前言：中文期刊网精心挑选了作文素材库范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
作文素材库范文1
清晨，还在睡梦中的我迷迷糊糊地听见了议论声。顿时，磕睡虫被赶走了，我爬下床，蹑手蹑脚地走到厨房门口，偷偷听着。
原来，是蔬菜们在争吵呢。你看，胡萝卜首先说：“小朋友们真不理解我，我有许多营养，维生素B6.维生素A，真是...唉！” 挂在墙上的豆角又说：“我的营养也不低呀！可人类却不喜欢我，有的甚至把我的同伴当绳子玩，打的打，抽的抽，踩的踩，太狠毒了。”白菜唉声叹气地说：“我们的营养对人类有好处，人类却为什么那样呢？五楼小孩胖胖，天天吃肉，不吃蔬菜，现在都赶上他爸的体重----130多斤了，上一个台阶都气喘吁吁，都是不吃蔬菜引起的。”砧板上的几块鸡骨头说：“太好了，人类不喜欢你们了。这一顿功夫，一只胖鸡只剩下我们了，哈!哈!哈!。”
听了这些话，中午我让妈妈把这些蔬菜全请上桌来。不知怎么了，我觉得今天的菜特别香，特别好吃。
作文素材库范文2
关键词：信息技术 作文教学 活水
我们正处在信息时代，人们越来越意识到信息技术应用于教学的重要意义。作为语文教学的重头戏，作文教学历来为广大语文教师所重视。但是由于作文教学本身的复杂性，许多语文教师对导演作文这场戏缺乏足够的信心和管用的妙招，单调沉闷。那如何将信息技术巧妙运用于作文教学中，引来作文教学的涓涓“活水”呢？我认为有以下几点。
一、巧用现代信息技术，激活兴趣，有话想写
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的激发作用，学生很少能写出声情并茂、文采斐然的文章来，而大部分学生把写作当作任务，缺乏自觉性和主动性。教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”利用多媒体技术，能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知加深学生对实境的感受和理解。
二、巧用多媒体，重现情景，捕捉瞬间
孩子年龄尚小，注意力以无意注意为主，往往因无意注意，对许多事印象单薄，即使对刚刚看过的事情、场面也容易印象不清，以致作文时无话可说。而现代信息技术为解决这一难题提供了极大的便利。
针对这些情况，教师根据作文教学的具体实际，运用循环播放、镜头定格、慢放画面等形式就可以唤回学生的记忆。镜头定格，能够突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考，进而准确表达；慢放画面能激发学生的好奇心，使生活中转瞬即逝的现象或过程清晰的重现在学生面前，使表达更加具体；循环播放，能为学生提供多次连续观察事物发展变化全过程的机会，使表达更趋完整。
三、巧用网络的开放性，设立“资料库”，丰富写作素材
1、利用电子图书馆,大量阅读
阅读，是学生积累材料的另一个重要途径；是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。利用多媒体网络，使学生阅读更为便捷，资源更为丰富。校园网投入使用后，教师根据学生喜好新奇、喜欢探索的特点因势利导，鼓励学生充分利用网上资源来丰富个人的积累。在学校网站开设“电子图书馆”，为学生的阅读提供一个自由驰骋、遨游的广阔天地。网络以超文本链接的形式呈现阅读材料，学生可以根据自己的兴趣爱好、写作目的自由选择链接的方向及内容，大量的阅读会拓宽学生的知识面，使学生有较强的语感，为习作打好坚实的基础。
2、建立个人素材库,自主积累
教师在服务器上为学生每人建立一个文件夹，开辟“写作素材库”，让学生一方面把在网上阅读到的优美词句、段落，把上网时所看到的有所感触的材料“拷贝”到素材库；另一方面，可要求学生每天积累一条作文素材，将自己的喜怒哀乐，自己的见闻感受，录入素材库，并定期和“拷贝”的素材一同分类、选择、整理。电子资料代替了传统意义上的好词好句手抄本，人人都拥有了一本无限量的电子摘抄本。
四、巧用网络的交互性，设立“评改区”，更新作文评改
1、典型评析，直观感受
计算机网络环境下的典型评析更具有实效性。上课前让学生将自己的作文输入电脑，上课时教师可以从不同侧面、不同角度，选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。不同段落、词语可以用不同的字体显示，精彩之处可闪烁，不妥之处可显红色。学生围绕作文要求，字、词、句、标点等部分集体评议，及时进行增添、删减、变换、调整等修改。
2、自评自改，留下痕迹
要给学生一定的时间让学生认真读自己的文章，依据“典评”的思路方法修改自己的文章。自改过程中，计算机会发挥其优势，协助学生自改。如：受孩子年龄特点的制约，学生写作的条理性不是很强，经常是写了一部分才发现自己还需要对这一部分进行补充、修改，如果在本子上习作，学生为了保持书写的整齐就会放弃补充、修改了，可利用计算机后，只需简单的剪切、粘贴等操作，这个难题就迎刃而解。学生在自我修改的基础上，可以根据自己的习作水平和认识水平为自己的习作写出评语，使自己更清楚地认识到自己究竟在哪方面进步了。
3、互评互改，相互促进
作文素材库范文3
从大量学生作文中反映出的共同问题是：缺少新鲜的素材。没有素材就无法写出质量上乘的文章，也无法更深刻的表现文章的主题。可谓“巧妇难为无米之炊”，因此，作为刚步入初三的学生，必须学会“找米下锅”，积累一些写作的素材。那么，如何在目前的情况积累素材呢？主要方法有三条：
一，做一个有心人，在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考。应该来说在自己的生活圈内每天发生着各种各样的事，会接触形形的人，作为观察者应该对这些事、这些人进行近距离的接触，了解事情的前因后果，了解这些人的思想状况；对这些事和人作出自我的判断和评价。这样在你心中新鲜的事、生动活泼的人就多起来了。
二，利用现在学生中普遍写随笔的有效方法，随时将观察到的人和事记录下来。在随笔中反映出你的所见、所闻、所想和所感，从而使这些素材形成文字保留下来。同时，在写随笔时可以集中一个阶段写同一个主题（或话题），形成一个系列。如“亲情系列”、“秋天的故事”、“往事如烟”……这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果在考试中碰到某一类主题的文章就可以从自己的素材库中，提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来，加以构思写成文章，这样在考试中不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境。素材的积累可以做到有备无患。
三、可以从大量的阅读中积累有用的素材。上述讲到的在现代文阅读中需要大量的阅读，这可以一举两得，学生可以从中积累一些自己生活体验相同的间接的素材，为自己所用。因此，在现阶段中，我们一面进行广泛的阅读，一面对有用的材料作一定的摘记，这样可以充实自己的素材库。到写作时可以信手拈来，游刃有余，不会为没有写作的素材所困。
作文素材库范文4
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。
（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。
作文素材库范文5
一、写日记，关注生活
学生的生活是多彩多姿的，每一天每一刻都有新的故事发生，内心的感受也会随之变化。但如果不记录下来，美好的生活片段就会湮没在时间的长河中。写日记是一个极佳的途径。它可以让学生用自己的笔端随时记录下来自己感兴趣的、有深刻感悟的事件，为写作文积累写作素材。
记日记也是有技巧的。最开始很多同学可能不知道每天该记些什么。教师可以为学生限定内容，比如开运动会写运动会的活动日记；开班会写班会的活动日记；班级随时发生的大事小情都可以记录下来……慢慢地学生懂得了哪些生活细节是值得去记录和思考的。也养成了勤于动脑、感悟思考的好习惯，学会了在细小琐碎的生活细节中品味生活的妙处。
日记本像一个巨大的素材库，让学生的作文素材取之不尽，用之不竭。学生记日记也为自己的生命留下了深刻的印记，在记录的过程之中，更好地了解了真、善、美，用更纯洁和积极的心去面对生活。
二、写摘记，积累素材
阅读是写作的基础。教师引导学生在日常的阅读中积累材料写摘记，对学生的写作有潜移默化的积极影响。写摘记可以在摘录他人的作文片段中，找到“生活化作文”的素材，积累好的词句和片段用到自己的作文之中。
例如，有学生摘录文学名著《红楼梦》中，王熙凤出场的一段，这个片段的确值得学生摘录，以此来学习如何在生活中观察人物的特点，从而运用贴切的描写方法去体现人物的性格。
后来，摘录这一片段的学生在一次考场作文《记得她的好》中写到了这样的片段：“我又和同学吵架了！虽然没受到多大的欺负，可我还是觉得很委屈。我气势汹汹地找她诉苦，说着说着，竟然不争气地哭了起来。她立刻收起了昔日的嬉皮笑脸，表情严肃，僵硬地给我擦下了眼泪。我抬起头，凝望着她，阳光洒在了她的脸上，泛起了一丝亮光。我惊讶的发现，她竟然也哭了。她的手紧紧地握住了我的手，咬牙切齿狠狠地说：“一会儿找她算账去，看她还敢欺负你，我替你收拾她！”她说完，用手迅速地擦下了泪水，转身就举起了拳头要去替我报仇。看着她恶狠狠的样子，我不禁笑出了声来，她见我没事了，也长长地吁出了一口气，似乎释然了……”这个片段中运用各种人物描写方法刻画了一个豪爽的好朋友形象，非常生动。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”随着学生在摘记中摘录的内容越来越多，他们的素材库也会逐渐地丰富起来，文章写法逐渐趋于成熟。在摘录的同时，吸取各家写作之长来充实自己的写作素材、写作方法、词语积累。这是一个长期积累、提高自己写作水平的过程。
三、走进社会生活，体察冷暖
除了学校生活之外，社会生活也是一片广阔的天地：好心人的热心帮助、环境保护、扶助弱势群体、国家大事的举行、社会上一些不良现象、体育赛事的举办等内容都可以作为学生的写作素材。在写作的过程中，教师要鼓励学生多走进社会生活，认真观察，仔细思考，用笔端记录好，积累写作素材。学校和教师也应该多创造机会让学生走出校园，体验生活，体察社会。
作文素材库范文6
那么我们在高中三年的语文教学中，如何打好这争夺“战略要冲”的战役呢？
对此而言，教师不应仅仅抓住相对集中的作文课时间，还应在日常性教学中关注以下几点。
一、兴趣提动力，成就促成长
兴趣，就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往源于成功。因此，提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。
写作成就感的由来首先是教师赋予学生的。在我们教师对学生作文的评价中，需要尊重、理解学生的情感和其生活经验，尝试去肯定学生的独特感受，引导他们逐步地正确地认识世界，不用一个模式要求学生，更忌讳“逼迫”学生说假话、说套话。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀习作或其中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。教师还应该坚持提供一个展示写作成绩的平台，在课前，诵读学生习作中的优美文段；班级或学校内，优秀习作的公开展示以及积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。
二、生活汲力量，五感觅素材
艺术来源于生活，又高于生活。鲁迅说过：“如果要创作，第一要观察”，而现实生活是文学创作的唯一源泉。所以，写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，放眼去观察，放耳去倾听，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。
教师在日常教学中要充分利用校内外的人、事、物、景等，比如老师、同学、校园、街道、日月星辰、风花雪云，大气等，指导学生观察，充分发挥脑、眼、耳、鼻、手的作用：仔细看，认真听，专心闻，轻轻触摸，适时记录，做个生活的有心人；也要提醒学生注重多角度、多渠道观察不同时节、不同场所、不同对象的不同情况。多让学生走出教室接触自然，接触社会，接触生活。教师要指导学生多观察自己所生活的这个有限的空间，在生活中增长见识，品味甘苦，领悟人生，从而成为他们习作中取之不尽，用之不竭的“源头活水”，并最大限度地启发学生进行想象。这样，日常生活中的见闻感受、思考想象就会涌向笔端，有话可说。
三、勤练笔力，美文共赏析
鲁迅说得好：“文章怎样做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”课前5分钟虽短，但假如能长期坚持，效果也就不可小视。天天让两三个学生在课前5分钟里阅读或是诵读自己的小小练笔，让同学加以点评，老师也加以指导。并要求学生将自己的练笔在点评指导后作一认真修改，然后精心誊写在一个厚厚的本子上。全班每个学生都有机会参与，尽量天天不重复，有创新。这样日日练笔，长此以往，既能启迪学生多向思维，培养学生的作好，又能让学生在快乐中积累，在快乐中创造。 转贴于
叶圣陶历来强调“阅读是写作的基础”，通过阅读到感悟，由感悟到创造，前人说的“读书破万卷，下笔如有神”正是这个意思。作文教学要让学生解除束缚、开放阅读。一是确立学生在阅读中的主体地位，让学生倾心读自己喜欢的书并且尽量拓宽学生阅读的时间和空间；二是发挥教师在学生阅读活动中的导读作用。开放阅读，厚积“悟”之源，进而积极思辨，打开“悟”之门，最后反复练习，疏通“悟”之路。利用多种办法促使学生增加阅读量，采用多样形式激励学生阅读。读得多了，悟得深了，也就“下笔如有神”了。
四、积累铸底蕴，争论扩深度
俗话说：“巧媳妇难为无米之炊。”素材积累是写作准备的一个重要阶段，即把观察后得到的结果以各种方式保存起来。通过观察生活汲取力量，这丝丝力量需要学生不断地收集整理积累起来。收集材料又是一项长期的坚持不懈的任务，是培养学生终身学习的方法，因此，一定要注重学生兴趣的激发。以“热点”诱趣，因为社会热点向来是人们关注的问题；以“媒体”激趣，利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。在日常教学中一点一滴地积累中，学生的素材库厚实了，对社会生活也有了更全面客观的认识，写作自然就轻松了。
