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正直的生活范文1
过去的中职政治课教材，比较侧重对学生理论知识的教育，而忽视对学生现实生活的思想行为的指导，使他们觉得这个离他们的生活太遥远，没有学习的必要。他们更希望政治课能教给他们一些知识，解决他们现阶段的对理想、现实、人际交往等方面的困惑，给与他们心理上更多的帮助。只有我们能仅仅抓住这条线，那就能激发他们的学习兴趣。
一、关注学生的心理健康
我们要培养的是能够建设祖国的新型人才，可是这人才不仅仅是指的他的才干，还包括他的心理。如果一个人只是有优秀的才能，而没有一个良好健康的心理，那他不仅不能为我们的社会做出贡献，还可能给我们的社会制造危险。所以，教学中，我们一定要关注学生的心理健康，正确地引导学生的世界观、价值观、人生观。只要我们的“三观”正了，那他们在怎么调皮也差不到哪里去。而这三观的引导，最重要的就是要关注学生的心理了。
在教学中，我深入挖掘教材中与心理健康的内容有关的知识点，充分利用这些资源，培养学生良好的心理状态和心理素质。此外，我还特别注重良好师生关系的建立，因为我知道民主平等的师生关系不仅有利于传授知识，而且也能起到心理健康教育作用。轻松和谐的教学氛围，能让学生保持健康愉悦的心境，从而促进人格的和谐发展。我每次上课前面带微笑，以积极乐观的情绪感染学生，经常站在学生角度去看问题，从而理解和分担学生的各种精神负担和心理压力。这样可以拉近师生距离，增强教育效果，使学生愿意对我们倾吐心声。
二、帮助学生树立职业意识
目前，什么是学生最关心的问题？最为职校学生，当然最关心自己的就业。现在的中职生正逐渐成为人力资源市场的主角，所以，我们对他们进行职业教育，让他们走上工作岗位就能适应社会，成为一名合格的职业人，就是我们的主要任务。我们中职生与普通高中学校的学生不同的是就是我们应具有职业意识。那么，我们一开始在教学中就要为学生渗透这种思想，帮助他们在市场转轨中正确熟悉社会，自动顺应社会，使他们树立到下层、到出产一线就业的下层意识，顺应社会成长就业的超前意识和承担社会责任的意识。中职政治课教师还要教育中职生应该具有自强、自立、风险、竞争、经济和开拓等意识，并加强对他们的法律教育，使他们在就业过程中，能规避风险，善于捕捉机缘，凭素质和能力竞争，敢于调整岗位，并以社会责任为前提考虑经济效益，同时也懂得保护自己的合法权益。
三、让学生成为懂礼仪的人
自古以来，中国就是礼仪之邦，做什么事都研究礼仪。是否懂得礼仪，是人们观察这个人是否可信，是否可以委以重任的一个标准。因为在中国礼仪被人们当成一个人内在修B的重要表现。中职生一旦步入社会，就是成人了，需要对自己的行为负责。他们的一言一行都可能影响到他们今后的人生之路。为了他们能够走得更好更稳，我们在学校就应该加强礼仪教育，使他们成为“懂规矩”的人。所以，系统地对中职学生进行礼仪教育不但可以增加他们的礼仪知识，掌握符合道德要求的礼仪规范，还可以让他们在工作中将礼仪规范行为化，把内在的道德品质和外在的礼仪形式有机地统一起来，成为真正有较高道德素质的劳动者。我在教学中除了平时加强他们的礼仪教育，还以生活与就业为场景，设置了10个情景剧，分别就学生应该如何在生活或求职中，表现出应有的礼仪修养做了现场的演绎。同学们都很喜欢，觉得这种形式不仅新颖，还非常实用，让他们学到很多知识。
四、培养学生的人文素质
正直的生活范文2
关键词 政治 生活化 教学
一、对政治生活化教学的认识
1、教学生活化的内涵
政治生活化教学的具体内涵是指：教师在初中政治的课堂教学工作中，通过对学生所熟知的生活视点及实际的生活经验与社会知识作为教学工作的出发点，联系生活的实际进行政治知识要点的授课，将生活中演化而来的经验进行政治化，以切实的彰显政治源于生活的教学理念，使学生最大化的观察生活、贴近生活，分析感受生活，以获取多姿多彩的生活体验，并从这类生活体验中领悟到政治的真谛与内涵。使学生切实的体会到政治教育源自生活，并服务生活之后，再由教师依据系列的教学形式进行学生政治学习兴趣的激发。
2、政治生活化教学构建的必要性
①新课程改革下的政治教学要求
新课程改革针对政治教学明确指出：在当前的政治教学工作开展中必须立足学生的实际生活体验，从学生的长远发展需求统筹考虑，将政治理论视点同现实生活的主题做到密切结合，进行构建理论逻辑与生活现象相结合的课程模块。为学生的健康长远发展提供大的空间舞台，促进学生的政治学习具备现实生活为支点基础，以此彰显出学生为课堂主体的教学理念。
②初中生主体观念的形成所需
政治教育作为培养学生正确人生价值观形成的重要工具，能够有效推进学生个体对人待事的思考评判能力，并逐步形成一套自身的理解看法。在初中这一阶段，学生通过不断地生活实践与探索，可以独立进行社会现象的分析，寻求事物的发展规律与成因，由此背景下，生活的经历与体验成为了政治教育的鲜活题材与课程教学的重要组成部分。正是因为学生个体的学习实际所需及政治课堂对学生实际生活的包容性特征，要求了政治教师必须切实的掌握学生的视觉关注热点及生活现象。以在理论内容的授课时，使学生感觉到课堂教学的真实性，以此调动起学生的学习积极性，从而提升政治教学的整体效率。
二、初中政治生活化教学的策略
1、通过对话实现平等的师生关系
教学交往中的沟通常常需要借助“对话”来实现。这里的“对话”，不只是言语的应答，它强调的是双方的敞开和接纳，是一种在互相倾听、接受和共享中实现融合互通，共同完成教学活动。
教学中的“对话”，就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”，它要求我们改变过去那种太多的传话和独白的方式，走向对话与交流，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。这一点正如克林伯格所说“教学本来就是形形的对话，具有对话的性格”。其实，从《论语》对孔子教学方式的记载，到苏格拉底的“产婆术”，已经就有了这样的思想萌芽和实践雏形。
教学实践证明，生活化的师生关系是进行生活化教学的前提条件。只有师生平等友好地相处，在教学过程中师生才能相互尊重和配合，营造出民主和谐、轻松快乐的教学氛围，从而使学生在思想品德课的学习中产生愉悦感，提高教学效率。
2、教学理念与教学目标的生活化。
生活化的教学理念所要构建的是一种自由平等、宽松和谐、民主互信、合作进步的新型师生关系。教师作为教学过程中的主导者，在“生活化”教学过程中更应注意学生的学习主体地位的体现，充分考虑所讲知识是否符合学生的生活实际，是否能为大多数同学所接受。以学生为中心是“生活化”教学理念的重要方面，要求教师能积极创造良好的学习氛围，想学生之所想，以学生的全面发展为主要理念。生活化的教学目标就是要避免教学目标的单一化，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观等三维角度确定教学目标。生活化的教学目标还要通过生活化的教学方式体现，引导学生从事实做起，避免政治课程学习的教条化，让学生在学习的过程中自觉培养健康的情感和价值观，从生活中感悟教材，提高学生对经济生活、政治事务、社会文化的理解能力和参与能力。
3、教学手段上由单一向多元转化
思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活的，是对生活的提炼。生活化的生动的素材有时简单的语言很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。一旦平淡的“文本”素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。例如，在讲授公民基本道德规范、社会公德的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做，往往会引起学生的逆反心理，但如果借助电脑课件，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的反面材料以图片或录象的形式呈现在学生面前，或者让学生看看电视中的公益广告，这样不用教师再灌输，学生的头脑中就会接受“洗礼”，在实际生活中做出正确的价值选择。
正直的生活范文3
有约80％的癌症患者在接受化疗后存在睡眠障碍，有三分之二的病人报告说这个问题在化疗结束后较长时间内仍然存在。尽管大量癌症患者存在这种问题，但解决方法却很少。
研究者选取了410名平均年龄为54岁的癌症幸存者作为研究样本，他们在2个月到24个月之前都接受过化疗，但仍然报告说存在比较严重的睡眠障碍。几乎所有的受试者都是女性，其中四分之三的人患有乳腺癌，但并没有扩散到身体其他部位。所有的受试者在过去的三个月里都没有进行过瑜伽练习。研究者将这些癌症患者随机分为两组，第一组患者只接受普通的术后恢复治疗；第二组患者在接受普通的术后恢复治疗之外每周进行两次75分钟的瑜伽练习，持续坚持四周。这项研究项目的作者之一――美国罗彻斯特大学的辐射肿瘤学与社区预防医学的助理教授凯仁・马斯替恩博士说：“第二组患者采用的瑜伽练习是舒缓的哈达瑜伽和恢复性瑜伽(又称养生瑜伽和静瑜伽)，每次练习都包括坐姿、站姿、转体和仰卧等各种姿势，还有调息(呼吸控制)法。练习时候的重点包括：呼气和吸气的位置都要位于胸腔的横膈膜上，精神高度集中，并且想象把自己置身于一个非常舒缓的环境中进行冥想。”
最终的研究结果显示：第二组患者的睡眠质量改善了22％，而第一组患者的这一比例只有12％；参加瑜伽练习的癌症患者有31％的人报告说由于化疗造成的睡眠质量下降得到了恢复，而控制组的这一比例只有16％；在疲劳感方面，瑜伽练习者报告说减轻了42％，而控制组只有12％；瑜伽练习者白天的困倦疲乏感减轻了20％，而控制组只有5％；在生活质量方面，瑜伽练习者认为提高了6％，而控制组认为丝毫没有改善；瑜伽练习者只需要很少量的助眠药物就能睡着，而控制组需要更多的剂量。
马斯替恩总结道：“柔和的哈达瑜伽和恢复性瑜伽可以大大减轻化疗所造成的副作用，从而改善癌症幸存者的生活质量。其他形式的瑜伽，如热瑜伽或锻炼强度更高的瑜伽也有助于减轻化疗对癌症患者造成的副作用。”
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【关键词】职高；政治活动课；学生
一、重视职高政治活动课的必要性
搞好思想政治课的活动教学，不仅是学生理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。基于此，强调“活动”“操作”“实践”“考察”“调查”等活动，重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书作自我解读，不但使学生从活动中获得世界观、人生观、价值观和道德品质的知识，更重要的是通过活动去实践所学的知识。
职高政治活动课教学要重视导行，引导学生对自己行为的关注，把自己的道德知识转化为道德行为，引导学生对社会生活的关注，用自己所学的知识去分析、认识社会现象，以丰富自己的道德认可，指导自己的道德行为，在实践中锻炼，促进知行统一。
二、职高政治活动课的探索与实践
活动课的主要特点是学生通过在教师精心设计的具体活动中，亲身体验生活的现实以获得直接的经验，并在直接经验的层面上实现知识经验的综合化。活动课旨在获取经验的直观性，因此它的实施是学生学习兴趣与操作能力提高的重要途径，也是培养学生创新能力的主课堂。由此可见，它必须与社会生活实际结合起来，让学生参与实践，走出课堂，走向社会，走向实际生活，调查访问，掌握事实，印证理论，才能实现教学目标的优化。
（一）拓展政治活动课的资源
首先，在实际教学中要善于结合实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整。就某一地区而言，其美丽的自然环境、悠久的历史文化、丰富的民间风俗、灿烂的建设成就、感人的英雄事迹等都可以有机地与相关的教学内容联系起来，有的放矢、适时适度地选用，形成地方课程，把“乡土实例”或“时政资料”等运用于教学，促使教学更好地符合学生学习的需要和贴近学生的实际生活，从而激发学生学习思想政治课的兴趣，开阔信急视野，拓展思维方式。
其次，以人为本是职高政治课程的核心理念，教学本身就是“教”与“学”的有机统一，是构建科学的教学观和学生观，把教学视为师生交往、积极互动、共同发展的一种有效措施。这就要求在教学中不仅要重视“教师教”而且还要重视“学生学，即要充分发挥好学生这一人力资源的作用。在教学活动中发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，以提高学生参与政治的能力。
再次，通过收集网络信息，拓展职高政治活动课课程资源，教师可以利用信息技术收集大量的信息，并进一步进行加工、提取和编辑，例如上网收集有关时事政治及环境问题的信息资料，通过多媒体，使学生积极、主动地参与到教学活动中来，让学生了解党和国家的重大方针政策，培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
（二）职高政治活动课的设计
在活动课的设计中，丰富、有效的活动是必不可少的，同时贯彻理论联系实际的原则，以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展活动，有助于激发学生的求知欲，使他们在活动中轻松愉快地学到知识。
首先，上好政治活动课，必须突出活动主题。明确课程宗旨，这是活动课的切入点和灵魂，是有的放矢的根本之重。主题的选择应反映教材的重点、与党的重大方针政策相关的时政热点及和学生生活实际有关的兴趣点。
其次，教师必须充分发挥主导作用，让学生了解活动目标，给学生提出明确的活动要求。让学生课外实践时通过走访、问卷调查、网络调查等方式搜集整理数据和例证材料，并运用所学知识结合社会实际对这些素材进行深入分析和加工制作，指导学生不仅善于提出问题，更能探索解决问题的正确途径。
再次，教师在通过活动激发学生的学习思想政治课的兴趣，巩固教材的基础知识和理论的同时，应该提供确实可行的活动建议。政治活动课要充分发挥学生在活动中的主体作用，调动学生的积极参与性，培养学生的综合能力。
最后，可建立合理的评价机制，对之前的政治活动课的策划设计进行评估：（1）要转变评价观念，活动课是一种探究式学习的教学模式，我们应该给予形成性评价而非终结性评价；在课堂上应注重学生的参与和情感体验，而非教师怎样教；还要重点发挥学生的主体地位，让每一位学生都参与到活动中来，以获得真实的情感体验；不评价活动课中学生表演好与坏，而评价学生是否能从这堂课中获得真实的体验；（2）活动课上讲述的知识往往较为零碎，为了解决这个问题，教师要有“小课堂，大社会”的理念，即对整个学年，甚至职高三年的教材内容进行整体把握，精选案例，精心设计，并采用不同的活动形式（如知识竞赛、表演、演讲、游戏、社会实践等），力求内容与形式相统一，注重教学活动的整体性：（3）活动课教学对学生而言是一个较复杂的过程，如果学生事先毫无准备、事后毫无收获，活动课就只能流于形式，失去其价值。
【参考文献】
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知识是人们前进的最大动力，因为有知识，我们知道我们从哪里来，也知道我们将要到哪里去。下面小编给大家分享一些高中政治经济生活的知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中政治经济生活的知识1第一课：货币
(一) 货币的本质
考点1：商品的基本属性
1.商品的含义：用于交换的劳动产品。
2.商品的基本属性：价值和使用价值。
(1)价值是指凝结在商品中无差别的人类劳动。使用价值是指商品能够满足人们某种需要的属性。
(2)使用价值和价值是商品的两个基本属性。(前者是自然属性，后者是社会属性)
(3)商品是价值与使用价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者。
考点2：货币的产生和本质
1.货币的含义：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
2.货币产生：物物交换—
扩大的物物交换— 一般等价物—金银固定充当一般等价物—货币产生。
3.货币的本质：是一般等价物。
考点3：货币的基本职能
1.价值尺度
含义：货币具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。原因：货币本身是商品，有价值。
要求：执行这个职能只需要观念上的货币，不需要现实的货币。
2.流通手段
含义：货币充当商品交换的媒介的职能。表现形式：商品—货币—商品。以货币为媒介的商品交换叫做商品流通。要求：货币执行这个职能必须用现实的货币，不能用观念的货币。
3.除了价值尺度和流通手段的基本职能外，货币还有贮藏手段、支付手段和世界货币的职能。
考点4：金属货币与纸币
1金属货币：具有一定形状、重量、成色和面额价值的铸币。
2.纸币含义：由国家(或某些地区)发行的、强制使用的。
3.纸币的发行量必须以流通中所需的货币量为限度。
如果纸币的发行量超过这个限度，就会引起物价上涨，影响人民的生活和社会的经济秩序;如果纸币的发行量小于这个限度，会使商品销售发生困难，直接阻碍商品流通。
流通货币量的计算公式：商品价格总额(待售商品数量×价格水平)/货币流通次数。
考点5：货币与财富
1.货币被崇拜的原因：货币产生后，就成了社会财富的象征。
2.货币并不神秘：不应盲目崇拜，从货币的起源看，它是商品交换长期发展的产物;
从本质上看，它是固定充当一般等价物的商品，从职能上看，它具有价值尺度，流通手段等基本职能。
3.对待货币的正确态度(三句话)：取之有道，用之有度，用之有益。
(二)信用工具和外汇
考点6：结算与信用工具
1.信用卡：
含义：银行信用卡是银行对资信状况良好的客户发行的一种信用凭证。作用：集存款、取款、消费、结算、查询为一体，能减少现金的使用，简化收款手续，方便购物消费，增强消费安全，给持卡人带来诸多便利。
2.支票：
含义：支票是活期存款的支付凭证，是出票人委托银行等金融机构见票时无条件支付一定金额给受款人或者持票人的票据。种类：现金和转帐支票在我国主要分为转帐支票(付款单位或个人开票后，收款到银行把款转入自己帐户)和现金支票(由付款单位开出，收款人凭票到银行支取现金)。
考点7：外汇和汇率：
1.外汇的含义：是用外币表示的用于国际间结算的支付手段。
2.汇率的含义：又称汇价，是两种货币之间的兑换比率。
3.如果用100单位外币可以兑换更多的人民币，说明外币的汇率升高，则外币升值，人民币贬值;
反之，则说明外币汇率跌落，外币贬值，人民币升值。
人民币升值的利弊?
人民币升值的利：①人民币升值使企业进口商品可节省一笔费用;②人民币升值使中国消费者能够买到价格便宜的进口商品;③人民币升值减轻了中国外债的压力;④人民币升值使中国老百姓手中的财富更加值钱。
人民币升值的弊：①人民币升值导致出口商品价格提高，国际市场竞争力减弱，出口贸易更加困难;②人民币升值使得外商在中国市场购买商品的实际购买力受到损失，影响外来投资;③人民币升值将会加大国内就业压力;④人民币升值使我国外汇储备贬值。
高中政治经济生活的知识2第二课：价格
(一)价格的决定与变动
考点8：价值与价格
(1)价格与价值的关系。
①在市场经济中，价格最终是由价值决定的。价值是价格的基础，价格是价值的货币表现。
②商品价格的高低，因为它们所含价值量不同。在其他条件不变情况下，商品价值量越大，价格越高;价值量越小，价格越低。
(2)社会必要劳动时间决定商品价值量。
①价值量的决定因素：生产商品的社会必要劳动时间。
a、社会必要劳动时间指现有的社会正常的生产条件下，在社会平均劳动熟练程度和劳动强度下制造某种商品的需时间。b、个别劳动时间即商品生产者个人生产某种商品所用的时间。
②商品价值量与社会必要劳动时间成正比。商品耗费社会必要劳动时间越多，其价值量越大，反之越小。商品价值量与生产该商品的社会必要劳动时间成正比，与生产该商品的社会劳动生产率成反比。商品价值量与生产该商品的个别劳动时间和个别劳动生产率无关。
③社会必要劳动时间对生产者意义：个别劳动时间和商品价值量无关，当个别劳动时间高于社会必要劳动时间，在同一劳动时间内生产的使用价值量越少，创造的价值总量越小，则处于不利地位。反之个别劳动时间低于社会必要劳动时间，在同一劳动时间内生产的使用价值量越多，创造的价值总量越大，则处于有利地位。决定生产者努力缩短生产商品的个别劳动时间，提高劳动生产率的缘故。
考点9：价值决定价格
价值是价格的基础，价格是价值的货币表现。一般来说，在其他条件不变情况下，商品价值量越大，价格越高;价值量越小，价格越低。二者成正比关系
考点10：价值规律的基本内容及其表现形式
1.内容：商品的价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定;
商品交换以价值量为基础实行等价交换。
2.表现形式：商品价格受供求关系的影响，围绕价值上下波动。
3、价值规律发生作用的重要体现。
(1)调节产量。(2)调节生产要素的投入。(改动的地方)
考点11：供给与需求
除了价值决定价格，影响价格的因素还包括供给与需求。各种因素对商品价格的影响，是通过改变该商品的供求关系来实现的。(注意供给曲线与需求曲线)
考点12：影响(均衡)价格的因素
社会必要劳动时间决定价值，价值决定价格，供求影响价格，价格影响供求。(价格由市场形成)
1.影响价格的因素很多如气候、时间、地域、生产等，甚至是宗教、习俗。
2.各种因素对商品价格的影响是通过改变该商品的供求关系来实现的。
(1)供不应求，价格升高。——于是出现“物以稀为贵”的现象
(2)供过于求，价格降低。——于是出现“货多不值钱”的现象
(二)价格变动对经济生活的影响
考点13：价格变动对消费者的影响
商品价格的变动，意味着消费者的实际收入变动，这种消费者收入的变动会导致消费者对商品购买量的变动，从而使消费者的满足程度改变，这被称为收入效应，影响消费者的生活水平和生活质量
考点14：价格变动对生产的影响(改动的地方p16)
1.调节产量。
当某种商品价格下降，生产者获利减少，这时生产者就会压缩生产规模，减少产量。反之就会增加产量。
2.调节生产要素的投入。
为了生产产品，生产者必须投入一定数量的人、财、物。当一些生产要素之间可以相互替代时，为了降低生产成本，哪种生产要素的价格下降，生产者就会增加这种的使用量;反之就减少这种要素的使用量。
价格变动对生产的影响是价值规律发生作用的重要体现。
考点15：价格变动对需求量的影响
1.价格变动会引起需求量的变动：一般来说，当某种商品的价格上升时，人们会减少对它的购买;
当这种商品的价格下降时，人们会增加对它的购买。
2.不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的：价格变动对生活必需品需求量的影响比较小，对高档耐用品需求量的影响比较大。
3.(1)互为替代品：两种商品的功用相同或相近，可以满足消费者的同一需要。
(2)互补品：两种商品必须组合在一起才能满足人们的某种需要。
相关商品价格变动对需求量的影响：互为替代品价格的变动，与对其自身的需求量成反比，与替代品的需求量成正比;互补商品价格的变动与其自身商品及其互补商品的需求量均成反比。
高中政治经济生活的知识3第三课：消费
考点16：影响消费的因素
1.消费水平受很多因素的影响，其中主要是居民的收入。
(1)收入是消费的基础和前提。
①可支配收入越多，消费量就越大;反之，就越小。
②收入增长较快的时期，消费增长也较快;反之，亦然。
(2)居民消费水平还受未来收入预期的影响。未来收入预期乐观，消费量就会加大;反之，会减少消费量。
(3)社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切联系：人们的收入差距过大，总体消费水平会降低，反之，收入差距缩小，会使总体消费水平提高。
2.还有物价的变动、居民的消费观念等。
考点17：消费类型
1.按交易方式不同：分钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费。
2.按照消费的目的：分生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。
考点18：消费结构
1.消费结构指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。
消费结构不是一成不变的，它会随着经济的发展、收入的变化而不断变化。
2.恩格尔系数：
(1)含义：食品支出占家庭总支出的比重。
我国恩格尔系数降低的原因：①根本原因：我国经济的不断发展;②直接原因：人民收入水平的不断提高。
(2)影响：恩格尔系数过大，必然影响其他消费支出，特别是影响发展资料、享受资料的增加，限制消费层次和消费质量的提高。恩格尔系数减小，通常表明人们生活水平提高，消费结构改善。
考点19：消费心理
1.从众心理引发的消费：消费是否应该从众，要做具体分析。
盲目从众不可取。
2.求异心理引发的消费：特点是与众不同，标新立异。
过分标新立异不提倡。
3.攀比心理引发的消费：这种消费心理不健康。
4.求实心理主导的消费：特点是讲究实惠，根据需要。
是一种理性消费。
考点20：消费行为
1.量入为出，适度消费。
(把消费控制在自己的经济承受能力之内。)
所谓适度消费，包括不滞后消费和不超前消费两层意思。
量入为出，使消费与自己的经济承受能力相适应，合理进行消费。
2.避免盲从，理性消费。
(避免跟风随大流，避免情绪化消费、避免重物质轻精神消费。)
3.保护环境，绿色消费。
正直的生活范文6
关键词：职高政治；思想课程教学；教学手段
所谓教学的生活化并不是指课堂像生活一样开放、自由，课堂要有秩序、有规律。而是将教学的内容建立在生活的背景基础之上，这才是课堂生活化的本质，这更有利于激发学生的参与性，激发学生强烈的学习愿望，让学生在课堂中体验生活，在生活中学习。下面我们就简单地从课前准备、课堂教学、课后实践三个方面进行研究并提出有效的实施措施，真正实现职高政治课堂教学的生活化，有效提高高职政治教学的质量。
一、设计课堂生活化的教学方案
教师在上每一节课之前都必须要做一个详细的教学计划，设定本节课的教学内容以及教学目标，否则将是一节失败的课，所以教师在进行职高政治课堂生活化教学之前都要设计一个详细的教学方案，并定好本节课的教学目标，这样才会避免在教学中浪费设计教学方案的时间，而且教学有思路、有方向、有目标，教学才会顺利进行，因此职高政治教师一定要重视课前准备这一环节。在这一环节中教师不仅要制定教学的方案，还要合理选取教材，这就需要做到三点：（1）要深刻地了解与熟悉教材，选取与生活比较相近的教材，这样方便找到学习与生活的衔接点，便于学生的学习；（2）要选取与社会热点相近的教材，这样便于激发学生的兴趣，使学生可以主动地学习，避免出现一些不必要的问题；（3）教师要将生活中的一些事例引入课堂，这样学生才能在课堂上体验生活，感受生活，真正实现课堂教学的生活化。
二、不断进行教学手段的创新
在教学过程中教师一定要注意教学手段的创新，采用新颖的教学方式，如果依然是采取老调长谈的手段不仅不能激发学生的学习兴趣，还会禁锢学生的思想，不易于教学，更不适合学生的发展。例如：在教学中可以利用多媒体技术进行教学，多媒体可以给学生提供视频和图片，可以将抽象的知识变得直观，也可以播放生活中的一些事例，让学生进行事例的分析研究来学习；也可以在政治课堂上采用辩论的方式进行学习，辩论可以培养学生的逆向思维，更能激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性。
三、在课后要组织学生多参与实践活动
随着新课程的改革，实践成为教学的终极目标，因为在教学的过程中学生所学到的知识没有时间进行消化吸收，必须通过实践才能进一步了解与熟悉，才能更容易掌握知识，因此课后实践已经成为现在教学中最重要的环节，在此环节学生能及时地对本节课的知识进行消化吸收，并能加深对知识的巩固，熟练地掌握知识，不要纸上谈兵，要进行实践。例如：教师在讲职业道德的过程中，可以让学生进行社会调查，多做一些社会服务，参加一些职业岗位等，这在很大程度上有助于学生对教材的理解。
总的来说，职高政治课程比较接近生活、接近社会，生活化的教学方式可以将教材与生活联系在一起，让学生在学习中体验生活，在生活中学习，本文侧重讲了实施生活化教学的三个要点，希望职高政治教师积极采纳，进一步提升职高政治的教学质量。
参考文献：
[1]郭顺利.高中思想政治生活化教学的几点探索[J].快乐阅读，2012（32）.
