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小学数学复习计划范文1
通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。
1、引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯。
2、通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。
3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。
4、有针对性的辅导，帮助学生树立数学学习信心，使每个学生都得到不同程度的进一步发展。
5、培养学生的良好审题、书写、检查作业的学习习惯。
二、复习内容
这册教材包括下面一些内容：位置，20以内数的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法(一)，认识时间，找规律，统计，数学实践活动。重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
总复习的编排应对注意突出本学期的教学目标，以及知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。如把数概念、计算分别集中复习。在复习“100以内的加法和减法”时，把“20以内的退位减法”和100以内的口算结合起来进行复习，使学生更好地掌握知识间的前后联系，同时，注意计算与解决问题相结合，达到通过解决简单的实际问题来巩固计算熟练程度的作用。
三、复习的重、难点
复习的重点：主要放在数与数的运算这一块内容中的20以内的退位减法和100以内数的认识和100以内的加减法这几部分内容。
复习的难点：20以内的退位减法;100以内的退位及进位加法;钟面的认识;人民币的认识;物体的相对位置。
1.认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2.能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4.会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
5.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道爱护人民币。
6.会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7.会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
四、具体复习安排
1.“100以内的数”的复习。(1课时)
教材中安排了4道题，着重复习100以内数的顺序、数位表、数的组成和数的大小。复习时，可以引导学生回忆本学期学习的100以内数的相关内容。对于数位表应进行重点复习，它是学习100以内加减法计算、理解算理、掌握计算法则的重要基础。复习过程中，对于一些比较简单的问题，可以多让学习有困难的学生说一说，逐渐培养他们学习的自信心。
2.“100以内的加法和减法”的复习。(4课时)
教材主要从两方面进行复习：100以内加减法的口算，用计算解决简单的问题。本学期学习的计算主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，都存在一定的差异。教材中虽然把这些内容集中安排复习，但也注意突出各自的特点。注意对比练习，以使学生更好的掌握计算的方法。对于“20以内的退位减法”，要求与“20以内的进位加法”相同，学生应熟练掌握。对于其他的一步口算，要求比较熟练。对于连加、连减和加减混合计算，在计算的速度上不作要求，学生能计算正确就可以了。对于计算方法，根据《标准》的精神，允许学生选择自己喜欢的方法进行计算。
复习时，可以先让学生计算第98页的第5题。计算后，可以分小组讨论，这些题可以分为哪几种形式，每一种计算问题可以用什么方法计算。使学生通过讨论、交流，沟通思想，相互学习，达到共同进步的目的。同时，还可以让学生说一说每种计算方法有什么不同点。在学生讨论时，教师要注意巡视，引导、参与学生的讨论，培养学生归纳、整理的意识。
复习解决问题时，先让学生认真看图，说一说图意。然后，引导学生思考：根据图中描述的事情，能提出什么数学问题?可以采用分小组讨论的方式。讨论后，按小组汇报讨论的结果，全班进行交流。图中的素材比较丰富，除了蝴蝶和蜻蜓外，还有不同颜色的小花。只要学生提出的问题有道理，就应给予充分的肯定。在解决问题时，也可以先让学生解答，然后再说一说解题的思路。只要学生能用自己的语言表达清楚就可以了，不必一定按照一定的模式来说。
3.“元、角、分”的复习。(2课时)
本学期在学习“元、角、分”时，主要通过大量的操作、活动帮助学生认识元、角、分之间的关系，以及人民币的应用，使学生对元、角、分有比较丰富的感性认识。因此，教材在复习时没有再安排动手操作的内容，只是让学生对已学的元、角、分关系进行复习，并结合具体情境进行应用。
复习时，主要让学生回忆所学的知识。如果学生遗忘了，还可以让学生用学具摆一摆，用实物帮助学生思考。
4.“几时几分”的复习。(2课时)
由于时间的概念比较抽象，所以在教材中只要求学生能看着钟面说是几时几分就可以了。复习时，可以让学生说一说应该怎样看钟面，也可以让学生讨论一下自己是怎么看的。可能每个人看钟的习惯不同，但不论什么方法，只要能说正确即可。复习中，还要注意培养学生估计时间的意识和习惯，即看钟面时，如果一时说不出准确的时间，可以说一说大概是几时几分。多进行这样的练习，对学生建立时间观念是很有好处的。另外，还要注意在日常生活中结合具体实际多向学生渗透时间的观念。
5.“位置和图形”的复习。(1课时)
第100页第10题是本学期所学有关位置的“上、下、左、右”等概念的综合复习。题目结合儿童的生活实际，提供一个楼房住家的情境，使学生能用自己的语言比较准确地描述出自己所住的位置，同时，感受到数学就在自己身边。复习时，一方面，要结合教材图中所描绘的情境让学生说出每个学生住的位置，另一方面，可以让学生用所学过的有关位置的词语描述整个画面的情境，培养学生综合运用知识的能力。描述时，要特别注意有关“左”、“右”相对性的问题。教师还可以根据本班具体情况，创设有生活情趣的情境，提高学生的学习兴趣，达到全面复习的目的。
第100页第11题是数物体的题目。图中所摆的正方体有部分的遮挡，学生数的时候可能会有一定的困难。教学时，如果学生看图确有困难，还可以让学生动手摆一摆，用小正方体摆成图中所画的形状，然后再数一数实物。最后，对照实物和图，让学生讨论，哪部分是开始没有数到的，以后在看图时应注意什么。
6.“统计”的复习。(1课时)
本学期统计的教学目标之一是使学生能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。第101页第12题结合儿童的生活实际，设计了“星期日同学们喜欢做的事”的条形统计图，让学生根据图找出所需数据，并根据数据解决问题。最后，引导学生根据统计图提出问题，培养学生发现问题的能力。
复习时，可以根据教材中提供的素材，分小组直接让学生观察统计图，解决问题。另外，还可以先不出填好的统计图，而根据全班的实际情况，经历收集、整理数据的过程，然后，再根据实际情况解决问题。这样就可以把本学期所学的统计的全过程都复习一遍。
五、学情分析：
我班共有学生39人，总体上来说大部分学生已经基本完成了本学期的教学任务。但是也存在着一部分学生，或是由于年龄太小，或是由于基础、智力、学习行为习惯等问题而使他们的学习有较大的困难。尤其本学期已经涉及到了100以内的进位加法及退位减法，对于一些计算基础较差的学生来说是比较困难的。还有有较多的学生常出现抄错数字、看错符号，而且很少有做完题检查的习惯。另外，对于时间的认识，人民币的认识以及位置的认识，对于一些学生来说还是存在着相当大的困难，因此在复习中应特别注意。新课标第一网
六、复习的方法
1、充分考虑学生身心发展特点，结合他们学前通过各种途径获取的知识和积累的生活经验，设计富有情趣的数学活动，使学生更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。通过大量实物图的感知和具体模型的操作，使学生获得最初步的知识和技能。
2、扎扎实实打好基础知识和基本技能，同时重视培养学生创新意识和学习数学的兴趣。
3、把握好知识的重点、难点以及知识间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。
4、把本学期所学知识分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中容易出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学知识。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学知识的机会。
5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子复习的方法。
小学数学复习计划范文2
【关键词】小学数学 复习目标 拓展训练 例题 效果
小学数学的复习主要是对小学阶段已学数学知识进行比较系统的回顾、整理和训练，让学生掌握好的相关知识。我在对学生思考、交流复习方法的过程中，积累一些有效的复习方法，以培养学生较好的综合复习能力。在复习过程中，不仅锻炼了教师复习课的执教水平，还指导学生养成良好的复习习惯，梳理了复习课教学的基本脉络：将小学数学知识分为：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个方面进行较系统的分布式训练。并将这四个方面知识融合一个整体，以加深对各部分内容的理解并进行全面的复习。那么，小学数学教师如何顺利实施复习教学计划？
1. 教师制定可行的目标计划
首先，要制定可行的目标计划。复习时，要考虑目标必须全面、准确，出示复习目标的科学性。数学的每个单元都有相应的知识点，随着时间的推移，学生对所学知识容易遗忘。因此，复习时要对已学知识进行回顾，确定复习的目标、重点、难点，以优化复习内容。通过创设情景激发学生复习的兴趣，使学生主动参与到复习过程中。教师要在引导整理复习内容时，不能只限于学生已学有的知识在低层次上的简单复习，善于一题多变，举一反三，以拓展学生的知识结构。如“立体图形”的内容复习时，先回顾正方体、长方体、圆柱、圆锥的体积公式，然后，让学生对这些公式进行对比，发现它们的公式之间的内在联系，得出：圆锥除外，其它几种立体图形的体积都可以用底面积乘高来表示。发现这个特点后让学生继续深入思考：从外形看，发现它们都有些什么样的特征？这样的复习是在明确了教学目标，拓展了学生的认知结构。顺利实施复习教学计划，以完成复习的有效目标。
2.注重知识点之间的拓展训练，提高学生学习兴趣
复习过程中，教师要挖掘学生的学习潜能，提高复习效率。对课本上出现的习题简单或类型较少，而在实际做题时发现学生很多题不知所措，这是没把课本知识进行拓展。因此，知识点之间的拓展训练能够让学生在已学知识的基础上加深巩固与练习，抓住知识的重点，攻破知识的难点，教学活动中要培养学生提出问题和解决问题的能力，对各部分知识点进行梳理和归纳。同时，教师要着眼于学生能力的培养，注重学生基础知识的拓展训练、提高。加强练习的拓展，在例题的基础上进行适当的补充，发挥好数学问题的内涵和外延，使学生在整理和复习数学知识的过程中，转换和变迁能力、分析解决问题的能力都得以提升，解决数学问题的思想和方法得到升华，促进思维发展。如讲“圆的直径为什么有无数条？”时，就给学生创设一个真正的数学观念。让学生了解“线段没有粗细，点没有大小”等相关知识，提高学生学习兴趣。
3.准备例题“以点带面”， 达到“温故而知新”的学习效果
练习的安排，要由浅入深。对不同的学生，要有不同的要求，对优生、学困生都要有所指导。提倡学生算法的多样化，减少单纯的技能性训练，避免复杂计算和程式化的叙述“算理”。而算法多样化是数学亮点，是发挥学生思维训练的有效途径，特别是估算知识的策略，应根据实际要求采用不同的方法，调动学生的学习兴趣。注重知识的前后协调、方法上的灵活运用，培养学生巧算的能力。分数、小数四则混合运算是计算的重点，也是复习过程的难点。培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识，通过一题多解、一题多变等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，以培养学生的应变能力。练习的环节中例题的选择也非常重要，所选的例题要具有典型性，以点带面，层层递进。教师准备例题是必要的，教师要把握好例题的选择，最大限度的发挥例题的外延。准备例题时要精心策划、精心选择，发挥例题的“以点带面”的作用。
学习数学的目的是应用数学知识解决实际问题，进行数学复习时不仅要使学生通过教学活动获得数学知识，还要把学得的知识用于解决实际生活中。即解决应用题时，应具有知识的针对性和目的性进行复习，将例题变化，对问题进行变式，加深学生对知识的理解与掌握。一题多解上，寻找多种解题途径，选择其中精炼的解题方法，提高学生的创新能力，使学生对所学知识进行复习巩固，达到“温故而知新”的学习效果。
4.让每位学生都积极参与数学教学复习活动中
小学数学复习计划范文3
一、制定合理的复习计划
每位同学应该根据这次复习的课程，制定切实可行的计划。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”期末考试科目多，内容庞杂，很多同学复习起来感觉到千头万绪，无从下手。这就要求我们根据学科特点制定出适合于自己的切实可行的复习计划，对后几天的学习作出详细、科学、合理的安排，以便心中有数。当然，光有计划还不够，还需要同学们集中精力，充分利用时间保证计划的落实。那么时间哪里来呢？有人说一个用“分”计算时间的人，比一个用“时”计算时间的人，时间多出59倍！鲁迅先生正是把别人喝咖啡的时间都用上，把一些零散的时间“焊接”起来，才铸就了令人羡慕的丰碑。我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式，多背一段文章，多温习一遍老师在课上讲的重点，保持这样的“挤”的恒心与韧劲，才能把有限的时间变成无限的力量！
二、完整的看一遍教材，理清知识要点，构建知识网络。
我们平时学习的时候，大脑中接受的是相对单一的知识点，一学期下来，许多同学会感到头脑里装了很多东西，很多很乱。所以在考前我们应该将平时所学习的知识进行整理、归纳理清教材的思路，完整地把教材看一遍。这样我们能够在头脑中构建起一个知识网络，从而形成一个完整的知识体系，便于知识的提取。
三、明确重点，攻克难点，侧重疑点。
在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重点、难点和疑点。对于重点应吃透，并尽可能在实际中进行运用。对于难点则要努力攻破，一方面可以结合教材中的内容进行理解，另一方面同学之间可以加强交流，在交流中解决这些难点。而复习更重要的是查漏补缺，对于一知半解的疑点决不可轻易放过，任何问题在我们的头脑中都不应是模棱两可的，可以准备一本本子把平时的练习中所出现的错误都记录下来，再进行一次分析，以避免下次再犯同样的错误。
四、讲究方法，适当做题
复习的方法多种多样，不同的方法也许适用于不同的人，我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法，同时应注意不断地变换自己的复习方法。有时我们常会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了，这就要求我们及时地改变方法，以不断提高复习的效率。当然复习时适当地做题是必不可少的，可心选做不同类型的题目，在练习中使知识点得到了巩固，运用能力得到了提高。
五、调整心态，考前虚心考时自信
在复习时，要有虚心的心态，意识到自己还有许多不明确的知识点，还有没完全掌握的技能方法，这样才能在复习时深入钻研，仔细琢磨。而在考试时同学们应调整好自己的心态，努力放松自己，以必胜的信心，坦然面对考试。在复习的最后阶段，我们可以将一些期末的练习题当作正式的期末考试，利用它们来调整自己的心理状态，并不断积累经验，提高自己的应试技巧，从而使自己在走进正式考场时能进入一个状态。
小学数学复习计划范文4
关键词：复习课；设计；练习
总复习中习题的选择对数学知识的升华、学习方法的归纳、解题能力和基本素质的提高起着十分重要的作用。复习课的练习不能等同于新授课中的练习，复习课中的练习应该实现从基础性向综合性的过渡，应该更具针对性、综合性、开放性和实践性。以下是我的几点见解。
一、紧贴教学目标设计典型性、层次性的练习
复习课的练习要具有知识的概括性，能抓住知识理解的关键，突出揭示知识的特征，而且要遵循学生的认知规律，力求层次性，从易到难、从简到繁，阶梯排列。对不同层次的学生要提出不同的要求，定出不同的标准。
如，在上“长方体与正方体的整理复习”一课时，出了一道练习题：一个框架是钢管、四周是玻璃、底面是铁皮做的长方体鱼缸，长12分米，宽5分米，深8分米，水深5分米。根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生提出了这个鱼缸的容积是多少升？有的提出制作鱼缸的玻璃需要多少平方厘米？铁皮需要多少平方厘米？钢管需要多少分米？还有的提出水的体积是多少立方分米？
一道题几乎把这个单元的知识点都包括在里面了，而且既有开放性又有层次性，既让学生通过训练提高了能力，又能适应不同层次的学生。
二、激发学生的兴趣，设计趣味性的练习
一个人积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上。复习课与新授课不同，复习课上的练习往往都是学生已经见过或练过的，因此，往往缺乏新意，学生提不起精神，毫无兴趣可言。为此教师在设计练习时，应当联系学生的生活实际，想方设法增加一些趣味性和应用性的练习，这样可以让学生积极主动地参与到练习中去。
例如，六年级“平面图形面积总复习”中，我设计了这样一道题：“一个长方形和一个圆周长相等，已知长方形长8厘米，宽7厘米，他们的面积各是多少？”学生如果只是根据已知条件进行计算，就会枯燥无味。这时教师如果能够利用电脑稍微加工，改变成“阿凡提赶羊”的动画片：“巴依老爷买回一群羊，叫阿凡提把羊赶到羊圈去，阿凡提发现羊圈太小羊装不下，巴依老爷要阿凡提在不能多花钱的条件下，把羊圈变大，否则不给工钱。聪明的阿凡提把用木桩围成的长8米，宽7米的长方形羊圈依次改围成正方形和圆形，最后把羊顺利地赶进羊圈，拿到了工钱。”视听结合，图文并茂的“包装”，让学生耳目一新，伴随着故事的发展，教师适时地提出：“木桩的根数不变，说明了什么？周长相等的长方形、正方形和圆形，谁的面积大，为什么？请通过计算说明。”这样的练习，不仅巩固了长方形、正方形和圆形面积的计算方法，而且使学生感到数学知识在实际生活中的应用，提高了学习数学的积极性。
三、设计生活化练习
学习数学要以一定的经验为背景，复习课的设计应该为学生提供有利于学生进一步理解数学、探索数学的情境。要给学生充分的机会，通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学，让学生“做数学”比简单地教给数学知识更重要。让学生“做数学”的途径之一就是设计与学生生活实际密切相关的数学情境。
例如，复习“空间与图形”的内容，可设计这样一道综合题：我们学校有一块正方形空地，面积是300平方米。（1）如果要在这块空地上围出一个最大的圆，并铺上草坪，这块草坪的面积有多大？（2）在这块空地上设计一片花圃，使花圃的面积占正方形面积的20%。请你设计方案。这样联系生活实际，把空间与图形的知识与百分数知识相联系，让学生设计方案，有利于考查学生综合知识的应用能力及整体设计思想、优化策略、创新精神和审美意识。
四、设计开放性、探究性的练习
在复习课中精心设计开放性、探究性的习题，给学生提供一个能够充分表现个性、激励创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，把知识结构转化为认知结构，促进学生智力、能力的发展。
例如，教学“长方体和正方体的整理复习”一课时，安排了让学生设计牛奶的箱子，既动脑，又动手，这样可以培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。
又如，在学习“圆的面积整理复习”一课时，设计了一道蒙古包的题，如果我们知道了蒙古包底面的半径是2米，根据这个信息你能求出什么？学生会求出蒙古包的直径、周长和面积。那如果要求蒙古包周围小路的面积又该如何计算呢？根据现在的条件是不能解决这个问题的，那该怎么办呢？有的学生会想到加一个条件，那谁来补充一个条件？这样不但激发了学生的兴趣，还开阔了学生的思维。
有的学生会想到求小路的面积，就是求圆环的面积，补充外圆的半径d=3 m，就可以解决了。有的会补充外圆的直径等于6 m，有的会说加外圆的圆宽等于1 m，有的会补充外圆的周长等于18.84 m，还有的会补充外圆的面积等于28.26 m?。这样的开放性习题对学生具有挑战性和探究性，在解决问题的过程中，培养了学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。
小学数学复习计划范文5
关键词：高校图书馆；信息时代；社会化
长期以来，高校图书馆的主要能和任务是为学校的教学、科研服务，服务对象局限本校师生员工，阻碍了社会读者使用文献信息资源。实际上馆藏信息资源也不能被充分利用，造成资源的巨大浪费。随着社会发展对文献信息需求的加强，高校图书馆的职能和任务也在发生变化，在服务校内师生的同时还为经济和社会的发展提供服务。
1高校图书馆开展社会化服务的必然性
高校图书馆作为社会信息化的重要基地，无论从社会发展趋势、公民的信息需求还是从自身的发展来看，高校图书馆服务社会都有其必要性。
1.1社会用户的信息需求
随着社会经济的飞速发展，市场竞争日益激烈，先进的技术、适销对路的优质产品才能使企业立于不败之地。因此企业迫切需要信息机构为其提供各种技术和市场行情信息，信息资源丰富，服务手段先进的高校图书馆，成为他们的首选单位。同时，一些政府机构的公务员，企事业单位的科研人员及中小学老师等知识群体，由于自己单位文献资源匮乏，难以满足他们的信息需求，渴望能从高校图书馆丰富的文献信息资源中获取到自己所需的信息。
1.2政策要求
2002年，教育部颁布的《普通高等学校图书馆规程》，首次以法规的形式把社会性纳入高校图书馆定位的范畴，提出了“高等学校图书馆是学校的文献信息中心，是为教学和科学研究服务的学术性机构，是学校信息化和社会信息化的重要基地”。规程的第二十一条明文规定：“有条件的高等学校图书馆应尽可能向社会读者和社区读者开放”。
1.3自身发展的需要
高校图书馆的主要职能是为高校的教学和科研服务。长期以来高校图书馆的服务范围仅局限于校内，这种状况是图书馆可持续发展的最大障碍。目前高校正处于转型升级阶段，高校图书馆要想实现可持续发展，就应该在满足为学校教学、科研服务的基础上，充分发挥自身的优势，走出“深闺”，面向社会，通过良好的服务，提高自身的社会地位，才能在竞争中立于不败之地。
2高校图书馆社会化服务的优势
高校图书馆是信息时代的信息资源中心，是一个知识密集、信息密集的信息中介场所。面对社会开展信息社会化服务有其独特的优势。
2.1丰富的馆藏资源
与公共图书馆及其它信息机构相比，高校图书馆拥有更丰富的文献信息资源。高校图书馆在长期的发展过程中不仅积累了与本校学科建设，尤其是与重点学科、特色专业相关的大量的文献，同时还自建和购进大量的书目数据库及电子文献数据库，拥有丰富的电子资源。能够较好地满足社会人群对相关专业知识、信息的需求。
2.2先进的技术设备及高素质的人才队伍
近年来高校对图书馆的硬件设施方面加大投人，图书馆的基础设施得到完善，并拥有较先进的技术设备。为信息的检索、传递提供了现代设备保障。同时高校图书馆还拥有一批素质较高的专业人才队伍。他们具有较强的信息意识和文献检索能力，在信息资源的采集、筛选、处理及传递等方面游韧有余。特别是很多馆员还积极参与高校部分学科的课题研究。承担相关专业的资料整理和科研活动、能结合社会需要开发出不同层次的信息产品。
2.3丰富的信息查寻经验
近年来，地方各高校已经进行了网络化和数字化的管理，并构建了具有地方特色的馆藏书目以及文献资源数据库，引进众多电子期刊数据库以及全文电子图书数据库；改变了服务的方式，强化了各项服务功能，将众多服务与互联网进行了科学合理的融合，使众多读者可更加方便地获取各种信息资源，为地方各高校图书馆进行社会服务奠定了基础。
2.4学习氛围与环境优势
宽敞明亮的阅览室，满目花草绿树，伴随着阵阵的读书声，浓郁学习氛围，更能激发起人的求知欲，有利于陶冶人的情操，调整心态，让思想得到升华。
3高校图书馆向社会开放需解决的问题
3.1制定和完善法律制度，保障全民利益
英国、日本、美国、德国等高校图书馆在几十年前已走向社会，既履行大学图书馆的职能，又履行公共图书馆的职能。发达国家高校图书馆之所以能够成功开展社会化服务，与其完善的法律制度不无关系。美国早在1925年就制定了“图书馆法”，保障了图书馆生存的合法性和连续性。
虽然，国家教育部2002颁发的《普通高等学校图书馆规程（修订）》明确规定：“有条件的高等学校图书馆应尽可能向社会读者和社区读者开放。面向社会的文献信息和技术咨询服务，可根据材料和劳动的消耗或服务成果的实际效益收取适当费用。”为高校图书馆向社会开放提供了政策上的支持和理论依据。但是，高校图书馆是特殊的教育机构，需要加强立法与行政支持。政府部门应尽快出台《图书馆法》，在为社会读者服务的一系列问题中做到有章可循，有法可依，这不仅保障了图书馆及校内读者的合法权益，也保障了校外读者的合法权益。
3.2树立社会化服务理念
高校图书馆作为社会文化服务体系的一部分，有着服务社会的社会责任，虽然其主要任务是服务高校教学、科研，但有能力的情况下要向社会开放这一服务理念必须树立。高校图书馆服务社会，是涉及全校利益的事情，需要得到从校长到馆员所有与图书馆发展有关的人的认同与参与，得到学校的重视和支持，得到馆员的支持和配合。
3.3提升能力取得服务实效
高校图书馆参与社会化服务，第一要提升馆员的素质与能力，要求馆员有较强的敬业精神与服务意识、竞争意识，在资源有限的情况下，社会化服务水平高低直接取决于馆员的态度与能力，取决于馆员是否积极为社会服务的态度，取决于馆员资源选择与资源整合的能力。第二方面要提高现代化学习设备更新速度。高校图书馆实际场馆面积有限，接待社会读者人馆学习有一定限制，网络资源服务则可无障碍的快捷、便利开展。加快推进网络建设，开发资源共享平台，提升馆员信息服务素质，是高校图书馆参与社会化服务取得实效的重要保障。
3.4扩大宣传引起社会响应
高校图书馆在其长期发展过程中，很长时间只为高校教学、科研服务。社会读者大多不了解高校图书馆也向社会开放，而且具体每个高校图书馆向社会提供哪些服务内容，确实存在不为社会知晓的情况，造成高校图书馆提供社会化信息服务与社会的需求脱节。高校图书馆要根据自己的实际情况，利用市场营销方法，对能够向社会提供的服务内容与形式做好宣传，让社会了解图书馆，让社会读者知道有图书馆可以向他们提供信息服务；同时，图书馆也要了解周围社会群体的信息需求，及时向他们提供有价值的信息，引起社会用户的关注，进而得到他们的认可，逐渐拉近图书馆与社会用户之间的距离，使周边群体成为高校图书馆的忠实用户。图书馆在广泛宣传社会服务的过程中，无形中也提高了自身知名度与社会影响力，为图书馆的发展、学校的发展带来良好的社会效益。
3.5为用户提供决策咨询服务
随着改革开放的深化和市场经济体制的日趋完善，各级管理者的决策已由定性分析为主的经验型传统决策转向定量型分析为主的科学型现代决策。高校馆可收集、整理有关技术经济信息、经济决策信息、管理信息、市场供求信息、政策措施、实践经验、热点问题、同行企业的发展态势、经营管理、科技发展、新产品开发和市场占有率等信息，通过编制信息快讯、资料汇编、专题文摘，开展剪报、专利信息服务等形式，为用户提供决策咨询服务。
3.6开展协作服眨提高服务功能
高校图书馆要想服务社会，还需要与其他信息机构开展协作服务，融入社会大信息系统。联合协作信息服务是指各信息服务机构借助计算机、网络等现代化技术与设备，通过协作机制、标准等合理地调配各信息服务单位的资源，共同解决面临的信息服务需求问题。联合协作信息服务是高校图书馆走向社会的一个重要步骤，它可以方便高校图书馆吸收其他信息服务机构的服务经验，让高校图书馆方便地切入社会信息服务市场。
4结语
在社会经济迅速发展的信息时代。利用自身的优势资源开展社会化服务，这是社会发展的必然要求，也是高校图书馆可持续发展的需要。高校图书馆应以网络为媒介，突破传统的服务方式。赢得更大社会效益。
参考文献：
[1]王雷.高校图书馆社会化服务研究[M].中国社会科学出版社，2014.
[2]杨丽娟.论高校图书馆的社会化服务[J].教育教学论坛，2015（20）：29-30.
小学数学复习计划范文6
关键词：知识组织；学科服务；服务平台
中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1008-0821（2012）07-0060-03
最早推出学科馆员服务的是卡内基梅隆大学图书馆，在1981年，他们就推出了学科跟踪服务。随后。美国、加拿大以及西欧的一些研究型大学的图书馆也相继推_出一些学科馆员服务。国内，清华大学图书馆于1998年率先开展学科化服务，在2002年，又专门成立学科馆员组，以小组协作的方式开展学科馆员服务。目前，全国高校类图书馆不管大小都或多或少、或深或浅地开展了学科化服务。学科服务是一种针对性强、对馆员综合素质要求较高的深层次个性化的信息服务服务。笔者针对高校图书馆在开展学科馆员服务中遇到的一些困难，如学科馆员服务面过窄、学科馆员与读者之间及读者与读者之间缺乏有效的沟通交流平台和渠道，学科馆员提供资源的保障能力过弱等等，提出了建立基于知识组织的学科化信息服务平台的设想。
1、设计思路
随着信息服务的不断深入，很多高校图书馆开展了学科化信息服务，但由于学科馆员自身的背景知识和能够接触读者服务范围有限，使得学科化信息服务的覆盖面受到影响。笔者拟借助知识组织软件，导入学科馆员干预机制，整合图书馆信息管理系统实现无缝链接，构建学科化信息服务平台，通过知识的采集、聚类、推送等服务，使学科馆员既服务高校科研工作者，又能够兼顾到普通读者，扩大高校图书馆学科化信息服务的受众面，覆盖到服务对象的大部分长尾。以期通过该平台能提高学科化服务的效果。
2、系统平台设计总体架构
基于知识组织的高校图书馆学科化信息服务平台由5个子系统组成，分别是：资源挖掘子系统、知识组织子系统、学科化知识推送服务子系统、互动子系统、管理子系统。通过5个子系统实现高校图书馆馆内、馆外学科化知识资源的收集、整合与推送，学科化知识组织系统的不断更新完善，学科馆员、读者之间的交流互动，本校学科化资料的有效管理，图书馆动态服务信息的及时告知，学校科研动态的密切关注等功能。
3、系统平台各功能子系统
3.1 资源挖掘子系统
资源挖掘子系统是针对网络资源，通过蛛蛛爬行工具对学科馆员所选择的学科化种子网站和高校购买的商用数据库进行资源的抓取。由于商用数据库已经过规范化的主题处理，学科馆员的人工干涉主要是网络免费资源。首先学科馆员通过对其负责学科的了解及与本校相关专业老师的访谈，确定种子网站和学科化主题。我们将选择种子网站的类型限制在：科研机构、重点实验室、教育机构（以高校为主）、行业性协会、专业出版机构、优秀的专业性个人网站、国际相关组织、开放存取资源、深网资源等。学科馆员根据种子网站资源的质量赋予网站一个权值；权值有两个重要作用，一是根据权值将资源进行排序，读者检索或分主题浏览时直接根据平台给出的检索结果，就可以得到相关性由高到底的排序结果；二是确定相关网站的回访频率，学科馆员认为不重要的网站可以减少其回访频率，从而节省资源。对网站的访问和回访是采用一种称为网络蜘蛛（WEB Spider/Crawler）的自动程序完成，从种子网站开始，顺着页面中的超链接爬行，采取最佳优先遍历策略尽可能全面的抓取到重要性较高的网页。蜘蛛工具在对种子网站进行抓取时，不可避免地会抓取到新的网站。对于新的网站，将其UBL存储在新URL地址库中。学科馆员对其进行甄别后再决定取舍及所赋予的权值。在此过程中，学科馆员发现任何问题都可以对其进行增删处理。学科化主题库在系统运行过程中处于动态更新状态，学科馆员根据网站的权重值设定回访的频率，读者可以查询网站以前的相关数据，从而构建针对性很强的本校学科化的资源数据仓库。
3.2 学科化知识组织子系统
知识组织子系统是整个系统的核心，在对信息资源进行组织过程中。利用专业知识组织软件，引入学科馆员和学科专家共同干预机制。在学科分类表的确定、学科主题词表的选择方面，综合考虑高校图书馆采用的文献信息管理系统、商用数据库资源中对相应学科的分类情况、学校学科专业的设置及教师的科研方向等多方面因素。学科化知识组织子系统处理的是馆藏书目信息、商用数据库资源、本校学科化资源、学科化资料库等异构性的信息资源集合，他们在资源内容上格式异化、内容重复，依据资源组织规范控制标准。通过知识组织软件对进行去冗及规范化处理，形成学科性知识库，为学科服务提供资源基础。
学科化知识组织子系统主要由两部分组成。
3.2.1 类目的选择
类目是知识组织的依据，具有相对稳定性。系统在类目的选择上综合参考各商用数据库、文献信息管理系统及本校学科设置情况，在保证标引广度和深度基础上由学科馆员初步拟定各学科分类表。学科分类表拟定好后走访相应学科专家，请学科专家对该学科分类提出专业性的意见，再次修改学科类目表，并根据学科的发展周期2～3年修订1次学科分类表，以跟得上学科的发展。
3.2.2 学科性词表的构建
在学科性词表的构建上，充分调动学科用户参加组织建设，采用动态的分众分类标签和传统的静态分类词表相结合的方式确定学科词表，在保证其相对稳定性的情况下具有一定的可扩展性。在学科词表的构建中，采用计算机自动构建和人工审核补充相结合的方式。词表主要来源于3个方面，一是正式出版的专业词表、词典、百科全书等；二是专业性文献的集合；三是学科读者附注的标签。前两方面属于预设词汇，具有准确、规则、专业的特点，能够有效降低标引噪音；第三方面属于动态性词汇，具有灵活性、随意性的特点，能够及时反映学科的发展动态，提高系统知识导航和知识检索的效率，但这些词汇需经学科馆员过滤后进行规范化处理。
3.3 学科化知识推送子系统
主动的个性化服务是学科服务的特色之一，基于知识组织的高校图书馆学科化信息服务平台通过服务平台1和服务平台2为学科用户提供服务，服务平台1是推送服务系统，包括下面功能：
3.3.1 BSS推送服务
BSS是目前应用广泛的一种推送服务形式，读者不需要登录，就可以通过本机的RSS客户端软件直接从远程服务器端获取。
3.3.2 短信平台服务
现在各大通信提供商提供了短信平台服务，通过短信平台，注册用户可以及时获取相关信息的摘要，再登录平台获取详细信息。
3.3.3 学科馆员即时通信软件（SLIM）推送服务
现在几乎所有主流IM软件都提供了推送服务功能。在登录时通过内置的MiNi浏览器显示重要的信息，在运行过程中，通过气泡窗口向读者及时推送信息。
3.3.4 电子邮件服务
作为Internet的三大应用之一，电子邮件从诞生以来就在发挥重要的作用。将邮件作为推送服务的一个模块也是基于知识组织的高校图书馆学科化信息服务平台的重要功能。
服务平台2是将个性化学科信息整合到图书馆文献信息管理系统中的“读者信息”界面，读者通过证号和密码登录个人信息界面后，即可浏览到与读者学科方向相关的学科化的最新知识。
3.4 动子系统
在学科化信息服务平台的构建中，强调学科馆员的协调沟通作用，学科读者与学科馆员通过短信服务、即时通信软件（SLIM）、“我的图书馆”界面等方式突破时间、空间限制进行交互活动。在学科服务界面，读者无需重新注册，只需输入图书馆文献管理信息系统的读者信息库中读者的证号和密码即可，避免让读者注册带来的麻烦，以及和读者信息库中内容的不匹配。读者登录SLIM后，点击在线的学科馆员，可通过语音或文字输入的方式进行交流，可对学科分类、学科词表提出修改意见，对于其他的信息服务亦可提出申请，同时也可下载请求传递的文献等等。在平台上设有学科聊天室，为本校具有相同学科背景的不同层次读者之间提供交流互动的平台。
3.5 系统平台管理子系统
系统平台管理主要是负责整个平台的协调运行，系统管理员负责系统维护和各学科管理员管理权限的管理，后台各种功能的完善与改进。学科管理员主要负责普通用户管理、学科化种子网站选择和甄别、学科主题词表的管理、学科分类管理以及与本学科资深用户的深入沟通与协调。
