幼儿，和幼儿平等对话与交流。例如二十一世纪实验幼儿园提出“蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育”的理念。民办园办园理念中的这一特点是幼儿园吸引家长的一个重要方面。(2)培养孩子自主性和自信心。例如二十一世纪实验幼儿园提出以培育“自信、自主、关心、合作、探究创新的国际化新未来”为宗旨，将主体性发展作为课程与教学的本质特征和核心目标。(3)注重幼儿兴趣的培养，让幼儿在快乐成长中学习。例如汇佳幼儿园不仅注重幼儿的学习，而且注重培养幼儿的爱好和兴趣，认为学习是生活中最有趣和最伟大的游戏，应让幼儿在快乐的游戏中学习、成长，并提出了“成长可以更精彩”的口号。(4)面向全体，促进幼儿全面发展。如北京金色摇篮婴幼园强调以“儿童理想发展”为中心，强调“全员参与、全过程、全天候、全方位”四全方针，贯彻“面向全体全面教育”的两全教育目标，实现群体普通儿童理想发展。现在很多民办园受到家长和社会的好评，从根本上说是幼儿园办园理念创新的结果。
2．教育服务方面的创新
在正确的办园理念和儿童发展观的指导下提供优质的教育服务是民办园吸引家长的一个重要因素，也是民办园稳步发展的关键因素。现在很多家长选择民办园的一个重要原因是认为民办园能够提供优质的服务。
在激烈的市场竞争条件下，民办园不得不加强改革，提高服务意识，开发更多的服务项目，提供更优质的服务。这是民办园特色建设的一个重要方面。民办园教育服务方面的创新主要表现在三个方面。其一，服务意识增强，服务质量提高。面对教育消费者，教育服务的提供者逐步改变了观念，开始用服务态度和服务质量吸引消费者。这一点在民办园表现得尤为明显。其二，开发更多的服务项目。很多民办园都提供三岁前的幼儿教育服务，为孩子提供临时夜宿服务，组织孩子外出活动，开展亲子交流活动，提供家长育儿培训服务，以及为社区提供其他服务活动等。幼儿园通过这些服务项目满足社会的需要，展示自己的特色和优势，扩大自己的影响。其三，将常规的服务项目做得更细更实。为了组织好家园共育活动，很多民办园把一些常规的服务做得更好了。例如，有的民办园每天都写幼儿成长记录，向家长汇报孩子在幼儿园的情况，家长也每天将有关意见、建议、要求等写给教师。总之，民办园的特色建设建立在优质的教育质量和教育服务的基础上，离开了优质的教育质量和教育服务，特色建设就无从谈起。
3．理论研究与教材开发方面的创新
幼儿园的可持续发展必须建立在一定的理论基础之上。许多民办园在幼儿教育领域和幼儿园管理领域进行了卓有成效的研究，并成立了教研中心，组织教师进行深入的研究和探索。例如幸福泉幼教集团注重儿童身体潜能、智慧潜能和人格潜能三大体系的开发，在教育实践中探索并初步形成自己的儿童发展与教育的理论架构――儿童潜能开发学，包括儿童发展学、儿童发展的环境理论、神经建构心智发展观、多元个性理论与个性化教育论。二十一世纪实验幼儿园在园本课程和教材开发研究方面进行了深入的探索。这些理论方面的研究和教材方面的开发为民办园的特色建设奠定了坚实的基础。
4．发展模式方面的创新
在激烈的市场竞争环境下，在反复的社会选择条件下，民办园形成了一些有特色的发展模式，比较突出的有以下两种。
一是集团发展模式。很多民办园都采用品牌连锁及多中心结合的集团发展模式。这是民办园办园特色之一。有的民办园不仅在本市而且在全国各地发展连锁园及相关的研究服务机构。例如北京市汇佳幼儿园已发展成为集幼儿园、儿童馆、幼儿教育研究中心、幼儿教育发展中心、幼儿社区教育中心和幼教资源供给中心等在内的幼儿教育联合体。这种发展模式可以不断增强办园实力，提升自己的市场竞争力，同时在理论研究、办园理念、组织文化、课程开发与建设、管理模式等方面不断积淀、有效发展和传承，对幼儿园品牌优势的形成以及社会认可方面的提升具有重要作用。
二是中外合作办园及以办国际园模式。中外合作办园以及办国际园的主要特点是注重吸纳国际幼教人才，在办园思想、课程设置以及教学活动等方面更加国际化。例如小牛津双语幼儿园专门聘请国内外从事幼教研究工作的著名专家联合编写教材，采用国际著名教学法进行日常教学，同时聘请相当数量的外籍教师，并与国际幼教组织有着广泛的交流与合作。
5．管理方面的创新
管理决定着民办园的活力与效益，是民办园形成文化、打造品牌的手段，也是民办园特色建设的一个重要突破口。民办园管理方面的特色主要表现在以下两个方面。一是人力资源管理。相对于公办园，民办园在人力资源管理方面具有机制灵活的优势，可以根据发展的需要自主招聘、培训、培养人才，同时淘汰不适合的人员。为了形成一支相对稳定的、精干的队伍，许多民办园在人力资源管理方面进行大胆的尝试和卓有成效的创新。不少民办园园长在谈到人力资源管理的时候都强调以人为本、情感留人、事业留人。还有一些民办园通过开办连锁园的方式，给教师提供发展的机会，这也有利于民办园形成一支相对稳定的
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教师队伍。
二是信息化管理。信息化管理是民办园管理的一个重要方面。许多民办园建立了自己的网络系统，通过网络进行交流和宣传等。信息化管理的目的是为了促进幼儿园相关工作的完善和提高，更好地满足社会的需求。
6．课程与教学方面的创新
幼儿园特色建设的核心是促进幼儿发展，课程与教学是促进幼儿发展的载体。从课程方面看，民办园的特色建设主要表现在三个方面。其一是双语教育。许多民办园的特色之一是开设英语教育方面的课程，有的甚至直接冠名为“双语幼儿园”。其二是艺术特色课程。为了满足家长和社会的要求，有的民办园开设了艺术特色课程，如钢琴、奥尔夫音乐等，有的幼儿园则是专门的艺术特色幼儿园。其三是体育方面的特色课程。有的民办园适应家长和社会的需要，开设武术、体操、象棋、网球、游泳、滚轴溜冰等课程，这些课程在培养孩子的兴趣、锻炼孩子的体格方面发挥了重要作用，很受家长欢迎。
在教学方面，民办园的特色建设主要有三个特点。其一是小班化教学。民办园一般采用小班化教学，3岁以下孩子的班额更小。小班化教学是民办园吸引生源的一个重要因素。其二是蒙台梭利教学活动。不少民办园把蒙台梭利教学作为自己的特色，教师经过专门的蒙台梭利教育思想系列培训，使用蒙台梭利教具和玩具，采用蒙台梭利教育教学方法，注重儿童的感官训练，提倡让儿童自由发挥自己最大的潜能等。其三是聘请外教上口语课或者组织英语活动。不少民办园的特色之一就是双语教学，而且是由外籍教师进行教学，这是民办园宣传自己、吸引家长的一个手段。
二、民办园特色建设中存在的问题
1．先进的教育理念很难转化为可操作的教育教学活动
很多民办园提出了独到的儿童发展观和先进的办园理念，但要将这些先进的理念转化为可操作的教育教学活动不是一件容易的事情。虽然很多民办园都在进行幼儿教育的理论研究和课程开发，但是这些民办园办园时间最长的也只有十几年，要开发出成熟的课程体系是很难的。
2．在形成优秀的教师队伍促进特色建设上存在困难
拥有优秀的教师是幼儿园特色建设的重要保障，但是要形成一支优秀的教师队伍并不容易。其一，对幼儿园教师要求比较高，必须有多年的工作经验。其二，幼儿园教师的待遇相对较低，幼儿园想要留住优秀的教师并不容易。这就成为幼儿园特色建设的一个障碍。
3．特色移植的现象较多
民办园特色移植主要表现在从国外移植和幼儿园之间相互模仿。有些民办园在特色建设方面移植国外教育思想和成果，比如蒙台梭利幼儿园。有些民办园更多的是模仿别的幼儿园，跟着市场需求走。
4．把特长教育和兴趣班当作幼儿园的特色
有的民办园为了保证生源，设置一些特色课程或者兴趣班，家长自愿为孩子报名，并交纳相应的费用。幼儿园缺乏自身特色发展的理论研究，“特色”项目缺少理论指导和实践性。而且把特长教育当作特色发展，还有可能导致幼儿发展的片面性。
5．重视知识、技能培养．增加幼儿的学习负担
民办园特色建设的根本体现是幼儿的发展，但是有的民办园为了迎合家长的需要，为了显示办园成绩，给幼儿的学习任务不断加码。比如要求幼儿识字多少。能背诵多少篇古文诗词，钢琴达到什么水平，英语达到什么水平等。尽管很多民办园强调的是让幼儿在快乐的活动中学习，但是学是一件辛苦的事情。这么多的学习内容压在幼儿身上必然会增加幼儿的学习负担。
三、民办园特色建设的对策
1．加大政策环境建设的力度，扶持民办园的特色建设
幼儿教育是非义务教育，鼓励社会力量参与办学不仅可以满足社会多样化的教育需求，而且可以促进教育体制改革。但是，现在北京市民办园发展还存在一定的障碍，这直接影响民办园的特色建设。政府部门要进一步提高认识，落实相关的法律、政策，为民办园特色建设创造良好的环境。
2．与学前教育研究机构合作，加强理论研究和园本课程研究与开发
理论研究是幼儿园特色建设的基石，民办园要有螺旋上升的动力与活力，需要理论研究作后盾。很多民办园非常重视理论研究，不断进行学前教育理论和园本课程开发的研究，一些民办园已经开发出产品，不仅在本园实践，而且向社会推广。但是，民办园在理论研究方面的力量是有限的，因此促进民办园理论研究和园本课程开发的有效办法就是民办园要和学前教育研究机构合作，以促使民办园在理论研究的推动下健康发展。
3．以教研为载体推进幼儿园特色建设
在具体的课程、教学、活动和日常工作中落实先进的儿童发展观和办园理念等，不仅需要全体教师共同参与，而且要求教师具有研究和探索的意识。民办园可以加大科研投入，成立以园长为组长、骨干教师参与的研究小组，帮助教师深入思考幼儿园的办园理念和特色建设定位，明确教研工作开展的方法、步骤、目标等，鼓励教师在日常工作中发现问题，积极探索，并将研究成果向全园推广，以点带面，把整个幼儿园的教研工作推向深入。这种以教研为载体的工作不仅可以让教师更好地落实幼儿园的办园理念和办园宗旨，实现办园目标，促进幼儿园的特色发展，而且可以让教师在实践中不断提升业务素质，获得成功的喜悦和成长的快乐。
4．在提高幼儿园整体水平的基础上发展特色
特色建设的基础是办园水平和服务质量，民办园吸引家长的不仅是特色，更是其整体水平和服务质量。如果幼儿园的整体水平不高，仅仅有特色项目或者课程、活动，就不具有竞争力。与此同时，民办园的一切活动必须遵守相关的法律法规和政策。
幼儿园特色课程总结范文5
一、研修之所见
10月26日上午我们来到广州越秀区东方红幼儿园，这是一所历史悠久的幼儿园，大气精致的园舍环境、整洁实用的操作材料是我对东方红幼儿园的第一印象。当我知道幼儿园从**年就开始了区域活动的研究，这对我来说又是一种触动。下午我们又来到了广州番禺区星河湾灵格风幼儿园，这是一所以信息技术为特色的幼儿园，该园在日常工作与管理中充分运用了信息技术，建构了互联互通的幼儿园信息管理系统，包括视频监控、家长接送、电子成长档案等七大系统，涵盖教学信息、内部管理、社会宣传、家园合作四大类。10月27日，我们到广州天河实验幼儿园参观学习，幼儿园在自然生态理念的引领下，充分利用园内外的自然资源、人物资源开展课程建设，立求在课程的影响下培育“灵性儿童”。10月28日，我们又到珠海启雅幼儿园，这是一所充满艺术气息的幼儿园，所到之处都能看到创意美术的元素，清新的色调、多元的材料、童趣的作品……他们给我的体会是：精致而不伤大雅，管理严谨、理念新、特色教育浓厚。10月29日，我们慕名来到了珠海容闳国际幼稚园，这是一所高品质、大规模、国际化的幼稚园。幼儿园将自然与建筑科学结合，处处有绿色；园舍豪华有如童话般，充满温馨与童趣；多元化的结构装饰处处体验出国际幼稚园开放自由、具有国际视野的教育氛围。
二、研修之所悟
参观学习，让我体会到我们的理念和他们的理念有一些差距，流连在各幼儿园中最大的感触就是每个幼儿园都有自己的特色，是那种一进入幼儿园不需言语就能感受到的东西。在珠海启雅幼儿园，我感受到了浓浓的文化气息，孩子们在健康和谐的环境文化中，感受美的氛围、接受美的熏陶、产生美的行为、得到美的升华。最让我印象深刻并引发我思考的还是容闳国际幼儿园，虽然我并不认同什么东西都要高档或者进口，也并不认为投资金额代表办园水平，但在容闳国际幼稚园，我被这所高档的幼儿园表现的那种对专业精益求精的品质所折服。办园者的独具慧眼， 园长先进的办园理念和教师专业、敬业使她们赢得了成功。 而这一次与李毅园长短短半小时的互动，更让我深刻地感受一个园长的思路和理念对一所幼儿园的影响，让我看到一个幼教人对学前教育事业的执着追求和专业精神，也看到一个教育者的美好愿景。走在园里，细细品味这所建造、装修都是由新加坡、香港、上海等国内外著名设计师主理设计，花了两年筹建的童话古堡。活动室、运动场、走廊、各种功能室、充满国际文化氛围的环境创设，每一个细节都体验出对孩子的尊重。在高收费的背后，我看到更大的高投入，除硬件设施外，班级人数的限制、孩子使用材料的丰富程度、师资力量的雄厚、人员配备的充足等等。
幼儿园特色课程总结范文6
关键词：农村幼儿园；自然资源；科学教育
【中图分类号】G610
我们从农村实际环境和条件出发，以著名教育家陈鹤琴先生的"大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材"的教育思想为指导，"充分利用自然环境与现有条件，扩展幼儿学习与生活的空间"为依据，努力优化农村幼儿园的科学教育，培养农村幼儿对科学的兴趣，激发农村幼儿的探索欲望，提高农村幼儿的科学综合实践能力。
一、利用农村自然资源，丰富幼儿的科学经验
农村有着与城市幼儿园所不同的人文、自然景观，因此，我们要充分利用这一有利条件，丰富农村幼儿的科学经验。平时，教师可有意识地组织幼儿到附近的田间小道上散步，与孩子一起欣赏美丽的田野，认识农民伯伯种出的各种各样的农作物，自然会积累许多城区孩子所缺乏的宝贵经验，为后期的科学活动和科学探索做很好的铺垫。例如在《金色田野》主题教学中，我们组织了一次踏青活动，带幼儿去田间观赏金黄的"稻海"、观看农民伯伯收割稻谷的程序，体会劳动的艰辛，组织幼儿拾稻穗，近距离的观察稻谷的模样和稻穗的形状，让幼儿在看看、摸摸、闻闻中全方位感知农民的辛苦和的丰收的喜悦，为后期的活动积累宝贵的科学经验。孩子们在与大自然的亲密接触中，在积极的状态下会自然地积累许多科学经验，产生更进一步研究和探索的浓厚兴趣，为后期开展的正规性和非正规性科学活动提供经验的准备。
二、活用农村自然资源，优化幼儿园的正规性科学活动
幼儿园的正规性科学活动是指教师为幼儿创设条件，提供物质材料，选择适合幼儿学习的内容，运用不同的方法，不同程度地指导幼儿观察、比较、操作、交流，激发幼儿的好奇心，帮助他们主动建构科学概念，养成学科学、爱科学的良好习惯的一种手段。幼儿园正规性科学活动设计成功与否，直接关系教育任务的实施和幼儿全面发展的需求，如何活用农村自然资源，更好得开展正规性科学教育活动呢，我们总结了以下几点策略。
（一） 选取农村特色的科学内容充实现有的科学课程
在实施新课程的主题教育活动中，我们发现有许多"城市味"很浓的科学活动，根本不切合农村幼儿园的实际，无法有效开展。农村幼儿相对城市幼儿来说，信息不是那么灵通，见识没那么多，知识面也没那么广，所以农村幼儿园开展科学教育活动，应该在新的资源观和儿童观的指导下，根据当地农村实际，结合主题活动目标和幼儿的年龄特点，选择有地方特色的、幼儿常见的、感兴趣的植物、动物、自然材料、自然现象、风俗习惯等乡土资源作为科学课程补充内容，来弥补或替换现有教材中一些不恰当的内容。
（二） 开展"家长助教"活动丰富科学教育人力资源
《纲要》明确指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。"家长不同的文化背景、职业特点和自身特长是及其丰富多元的，是幼儿园不可多得的教育资源，因此幼儿园要经常请家长参与或协助幼儿园开展科学教育活动，甚至经常邀请有特点、有专长的家长与老师一起组织科学教育活动，以此来弥补老师教育经验的空缺，为孩子的成长和发展寻求更多的帮助和支持。如农村有些家长是鸡鸭养殖能手、草莓、柑桔种植能手、烧砖制砖能手、种粮种菜能手等等，只要老师找对助教内容，选对助教形式，不单纯复制城区幼儿园的一些做法，立足农村家长实际，也能把"家长助教"活动开展得有声有色。
（三） 把科学教学课堂搬出幼儿园丰富幼儿的探究生活
在幼儿园的科学教学中，尝试把科学课堂搬出幼儿园，把小朋友带进大自然或某一现场，让他们在自然状态下去观察，以参观者身份去考察，给幼儿提供亲身经历的机会，会消除科学教学中某些不确定因素，促使孩子学到更多的更真实的科学知识，自主获取相关的社会生活经验。让他们感觉到生活中到处是科学，科学就在自己的身边。
三、巧用农村自然资源，优化幼儿园的非正规性科学活动
农村幼儿园的非正规性科学活动主要是指幼儿在科学角、自然角、养殖角、种植园地等设施内，根据自己的兴趣去观察、发现、操作和交流。随着对科学教育活动认识的不断深入，我们认识到非正规性科学活动是正规性科学活动的必要延伸，我们意识到非正规性科学活动对幼儿创造能力和科学素养培养的积极意义。所以教师要充分利用农村自然资源，创设有农村特色的教育情景，提供有农村特色的操作材料，大力支持孩子在非正规性科学活动中的个性化研究。
1、 创设农村特色的科学区，提高农村幼儿的探究能力
科学区是一种开放性的教育形式，它是幼儿园实现科学教育目标的重要途径，区域中丰富而适宜的材料，能为每个孩子提供深入探究的条件和表现自己的机会，对幼儿的科学素养培养有着积极的促进作用。比如在大班科学区域提供干泥和水让幼儿在探索操作中研究水与泥的比例关系；利用废旧的饮料瓶与小竹子做成天平，探索物体的重量、大小与天平原理；提供农民家中的筛子，供孩子探究筛子的作用以及筛孔大小与分离物之间的关系等等。孩子们看到熟悉的材料和玩具，就如遇见久违的朋友，顿时变得轻松自在，探索的欲望由然而生。
2、开设"种植园地"，延伸幼儿对大自然的兴趣
开设"种植园地"虽然身在农村，但是幼儿年龄小，活动范围窄，加上安全因素的考虑，带孩子走出幼儿园直接接触大自然的机会毕竟有限，孩子对植物生长变化的过程缺乏全面的了解，因此，在园内创设"种植园地"，对幼儿进行实践的生态教育极为重要。教师可以经常组织孩子参与一些力所能及的劳动，比如种菜时让孩子帮着拣石块，点菜种；养护时让孩子帮忙浇水、施肥；丰收时，带孩子们摘茄子、采辣椒，幼儿在种植和护理植物的过程中，通过观察和探索，感受了植物种类的繁多以及不同植物需要的不同生长环境。学到了许多课堂上无法学到的东西，开阔了视野，感受到了大自然的奇妙，提高了科学素养。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]刘占兰.新《纲要》中的幼儿科学教育.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社.2002.4
[3]赵启銮.胡玉莲.农村幼儿园科学教育活动内容选择探索.《新课程研究・教师教育》.2008.6
