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击鼓传花作文范文1
小河班 刘炫彤
今天老师说带我们玩一个游戏，老师问：“你们想玩什么游戏？”我们异口同声地说：“玩击鼓传花。”
老师用手机上网查了“击鼓传花”的游戏规则。老师说完规则后小声地说：“你们听懂了吗？没懂的可以举手问。”小红举手问：“老师，我没听懂。”老师又说：“好的，我知道了，我再讲一遍吧。”老师说：“首先我们先把椅子摆成一个圈，再用你们衣服上的徽章当花来传。我帮你们用笔来敲桌子当击鼓。”老师：“现在听懂了吧？”同学们又异口同声地说：“听懂了。”
我们按照游戏规则，把花传给下一个人。我一拿到花，就像拿了滚烫的烤山芋，赶紧传给下一位。鼓声停了，拿到花的是小明。小明无精打采地走上了讲台，给大家唱了一首歌，小明唱完了，我们的给他掌声，小明开心地笑了。
我们在这欢声笑语中度过了愉快的一节课。
击鼓传花作文范文2
叮铃铃，下课了，我和高家耀、席琪琪等几个同学一起到操场上玩击鼓传花的游戏。游戏之前我们讲定游戏的规则，用地面当鼓，用红领巾当花，一边敲鼓一边传花，鼓声停了，花落在谁手里谁就得表演一个节目。
游戏开始了，高家耀同学先做裁判，用棍子敲着地面，我们紧张而又快速地传递着红领巾，忽然鼓声停下来，红领巾落在席琪琪同学手里，她大大方方地唱了一首歌，歌声特别好听。
这回席琪琪同学做裁判了，她用棍子“啪啪”地敲着地面，红领巾又在我们手里飞舞着。正当大家聚精会神地传递着红领巾时，席琪琪同学故意停止敲鼓了，红领巾刚好传到我手里，我既兴奋又紧张地背诵了诗歌《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……”
叮铃铃，我们还没有玩过瘾又要上课了，我对几个同学说：“下一次我们再玩击鼓传花的游戏，好吧？”大家都说：“好！”
湖北襄樊老河口市实验小学二（4）班二年级:丁建华
击鼓传花作文范文3
杨老师用木版当鼓在柜子上打，我们以帽代花，直到杨老师不打木版为止，我们才能停止互相传帽，手上拿着帽子的同学必须表演一个节目，玩的次数3次。
同学们个个都摩拳擦掌、跃跃欲试。我的心就像十五只吊桶─────七上八下。
此时此刻，教室里的气氛变得紧张起来，谁也不知道帽落谁家！
第一轮开始了，杨老师用木版在柜子上拼命得敲，突然，杨老师停了下来，我的心情也平静了下来，帽子传到了钱立安的手里，他被同学们推上了讲台，钱立安为我们讲了一个笑话，听得大家哈哈大笑。
第二轮是最好玩的一次了，杨老师一会儿把木板打得重，一会儿又打得轻，我的心情也随着木版声忽上忽下，突然，木版声戛然而止，我忐忑不安的心也终于停了下来，这次被传到帽子的同学为我们大家叫了三声狗叫，听得同学们个个都捧腹大笑起来。
击鼓传花作文范文4
老师首先说游戏规则：鼓声响起，开始传花；鼓声落下，花传到谁的手里，谁就为大家表演一个小节目。同学们聚精会神的听着，过了一会游戏开始了，老师拿出了一个气球花，鼓锤和鼓，老师让王浩然来敲鼓。
气球花在同学吗的手中传开了，像一只小蜜蜂，这里的花粉采完了又到那里采花粉，真是一只可爱又喜欢劳动的小蜜蜂。鼓声突然停了下来，花传到了饶浩翔的手中，他给大家背了一首古诗，把同学们逗得哈哈大笑，有的笑得前仰后合。
气球花再次传开，胆大的同学拿到花，在手里还晃几下，再传给别的同学。胆小的同学，花一到手里，像拿到了一个烫山芋，立马就把花扔了出去。
击鼓传花作文范文5
具体说，“三无”主要应落实如下指导策略：
一、 基于交往
儿童为什么畏惧写作，最根本的原因在于缺乏真实的动力。写作前，没有明确的指向，不知道为何而作，没有鲜明的对象，不清楚为谁而作；写作时，没有言语状态，心神不能完全投入；写作后，没有交流的平台，无法体验到成就感。对小学生而言，应构建以交往为动力的习作教学，让学生有真实的习作任务，真实的习作对象，真实的习作环境，真实的习作成果，一句话，就是习作要应实际生活之需。在《说说写写爱吃的水果》一课中，孩子们为了能当上草莓之乡的广告策划人，力争说好每句话，写好每一段，渴望在言语交际中被认可。在《爱心义拍会》上，当红红火火的义拍活动结束后，教师这样导写：为了这次义拍活动能让更多的人了解，让我们的爱心能感染更多的人，需要把这个活动变成文字，相信你的文章一定会鼓舞更多的人奉献爱心。当学生感受到书面表达的强大功能时，习作的责任感和使命感就会被唤起，从而明白习作就是表现生活，是人与人交往的需要，这种交往的需要促使学生在口头和书面表达过程中，能积极地实现自我，完善自我，从而体会到习作的重大意义。
二、 游戏先行
儿童一旦置身于他们身体和精神相和谐的真实环境中，思想、语言就会苏醒并活跃，这个环境，就是游戏。如在低年级《说说写写最爱吃的水果》写话课上，教师用语言描述自己爱吃水果的某方面特点，让孩子们猜这种水果是什么，并以猜水果为游戏线索，贯穿始终，大大地激发了学生猜、说的兴趣，在描述水果颜色、形状等特点时还能用上“又大又圆”、“碧绿碧绿”、“通红通红”等词语，并展开奇妙的想象，把爱吃的水果打个比方。由于对猜测结果有所期待，学生就会乐于接受游戏的放大功能。再如，一位教师在指导看图写话《秋天的公园》时，为了引导学生把话说具体，设计“句子擂台赛”的游戏，让学生两人一组搭擂台，看谁能把句子说长，比赛时，大家你一句我一句，都不甘示弱，努力扩大说话范围，语调都一个比一个高，兴趣甚是浓厚。教师没有提出诸如“把句子写具体，生动，形象”等要求，而是通过比赛的方式，充分唤起学生的言说激情，收到良好的效果。把句子“说长”，看似简单的要求，却蕴含了循序渐进、由简到繁的指导策略。游戏的引入，让学生忘了是在课堂上，好似课间在和小伙伴玩耍，消除了习作的紧张心理。一位老师以“击鼓传花”为游戏内容，指导学生场景描写，孩子们在真实热烈的游戏情境中尽情玩了一回，这节课没有一个人是旁观者，就连台下的听课老师也被台上愉快的气氛感染了，学生玩得痛快，习作也写得活色生香，灵动传神。
三、 体验为主
特级教师靳家彦说过，“体验是习作的前提，是立意的开端，是传情的基点，是行文的动力，作文不是从审题、立意、选材开始，而是从真感受开始的。”这是多么精辟的言说！它既道出了习作的本质，也为学生撩开了习作的神秘面纱，使学生有一种拨云见日之感。文章是感情的产物，学生只有对生活有所感受、有所思考，才会产生习作的冲动，才有可能写出动人的文章，要不古人怎么会说“情动而辞发”呢？写文章需要的是真感受，而不只是方法和技巧。试想，当文人墨客有感而发、文思泉涌的时候，有几人能顾及到起承转合、红线串珠这些写作技法呢？作文，原是出于倾诉感受的需要，一次作文，其实就是一次心灵之旅。如在《击鼓传花》课上，老师当堂采访击鼓手、花主和参与游戏的普通同学，让他们谈当时的感受，学生的真情实感溢于言表，最终成就精彩的书面之作；《左手和右手》一课中，一手画方，一手画圆的游戏不仅让孩子体验到了快乐新奇，学生还能及时把感受流于笔端，真切地写出了作画时的别扭状态。把感受写下来就是“我手写我心”，学生在感性体验的基础上也能自然悟出一个个道理，如“心往一处想，劲往一处使”和“三心二意”的结果是不一样的；人性具有真善美的阳光，也有假恶丑的阴暗，学生从真实的习作情境中不仅获得了丰富而深刻的体验，而且言语和精神也相生了。
四、 放飞梦想
世上每一本宗教典籍都是在诉说信仰和信心带给人类的力量和影响，心中有梦想，生命才会充满活力，才能充满自信地面对生活，可以说梦想是人的动力之源。在童心的驱使下，人会萌发出许多梦想。儿童天生具有游戏心态、童话心态、梦想心态，这些可贵的心态创造了一个生机盎然、充满人情人性的世界，习作教学只有真正融入这个世界，才能变得有声有色，有滋有味。作为教师，只有保持一颗童心，才能走进儿童的梦想世界。这次习作课，很多教师都能把自己融入习作的真实情境中，经历学生的梦想之旅。在《说说写写我爱吃的水果》一课中，老师和孩子们共同参与草莓之乡的广告策划；《张飞来了》一课中，老师和学生一起跨越时空与古人交流……课堂上，老师扮演的不是指导者和局外人的角色，而是孩子们梦想的合作伙伴，和孩子们一起放飞梦想的风筝，一道书写一段弥足珍贵的童年生活史。多年以后，孩子们在回忆起这段学习生活时，他一定记得和你一起经历的难忘的梦想之旅，一同走进草莓之乡，期待做一名真正的广告策划人；一同穿越时光隧道，和古人亲切交谈；一同开展爱心义拍会，梦想做一个真正的爱心大使……
五、 采撷时尚
现在的孩子是在时尚文化的冲击中成长的，他们的语言方式、衣食住行，时时处处可见时尚文化的踪迹。对于在儿童中有巨大市场的时尚文化，作为教者，我们不能消极地听之任之，更不能盲目地围追堵截，而应趋利避害，使其为我所用，要将时尚文化作为一种习作资源加以开发。如在《张飞来了》这课中，孩子们模拟和张飞交往时就引入了时尚元素，有的说请张飞唱卡拉OK，有的说要请他吃肯德基，有的要和张飞玩网络游戏，在虚拟的战场中厮杀等。这些想法是学生关注时尚生活，积极适应时代的表现。学生了解时尚，懂得品味时尚是件好事，应予以肯定，2009年的高考作文《品味时尚》不正是应时之作吗？在《我爱吃的水果》中，教师鼓励学生为草莓园做宣传策划工作，就是引入现代的经营手段，在习作中适当引进时尚文化，不仅赢得了更多孩子的认可，而且扩大了教学空间，使孩子在习作中获得更多乐趣。
击鼓传花作文范文6
上联：玉烛长调千门乐;
下联：花灯遍照万户明。
上联：金市灯光游子月;
下联：珠帘香袭美人风。
上联：火树银花，今夜元宵竟不夜;
下联：碧桃春水，洞天此处别有天。
上联：共饮太平酒;
下联：同猜元宵谜。
上联：乐事逢春，装成锦绣辉元夜;
下联：歌声彻晓，引得嫦娥动春心。
上联：元夕万家宴;
下联：宵月千里明。
上联：明烛送来千树玉;
下联：彩云移下一天星。
上联：玉宇无尘，月明碧玉三千界;
下联：银河有影，人醉春风十二楼。
上联：复旦重赓，已被薰风之化;
下联：分阳可惜，何须秉烛而游。
上联：三五良宵，花灯吐艳映新春;
下联：一年初望，明月生辉度佳节。
上联：光腾月殿流蟾魄;
下联：花灿星桥吐凤文。
上联：玉宇无尘千顷碧;
下联：银花有焰万家春。
上联：时际上元，玉烛长调千户乐;
下联：月当五夜，花灯遍照万家春。
上联：九华灯炬云中挂;
下联：五彩鳌山海上移。
上联：一曲笙歌春似海;
下联：千门灯火夜如年。
上联：天空明月三千界;
下联：人醉春风十二楼。
上联：灯月交辉，伫听笙歌欢四野;
下联：雨旸时若，式观丰阜乐群黎。
上联：美好前景，春*美好;
下联：火红年代，华灯火红。
上联：凤盘双阙壶天外;
下联：鳌驾三山陆海中。
上联：火树银花，今夜元宵竟不夜;
下联：碧桃春水，洞天此处别有天。
上联：万户春灯报元夜;
下联：一天瑞雪兆丰年。
上联：万家灯火同秋月;
下联：大地光明不夜天。
上联：星月当空万烛烧，
下联：人间天上两元宵。
上联：火树光腾城不夜;
下联：银花焰吐景长春。
上联：太白清狂，好对金樽邀月饮;
下联：更生勤读，自有藜杖照书来。
上联：飞龙舞凤成夜市;
下联：击鼓踏歌皆春声。
上联：灯火良宵，鱼龙百戏;
下联：琉璃世界，锦绣三春。
上联：乐同万户金吾驰;
下联：夜是三元玉漏停。
上联：玉宇无尘，碧波万顷;
下联：银光有焰，喜气盈庭。
上联：及时大放光明夜;
下联：与物同游浩荡天。
上联：皓月满轮，玉宇无尘千顷碧;
下联：紫箫一曲，银灯有焰万里春。
上联：银花火树开佳节;
下联：紫气丹光拥玉台。
上联：灯火良宵，鱼龙百戏;
下联：琉璃盛世，锦绣三春。
上联：皓月满轮，玉宇无尘千顷碧;
下联：紫箫一曲，银灯有焰万里春。
上联：千家春不夜;
下联：万里月连宵。
上联：玉宇无尘千顷碧;
下联：银花有焰万家春。
上联：万户管弦歌盛世;
下联：满天焰火耀春光。
上联：远景近景，良宵美景;
下联：灯花礼花，火树银花。
上联：天空明月一轮满;
下联：人醉春风万里明。
上联：匝地楼台春富贵;
下联：喧天歌舞夜风流。
上联：玉树银花，万户当门观瑞雪;
下联：欢歌笑语，千家把酒赏花灯。
上联：光耀银花，一刻千金春对酒;
下联：清传玉漏，五更三点月留人。
上联：火树祥光丽;
下联：星桥宝炬红。
上联：龙烛凤灯，灼灼光开全盛世;
下联：玉箫金管，雍雍齐唱太平春。
上联：春夜灯花，几处笙歌腾朗月;
下联：良宵美景，万家箫管乐丰年。
上联：万点春灯，银花有色;
下联：一轮皓月，玉宇无尘。
上联：凤盘双阙壶天外;
下联：鳌驾三山陆海中。
上联：凤舒五彩龙衔烛;
下联：鳌驾三山蜃结楼。
上联：光耀银花，一刻千金春对酒;
下联：清传玉漏，五更三点月留人。
上联：三五良宵，花灯吐艳映新春;
下联：一年初望，明月生辉度佳节。
上联：且看银灯欢五夜;
下联：共把金盏庆千年。
上联：明月皎皎千门秀;
下联：华灯盏盏万户春。