前言：中文期刊网精心挑选了学校实习的实习报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
学校实习的实习报告范文1
大学学习生产实习报告:仿土鸡的高效饲养与疾病监控
专业年级：________________________________
学生姓名：________________________________
实习单位：________________________________
实习日期：自200*年5月3日
至200*年6月9日
仿土鸡的高效饲养与疾病监控
学校：四川大学
学院：动科院
班级：畜牧兽医业
专时间：2005.5.31
姓名：搞心情学号：
指导老师:
实习单位：市畜牧局太平防疫站
单位评语：该生在学习过程中，深入实际，深入基层，勇于一线，发现问题，并积极调动脑力，研究问题，解决问题，踏实求效，勤奋自律。
单位签章
市畜牧局太平检疫站
摘要(中文):
--------------------------------------------------------------------------------
关键词（中文）：饲养、防疫
我所在实习的单位为江畜牧局三合防疫站下属的一个土鸡养殖场，该养殖场位于劳坪，地理位置优越、水资源丰富、环境污染较小、交通便利，成立于一九九六年，属于一个比较年经的养殖企业。该养殖场现有土鸡场房八栋，分为雏鸡室和育成室，实属面积约为平方米，拥有后山果园80亩。主要从事于土鸡的生产，销售。养殖场采用的是散养和放养相结合，和全进全出的养殖方式，以完全利用后山果园的优势。从根本上利用良好的资源，以达到果园除虫，增加土鸡的肉质的口感和羽毛颜色为目标。
进入养殖场后，正是该养殖场新一轮的雏鸡育成计划，共订购鸡苗6000只，均为7日龄，在进场后养殖人员应做好之前的准备工作：1、对雏鸡室和育成室做好消毒工作，一般雏鸡室采用薰蒸法，将雏鸡的笼放入雏鸡室，将门窗关闭，采用甲醛薰蒸法（福尔马林30ml+15ml高锰酸甲，密闭30分钟左右，温度在24~27℃，湿度75~80%，效果最佳
。）育成室可以采用火烧法和消毒液反复冲洗法相结合的方式进行消毒。2、对料盘和饮水器作好消毒工作，用1%的新洁尔灭进行多次冲洗，洗好晒干，在雏鸡进入雏鸡室时放入饲料备用。3、雏鸡室应控制好相应的温度和温度.以保证雏鸡有一个良好的生长环境。
雏鸡到达鸡场后应进行初步的消毒，可采用喷雾消毒法进行消毒。
消毒后分批放入育雏室，在饮水中加入维生素C，以调解雏鸡的应激，雏鸡可以自由采食之前已准备的好的饲料。雏鸡进场的第一个星期，场内饲养人员应轮流24小时值班，随时观察雏鸡的身体情况，以及室内的灯光、温度和湿度的变化，及时作好调节工作。饲养员完工后应做好工作记录，以便轮班的同志和鸡场管理人员了解生产情况。需注意的是在雏鸡生长到一定的程度时，体格会逐步长大，饲养管理员应及调整育鸡栏的空间，以防止因空间过小，挤压等造成的伤亡。
雏鸡进场后到达一定的日龄后应开始做免疫措施，以防治疾病的危害。具体的名免疫预防程序如下：
n7～9日龄：鸡新城疫Ⅳ系+传支H120二联苗滴鼻；
n9～12日龄：鸡法氏囊疫苗饮水；
n23日龄：鸡痘疫苗翅内剌种；
n25日龄：鸡新城疫Ⅳ系+传支H52疫苗饮水；
n28日龄：鸡法氏囊疫苗饮水；
n80日龄：鸡新城疫Ⅳ系+传支H52饮水。
在进行免疫措施的同时，应注意基本的饲养管理，断喙就是雏鸡养殖过程中的一个重要环节。
断喙的目的在于防止啄癖，尤其是在开放式鸡舍高密度饲养的雏鸡必须断喙，否则会造成啄趾、啄羽、啄肛等恶癖，使生产受到损失，并可避免鸡只扒损饲料而提高养鸡效益。断喙的最佳时间一般在7－10日龄左右较合适，但应注意的是：
断喙前后两天不喂磺胺类药物（会延长流血），并在水中加维生素
“大学学习生产实习报告:仿土鸡的高效饲养与疾病监控”版权归作者所有；转载请注明出处!
K（每公斤水中加入2毫克）。
且不宜在气温高和免疫接种时断喙，以免加重应激。
断喙后饲槽中多加饲料，以减轻啄食疼痛；饮水中添加多维，并避免出现其它应激。
断喙时注意力集中，动作敏捷，切的长度适宜，灼烧后不流血。
当雏鸡到过日龄时，将转为育成室进行开放式散养，此时饲养员应逐步更换饲料，同时进行其它的免疫预防，在免疫的同时也应仔细的观察鸡群的健康状况，及早发现问题提早处理。饲养员在每日的工作中应做到“四检查”：
一查：早起开灯看鸡群：
早上开灯后看鸡群动态。健康鸡群开灯后看到饲养员，会发出“嘎嘎”叫声，表现出急需吃食的样子。如开灯后除大部份健康鸡出现些情况，室内仍有少数鸡只出现精神沉郁、闭目头弯曲到翅膀下，或站立发呆、翅膀下垂、羽毛蓬算，要饲养员驱感才活动，说明此时鸡只已发病。
二查：低头观察鸡粪
早上起来观察鸡粪便。健康鸡排出的鸡粪呈条状，或团状，并有少量白色尿酸盐。发病鸡会出现拉稀，口被污染，排出的粪便颜色呈绿色，白色，黄色，红色，或黄白红混合色或清样稀便。此时可根据粪便颜色判断鸡是否患病，患病程度。
三查：观察鸡采食快慢
健康鸡在采食的过程中活拨好动，食欲旺盛，整个鸡舍一片“嘎嘎”声，唱料声。如鸡发病则精神沉郁，食欲降低，吃料减少，食盘内所剩饲料较多。
四查：晚上听鸡舍动静
晚上关灯后听鸡舍动静。健康鸡晚上关灯后半小时内休息，安静无声。如发现“咕咕”或“呼噜呼噜”声。咳嗽喘息声，尖叫声，可能有传染疾病发生。
饲养员每天做完检察工作后，做好记录工作，有问题及时上报管理人员，以及时做好应对措施，防止、减少鸡的死率，提高生产效益。
到成年鸡到60日龄时可移入山上放养。白天放鸡活动，晒太阳，觅食。早、中餐可喂半饱，发挥鸡觅食的积极性，晚餐喂饱。这样即可以节省节饲料，又可以减少山上害虫对果树的危害，其次，放养对鸡的生长发育较好，由其是对羽毛的生长。
在鸡达到80--90日龄时就可以进行销售了。
总结：本人进入养殖场实习后了解到，因为该养殖场是一个较年轻的养殖企业，在资金和经验上还不完全成熟。不具备孵化雏鸡的能力，所需鸡苗乃由其它地区订购。并且饲料也是由饲料厂提供，这样大大的提高了成本价格。要降低成本可需从二个方面开始：
一、学习新的高效养殖技术
Ø专家指导，学习鸡饲料的营养需要和合理搭配，收购玉米、豆粕等饲料中的主料。可采用分批实验的方式，自配饲料。
Ø学习孵化技术，到大型养殖厂进行学习交流，购进父母代种鸡，场内孵化鸡苗。
二、转变单一的养殖模式。
1、采用小规模、大群体的生产方式
Ø在养鸡专业村，实行雏鸡共育，充分利用设备和技术力量，为雏鸡提供适宜环境。
Ø优质饲料、合理防疫，精心管理。
Ø雏鸡共育结束后，分散到农户饲养。
Ø农户根据自己的人、财、物及场地确定规模，一般农户饲养500只左右。
Ø采取统一规划、合理布局、分户饲养、集中连片开发，小群体、大规模饲养。
2、“公司＋农户”，产销一体化
Ø采取“公司＋农户”的管理体制，使小农户与大市场实现对接。
Ø联接养鸡生产中的种苗、饲养技术、销售等各个环节，形成集中对外销售优势。
已降成饲料、鸡苗采购费在成本为目标，提高鸡场的生产效益、产出高质量仿土鸡为宗旨，改变老的养殖生产经营方式，与时代结轨，与农业科技为伍发展高效的养殖方式，这样企业才能进一步得到发展。
宗上所述，是本人在养殖场的所学与学习后的总结。
报告人：搞心情
200*-5-31
实习单位意见：
学校实习的实习报告范文2
实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。
为期五周的实习即将画上句点。5月26日，我们在老师的带领下进驻哈尔滨市香红小学校实习点。刚开始时，我们对这个校园的一切都充满了陌生感，但是在香红小学老师的帮助和指导下，我们很快融入了这里的教学工作和生活。我们从英语教学指导老师身上窥到了上好每堂英语课的真谛和成为一个优秀英语教师所应具备的素养。这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不勤奋学习；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。备课、上课、改作业……日复一日，无数琐碎平凡的事构成的我实习生涯的主旋律。与此同时， 我们与学生之间建立起了深厚的情谊。
五周里，我经历了从学生到教师的角色转换，并顺利地完成了实习任务。观察老师如何设计课堂环节，如何备课，如何讲授新课，如何驾驭课堂，如何掌控时间，如何批改作业。我每天做听课笔记，学习老师的教学方法和教学技巧，一路走来，深受其教。两周内，我们的实习流程基本是：听课，参加集体备课，小组备课，模拟讲课，我感到每天都有新感受、新收获，此次实习，受益很多。
初为人师，总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本和教案走上讲台时，尽管我做了很多准备，但当我真正面对那么多双眼睛时，我还是紧张了。虽然，我知道我的这节课上得并不成功。我是用心的，但用心不一定等于成功，我毕竟是一名实习生，在知识的构建上还存在着许多断章，还缺乏教学经验， 实习，就像进了社会大熔炉一般，千淘万漉虽辛苦，就算被磨练得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔炉的准备。我在实习中逐渐变得“勇敢”。虽然开始也会有顾忌，怕“主动出击”会招惹“不知天高地厚”的蔑视。但事实告诉我，应该对自己有信心，应有勇气去尝试。即便在尝试中失败，也能让自己成长，没有锻炼的机会，谈何积累和成长？而这一切，只能靠自己去争取。等待，只能让你在沉默中消亡，只有主动，才能为自己创造良机。实习，陪伴我经受了挫折，也经受了欢乐！
学校实习的实习报告范文3
【关键词】预习；数学；预习方法；预习步骤
本学期，我校轰轰烈烈开展基础教育改革试点，“先学后教，异质合作”的课堂教学新模式在各个年段开展。这种先学后教、把课堂还给学生，充分调动学生学习积极性的课堂教学新模式，坚持生本理念，符合学校办学实际和育人的长远目标，使学生养成自主学习、合作探究和团队精神的良好品质，实现学校教育和适应社会生活的无缝接轨。在我校“先学后教，异质合作”的课堂教学新模式中“导学案”教学模式被广泛的采用，导学案既有“导学”的作用，还有“导教”的功能，它是教与学之间的纽带、是沟通教与学之间的桥梁，它承担着引导学生养成良好的预习习惯和培养学生自主学习能力的作用，因此依据“导学案”引导学生做好课前的预习是“导学案”教学模式的重要环节，也是提高一节课教学质量、效果的关键所在，下面结合自己的教学实践，就如何做好高中数学的预习，以辅助“导学案”来提高课堂效率谈谈个人的观点。
一、对数学预习的认识
“凡事预则立，不预则废”。学习也一样。预习就是预先自己独立的学习，有时特指学生在老师讲课之前独立地自学新课的内容。笔者认为，预习应该是在新课学习前独立地对新内容准备性地学习，是学生的一种提前学习、自主学习，是培养学生主动学习的习惯和自学能力的重要途径。预习可以培养学生的自学能力，增加了学生在学习实践活动中的参与程度，使学生的听课更具有针对性，有利于提高课堂的效率，将会使学生收益终身。当然，如果预习方法运用不当，也能产生一些消极的影响。例如：预习完成后，学生对上课的内容知道的较多，上课的时候就有可能缺少新鲜感，难以激发求知欲，课堂注意力不集中，从而使知识结构产生漏洞，造成负面效果等。经过这些年的教学实践，笔者认为养成对数学课的提前预习利远大于弊，这是因为：其一，数学学科的特点决定了数学知识具有连续性、层次性和体系性。新课的内容并非绝对的新，总是或多或少的与旧知识有着一定的联系。因此，养成对数学课的提前预习有利于学生复习巩固与新课内容相关的旧知识，提高课堂的效率。其二，指导学生对数学课提前进行预习，对转化数学学困生大有裨益。通过预习，既能让他找与新课内容有关的旧知识，适当的复习了旧的知识能减少听课的困难，提高听课效率，同时又能使他对新课的内容有个大概的了解，重难点大体明了，使课堂更具实效性。其三，在“先学后教，异质合作”下的“导学案”教学模式，学生的预习做到位，那么课堂的教学效率将大大提高，对学生数学成绩的提高是非常有帮助的。例如：计算机虽然能普及到各个学校，而学生操作计算机进行数学实验、尝试解决实际问题的机会不多，一般都是“教师操作，学生观看”的被动接受教学模式居多，有些学校干脆连教师操作都省掉，更别说学生动手操作，实在违背“注重培养学生动手操作能力”的新课程理念。
二、开展数学预习活动的一些做法
1.导学案式预习
由于我校采用的是在“先学后教，异质合作”下的“导学案”教学模式，因此，克服和杜绝让学生自己看看书做书上练习的“放羊式”的预习。要根据数学课程每章节的教学内容，认真编写内容合理的、难度适中有层次的、形式多样的和富有挑战性的预习提纲，并提前打印成预习学案，在学习新课前分发到学生手中，学生根据预习学案进行有目的的、有重点的预习，这样在学生的预习过程中有明确的方向和具体的要求。例如：我们依据数学学科的特点和学生学习数学的基本规律，在预习的导学案中常常设置学习目标、学习重难点、学习准备、阅读感知、尝试练习、合作探究、课堂互动、反思感悟、自我检查等提纲式预习学案，组织学生进行有目的性和指导性的预习。提纲式预习学案既要以双基为主、层层推进，又要渗透新课标理念，创设新颖问题的情景，以探究方式提出问题，引导学生探究数学知识、方法，快速掌握本节知识、方法要点，提高学生思维能力。如在“指数函数及其性质”这节的教学中，我把“导学案”里部分预习内容设计成了如下步骤：①学生作出y=2x，y=3x，y=（1/2）x，y=（1/3）x的图象。②归纳出一般情况下指数函数的图象。③要求学生思考类比得出指数函数的性质。④思维拓展获得解决函数图象和性质的一般思路。从而达到了良好的教学效果，也为学生提供了后续学习函数的有效方法。
2.数学预习活动的开展
教师是预习活动的开发者、创造者，在预习活动中起着组织者、指导者的作用。教师要在预习活动中引导和帮助学生掌握预习的方法、养成良好的预习习惯。将预习活动的开展落到实处。指导学生预习，可以从以下几个方面入手：
第1步：带。在培养学生预习的初期阶段，教师不能过于急功近利，毕竟中学阶段的学生，他们的学习自主能力还不强，特别是基础薄弱的学生，他们的学多是被动的，所以，在初期阶段教师要根据教学内容安排预习时间，教师有针对性地引导贯穿预习的全过程。比如，新课的难易给予较详细或简略的启发、剖析，并出示学习提纲，布置学习任务，引导学生发现规律、进行归纳总结。尽量让学生在教师的指导下完成预习，对部分基础好的学生要鼓励他们提出“问题”。对后进生，老师要启发、引导，使他们在预习中明确任务。
第2步：扶。扶是在学生已经有了比较好的预习习惯的基础上进行的，在这个阶段老师可以引导学生自己独立设计具体的复习提纲，可以告诉学生一些基本的预习方法。在“扶”的阶段，学生是主导，他们有了更多的自主预习的机会，有了更多预习的时间和空间。
第3步：放。当学生已经养成了良好的预习习惯，预习效果不错的时候，老师可以适当的“放手”。“放手”是为了给学生一个舞台，是对他们的预习提出更高的要求。例如在预习中遇到的疑惑，要敢于质疑、要有自己的思考和分析。在预习过程中理解掌握知识是重点，同时能发现问题，掌握知识的形成过程与内在联系也是预习的关键。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。
3.建立合理的评价、激励制度
学校实习的实习报告范文4
实习第一天，带着期待，带着不安，在XX县第五中学小学部领导支持和指导下，我见到了我的实习指导老师，同时也是我的实习班主任老师，一位有魄力、教学经验丰富对我这名实习生指导热心细致、负责到位的女老师——吴琳老师，在以后的实习中，她身上所表现出来的认真与魄力，确实深深地触动了我、影响了我。在她的指引下，我很快认识了我的实习班级二(1)班，认识了48个聪明、天真的孩子，他们充满了活力，充满了生机，一张张稚气的小脸庞给予人一种充满希望的感动。很简短甚至有些仓促的自我介绍，让他们认识我这位新来的实习老师。在实习的最初，吴老师总是刻意地提醒孩子，我的存在。在平时的课堂练习讲解与批改中，吴老师让我参与到课堂中，参与到孩子当中去，让我少了几分局促、少了几分隔阂，很快地融入到这个班级。前一个星期，实习的主要任务就是听课，看其他老师是怎样讲课的。这种听课和我们上学时听课是不一样的，因为这种听课的重点是观察老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间，而并不是学习老师所讲的知识。
教育实习是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动，是理论联系实际的重要途径。在教学方面，通过实习，我们将书本学到的知识运用到教学实际中，发现了自己在教学工作方面的优缺点，积累了实践的经验，争取在以后的教育实践中发挥利用自己的长处，克服自己的不足，从而不断改进自己的教学，提高教学质量，使我们更好地胜任教师这个角色。在班主任工作方面，通过实习，我们对班主任工作有了一个初步的了解和认识，对什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一个朦胧的概念，这对于我们以后的工作都有着极大的帮助。实习，让我们收获，让我们成长，更让我们明白：成为一名老师，一名合格、优秀的老师，我们仍需不断地学习、不断地努力，在实践中摸索、在实践中进步!
实习的主要内容：包括课堂教学、班主任工作和教育调查研究。实习期间，课堂教学和班主任工作给了我较深的体会。
(一)班主任工作
基本情况：组织了一次“我尝试，我快乐”的主题班会;组织学生出了一次“安全文明歌”的黑板报;在一(5)班兼职班主任半个月;
很坦率的说，我对班主任工作还是一知半解，于是在课余时间我会主动了解班主任具体职责，掌握班主任工作的基本内容和特点，学习运用教育理论指导班主任工作的科学方法。一个班级就像一个大家庭，班主任工作的好坏直接关涉到这个班级的优劣，直接影响到这个班级的课堂教学质量，是保证教学质量的基础，牵涉到方方面面，是教育实习的重要组成部分。初期的班主任工作学习，很机械、很重复，只是简单地看早读、跟课间操、跟值日，以旁观者的身份观察班主任如何完成学校分配的任务、如何处理班级事务、如何与家长沟通。从看的角度去学习，感悟其中的微妙之处，注意其中的细节问题，努力地记忆，努力地模仿。实习中期，一位老师临时因事请假，我接管了她的班级，来到了一(5)班。在这半个月里，我以外行人的身份担任了这个班的数学老师，完全以一位班主任的身份融入到老师中、融入到学生中，与学生谈话掌握班级情况，制定班主任工作计划，独立地做着班主任工作，教学、出操、分早餐、应付学校的作业检查、对后进生进行个别教育，处理班里的事务等等工作都让我体会到了作为一名小学班主任工作的琐碎，同时也感受到了作为一名老师、一名班主任的责任，对班主任工作有了一个更直观的认识，实习后期我将一(5)班的工作移交回了给原来的班主任，回到了我原来的实习班级，再次投入到跟班中，工作依旧很重复，可是已经让我有了不一样的体会。通过看、通过做、通过想，对班主任工作我有了以下几点的领悟与体会：
1、重视学生安全，安全第一位
在小学阶段，学生们的安全是班主任工作的重点，尤其低年级学生。小学生的年龄比较小，心智未成熟，需要老师在身边监管，而安全问题则成了首要问题，它包括了交通安全问题和校园安全问题必须严肃及时地处理好安全问题必要时联系家长，这让他们明白什么是可以做的，什么是不该做的，保障学生的安全。
2、明确要求，让学生养成良好的生活习惯
在小学，对学生的生活要求都是很细致的，都是一些很细小的问题，然而在小问题上却必须明确要求，对于表现好的要及时给予表扬鼓励，而对于违反的也必然采取一些相应的惩罚措施，让学生从小就养成良好的生活习惯。
3、赏罚分明，恩威并重，说到做到
奖赏分明，恩威并重是我从吴老师作为一名班主任身上感悟最深的。无论是学习上，还是生活上，吴老师对学生都有明确的要求，做得好的大力地表扬，没按要求做的严肃地批评，赏罚分明，说到做到，让学生清楚地知道什么是对的、什么是错的。
4、善于培养有能力的班干部
在二(1)班，吴老师给我的班主任工作的建议是给班干部树立威信，让他们协助班主任管理班级，当然吴老师会根据学生的表现情况和每个学生具备的不同能力，让学生担任不同的职位。当然这些班干部是要接受全班的监督的，如果违反纪律，或工作没尽责，就会马上被替换，对于表现好的孩子，也有机会上来当两天的实习班干部，和原先的班干部一起管理纪律，这样人人有份的班干部，孩子们在有竞争力的、有挑战性的环境里，方乐于表现自己的才干。这是使班干部的工作有了一定的挑战性。从这个角度而言，担任班主任，又成了一种奖励的措施，同时也让每个孩子都有机会发挥自己的能力，在某种程度上，从小培养孩子们在各方面的能力。善于培养有能力的班干部，把班级交给孩子们自己管理，也减轻了班主任的工作负担。
学校实习的实习报告范文5
为了培养符合社会期望的高素质人才，世界各国都对教育提出了改革的期望。这种改革涉及学校教育的方方面面。改善学生的学习方式就是重要一环。在我国，《基础课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方式的变革。以这一精神为指导，我校针对全县“开展有效教学行动，科学构建高效课堂”的实验与研究，确立“改善学生学习方式，增进学生学习的有效性研究”为我校教研课题。我们的研究将会使有效教学的归宿推向课堂中学生学习方式的探讨，进一步加强学生学习修养的研究，促使学生形成良好的学习习惯，使学生“要学”；开展基本学习方法的指导，使学生“会学”；开展优化学习方式、学习手段与学习途径的指导，让学生学会依据自身实际选择学习方式和学习手段，提高学习效率，优化学习品质；开展各学科特有的学习方法的研究与指导，使学生“善学”，构建“主动、探究、合作”的课堂教学方式，优化“师生互动”，促进“共同发展”培养学生创新思维能力和探究精神。
2课题理论解说
（1）学习方式是指学生在完成学习任务进程中的基本的行为和认知的取向，反映了学生倾向于什么样的行为和认知方式去完成学习任务，因此不是指具体的学习策略和学习方法，而是指学习的大趋向。它更多指向学生心理方面的内容，包括学习动机、态度、坚持性以及学习环境和学习内容等方面的偏爱。心理学家奥苏伯尔根据学生进行学习的形式，把课堂教学中学生的学习分为接受学习和发现学习两种方式。接受学习是指学习的内容以定论的形式展示给学生，条件和问题以及推导过程已叙述很清楚，只要能主动的从自己原有的认知结构中检索适当的知识与之相联系，进行加工，从而扩大或改组，重建认知结构。发现学习则是指学习的结论未呈现给学生，要靠学生自己独立发现其间的数量关系，图形特征，自己去发现结论。
（2）改善学生的学习方式。基础教育课程改革在学习方式上所要达到的具体目标，在《纲要》中明确的表述：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状；提倡学生主动参与乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。”因此，我们要把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，变原来单一的、被动的学习方式为多样化的学习方式，特别要提倡自主学习、探究学习和合作学习，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。
（3）学习的有效性。所谓“有效”，主要是通过学生在一段时间的学习之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是学生学习有没有效益的唯一指标。我们的教学有没有效益，也并不是指教师有没有教完学习内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教的再辛苦也是一种无效教学。同理，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效学习。
3研究目标
实现教师教育角色、教学方式和教学手段的转变。进一步转变教师的教学观念与学生的学习观念，建立平等、民主、和谐的师生关系，营造生动、活泼的学习气氛，促进学生由维持性学习向自主学习、由单一接受式向探究式学习的转变，改变学生学习方式中缺少创新与探究，死记硬背，机械重复的现状。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，努力实现学生学习方式的优化，积极倡导自主、合作和探究学习方式，培养发现问题和解决问题的能力。
4研究内容
开展小学生学习方式与学习指导的研究，促使学生自主学习，实现“自我构建”。重点是研究学生如何学习，采取哪种方式学习。同时研究教师应如何教学才能促进学生更好的学习。
（1）开展强化学生学习修养的研究，促使学生形成良好的学习习惯，使学生“要学”。开展基本学习方法指导，促使学生“会学”。开展学科特有的学习方法的研究与指导，使学生“善学”。
（2）开展优化学习方式、学习手段与学习途径的指导，让学生学会依据自身实际选择学习方式和学习手段，提高学习效率，优化学习品质。
（3）进行符合新课程理念的学习方式研究。研究符合学生自主学习、合作学习和探究性学习的方式与方法，探索适合学生的可持续发展的教育教学新途径，促进学生素养全面、主动和谐发展，培养学生的创新学习意识和实践能力，为学生的终生学习奠定坚实基础。
（4）研究教师教学和学生主动学习（自主、合作、互动及探究）的有机结合。
5研究对象
佘家巷乡明德小学全体学生。
6研究方法
（1）本课题研究的主要方法是行动研究法。通过研究制度推出改进教学行为的具体计划，开展实践与研究，在不断研究的过程中提升教学品质，优化教学过程。通过不断学习、实践、总结、完善、再实践的方法，在培养学生自主学习能力方面总结出先进的经验。行动研究法将运用于课题研究的全过程。
（2）调查研究法。对学生自主学习的意识和能力的现状以及影响学生学习的诸多因素进行调查，根据儿童的年龄特点，分段设计调查问卷，掌握研究的第一手资料，根据调查情况，提出研究的方法。
（3）经验总结法。运用经验总结法对课题每一阶段及时进行总结，将实践经验及时上升到理论的高度，总结出规律性的东西。
（4）文献资料法。查阅相关文献或资料，能借鉴或直接运用相关成果进行综合分析，寻求理论与实践创新。
（5）案例研究法。研究教师个人教学行为案例，研究一些能够体现师生写作或教师团队协作的教学行为改进的课例，有针对性的积累实践经验和相关理论。
7研究过程和措施
课题研究主要分四个阶段。
（1）第一阶段（2009.2-2009.3）为课题立项的准备工作阶段。我们发动老师们加强理论学习，了解教改动态，了解相关相近课题的研究情况。组建起了以马兴浩校长为课题研究主要负责人，刘涛，阚清智，商俊霞，崔雁飞，臧建荣，张梅华，崔湘军，张维强，陈景爱九名同志为课题研究主要成员的课题研究领导小组。确定了各课题组成员的具体分工，确立了以“改善学生学习方式，增进学生学习的有效性研究”为我乡小学研究的无棣县教育科学“十一·五”规划重点课题《开展有效教学行动，科学构建高效课堂实验与研究》子课题，并撰写了无棣县教育科学“十一·五”规划重点课题《开展有效教学行动，科学构建高效课堂实验与研究》子课题申报表，顺利的在县教研室备案立了项。
（2）第二阶段（2009.3-2009.4）为课题研究的起步阶段。我们着手制定了课题研究实施方案和研究计划，实验教师制订了相应的实验计划，并加强理论资料的搜集与整理，进行调查分析，按课题研究实施计划全面进入实验研究阶段。
（3）第三阶段（2009.4-2009.12）为课题研究的深化实践阶段。在本阶段，我们聚焦课堂，组织教师们开展了以听评课为主的课题研讨活动，并根据课题研究的阶段性目标召开了不定期的课题研讨活动，课题组成员与老师们广泛交流意见，收集第一手资料，并进行分析整理，撰写阶段性实验报告。同时鼓励老师们积极撰写实验论文，使课题研究成果得以在较大的范围内推广。
（4）第四阶段（2010.1-2010.2）为课题实验的总结验收阶段。通过近一年的课题实验与研究，我们对本课题研究的过程及资料进行系统的分析，整理，并对课题研究的成果进行提炼和总结，撰写出了课题研究报告。同时，我们收集老师们的研究论文或教学反思汇集成册，为做好课题研究的推广工作和下一部开展研究奠定了坚实的基础。
8研究的收获
（1）课题的研究提升了教师们的教科研素质。课题组成员通过理论学习，更新了教育观念；通过学习研讨，了解了课题研究的一般程序，还提高了自己的教科研能力。许多教师课堂教学能力也有了新的提高。在课堂教学中，教师尊重学生的自主性和独创性，鼓励学生质疑、发问、探究，大大激发了学生学习的兴趣，同时也提高了课堂的教学效率。
（2）课题研究调动了广大教师教研的积极性。通过课题研究，教师们尝到了教科研的甜头，教科研的积极性得到了提高。实验教师所教班级的学生的总体成绩较前有了很大的进步。老师们还积极进行论文撰写。实验开展以来我校有5篇论文或文章在省级及以上刊物上发表；12篇论文在市级及以上部门组织的论文评选中获奖。我们还根据老师们的文章进行筛选，编辑成册在全乡内进行交流。
（3）课题的研究带来了学生课堂行为的变化，提高了学生的自主探索、合作学习的积极性和学习能力。随着学生学习方式的改善，学生的各种能力也得到了培养，尤其是学生的独立思考、自主学习的能力，善于捕捉、组织、判断各种信息的能力，综合运用知识解决问题的能力，以及认识自己的反思能力，自觉进行心理调控的能力得到了发展。另外，学生学习方式的改善，也必将带来学生学习质量的变化。
9课题研究与反思
随着课题研究活动的深入开展，我们也在实践中不断的总结，努力寻求更适合学生学习的教学之路。通过实践，我们也产生了一些思考：
（1）学生学习方式的改善，对教师的课堂教学提出了更高的要求。如如何变教教材为用教材，如何组织调控课堂教学活动，如何关注每一个学生等。将是我们今后研究的重点。
学校实习的实习报告范文6
摘要： 本文从实践教学质量保障体系的相关概念入手，分析民办高校实践教学的重要性和存在的问题，建议从“组织、目标、输入、过程、输出”方面构建实践教学质量保障体系。
关键词： 民办高校；实践教学；质量保障体系
1基本概念
1.1 实践教学含义实践教学是高等教育教学活动的重要组成部分，是对理论教学的验证、补充和拓展，旨在培养学生的实践操作能力、组织管理能力和创新能力。包括：实验、工程训练、工程实习、生产实习、社会实践、课程设计、毕业论文（设计）、学年论文、学生课外科技活动计划、大学生社会实践等等。实践教学在人才培养过程中具有举足轻重的地位，是培养学生基本技能、实践能力、创新精神的有效途径[1]。
1.2 教学质量保障体系内涵教学质量保障体系是指全面提高教学质量的工作体系和运行机制，是学校以提高教学质量为核心，为实现人才培养目标，运用系统理论和方法，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的稳定、有效的管理系统。它的功能目标是保证高等教育满足市场经济发展的基本要求，增强高校自身主动适应市场变化的能力，促进高校合理利用内外资源，不断改进和提高学校人才培养活动的效果[2]。
2民办高校实践教学保障体系的现状和问题
2.1 重视程度不够许多高校都意识到实践教学环节的意义和重要性，但在实施中，不同程度上存在问题，如减少学时、删减内容、轻视考核方法、经费不足等等。
2.2 过度监控掩盖教学质量保障真正目的教学质量保障是为了鉴定、考核，还是为了推动、改进；是为了选拔、淘汰还是为了教育发展？前者侧重于鉴定等级分配、区分优劣排名，后者侧重于发现问题、找出差距、改进教学，是教学质量保障体系的真正目的[3]。
2.3 管理制度滞后影响教学质量保障效果许多院校仍在沿用旧规章制度来管理变化了的高等学校，尚未构建一套如何适应高等教育大众化发展的教学管理制度。教学工作的中心地位得不到充分体现，直接影响到教学质量保障体系的运行效果[4]。
2.4 质量标准单一或缺失成为教学质量保障的明显漏洞教学环节质量标准设计中，过于强调管理过程而忽视输入质量标准调控。指标体系的设计越来越复杂，但真正能有效改进教学质量的评价手段匮乏。
3民办高校实践教学质量保障体系构建的必要性
3.1 民办高校实践教学质量保障体系是落实人才培养目标的必然要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。”民办高校教育实践性人才的培养首先体现在专业设置上，即根据社会需求和市场前景设置专业、确定招生计划和培养计划；其次体现在课程设置上，即按照突出应用性、实践性的原则重组课程体系，不断更新教学内容。
3.2 建立实践教学质量保障体系是民办高校应对严峻就业形势的必然需要，是解决“量”与“质”矛盾的必然途径质量竞争、品牌与特色效应、优胜劣汰成为民办教育发展必须面对的重要问题。高等教育质量在于引导社会需要并通过自身的变革与创新增强适应发展需要的能力[5]。突出学生实践能力的培养是民办高校教育最重要和最显著的特征，也是毕业生能否顺利融入社会的核心竞争力。
3.3 实践教学质量保障体系是民办高校可持续发展的必然要求民办教育要想在激烈的市场竞争中取得一席之地，学生对职业技能的掌握和良好的就业形势无疑会对学校产生无形的、最好的宣传，促进其可持续发展。
3.4 建立实践教学质量保障体系是跟上国际高等教育发展潮流的必然选择高等教育质量保障运动开始于20世纪80年代中期，现己成为高等教育改革与发展的主要议题。随着市场经济的快速发展，我国对高技能型人才的需求庞大，作为应用型人才重要培养基地的民办院校，更应重视实践教学的有效开展和实施。
4民办高校实践教学质量监控体系的建构策略
4.1 组织质量保障实践教学管理包括机构、教学基地和人员的管理及校内外实践教学管理的规章制度、管理手段和评价指标体系的实施等。管理机构、基地建设和人员管理通常采用校院(系)二级管理模式。在管理体系中，教务处负责统一组织、协调，并收集、整理和分析各种反馈信息，从整体上规划、执行实践教学质量的监控[6]。
4.2 目标质量保障明确现实背景后，确定教育目标和理念的明确性、知晓性和认同性。实践教学活动围绕培养学生动手和创新能力这条线，建立具有特色的，以基本、专业和综合技能为重点的教学体系。通过有效措施，使师生对教学目标有清楚的认识，并拥护落实。
4.3 输入质量保障对达到目标所需要条件、资源，从“人——师资队伍质量、财——经费投入质量、物——教材及基地建设质量”层面来描述。
4.3.1 师资队伍质量①除具有一定数量专职实践教学教师外，聘请校外名师、企事业单位专业技术专家担任兼职教师。②教师的年龄、职称、学历等结构合理。要有一批“双师素质"的教师，达到职业教育教学效果的最优化，培养出适应经济发展和时代要求的人才[7]。③出台政策和改革措施，进一步健全激励、考核和保障机制，充分调动教师积极性、主动性和创造性。④重视师资队伍建设。对符合学历要求但缺乏实践经验的专业教师、从企业选调的专业技术人员和非师范院校毕业教师、对未达到规定学历要求的有培养前途的年轻教师、对中老年教师进行相应的实践技能、教育教学、学历、知识更新等培训，并完善培训制度。
4.3.2 经费投入质量落实实践教学环节，包括实验、实习、毕业论文设计、讲义资料、教学仪器设备维修、教学仪器设备购置等的资金到位，且使用合理、高效。
4.3.3 教材及实习基地建设质量鼓励专业教师根据社会需求、实训项目、学生特点开发实用的实训教材，随着实践内容和设施更新而不断完善。加强实验室和实训中心设施建设，购置和配备仪器设备，整合资源，增加实验开出率，加大综合性、设计性实验；利用学校与行业、企业在人才培养方面的优势，把学校教育环境与直接获取实际经验、综合能力为主的生产现场环境结合于学生的培养中。
4.4 过程质量保障包括教学管理质量和教学环节质量两个方面
4.4.1 教学管理质量第一、管理体制：合理设置实践教学管理机构，建立院、系、教研室三级教学管理体制；合理配备基本素质好、某一方面素质具有优势的管理人员是保证管理工作落实到位的关键。第二、规章制度：一是建立健全实践教学的规章制度；二是教学单位在制定专业技能规范时，根据人才培养规格的技能要求及学科发展制定专业技能规范；三是针对实践教学环节的内容、目的要求、时间安排、教学形式和手段、教学所需设施条件、考核办法等制定实践教学大纲；四是按照实践教学体系的目标、要求做出调整更新，修订实践教学计划；五是毕业实习、毕业论文、实验技能等环节制定严格的质量标准，建立实践教学档案。
4.4.2 教学环节质量第一、教学内容：按照应用实践能力培养原则组织、充分体现以能力为中心的特点，具有很强的针对性且补充更新速度快。第二、教学方法：积极使用现代教育技术，把综合实务模拟教学法、项目导向教学法等先进的教育技术成果运用于教学过程。第三、考核形式：建立完善的考核标准，包括教师、实践单位对学生的考核，并引导学生对自己和他人的训练效果作出准确评价。第四、完善教学质量监控体系：通过信息的收集、处理和反馈，把目标、任务和考核标准具体化，形成可直接操作、考察和分析的量化体系，研究影响教学质量的因素，达到提高教学质量目的。
4.5 输出质量保障包括学生的学习质量和社会输出质量
4.5.1 学生学习质量衡量一所学校教育工作成败的根本尺度，也是评价教学工作效果的重要依据。
4.5.2 社会输出质量包括学生就业率和社会反映等。学生就业率的高低直接反映出学校教学质量的高低。建立毕业生质量定期调查评价制度，通过多种渠道主动听取用人单位、社会各界对毕业生的评价，及时了解用人单位和毕业生对学校教学和管理工作的意见、建议等，为改进教学和管理工作、提高人才培养质量提供依据[8]。
参考文献：
[1]李海华，王国栋，李春梅等．实践教学质量保障机制的探索与实践[J]．高等农业教育，2006．12（12）．50-53．
[2]曲维，朱志军．构建高校教学质量保障体系与监控系统的理论与实践[J]．辽宁师大学报，2004（6）．72-73．
[3]马东太，王晓红．教学质量保障体系的反思与完善[J]．当代教育科学，2004（8）．47-48．
[4]时伟．现代大学教学管理制度的缺失与构建[J]．中国高教研究．2006（9）．70-71．
[5]樊明成，管弦．我国高等教育质量保障体系形成的特点和问题[J]．山西财经大学学报（高等教育版），2005（3）．11-14．
[6]侯清麟．高等学校实践教学质量保障机制研究[J]．教育与职业，2009（15）．15-17．
