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计划任务书范文1
任伯年集东西之所长，东方的国画传统和西方的冷暖色处理在他的人物画中都得到体现。但是这种融合并不是照葫芦画瓢的模仿，而是在中国画中自然地运用西方的色彩，经过精细的处理，达到了活灵活现的艺术效果。如他的名作《赵德昌夫妇像》，就是在生宣纸上绘画，但是对面部结构处理非常到位，严谨的笔法、娴熟的技艺和形与神的完美统一，彰显了任伯年高超的画技和独特的画风。头部、手部和衣纹的处理都不尽相同:脸庞、眉骨、颧骨、鼻梁等部位先用添胶没骨法设色，然后勾勒线条，再用皱擦着色，最后辅以淡墨，尽显形体之美;手部、衣纹等部位先以墨色画出线条，然后再着色渲染。整幅作品都以线条为主，又将色彩处理得恰到好处，传统中国画的线条和西方绘画的色彩在这里交汇融合，获得了精妙绝伦又韵味深刻的展示效果。
胜于前人又别于西方，独特的中国画风跃然纸上。而《三友图》又是另一种风格，他将中国传统绘画的着色方式与西方水彩画的技法相结合，笔墨清新，意境优雅。通过线条与色彩的结合，将人物的形体表现得惟妙惟肖，立体感十足。达仰先生曾评价任伯年:伯年之画，灵动活泼、色彩鲜明，线条与色彩在这里微妙地融合在一起。而如此精致的色彩，只是一种随意的手法和一种清新的韵味，许许多多的事物只需这一种简单的技法就能体现，任伯年当之无愧是一位绘画大师，一位真正的艺术家。然而，伯年的绘画不仅仅局限于纸上，任何的底色、任何的画材都能让他挥洒自如。金笺作画是一般画家不敢碰触的，而任伯年处理起来却得心应手，如传世佳作《群仙祝寿图》就是在浓墨重彩的基础上展现出清新淡雅的气质。后来王雪涛曾评价他为“百年来色彩作画第一人，无人可及”，由此也可以看出任伯年绘画艺术中色彩运用的精妙之处。
2构图稳定而章法多变
在中国国画中，一般将构图称为布局或者章法，构图在中国画中占有极为重要的地位。构图决定了主体与景物之间的位置和布局，也可以说是画之骨。构图的水平直接影响整幅作品的成败，更决定了它的艺术价值和地位。在于此，任伯年是当之无愧的高手，突出主体永远是伯年人物画构图的主旨。以他的作品《芜菁亭画像》为例，前面简单的两棵树，后面只露出一小部分屋顶的亭子，简单的景物布局让人产生无尽联想，荒芜缥缈的背景衬托出吴昌硕孤寂的心境，画面虚中有实，实中有虚，错综相间，美感无限。任伯年不喜欢墨守成规，而经常独有新意，他将不同方向的事物融合在一起，达到出奇制胜的艺术效果，令人惊奇之外更多惊喜。在《棕荫纳凉图》和《蕉阴纳凉图》中，任伯年在画吴昌硕时就管用这种纵横交错、斜曲结合的方法，打破平衡，使画面更有灵性，更有趣味。任伯年的构图定中求变，多变而又稳定，使他的作品更加贴近生活现实，体现出现实主义色彩。
3创意新颖
晚晴时期，中国传统的人物画形成基本格局，一般多追求夸张、变形或者注重装饰性。而任伯年不随大流，独树一帜，他通过细致入微的观察和用心体会，再运用自己风格独特的线条和色彩，独具匠心地塑造出许多新颖的人物形象。这种创新的画法打破了晚晴时期固定的人物画格律，从根本上推动了中国人物画的改革与发展，功不可没。伯年的人物画以独特著称，所有作品中几乎无一雷同风格。从本质上讲，他的作品没有固定的模式，而是在创新与变化中不断发展。后虚谷赞任伯年为:独出心裁，别具匠心，技艺超群。从他为吴昌硕作的《蕉阴纳凉图》《酸寒尉像》和《饥看天图》这三幅作品就可以看出这一特征。三幅图所绘一人，但是不同时期、不同情境、不同心态下创作的思路和笔法也截然不同，所有这些都是为了体现作品的主题，将主体放在第一位。例如《饥看天图》中的吴昌硕，虽然穷困潦倒但是乐观向上，简单的笔墨凝练出深刻的意境。直到今天，我们仍然可以在西湖孤山欣赏到这幅绝妙佳作。而通过《酸寒尉像》中的人物形象，表达了对现实生活的不满;《蕉阴纳凉图》则体现了吴昌硕乐观豁达的性格和超脱的生活状态，这幅画现珍藏在吴昌硕纪念馆中。任伯年在创作这幅画的时候用高度概括和非常熟练的手法生动形象地刻画了人物的特征，简练而不简单，个性鲜明，创意新颖。
4注重刻画内心世界
任伯年作肖像画，不仅仅是画图，更是画心，不仅仅展现了人物的形象和高超的画技，更重要的是体现了人物的内心与画家的思想，真正做到以形传神，而这种传神，不仅是要传人物之神，传作者之神，更重要的是要传读者之神，注重读者观赏后的内心思想。如他的人物肖像画《高邕像》，作于1887年，也就是光绪十三年正月初八。这个时期是任伯年艺术生涯的成熟期，这幅作品也充分体现了他独特的画风。通过作品中高邕的形象气质的描绘，展现给人们一个穷困潦倒，依靠卖字为生的乞讨文人形象;通过面部表情和眼神的刻画，将高邕那种高傲中充满无奈的内心世界展现得淋漓尽致;通过人物动作和神情的描绘，将人物的形与神完美地统一起来，达到一种高超的艺术境界;通过整幅作品，任伯年展现给观众的是对画中人物既心怀同情，又暗含讽刺。不仅表现了人物的内心，也表达了作者的内心，更重要的是抓住了观众的内心，这种高超的绘画技艺，足以傲视群雄。
5结语
计划任务书范文2
想当年我迷恋三陪小姐李巧奴，不愿随张顺去梁山。张顺杀了我的心肝巧奴，在墙上写下“杀人者安道全”。所以去梁山实属无奈，何况整天给大老爷们医些跌打损伤，一点新鲜感和成就感也没有，现如今梁山好汉各寻就业门路，我也要搞个专家的牌牌挂上，再弄一个什么性学会成员当当，办一个性病治疗中心，因为现在得这病的年轻漂亮女人多，治这病也来钱快。
图解： 时迁：
最近，上海国际珠宝展览会来了国际神偷，盗走了一枚价值100万美元的钻石，我听了很气愤，这不是欺我中华无人吗？以前我偷吃祝家酒店的公鸡，都觉得很有成就感，现在想来真是惭愧啊，看来，我也要公费出国旅游一趟，到国外的花花世界去走一遭，考察当今世界最先进的盗窃技术，回国后再办一个小偷培训班。
图解： 武松：
首选动物园养老虎，老虎不听话，就用拳头揍它。如果工资太低，就辞职去写书，不过不是亲自写，得找个，弄一本《我的嫂嫂潘金莲写“真”》，一定比《我给签约弟子杨××写真》卖得红火。
图解： 李逵：
想俺铁牛真是深受假冒伪劣产品的危害。当年那个打扮得跟俺一模一样的李鬼，抢注了我的成名兵器的商标，气得瞪眼。还有我那被老虎吃掉的老娘，也是因为喝假酒弄瞎了眼，看不清路，撞在虎口上。我恨不得一板斧劈了那些造假药造假奶粉用头发酿酱油的奸商。现在人民群众推举我为打假中心负责人的呼声一浪高过一浪，看来，我只好顺应民意，当一回打假办主任了。
图解： 扈三娘：
屈服于宋江的行政命令，嫁给王“矮脚虎”王英是我一生最大的失误，如果上天给我一次重新选择的机会，我会去做模特或者拍电影。那些又胖又黑的小妞都能妖艳风光，以我的绝世美貌，名导演肯定夜夜找我去谈戏，我带个录音机，到时不就一切OK了，如果导演不认帐，我就找几个记者弄点新闻，出名还不是手到擒来？总之，跟“矮脚虎”结婚我亏大了，离开他的那天，我要亲口对他说：“我恨你！”如果非要在前面加一个期限，我会说：“一万年！”
图解： 宋江：
人人都唤我“及时雨”，还不是我借钱及时，市场经济时代，再也不能借钱不写字据也不要利息了。就说吴用吧，5年前借了我30万去炒房，两个月就赚了20万。现在这厮靠我那30万两雪花银发家，雪球越滚越大，都建了三个房产公司，比我有钱多去了，而他还给我的那30万，现在连一套房也买不起了。看来，我要开一个银行实行贷款，好汉们以后就管我叫“及时贷”吧。
图解： 石秀：
我拼命三郎以前爱打抱不平，但是今后也要考虑到打抱不平能否带来经济效益。自从上次偷窥到好朋友杨雄的老婆跟和尚偷情，我就发现了我在跟踪侦探方面的特长，现在搞婚外情的男人女人多如牛毛，开一个私人侦探所，专门开展婚外恋调查取证，利用高科技手段，对那些二奶、第三者进行跟踪偷拍，那些资料一定能卖个好价钱，同时也有利于净化社会风气，保障民众的知情权。
图解： 燕青：
现在的小孩子都编这样的顺口溜夸我：“他们都说我酷，吹一口好箫，有一身相扑的好功夫，虽称为浪子，但从不酒后开车乱耍酷，还不骂人，还不赌钱，只爱穿点奇装怪服。”所以，我打算灌一盘《因为酷，所以爱》的唱片。为了使唱片的销量得到保证，我决定和李师师来一段姐弟恋。以前为了配合领导搞公关，只好与李师师结为姐弟。现在我再也不能压抑我火热的感情了，师师有过和高层领导亲密接触的宝贵经历，相信我们的恋爱一定惊天地泣鬼神引领时尚潮流。
图解： 柴进：
老实说，在众多好汉中间，除了爱结交个三朋四友，我是最没特长的了。他们建议我去做导演，最近，中国的第N代导演拍了一部电影，你听别人怎么说，“只要是个人，都能站着拍出来！”可见当导演是很简单的事。另外，做导演还可以把朋友的隐私抖出来卖钱，我朋友多，都可以当隐私批发商了。另外，我保证做了导演之后，绝不败坏导演的光辉形像，要和那些和我女儿一样大的女演员谈恋爱，也要先和我的结发妻子离了再说。
图解： 史进：
靠着这身上的九条青龙，本想去混黑社会。被当了导演的柴进哥哥劈头盖脸的骂了我一顿。他说混黑社会还不如去当男主角，既没风险，又能赚大钱，还可以名正言顺地和很多女演员谈恋爱。就最后一条，吸引了我。现在，柴导演都将我的人生计划好了，我首先参加人体彩绘世界男模大赛，搞个冠军当当，然后到国外拍摄一部“春光乍泄”浪漫写真，回国后再去追求成名女星扈三娘，到时不红，老天都不答应。
图解： 孙二娘：
人肉包子店现在是每况愈下，根本原因是做整容手术的多了，人肉质量大幅度滑坡，没剥开时看上去光鲜闪亮，剥开一看尽是些硅胶。所以，我决定重点发展医学专用产业，经营麻药，先到宋江的银行开个户，然后到报刊上打个广告：孙氏祖传药水，功效神奇。只需一喷（闻），立即制服歹徒，任凭捉拿使唤，用于防卫不得违法。邮购试用：98元/瓶（可用百次）。
图解： 蒋敬：
人人称我“神算子”，弄个会计师做个小白领对我来说不在话下，但是这样的人生目标太渺小，哪里是我神算子的风格？要做就做一单大点的买卖。现在卖彩票的发了财，买彩票的发了疯。我要充分发挥我“神算”的特长，做一流的彩票发行商，我相信在我的精心“算计”之下，什么宝马大奖之类决不会落入外人之手，毛头小伙爬广告牌以死相挟的闹剧也决不会重演。
计划任务书范文3
一、学生概况分析：
五年级学生由于接触美术作品和阅历的增加，有了空间深度的感觉，逐渐摆脱了儿童画的大胆、泼辣的作画风格，绘画讲究“象”，在表现对象时，绘画风格倾向拘谨、工细、对于色彩的配置仍然比较大胆、总的来说处于眼高手低阶段。
二、本学期具体教学工作计划：
1、全册教材简析：
本册教材共有20课，分欣赏、绘画、手工制作三种课型，主要通过学习色彩知识、绘画技巧、造型技能，培养学生的动手制作能力、创造能力和丰富的想象力。
2、教学总目标：
（1）、认知目标：认识和了解西方绘画艺术，开阔学生视野，了解人体基本比例；进一步学习色彩知识和构图知识。
（2）、智力能力目标：培养学生的绘画技巧和基础造型能力；培养学生的设计思维能力。
（3）、思想品德目标：通过学习色彩、构图、制作等知识，使学生的思维更开阔，并用美学的眼光去观察生活中的事物，对大自然主生热爱之情。
3、教学主要措施：
（1）、教师方面：改变原来的课堂授课形式，使学生多参与，教师起到启发、诱导作用。
（2）、学生方面：让学生之间建立起互帮互助小组，进行一帮一的学习，共同完成教学任务。
4、教材中重点、难点（简要分析）：
本册教材的三、五单元为重难点，第三单元的构图知识是第一次接触，使学生理解上有困难，第五单元的人体比例说起来简单画起来难。
5、每单元（或训练组）内容简要分析，教学目标（认知目标、智力能力目标、思想品德目标）及重点、难点：
第一单元：通过欣赏表现动物的美术作品，了解更多的艺术表现形式。接着第二课进行动物的绘画创作和制作。
第二单元：认识"文房四宝"进一步学习中国画的用水用墨，画一些写意小品画，教学目标是通过学画中国画，进一步感受写意画的水墨情趣。
第三单元：画面构图和景物主次安排，教学目标是教会学生选取景物和景物构图的知识。画面中各个物体的合理安排，主次安排等。
第四单元：人物画的学习，学生通过量一量，测一测了解人体比例，并用速写的手法画一画。通过做活动的小人，进一步了解人体比例和动态。用线描的形式表现照片中不同的动态。通过动手制作泥塑小人体验人在运动中的变化规律。
第五单元：立体字、雕塑和废瓶制作。本单元手工制作为主，了解不同材料表现不同的艺术形式，感受它们的艺术魅力。
第六单元：通过设计报头、版报等，复习版面设计方面的知识，它们互相关联，密不可分。教学目标是通过设计方面的练习，培养学生的创新意识，设计思维能力。重难点是各种字体、栏目、题图、版面的设计。
计划任务书范文4
蒋门神：继续开酒店，不过不能和施恩对着干了，施恩有武松撑着，那厮太猛，不能招惹。我得策划些经营新思路，比如用果汁做高档“洋酒”吸引顾客，还可考虑发展女体盛的饮食文化，到时一定酒客如云。用合法竞争手段挤垮施恩，同样能解我心头之恨。
武松：首选动物园养老虎，老虎不听话，就用拳头揍它。如果工资太低，就辞职去写书，不过不是亲自写，得找个，弄一本《我的嫂嫂潘金莲写“真”》，一定比《我给签约弟子杨××拍写真》卖得红火。
潘金莲：为了吸取以前的惨痛教训，我反思了一下，武松和西门庆都不是我的白马王子，我要高标准严要求地选择未来的另一半，至少：要“富贵如比哥(比尔・盖茨)，潇洒如马哥(周润发)，浪漫如李哥(李奥纳多)，健壮如伟哥(这个我就不解释了)”。
扈三娘：俺屈服于宋江的行政命令，嫁给“矮脚虎”王英是我一生最大的痛苦，如果上天给我一次重新选择的机会，我会去做模特或者拍电影。以我的绝世美貌，名导演肯定夜夜找我谈戏，我带个录音机，到时不就一切OK了，如果导演不认账，我就找几个记者弄点新闻，出名还不是手到擒来?
宋江：人人都唤我“及时雨”，还不是我借钱及时，市场经济时代，再也不能借钱不写字据也不要利息了。就说吴用那厮，5年前借我30万去炒房，现在发了家，比我有钱多了。我要开一个银行实行贷款，好汉们以后就管我叫“及时贷”吧。
石秀：我拼命三郎以前爱打抱不平，但今后要考虑到打抱不平能否带来经济效益。自从上次偷窥到杨雄的老婆跟和尚，我就发现了自己在跟踪侦探方面的特长。天生才华难自弃，现在搞婚外情的男人女人多如牛毛，开一个私人侦探所，专门开展婚外恋调查取证，利用高科技手段，对那些二奶、第三者进行跟踪偷拍，一定能勤劳致富，同时也有利于净化社会风气，保障民众的知情权。
燕青：现在的小孩子都编这样的顺口溜夸我：“他们都说我会酷，吹一口好箫，有一身相扑的好功夫，虽称为浪子，但从不酒后开车乱耍酷，还不骂人，还不赌钱，只爱穿点奇装怪服。”所以，我打算灌一盘《因为酷，所以爱》的唱片。为了使唱片的销量得到保证，我决定和李师师来一段姐弟恋。以前为了配合领导搞公关，只好与李师师结为姐弟。现在我再也不能压抑我火热的感情了，师师有过和高层领导亲密接触的宝贵经历，相信我们的恋爱一定惊天地泣鬼神引领时尚潮流。
柴进：老实说，在众多好汉中间，除了爱结交个三朋四友，我是最没特长的了。他们建议我去做导演，最近，中国的第N代导演拍了一部电影，你听别人怎么说，“只要是个人，都能站着拍出来!”可见当导演是很简单的事。另外，做导演还可以把朋友的隐私抖出来卖钱，我朋友多，这可是一大优势。另外，我保证做了导演之后，绝不败坏导演的光辉形象，要和那些和我女儿一样大的女演员谈恋爱，也要先和我的结发妻子离了再说。
史进：靠着这身上的九条青龙，本想去混黑社会，被当了导演的柴进哥哥劈头盖脸骂了一顿。他说混黑社会还不如去当男主角，既没风险，又能赚大钱，还可以名正言顺地和很多女演员谈恋爱。就最后一条，吸引了我。现在，柴导演都将我的人生计划好了，我首先参加人体彩绘世界男模大赛，搞个冠军当当，然后到国外拍摄一部“春光乍泄”浪漫写真，回国后再去追求成名女星扈三娘，到时不红，老天都不答应。
计划任务书范文5
一、运用多媒体，搜集符合幼儿年龄特点的作品，激发幼儿欣赏的兴趣。
在开展幼儿人物画欣赏的时候，我们要根据不同年龄段孩子生理和心理的特点，寻找适合他们的作品。有了网络的支撑，我们就可以更好地搜集符合他们的人物画作品进行欣赏。比如，对于小班的孩子，可以选择一些比较简单的西方人物画作品进行欣赏，如，拉斐尔的《母与子》、凡·高的《自画像》、达·芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》、索拉里的《绿垫圣母子》等。这些人物画的画面人物较少、色彩简单，对于小班幼儿来说，视觉上的直观冲击，可以更好地帮助他们观察和理解画面的内容。中班孩子较小班幼儿可以选择一些人物更多的或画面更抽象的人物画来欣赏，如：拉斐尔的《西斯廷圣母》、桑德罗·波提切利的《春》、毕加索的《镜前少女》、《梦》等，引导孩子们通过观察画面了解画家所要表达的思想和情感。大班孩子有了一定的欣赏基础后，欣赏的选择范围就更广了，除了可以选择一些更有深度的西方人物画作品外，还可以选择一些具有中国特色的人物画作品，如范曾的《钟馗》、蒋兆和的《流民图》、杨淑涛的《仕女画》等，从不同的人物画作品中感受中西方画家不同的绘画形式和手法，激发幼儿欣赏人物画的兴趣。
二、运用多媒体，帮助幼儿丰富、迁移和作品相关的知识、经验。
在进行人物画欣赏时，要让孩子更好地理解作品及画家所要表达的情感，要以相关知识、经验作为铺垫。当孩子有了一定基础之后再欣赏作品，就能更好地体会画家的思想和情感。如：在欣赏拉斐尔的《母与子》时，我将班上的幼儿分成两组，分别进行尝试。第一组幼儿在对作品没有任何相关知识铺垫的基础上进行欣赏，大部分的孩子在看到画面后，感觉画家所要表现的是母子之间的亲情、浓浓的爱意，大家表现出的都是非常愉悦的情绪。而在第二组幼儿活动之前，我利用多媒体课件，通过动画，让他们了解耶稣的故事，知道耶稣为了解救人类而牺牲自己的命运，在此基础上引导幼儿观察画面，这样他们就会发现玛利亚的脸上是没有笑容的，她的眼神、她的心里有的是对耶稣的疼爱和担心，进一步地理解母爱的伟大，母子之间的亲情。在活动的后半部分，我引导幼儿迁移情感，说说自己和妈妈之间的爱，并伴随着动画一起演唱歌曲《我的好妈妈》，让活动的主题得到升华。
三、运用多媒体，开展幼儿人物画欣赏活动的新思路。
在开展幼儿人物画欣赏的过程中，多媒体的运用起到了至关重要的作用。
1.制作题材新颖，符合教学内容，幼儿易理解并能激发幼儿创作灵感的名画作品供幼儿欣赏。
多媒体不仅仅是简单的视频转换和图片欣赏，还包括声音、视频、动画等不同的形式。通过不同形式的表现，对幼儿各种感官有不同程度的刺激，让幼儿在进行欣赏活动的时候能够更直观、更简单地理解画面的内容，达到更好的教学效果。如：欣赏桑德罗·波提切利的《春》，画面上有九个人物，每个人物都有不同的动作和神态，如果直接让孩子们观察，则孩子们会说得很凌乱。为了更好地帮助幼儿观察每个人物，以及他们之间的关系，我制作了一个PPT课件，把整幅画从上到下、从左到右切割成五个部分，有的人物，像爱神、雄辩之神和女神维纳斯都是独立的人物，他们之间没有太大的关联，所以单独形成画面让幼儿欣赏，而三个跳舞的女神着装相同，一起翩翩起舞，因此把她们三个切割在同一画面让幼儿观察。这种方法运用在群像画上是比较好的，能够更好地帮助幼儿理解画面上的每个人物。
2.利用多媒体，整合幼儿多种感知通道参与美术欣赏活动，增强美术欣赏活动的趣味性和实效性。
计划任务书范文6
关键词：信息技术；课堂教学；任务驱动
G40-057
当前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教的很累，学生学的很苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。因此如何使新课程背景下的课堂教学更有效的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。课堂教学是学生获得知识的重要途径，因此如何优化课堂教学无疑是具有十分重要的意义的。信息技术教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。各种信息技术教材编写时着力贯彻这一教学方法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体” 是“任务驱动”教学法的基本特征。本文就“任务驱动法”如何优化信息技术教学提出了一些见解。
一、明确目标任务
（一）.明确信息技术课程的任务
信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。信息技术课程的内容归纳为以下四点：
（1）信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。
（2）信息能力：能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。
（3）独立自主学习的能力：具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
（4）信息道德：认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。
（二）.加强对课程整合的理解
《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。这涉及了信息技术课程与其他学科课程整合的问题。
我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合，通过信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。
信息技术课程整合通常以各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。这些“任务”可以是具体学科的任务，也可以是把学科“任务”包含其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在整合过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然。教师进行“任务”时，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。
（三）.加强信息道德的培养
当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在进行信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。
二、明确信息技术教师应充当的角色
在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是一学习过程，学生在学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。
1.设计者：通过教学设计优化课堂，提高教学效果。
2.导学者：（1）帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；（2）指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；（3）指导学生区分好与牡男畔，提高学生对信息的分辨能力；（4）启发诱导学生积极思考，活跃学生思维，培养学习兴趣；（5）身体力行，为学生作表率，以此感染和影响学生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。
3.合作者：师生间相互交流、就某些问题进行讨论，既密切了师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。
4.评价者：教师可通过评价对学生具有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，通过学生的自控，实现学习目标。这对学生树立自信心，发展能力具有十分重要的作用。
5.“竞争”者：通过网络环境给教师学生一个平等的学习和展示的氛围，建立了师生间的平等关系，使师生的作品或成果在这种和谐的环境中平等“竞争”，既促进教师终生学习的意识，又激发了学生的学习愿望，形成“师不如弟子”的可喜局面。
三、灵活运用“任务驱动法”优化信息技术课堂教学
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。
现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
（一）.“任务”设计要有明确的目标要求
教师要在学体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
设计“任务”时，其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。了解主要指学生能够记住或复现已学过的知识和操作方法；理解指学生对已经学习过的知识及操作方法，能用自己的语言或幼鹘行表述、判断和直接运用；掌握指学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题。操作目标一般可以采用初步学会、学会、熟练三个层次的学习水平。初步学会指学生能进行基本的上机操作；学会指学生能进行连续的、差错较少的上机操作；比较熟练指学生能进行效率较高的、习惯性的、有错误能立即自我纠正的操作。例如，许多《信息技术》教材中的“学着做”、“试一试”、“动手做”等就包含了不同层次学习水平的要求。
（二）.“任务”设计要具有可操作性
信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成“任务”，是用非计算机手段难以实现的。
实践证明，信息技术课的理想教学环境是人手一机，学生上课的最佳过程是边听讲（或边看书）边操作。教育部2000年11月14日印发的《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中明确指出，信息技术课的“上机课时不应少于总学时的70%。”。可以明确的说，《信息技术》教学，必须在机房进行。
（三）.“任务”设计要符合学生特点
（1）“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。
（2）“任务”设计要注意分散重点、难点。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程。“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来，每个“任务”中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重点、难点，过多会增加学生学习的难度；“任务”的规模宜小不宜大，规模过大，会偏离“任务驱动”的本意；前后“任务”之间能有一定的联系是比较理想的，但不要强求，否则也会加大难度。任务是手段，便于学生学习、掌握有关的知识、思想和方法才是“任务驱动”的目的。一般不提倡设计一个统领全局的“任务”，而是要注意由点到面，逐步介绍各知识点。一开始先让学生有所了解，经过一段时间的熟悉以及相关知识的积累后，再深入理解，然后适时地加以概括和总结。让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过程。
（3）以“布置任务”的方式引入有关概念，展开教学内容。在传统教法中，引入有关概念时，往往是按“提出概念解释概念举例说明”的顺序。大家都知道，感性经验在知识的形成过程中起着重要的支撑作用。因此，在信息技术课教学中引入新概念、新知识时，应以学生的认知规律为依据，以“布置任务介绍完成任务的方法归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容。学生在完成“任务”的操作过程中，观察到了现象，有了一定的感性认识，再来分析、介绍完成任务的方法，最后适时地加以总结，概括出其规律性的知识，实现从现象到本质，由感性到理性的过渡。
（4）尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。在建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。在信息技术课教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想。
课堂教学的效果，着眼点并不仅仅指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。使用任务驱动教学，能够使学生明确学习任务，更有针对性地进行学习，从而提高了课堂教学的效率。
参考文献：
[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[2]《陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告》 中国教育报 2000-11-07
[3]王吉庆教授《信息技术课程中的“任务”设计》
[4]樊志华，《中学信息技术教学模式初探》
[5]钟启泉.国家基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社
