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电工电子技术基础范文1
汽车电工电子技术基础是汽车运用与维修专业的基础课程，理论性强，课时较少。对中职学生而言，在以往的学习经验中，更多是失败的体验，进入职业学校是一种无奈的选择。因此传统的理论教学，很难提起学生的学习兴趣。近年来，笔者从改进教学手段、设置教学情境、创新教学方法几方面进行探索与实践，不断总结经验，取得了很好的效果。
一、改进教学手段，激发学习兴趣
电工电子技术中，有些概念比较抽象，很难理解，可以借助一些器件设备来展示，给学生以直观的印象。比如，分析桥式整流电路中二极管轮流导通，用常规的理论分析、画波形图，学生很难理解，但用发光二极管演示，在输出端串联一个发光二极管，从二极管的持续发光，学生可了解到输出的是单向电压，有了直观的印象。这样不仅引起了学生的好奇心和探究意愿，还激发了他们的学习兴趣，为学好这门课程打下了良好的基础。
二、精心设置教学情境，培养职业能力
建构主义提倡情境教学，这种教学要求学习要与现实情境相类似，学习内容要选择真实性的任务，同时教学过程要与现实问题的解决相类似。教师在课堂上，将职业情境融入教学内容，培养学生职业能力和全面素养。以检测继电器好坏为例：先给学生看视频，视频中驾驶员发现大灯不亮，来到4S店，师傅判断有可能是继电器的损坏，那么到底是不是继电器损坏，只需拆下来检测就可以了。怎样检测继电器的好坏就是今天的学习任务。由于真实任务中学生了解到自己要解决的问题，任务本身又具有整体性和挑战性，从而激发了学生的学习积极性。针对课程中的不同项目和任务，对教学内容重新编排组合，对不同的教学内容设置相应的职业情境，使学生身临其境，以形成巩固的职业能力。
三、创新教学方法，保证教学效果
教学方法是为达到教学目的而开展教学活动的一切办法的总和，以学生为主体、教师为主导，讲究以做求学、以学定教、以行获知。在课程教学中，不断创新教学方法，才能保证教学效果。
1.任务驱动教学法
任务驱动教学法的实施可分为四个步骤来进行：第一步，教师创设情境，学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识；第二步，教师明确要完成的任务，学生知晓完成任务的目标；第三步，教师提供完成任务的相关方法，简单任务，学生自主完成，较难任务，教师提示、指导，小组合作完成，很难的任务，教师重点讲解帮学生完成；第四步，教师点评，学生自评互评。
通过任务实施的整个过程，教师了解到学生对内容的掌握情况，可以对所涉及的知识进行系统的归纳总结，并有的放矢地进行讲解。这样学生在掌握基本技能的同时全面掌握理论知识。
2.翻转课堂式教学
电工电子技术基础范文2
关键词：中职 电工电子技术 教学方法 实验教学
电工电子技术的广泛应用，带动了职业学校相关专业的发展。中职学校为培养电工电子技术人才做出了贡献，但是随着中职教育改革的深入开展，许多问题也暴露出来。突出表现在教材内容难、学生素质低与教学方法不相适应的矛盾，为了更好的适应时展对人才的要求，教学方法改革势在必行。
一、开展互动教学，激发学生兴趣
要提高教学效果，必须培养学生的学习兴趣，学生在发挥主观能动性基础上，才能接受教学内容。笔者教授广东省海洋工程职业技术学校电子技术1301班、电子技术1302班学生，共计80人，互动教学的开展有效提高了学生的学习热情 ，加强了与学生的交流，激发了学生的学习兴趣。在互动课堂上，我对每一个环节和问题都精心备课，创设问题后，学生在自主探究基础上，小组之间进行协作、分工，共同分析、综合、推理、得出结论，使课堂价值更大的发挥出来。例如：在讲授“三相负载的连接”时，我将“Y―对称负载线路连接”的分析设置为探究题，让学生进行讨论，由教师进行评价，尊重了学生的主体地位，提高了课堂的实效性。
二、创新教学方法的运用
1.项目引领、任务驱动法
笔者积极进行了教学方法的创新，在教学中以“任务驱动法”为主，还根据不同项目的不同特点采用灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体能动作用。利用多种先进的教学模式，有针对性地灵活运用于每一个学习情境的各个环节。在获取信息环节，注重发挥项目引领和任务驱动模式的作用，以提高所捕捉信息的针对性和有效性；在计划和决策环节，更强调项目引领作用；在实施、控制环节，则是工学交替、任务驱动、课堂与实训地点一体化模式发挥了重要作用。
2.行为导向教学法
中职学校《电工电子技术基础》的教学目标是培养应用型技工人员，并非电工电子技术领域的科研专家，因此笔者将重点放在实践活动中，将理论知识弱化，例如：二极管的单向导电原理、硅稳压管稳压原理、三极管的电流放大原理、振荡器工作原理、晶闸管的工作原理等等，只强调其工作特性和实际应用，节省下来的课时用来加强实训锻炼。如讲完二极管的单项导电、三极管的电流放大原理时，没有通用电工电子试验台进行插件实验来验证特性，只是我演示学生就可理解。行为导向教学，就是用有实际价值的实验代替理论验证实验。在二级管的单项导电性和稳压特性讲解时，笔者引导学生进行桥式整流滤波稳压电源制作实验。学生在实验过程中，会主动了解电烙铁的应用、元器件的基本常识，在实验过程中反复调试和排除故障，从而实现了教学目标，复习了有关电容的滤波知识，提高了学习的实际效果。
三、重视实验教学
《电工技术基础》的理论比较抽象，笔者一向注重实验教学质量，提高对理论的理解能力，为学生将来就业时打下了良好的技能基础。例如：教学中的电阻测量一节，伏安法测电阻中讲述了两种接法，学生心中会存有疑惑。我的做法是让学生亲自做实验，学生在思考中实验，用实验的结果论证自己的观点，收到了良好的效果。可见，在实验教学前，教师应该有针对性的布置相关的探究题，让学生带着问题去做实验，增强实验的目的性和方向性。教师最后归纳点拨，学生会有种豁然开朗和知识升华的感觉。例如：电动机的知识有比较强的实用性，教师采取单一讲授法很难让学生深刻体会电动机的机构和转动原理。因此，我在讲课时主要采用形象化教学，利用电动机模型激发学生的兴趣，给学生一个感性、形象的认识，同时把电动机的型号和正反转控制进行演示，此时就比较容易理解了。在讲解继电接触器控制系统时，可以将熔断器、交流接触器发给学生观看，方便的话可以变演示边讲解交流接触器的工作原理，介绍寝室用的熔断器。实验教学能有效的拓展学生的思维，对理论的理解有很强的启发和深化作用。
四、利用现代教学手段
中职学校的教学方法改革，必须有先进的教学手段向配合。要引进多媒体等现代教学手段，变抽象的教学内容为形象化、生动化、直观化、动态化。我们广东省海洋工程职业技术学校使用天煌牌THETDD-1型电工电子技术实训装置、多媒体电脑等设备，有效的提升了学生对电工电子知识的理解和应用能力。在三相异步电动机的工作原理的课堂上，我利用了多媒体技术在屏幕上展示了磁场慢转的模拟画面，收到了良好的课堂效果，动态的演示增进了学生对教材的理解，培养了学生的创新意识。我校的电工电子技术课堂中，学生可以利用仿真设计软件进行电路的设计和测量实训，利用新教学手段，提高了学生的专业水平，培养了实际动手能力和创新能力，为将来的工作打下牢固的技能基础。
五、重视学生自主学习能力的培养
《电工技术基础》主要为学生就业后的技术应用打下基础，笔者上课时重点开发学生的自主学习能力，养成良好的自主学习习惯。我们在常规课堂中，不是事无巨细的回答学生所有问题，而是对学生的困惑和疑问进行辩证分析，对大多数问题都引导学生自己查找资料，在研读教材和资料中探究、思考，从而自主解决问题。笔者经常提供适当的参考书目和文献，为学生提供解决问题的方向，而不是直接告诉答案。充分发挥网络的积极作用，让学生自行了解学科的最新动态和学术观点，参与网上论坛讨论和交流，拓展视野和思维。
综上所述，我们中职学校电子专业教师要积极创新教学理念，改进教学方法，不断充实自身的专业和教学能力，提高《电工电子技术基础》课程的教学效果，为社会培养出更多合格的技术型人才。
参考文献
[1]何孟星.用好新教材用活新教材―中职“汽车电工电子技术”课程新教材使用与创新[J].出国与就业（就业版）. 2011（12）
电工电子技术基础范文3
关键词：电气工程训练；电工电子技术；工程实践教学；高校教育；电气与电子系统工程 文献标识码：A
中图分类号：TM931 文章编号：1009-2374（2016）28-0048-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.28.024
从目前来看，我国高校中对电气工程的训练比较欠缺，并且仅仅注重电工电子技术的理论教学，对实践教学的重视不够，这不利于对实践型人才的合理培养，不能积极适应现代工业对人才的需求。所以笔者主要针对这一内容进行分析与探讨，对电气工程训练与电工电子技术教学提出了合理的意见，能够合理改进电气工程训练中的不足，以此促进电气工程的教学与发展。
1 电气工程与电工电子技术分析
作为现代科技中的中心科学内容，电气工程这一学科内容能够为我国的科技发展做出积极的贡献。所谓电气工程来说，主要是对电气与电子系统工程的合理改革。但是在科学技术不断发展的过程中，电气工程对电子、光子的工程进行合理涵盖，以此可以使学生的学习需要得到一定的满足，同时也能积极适应社会时代的发展。因此，作为各个高校来说，应该重视电气工程的学科，并且为电气工程的教学制定合理的方向与目标，科学设置教学内容。而在教学过程中应该注重对学生专业技能的培养，促进学生综合素质的提升，促进学生学习的进步与发展，并且能够使学生获得一定的进步与发展。而作为电工电子技术来说，主要有电路以及相关的定律等。而在教学过程中，应该培养学生关于电工电子技术的知识，并且在此以后需要将其作为指导，通过实验的形式对这些理论进行科学验证，以此才能使学生形成一定的知识体系，并且引导学生形成一定的实践能力与技能，促进学生电工电子技术水准的提升，并且能够为社会输送更多的实用型人才。因此作为电气工程这一学科来说，老师应该加强对教学方式的分析，合理引导学生，提升学生的实践能力与水平，从而能够为我国的科学技术的发展做出积极的贡献。
2 电气工程训练与电工电子技术教学中存在的问题
作为电气工程教学中的中心，电气工程进行合理的训练是非常重要的。在教学过程中，可以使学生的专业水平得到提升，并且使学生能够具备一定的实践能力，可以促进学生设备维修能力的提升与发展。因此，作为电气工程的训练课程来说，具有比较重要的作用。在教学过程中，老师需要让学生认真了解自身专业，并且对实践教学有一定认识，并且需要经过一系列的训练内容。主要分为不同的训练阶段：首先是基础阶段，能够使学生对电路的基本内容进行合理掌握，并且能够对电子器件的属性进行掌握；其次是拓展时期。在这一阶段，需要对学生精心创新能力的培养，并且能够对课程进行积极的了解。另外，实施一定的创新训练是非常重要的，能够使学生的实践探究能力与创新能力得到积极的提升。从目前来看，电气工程训练有一系列的内容，如用电安全、电工电子技术的基础内容与技能。但是当前在教学内容的设计上不太合理，并且教学的理论知识与实践内容相互脱节，这不利于学生实践能力的提升。另外，作为电工电子技术课程来说，在教学方面也存在着不合理的方面，先进性不够，不能积极跟上时展的潮流，对学生知识技能的提升不能提供积极的帮助。因此，作为电气工程教学来说，应该加强对教学资源的改革，并且对电子电工技术的应用课程进行合理安排，并且还要积极结合理论与实践教学内容，为学生展示最先进的电工电子技术，能够为学生的学习提供合理的意见。
3 电工电子技术实践的教学内容
作为电工电子技术课程来说，主要有三方面内容：首先是基础知识内容与方法。主要有直流、单相交流以及三相交流电路等，还有电路的瞬态过程等；其次是电机以及相应的控制部分。这一部分主要有磁路、交流铁心线圈线路、变压器的相关内容和可编程序的控制设备等；最后是电子技术方面，主要有相关的数字电子技术等。因此在教学过程中，针对这些教学内容，需要积极培养学生的社会能力以及专业能力，培养学生的职业道德修养、沟通协调能力；还要培养学生学习新技术的水平与能力，使学生解决问题的能力得到一定的提升，学会对电路进行安装。另外，一定的创新能力也是非常重要的，能够为学生未来的学习提供积极的帮助。
4 电工电子技术教学的层次分析
作为电气工程的教学来说，合理的训练工作是非常重要的，应该加强对基础内容的训练，另外应用实践教学也是非常重要的。作为基础实训教学来说，是在学生对基础知识内容有合理理解的基础上，能够将其转化为相应的技术能力，还能使自身的理论知识得到一定程度的增强。作为应用与设计来说，其实践内容主要是，在学生掌握一定的实践能力的基础上，需要对社会能力与技术进行学习，并且需要积极培养学生的创新能力，以此能够在未来的社会工作中进行合理运用。此外，还有开放式实训教学，主要是借助研究小组的形式，能够使学生的合作能力得到积极提升，并且有助于学生知识视野的拓展，促进学生学习能力的提升，从而能够在社会中得到积极的发展。
5 电气工程训练与电工电子技术教学的科学举措
5.1 对教学的合理改革
作为电气工程教学的改革，应该积极丰富其教学手段，增强教学的趣味性特征，以此能够使抽象的理论知识更加有趣，有助于学生的理解。比如，在讲解理论方面的知识过程中，可以借助多媒体课件的形式，通过对学生进行图片的展示，能够使学生的学习兴趣被合理提升。此外，在进行实践教学过程中，可以借助示范教学的形式，为学生进行合理的示范，有助于学生实践动手能力的提升与发展。另外，在教学过程中，应该加强对基础知识的掌握，注重知识讲授的层次性。在讲解完基础知识内容后，还要对学生的知识学习进行合理巩固。在这一过程中，可以合理借助小组合作学习的形式或者借助课外活动的形式，使学生的学习能力得到积极的提升，促进学生学习能力提升与发展。
5.2 多样化考核标准的制定
在电气工程教学过程中，作为老师来说，应该加强对因材施教方式的运用。针对学生不同的专业与基础内容，并且需要借助多样化的教学手段，促进学生实践能力的提升。应该加强对学生考核标准的制定，针对不同的学生应该借助不同的考核方式，以此能够每个学生都能有自己的目标，使其能够使合理完成老师交代的学习任务，并且还能增强自身的自信心与自豪感，具有一种成功的喜悦，在某种程度上促进学生学习兴趣的提升，以此可以使学生的自我学习能力得到积极提升，促进学生实践水平的提升与进步。因此也能为社会培养出具有实践能力的人才，以此能够为社会的发展做出积极的贡献。
5.3 注重学生动手能力的培养，合理结合理论与实际
对于现代社会来说，具有实践精神与能力的人才是非常重要的。而在电气工程教学过程中，应该加强对学生动手能力的培养。从当前的教学中来看，很多学生尽管能够理解电路图，并且能够从电路图中获得一定的信息，但是在真正的动手操作过程中，却不能做到游刃有余，这也对教师的教学提出了一定的要求，应该加强理论与实践教学的相互结合。在讲解一些电路图的过程中，可以引导学生进行动手制作，有助于学生的理解。另外，在检查安装后，还要积极发挥老师的引导作用，可以使学生的动手能力得到积极的提升，促进学生知识的学习与发展，并且能够在理论知识的引导下增强自身的实践动手能力，使学生得到合理的进步。
5.4 合理提升老师的教学能力与水平
随着新课改的实施，在教学过程中，应该加强对新课改教学理念的运用，探究科学的教学方法，并且能够使学生得到新课改的影响。而这就需要教师积极扩展自身的知识面，加强自身专业水平的提升，并且还要积极跟从时代的脚步，了解最先进的专业知识与技能，以此能够传授给学生。另外，在教学过程中，老师不仅仅需要掌握本身学科领域的内容，还要对相关联的内容进行学习，以此能够为学生知识面的拓展提供帮助，使学生可以掌握系统的知识，并且为学生未来的学习做出积极的贡献，促进学生专业能力与水平的提升与发展。
6 结语
综上所述，从目前来看，电气工程训练中存在着一定的问题。因此在高校的电气工程教学过程中，应该加强教学的实用性，并且在教学过程中应该合理结合理论与实践的方式，运用科学的教学举措，合理改进实训课程的教学体系，以便为社会培养出更多的实用型人才，能够为我国的科学技术的发展提供积极的帮助，促进我国综合国力的提升与发展。
参考文献
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电工电子技术基础范文4
【关键词】中职 电工电子技术 课程教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）02C-
0124-02
中职学校的人才培养目标是为社会培养大量的初、中级人才，服务于生产第一线。这就要求中职学校的教师在教学过程中根据企业生产的需要，以实用技能培养为突破口，优化教学内容，科学设计理论教学与实训环节，突出学以致用，理论联系实际，加强学生职业技能培养，为社会培养大批实用型、技能型的人才。然而，中职学校的生源一般都是中考的低分生和落榜生，学生素质较差，且目前中职电工电子技术课程教学的内容多数不适应学生的实际认知和接受能力，偏离生产需要，造成理论教学与实践教学脱节，影响实用型、技能型人才的培养。针对新形势下中职电工电子技术课程教学所面临的困境，本文拟对中职电工电子技术课程教学改革作一探讨。
一、重视理论教学，打下坚实基础
理论教学是传授知识的一种基本形式，也是课堂教学的主要任务，要求授课教师在制订理论教学计划时，以就业为导向，以职业岗位为出发点，职业岗位需要中职生掌握哪些理论知识，教师就传授哪些知识，从而确保学生学有所用。同时，根据形势发展，每年都应对理论教学计划进行滚动式修改，使教学内容与职业岗位接轨。
在电工电子技术课程教学中，应注重引导学生重视理论知识的学习、运用和指导作用，进而认识到作业者在实际工作中要严格执行技术规范和技术标准，如《低压维修电工安全技术操作规程》，是保证作业者安全完成生产项目的关键。
二、优化教学内容，强化电工电子技术课程教学的实用性
（一）课程教材开发
中职学校的教育大多数以就业为导向，面向社会、市场的需求开展教学。然而，中职学校多年来一直套用普高模式教材，缺乏职教特色，为专业服务的功能性也不强。笔者认为，中职学校应打破传统的教材编排方式，增减、修改现有的教材，使课程内容设置更具有合理性、针对性，遵循“必需、够用”原则，突出实用技术和技能的训练。此外，可编写校本教材。我国目前已实行就业准入制度，中职学校培养的毕业生必须经过培训并取得职业资格证后，方能在某些特定的岗位上岗就业，比如从事电工作业人员，必须持有电工上岗操作证。因此，中职学校电工电子技术课程的教材可以直接选用相应的培训教材；同时，根据学校的实际情况、企业对人才的需要，与企业一同编撰校本教材。这样编撰出来的教材既与企业的需要同步发展，又能让学生掌握考证必需的知识和技术，从而在毕业前拿到相应的证书，提高就业竞争力。笔者所在的中职学校电工电子技术课程的教师结合校企合作的“订单培养”及“双证融通”的人才培养模式，把考电工上岗操作证和初级电工证、中级电工证这些职业资格标准融入校本教材中，编写了相应的校本教材，这种做法值得推广。
（二）课程教学方法创新
1.运用现代教学技术。教师可根据课程内容的需要，通过拍摄、从网络下载资料等多种途径，收集图片、录像、动画等各种信息资料，充实多媒体课件，利用多媒体进行课程教学，让学生感受真实的职业环境，激发学生的学习兴趣，使课堂教学更加具体、形象、生动。例如，笔者在讲授“异步电动机的结构和工作原理”时，预先通过拍摄及从网络上下载资料等途径，做成多媒体课件（PPT）来授课，让学生看到了真实职业环境中的电动机内部结构，激发了学生的学习兴趣，教学效果较好。
2.案例分析与启发引导。这是一种以实际工作任务和相关条件为载体，以学生活动为主体的教学方式。将较抽象的理论知识寓于案例教学中，通过分析案例，引导学生运用理论知识和专业技能发现问题、分析问题、解决问题，培养学生独立思考和完成任务的能力。例如，在“白炽灯电路的安装（两地控制）”教学中，教师先提出问题：如何实现用两个开关在两地控制一盏灯？紧接着，在黑板上画出电路图，说明要用两个双联开关，而且该电路在家庭及办公场所被广泛应用。然后让学生结合所学的知识，找出普通开关与双联开关的不同。学生积极动手接该电路，并且进行小组竞赛，看哪个小组的接线又快又好。随后，教师针对学生的接线情况，加以分析并概括性总结。这时，大部分学生都有一种成就感，这是学生学习的内在动力，它可以增强学生继续学习的兴趣，激发学生积极思考、乐于实践，以提升学习效果。同时，这也将提高他们在今后的实际工作能力。
3.整合课程内容，实行项目教学。在组织教学过程中，首先应将该课程内容进行有效整合，制定项目清单，利用校内外实训环境将课程教学寓于职业岗位之中，实行现场项目化教学。采用项目教学法，具体的项目就是一个真实的职业工作任务，使学习与工作零距离对接，实现在工作中学习，学习的内容是真正的工作。例如，笔者在“光控电路的原理与制作”的教学时就采用项目教学方法。该项目的内容是：当晚上走在教学楼楼道或住宅楼道并跺脚或说话时，楼道感应灯及时点亮，这是出于人性化和节能的考虑。在该项目教学中，一般是以小组竞赛的方式让学生来完成，每3～4人为一组，每一小组要公开展示该项目完成的情况及成果，并且需要写一份总结报告上交给教师。通过该项目的制作，学生亲身体验了产品在工厂从元件筛选、组装焊接、调试等全过程，综合了多门学科的知识，从而在掌握了教学计划规定学习的有关理论知识的同时，自我学习、自我管理、自我评价的能力也得到了充分的锻炼和提高。可见，这对提高学生的职业能力有明显的促进作用。
三、革新评价机制，充分调动学生学习的积极性
当前中职学校以期末考试为主体的教学评价方法比较单一，未能体现中职学生的特点，使评价信息来源单一，容易出现片面、主观等问题，不利于评价教育功能的发挥，使学生处于消极、被动的地位，难以发挥其主体性的作用，不能体现职业学校重实践技能的特点。为科学考核学生学习状况、评定学生成绩，笔者在教学实践中，将教学评价不仅体现在期末考试，还融于平时的教学之中，并按一定的比例综合计算，形成了有效的教学评价体系：理论知识测试分（30％）＋动手操作分（50％）＋课后作业分（20％）＝学期总成绩。授课之初要求学生准备课堂活动记录本和作业本。在课堂活动本上，学生自己记录参与课堂教学的情况及练习完成情况，笔者不定时进行检查评价。另外，还布置适量的课后作业，以了解学生对课堂知识的学习掌握程度。除教师评价学生外，也鼓励学生之间互相评价，这样有利于学生在课堂活动中学会互相欣赏、互相协作、互相激励。如此一来，学生不再把考试视为负担，教师的教法也更加灵活。
综上所述，在中职电工电子技术课程教学改革的探索中，教师应立足于本校的实际情况，以企业需求为导向，以职业岗位能力为核心，以实用高效为原则，优化教学内容，设计最有效的教学方法，激发学生学习电工电子技术课程的兴趣，这样的教学才能取得满意的效果，才能顺利地完成教学目标，适应职业教育的发展和就业需求。
【参考文献】
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［2］于庆，李经智，杨翠丽.基于工作过程的模拟电子技术情境化教学改革［J］.教师教育科研，2009（3）
［3］仇益梅.公路工程施工技术课程教学改革与创新［J］.广西教育，2011（4C）
电工电子技术基础范文5
关键词：改革;主观能动性;多媒体;兴趣
【中国分类法】G718
《电子技术基础》是技工职业类学校机电、电子等工科专业的一门基础课程，在应用型人才培养课程体系中处于重要地位，尤其在21世纪，电子产业发展迅猛，新技术、新功能层出不穷，电路复杂度更高，无论是电子产品制造业还是电子品服务业迫切需求大量具有创新能力和实践能力的应用型电子技能人才。如何平衡学生当前薄弱的基础素质与专业技术要求的差异；如何在课程教学中调动学生兴趣，使学生主动参与并能够掌握好专业技术基础；如何使《电子技术基础》课程教学培养更具专业技术能力的针对性等，都是该课程教学改革所需研究和讨论的热点问题。
一、《电子技术基础》教学中存在的问题
结合本人在电子技术基础课程的教学和其他教师关于这门课程的心得体会，发现目前电子技术基础教学，确实存在不少问题，主要表现在以下几个方面：
（1）当前教学，仍然是传统观念的“重理论传授、轻能力培养”，“重传统，轻创新”的教学模式占主导地位，也就是教师讲多、学生动手少。在这种背景下导致学生对课程的学习反感和厌学，培养出来的学生知识基础薄弱、应用能力差、动手能力差。
（2）电子、电流、电路本身概念具有一定的抽象性，所以受现实的诸多原因以及客观条件的限制，有不少学生认为这门课抽象、难学，难掌握，缺乏兴趣，放任自流，导致学不好，影响后续课程的学习。
（3）学生本身因素：理论基础知识薄弱，求知意识淡薄，学习缺乏主动性。教师在教学过程中一旦无法激起学生求知欲，那么整门课程教育教学将难以有成效开展。
二、《电子技术基础》课程改革的基本思路
（一）适当降低教材的理论深度和逻辑计算。技工学校是培养懂技术、会管理、能操作的应用型、工艺型人才，在知识结构方面理论知识要少而精。目前我校采用全国劳动版的《电子技术基础》教材，其内容和结构没有摆脱大学教材的框框，是大学教材的浓缩，内容偏深，理论水准偏高，虽然目前使用的第四版比第三版的难度已有所降低，但很多学生还是难以理解。因此，必须整合教材理论深度，应减少定量分析，在讲清电路物理意义后对复杂计算不做过多推导。对传统的教学内容和分析方法要有取舍，像放大器的图解分析法、频率特性分析等许多内容都可舍去不讲，应重点特出这些器件的应用方面的内容。
（二）技工学校的教学要和职业岗位的需求相适应，课程设置应紧紧围绕职业能力培养目标的要求。在《电子技术基础》教学中，应充分考虑学生整个专业技能体系要求，瞄准岗位目标，实施能力教学，结合各个专业对电子技术要求的差异，以学生学习专业课和毕业后直接从事岗位的需求为准，有的放矢，讲授时灵活把握深度、难度，不要一刀切。
三、发挥教师主观能动性，激发学生学习兴趣
（一）合理安排教学内容、巧妙实施课堂教学，化繁为简
《电子技术基础》这门课理论性较强，概念又多又抽象，把物理、电工学、化学、数学等其他学科的知识都关联起来了，对当前文化理论基础较差、专业知识薄弱的技校生来说，这实在是有点难度。学生提不起兴趣，加之学习习惯以及求知欲淡薄，对知识有问题和不理解也不愿意提出来，那么教师的讲解就显得非常重要。课前不做好精心的策划，一旦不能触动学生求知欲望，这节课就白讲了。所以教师必须做到合理安排教学内容和进度，力求准确把握每一个知识点，结合学生的实际表现把握好传授尺度，用最简单的语言和最通俗的方法讲解。
例如在讲授二极管，多数教师开讲前先会亲自在讲台上演示一个二极管单向导电性的实验。而我觉得这个实验应该让学生自己来做，实验简单就三节干电池，一个3.8V灯泡，一个二极管、开关和若干导线组成一个串联电路。但是学生通过自己动手，实验的真实性和趣味性明显增强，进而激发学生的兴趣，调动学生对本课题的积极性。实验完毕，教师对二极管的特性、参数、功能、分类和使用作总结，对于PN结形成过程，由于涉及化学变化少讲或不讲。最后列举二极管在生活中的应用，同时展示一些家电设备的电路板，指出二极管的位置、型号等，让学生对二极管应用有更直观的认识。
（二）加强实验安排，培养学生动手能力
《电子技术基础》理论性较强同时又是一门实践性很强的学科。遵循简单到复杂的原则，从基本的实验操作单元到综合性的实验，使学生的实践能力逐步提高。比如先学习使用万用表判断二极管的正负极、三极管管脚和型号，再进一步学会使用示波器、信号发生器等较为复杂仪器。教师要积极创造良好的教学环境、实验氛围，引导学生积极主动地参与实验，在实验中培养兴趣。对于基础薄弱的学生要让他们多做实验，通过实验加强学生对理论知识的掌握；对于基础较好的学生，鼓励学生在完成实验的基础上积极改进，培养学生的创新意识。教师还要利用电子实验室组织学生成立电子兴趣小组，让学生制作如焊接门铃，装配收音机等简单电子产品，充分发挥学生的动手能力，进一步激发学生学习电子技术的兴趣。
（三）利用多媒体技术，充分发挥仿真软件在电子技术教学的作用
充分利用学校多媒体机房优势，借助EWB仿真软件进行电路模拟实验，可以直观看到电路的组成、运行和输出。EWB（Electronics Workbench）软件不单是一款优秀的电子电路仿真工作平台，也是一款很好的教学模拟工具。它具有以下特点：（1）作为仿真工作台，组成电路图所需要的元器件、电路仿真需要的测试仪器均可直接从屏幕上选取，操作简便，电路结构直观显示，且与普通实验相比减少元器件焊接带来麻烦。（2）软件自带有丰富的各种虚拟的仪表仪器和集成器件，它提供了示波器、信号发生器、逻辑转换器、逻辑分析仪、万用表等工具仪表，且操作界面与实物一样。它的器件库中还包含了丰富的晶体管、集成电路和各种数字门电路芯片。（3）EWB强大的仿真功能，使它在教学模拟中得到很好的应用，利用它提供的虚拟的元器件和仪器，《电子技术基础》教材所涉及的电路基本都能在该软件里实现，因此利用该软件可以灵活地进行多媒体教学和电路实验，具有更大的趣味性，学生会更加喜欢。
俘获学生的兴趣点，才能在心理上帮学生建立起学习的意识，求知的欲望。因此发挥教师主观能动性、精心安排教学、充分利用各种教辅手段，引导学生把理论学习与动手操作贯穿于教学全过程，才能把技校生培养成具有一定理论基础，动手能力较强，受用人单位欢迎的高素质人才。
参考文献
[1]《电子技术基础》.中国劳动和社会保障出版社.主编.郭
电工电子技术基础范文6
关键词： EWB ；电工电子技术；仿真
《电子电工技术基础》是研究电路基本规律和分析方法的一门专业基础课，是电工电子类课程必备的理论基础。具有公式多，原理抽象、理论性与实践性强的特点。但职业学院的学生由于基础不扎实，抽象思维能力相对比较薄弱，学习起来感觉很难。在往年的教学中，采用过多媒体课件、动画演示、到实验室做实验等手段，但感觉教学效果仍然不是很理想。通过采用在计算机上安装EWB软件进行辅助教学后，学生的学习积极性和主动性都得到了很大的提高，取得了非常理想的教学效果。
一、EWB（Electronics Workbench）简介
电子工作平台（EWB）软件（现称为Multisim）是加拿大Interactive Image Technologies公司于20世纪80年代末至90年代初推出的电路仿真虚拟电子工件平台软件。EWB是一种功能强大的设计软件，它可以为设计者进行计算机辅助设计、模拟、分析和验证提供所需要的各种元器件及仪表。特别是在电子技术领域，不需要昂贵的实验设备，即可在计算机提供的安全、有效的设计环境中，对电路结构和设计观念进行修正，方便地更换适合电路要求所需要的元器件，快速地反映出所设计电路的性能。它具有如下四个特点：
（1）它采用直观的图形界面创建电路，可在计算机屏幕上模拟仿真实验室的工作台，绘制电路图需要的元器件和电路需要的测试仪器均可直接从屏幕上选取。
（2）它具有完整的混合模拟与数字模拟功能，可任意在系统中集成数字及模拟元器件。EWB能自动进行信号转换。在输出信号的观察上，EWB具备即时显示的功能。
（3）它带有丰富的元器件库，可提供多种电路分析方法。
（4）它具有虚拟的仪表设备，包含函数信号发生器、万用电表、示波器和逻辑分析仪等，可具体的模拟实际的测量情况。利用EWB提供的虚拟仪器可以用比在实验室中更灵活的方式进行电路实验，仿真电路的实际运行情况，熟悉常用电子仪器的测量方法。
二、EWB在《电子电工技术》课程教学中的应用
（1）直流电路分析。
案例一：电阻并联电路中的总电流与各并联支路电流的关系
电路如图1所示，求I。启动EWB，并新建文件，从基本元器件库中调出电阻和开关，从显示器件库中调出电流表，从信号源库中调出直流电源。连接电路，并串接电流表，注意电流表的正负极性，启动仿真开关，可得如图2所示的结果。
图1 图2
根据显示的结果，可初步得出I=I1+I2+I3。学生会猜想结果是如何得出来的。带着疑问，利用EWB再仿真其它的并联电路，测量出结果，通过多次反复试验，引导学生总结出并联电路中总电流与各并联支路电流之间的关系。最后，得出结论：电阻并联电路中总电流等于各并联支路电流之和。
案例二：验证复杂直流电路的计算结果
复杂直流电路可运用支路电流法、节点电压法、叠加原理等方法来分析。但由于分析计算过程繁琐，学生难以判断结果是否正确。若利用EWB仿真，能立即显示所求支路变量的值，通过比较学生可发现计算过程有无错误。可以培养学生独立获取知识的能力。如图3是一个复杂直流电路，求通过R5的电流。
图3 图4
用EWB连接电路，在R5支路串接电流表，打开启动仿真开关，仿真结果将显示在电流表上，如图4所示，电流表读数为3.529mA。
（2）RC电路的直流暂态过程分析。暂态过程是电容、电感动态元件在电路中的特殊现象。暂态过程的存在，可能使电路出现过压或过流，致使设备损坏，必须采取防范措施。因此，电工类专业的学生，必须对暂态电路的过渡过程及规律有深刻的认识。为了让学生理解这部分内容，常利用实验的手段。以RC直流暂态电路为例，由于要观察电容上的波形，同时在研究电路中R和C发生变化对充放电过程的影响时，需要不断改变它们的参数，这在实际电路中操作起来非常不方便。而EWB刚好弥补了这一不足。通过改变R和C的值，并通过示波器观察由于参数变化而引起的系统变化，直观形象，较好地克服了传统教学中的抽象枯燥的特点。
图5为RC直流暂态电路，在EWB中连接电路，从基本元器件库中调出可调电阻和电容，从仪器库中调出函数信号发生器和示波器，并双击元件和仪器，设置好参数，启动仿真开关，可得到如图5所示的仿真结果。只要修改电路中R和C的值，就可以很方便地比较R、C改变前后的变化情况。
图5
（3）EWB在组合逻辑电路设计中的应用。利用EWB提供的逻辑转换仪，很容易实现组合逻辑电路的设计。逻辑转换仪是目前其它电路仿真软件中所没有的，它能将逻辑电路转换为真值表，将真值表转换为逻辑表达式，将逻辑表达式转换为逻辑电路或与非门逻辑电路。
设计分析：设计一位二进制全加器。设加数、被加数、低位进位分别是A、B、Cn-1，输出Sn和向高位进位Cn。电路真值表输入逻辑转换仪，
EWB是一种功能强大的设计软件。将EWB融入《电子电工技术》课堂教学，不但使教学过程更加形象直观，而且极大地提高了学生的学习积极性，又弥补了实验、实习环节的不足，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，是一种很好的辅助教学手段。
参考文献：
