前言：中文期刊网精心挑选了我的启蒙老师作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
我的启蒙老师作文范文1
初次见面，聂萍老师并无什么特别之处，她是个中年妇女，高个子，双眼皮，淡眉毛，感觉上很和蔼的。可是不久，她就让我们感到了她的厉害。
首先，聂萍老师叫我们上课时手不准乱放，一定要背在身后；背要挺直——这样我们上课就不敢打瞌睡了。当然，上别的课也一样。这么一天下来，至少有五个钟头的时间供我们练习“坐军姿”。您可别说，这一招还真管用，上课我不打瞌睡，听课也精神多了。开始我很不习惯，小手儿几乎天天是酸的；但到了后来，手不但不酸了，还觉得上课不把手放在身后是一件很别扭的事情。就这样，我小学一年一期就在相对的“平平安安”中度过了。
第二学期开学，班主任还是她。可这个学期才是“聂萍时代”的开始。我算是真正了解了聂老师的策功。只要你哪次没交作业，聂老师策你一个钟头以上是很正常的事情。你软她就硬，你硬她更硬，直到策得你泪流满面，认错求饶为止。幸好我很少缺交作业，几乎没被策过。但那些调皮的小男生就没这么幸运了，由于屡教不改，他们经常被聂老师训成泪人儿。男生尚且如此，女生就更不用说了，不过女生挨骂是不会超过半小时的。[因为她们一挨批评马上就哭，聂老师认为她们认错态度较好。]
俗话说“人有失手，马有失蹄”。一向谨慎的我终于有一次没交作业，幸亏有七八个人给我“陪葬”，我死也死得不孤单了。于是乎，我们排成一排，站在讲台下。聂萍老师坐在讲台上，对我们“轮番轰炸”，不到十分钟，就有人的眼泪决了堤，“缴械投降”了。这可急坏我啦！要知道，如果别的同学都哭，就我不哭的话，聂萍老师会把我*%￥#·*@$^%&的！我不敢再往下想，但眼泪却不争气，任凭我挤眉弄眼，它就是不出来。突然，我灵机一动，有了！！！我假装咳嗽，探下身去，顺势将身边桌上的一个矿泉水瓶弄到手，扭开盖子。随即我再一次假装咳嗽，探下身去，利用讲台挡住聂老师的视线，马上将水抹在眼角，然后用手捂着眼睛站起来。由于用水略多，水珠便顺着脸流了下来，恰似泪珠滚过面颊，再加上我不时的哼哼几声，装得是惟妙惟肖。聂老师见此，念我初犯，说了几句也就让我回去了。
我的启蒙老师作文范文2
小朋友，你们每个人都有自己的启蒙老师吧！我也不例外。
她戴着300多度的黑边眼镜，她长得浓眉大眼，有一张能说会道的嘴巴，在嘴巴上长着一个小巧玲珑的鼻子她就是－冯老师
冯老师衣着非常俭朴。但对我们却非常奢华，在炎热的夏天，她总会用自已的钱给我们买冰激凌，为了鼓足我们学习的劲头，他还是用自已的钱给我们买好多奖品。
在学习中，她对我们总是很严肃，俗话说的好，＂严师出高徒吗＂。连续几个学年我们班的总成绩一直名列前茅，冯老师不愧为我们的严师。在生活中，她象慈母一样．
我喜欢冯老师!
我的启蒙老师作文范文3
当我还是那个刚入学堂，什么都不懂的傻丫头时，第一个迎接我的是他们。只记得那天是他们牵着我的手进入了知识的海洋，从此我便被那无边的海洋深深吸引住了。那时我还想独自一个人遨游那个海洋，登上陆岸。然而在那一次小小的失误中，我差点放弃了这个梦想。是他们，是他们帮我重新找回了那个自信，使我变成了，无论在什么样的人生道路上碰到了困难，也从不会轻易放弃的人。
虽然我和他们之间发生的事并不是那么感人至深，但是我知道没有他们就没有我的今天。
老师，一个多么神圣的职业！因为有了它才有了我们幸福快乐的今天！
我的启蒙老师作文范文4
花儿草儿的生长，
离不开阳光。
祝
永远幸福快乐
育红班时，我六岁。这算是我第一次正式上学了吧。我在育红二班，启蒙老师性陆，中年妇女。
六岁应该算是小了吧，那时的记忆已经变得残缺不全，我只记得我们班高高的门牌上的红红的毛笔字：育红二班；讨厌的后排男生；剩下的，就只有烫卷发的陆老师了。
其实我连陆老师的面容都记不起来了。印象最深的是有一次，老师带我们去院子里玩。脚下那铺放整齐的水泥砖被我们磨得发亮。我们一起玩了网小鱼游戏。陆老师把我们叫来，拉住我的双手围成一个“小渔网”，之后就让其他小朋友排队一一从网下逃过去，等大家唱完一遍“一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网捞条大金鱼”时，那个恰巧在“网”下的小朋友就会被“捞”住。那次，陆老师握住我的那双手，好大，好温暖，却没有一丝柔滑，不像年轻老师那样纤细柔软，更不像我们的那样白白嫩嫩、胖乎乎的了。
还记得那天做游戏在什么地方吗？我问自己。对了，是在那棵松柏底下！那天阳光洒在松柏上，也洒在我们身上。我曾经每当放学就在它的栏杆上一边撑着翻跟头，一边等着爷爷来接我回家。那棵松柏——那棵很普通的常青，每每都陪在我身旁。我一不小心失手要摔时，它都会挺着身子保护我，我轻松用手一扶，头上就免了一个大包。
松柏是常青的啊！夏日为我们遮阳挡雨，冬日为我们遮风挡雪。它是寒冷天里我唯一能看到的一抹绿！它还不过分溺爱我们，我们可以随时离开松影去太阳下玩耍。透过密密的松针，我看到了一缕光。好熟悉啊……对了！它多像陆老师阳光般的笑容呐！这棵常青松柏多么像可亲可敬的陆老师呐！
记忆再次朦胧，我开始踮脚偷看隔壁的小学校。这是一种急切的渴望。当我跨入小学校门时，看到教学楼前迎风飘扬的红旗时，我禁不住大喊：“我上小学了！”新鲜和激动把一切都抛到脑后了。
直到很久很久以后，那天下课了，我看到学校的好多好多高大的树木都躺在了地上。咦？这棵树，这棵落满尘埃的松柏，那么熟悉，那么温暖！我这才想起了陆老师阳光般的笑容。可是，陆老师她在哪里呢？我不可能再透过密密的松针看那一缕缕的阳光了，看不到了！树倒那天的天气跟当年我们玩网小鱼游戏时的天气同样晴朗。我站在那躺着的树旁，站在人群里，回忆，再回忆。陆老师，您在哪里？您在哪里呀！
随着时间的流水，记忆沙滩上的沙子被浪渐渐卷走。但是我永远不会忘记那一天，不会忘记在阳光下，在那棵常青的松柏旁，伴着小朋友的欢笑，一双好大、好粗糙、又好温暖的手，握着一双好小、好细嫩、又好幼稚的手，我们大家一起唱着——
“一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网捞条大金鱼！”
我的启蒙老师作文范文5
记得周老师刚来的时候，我对她没什么好感，想：语文老师我见的多了，无非是读三五遍课文罢了！可是，我想错了，她上完第一节课后居然在同学心中留下了不错的印像。我承认，她那节课讲的的确不错，特别是她的自我节绍让我们产生一种亲切感。
老师总给我们留作文，刚开始我认为这是一种压力。躺在床上蛮怨着：“本身可以不写的......”但是，周老师前段时间高兴的对我们说：“祝贺你们，你们以经跨出了学语文的第一步，要跨出这一步是十分困难的。”
我听了这句话后，别提多高兴了。原来周老师让我们写作文是为了提高我们的作文水平啊！从那时起我开始对朱老师产生好印像了。
我的启蒙老师作文范文6
一、抓住题眼，扣题分析
作文题中的每个词都有一定的作用，其中有一个词语处于十分重要的位置，即“题眼”。命题后教师可鼓励学生找准文章的题眼，分析组成题目的每个词，启发他们认真琢磨，畅谈见解。譬如有位教师指导学生写《一次有意义的活动》先让学生通过分析、琢磨后，抓住了题眼，理解了“有意义的”一词的含义，再让学生发表自己的见解，一个学生说：“‘有意义’就是要我们写有价值的活动。”另一个学生说：“是让我们写对自己有启发、有教育意义的活动。”老师说：“对，写一次活动并不难，难就难在选‘有意义’的活动写。‘有意义’一词，就处在关键的位置，就是这篇文章的题眼，只有抓住题眼写出的文章才能切题。”
二、明确范围，把握题旨
在找出题眼后，不要急于去选材，要先从字面上进一步领会题意，明确题目规定的范围。如：《发生在冬天的一件事》，是用时间限制选材范围的。它只限制了“冬天”，而《夏天的晚上》不仅规定了大的时间范围“夏天”。而且还规定了小的时间范围“晚上”。如果学生写成了发生在夏天的早上的事，就“离题”了。还有数量范围、关系范围、地点范围等都要引导学生仔细分析、领会好题意再选材。如有位老师指导学生写《值得我回忆的一件事》，引导学生找出题眼，理解了“值得”一词的含义后，继续引导学生分析题目规定的范围，同学们谈到，题目中的“我”，是告诉我们文中的主要人物是第一人称，而不是“你”，也不是“他”，“回忆”一词是提示我们，要求写过去的事；“一件事”规定了事件的数量范围。这样，使学生弄清了每个词的意义，把握了题目，分清了主次，为有详有略写好文章奠定了良机。
三、围绕题目，探讨主题
有的题目直接规定了主题，如《一个助人为乐的人》就是要求通过某些具体事例，表现人物助人为乐的优秀品质。《人民英雄纪念碑前》，虽然没有很鲜明地指明主题，但只要引导学生在分析、思考的基础上，激发其创新思维，学生便能找出题目规定的主题：表达少年儿童对人民英雄的怀念和崇敬及继承先烈遗址的决心。再如有位老师指导学生写《记一位尊敬的人》，先让学生自己找出题目中的中心词作上标记，再说说这个题目的重点要求是什么?怎样写?放手让学生去找、去思考，然后把自己的想法谈给大家听，有的学生说：“这个题目的重点要我们写他值得别人尊敬的事。”有的具有创造性地回答：“是要求我们抓住典型事例来写，。表现他的高尚品质，从而突出他受人尊敬这。一写作主题。”这样通过分析、思考、讨论，’既调动了学生写作的积极性与创造性，又帮助学生理解了题意，确定了主题，有效地促进了学生写作水平的提高。
四、对比分析，识辨题目
