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初中写人作文范文1
[关键词]初中语文 微写作 意义
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210022
初中语文作为一门实践性与综合性融为一体的基础课程，提高学生的语文素质，增强学生的语文综合能力是学科教学的目标。在语文训练中，听说读写作为基本技能，是学科教学的核心任务。其中，“写”的重要作用不仅仅让学生学会正确的语言表达，还注重学生的情感表达、写作构思等具体能力。在初中语文写作训练中，微写作也是培养学生写作能力的重要途径之一。
一、初中语文开展微写作的意义
微写作是在信息化背景下产生的新颖的写作方式，伴随着微博的流行，进入了公众的视野，并被教师应用于语文写作教学领域。它一般是在一定的情境或者要求下，用最简练的语言，表达最丰富的内容，体现一定的思想情感，写作为150字左右的“微作文”。
微写作有着显著的作用，首先其篇幅短小，没有长篇大论的负担，为学生争取更多的课外时间，这样易于激发他们的写作兴趣，便于教师开展日常的写作训练。其次，可解决学生写作中遇到的不想写，没有内容写，写得多产生厌倦心理的问题，有效培养他们“三言两语”的写作习惯，激发写作的热情。同时，结合语言学科的交际功能，微写作赋予学生充分而具体的真实语言动机，学生更愿意表达自己的内心，找到表达的成就感，不知不觉中完成微写作的任务。学生还能利用微博、微信等媒体手段互动交流，有效解决不想写、不愿意写的问题。
二、如何引导初中生进行微写作
提高初中生的微写作能力不是一蹴而就的事情，而是一个长期坚持的过程，当微写作训练积累到一定量时，学生的写作能力自然得到提升。因此，教师不妨从以下几个方面积极开展微写作训练，促进学生写作能力的提升。
1.帮助学生选准切入视角
从训练题材看，微写作的命题材料往往是开放性的，不固定写作的对象，这不仅给学生的写作发挥提供较大的空间，同时能够从不同的角度提升学生的写作能力。教师可以引领他们从平时的教材中挖掘微写作对象，并结合个人的生活经历和思想认识，选好写作的切入点。可以从点到面，从整体到局部，可以从正面突破，也可以选择不同的侧面，这些不同的选择切入点，能够给学生不同的启示，为微写作训练提供广阔的空间，结合平时教学中大量的实例演练培养学生的写作灵感。
2.凸显个性微写作，让学生尽情展示
微写作与其他不同类型的写作形式有着不同的要求，教师要引导学生根据写作要求，凸显个性微写作，让他们尽情展示自己的写作能力。比如，对于部分有着相对较强写作实力的学生，应该激活他们的思维，鼓励他们大胆张扬写作个性，敢于突破一般性写作思维方式，运用自己较强的写作能力，充分展示个性品质，大胆、明晰、有条理、有重点地表达自己的想法，在文字词汇选择方面要文采璀璨绽放，观点鲜明果决，气势卓尔不群，勇于放弃平庸。
3.充分锤炼语言特点
尽管微写作的篇幅短小，有时候仅有几句话组成一个语段，但其中的每句表达都蕴含着学生对语言文字的独特理解，充分体现了他们对语言的驾驭能力。教师在组织对微写作评价时，需要引导学生从语言文字的基本规范及要求出发，对文字的简明、连贯、得体等方面进行认真细致的考查，让他们能够形成清新脱俗、平淡质朴、含蓄隽永、简洁干净的语言特点，对于表达的观点要有理有据，语言生动、形象、准确，阐述观点要鲜明且语言美感和表达效果达到预期的效果。
4.要加强平时的语言积累
初中写人作文范文2
关键词：材料积累 提高技巧 思维启发
作文教学一直是语文教学中较难的一个环节，教师难教，学生难学，这使作文教学陷入一个尴尬的境地。究其原因，我认为：主要是教师把语文教学中的讲读教学和作文教学完全割裂开来。讲读教学只研究文本，忽视文本中对作文教学的影响；而在作文教学中单调地讲理论，完全不联系讲读课的示范实际。鉴于此，我在“材料积累、技巧提高、思维启发”等方面进行了大胆尝试，在语文教学中，努力把讲读课与作文教学有机结合起来，收到了良好的效果。
一.在学习中积累材料
目前，初中语文教材其入选范文，总体上说是古今中外文章的经典，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作材料、帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。
初中作文，特别是七、八年级作文，以记叙文为主。记叙文离不开写人与记事。写人主要是对人物的外貌、语言、动作、心理等描写；记事则要写清事情的起因、经过、结果，此外还要注意详略得当。学生在写记叙文时，往往觉得没有内容可写。这除了缺乏生活经历之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注重将范文中的细节描写内容教给学生作为写作材料。譬如，《童年的朋友》中作者对外祖母头发、眼睛的描写；《背影》中父亲给我买橘子途中攀爬月台时动作的描写；《一面》中“我”心理活动的描写……这些细节描写都是很好的范例。我在讲课时非常注重对这些段落的赏析，对学生进行及时的提示。让他们自己感受课文中语句的合理性、科学性，再结合自己作文中的人物描写，找出改进的方法，这样我把作文教学融入到平时教学中去，收到了事半功倍的效果。
在长期的教学实践中，我总结出学生在叙事时最大的毛病就是眉毛胡子一把抓，没有重点，更没有起伏。而课文则为我们提供了很好的范例：如《枣核》中写与老友相见只是一笔带过，而对于朋友叙述家中的布置，诸如“垂柳”、“假山”、“荷花”等则着墨很多；《最后一课》中对于“小弗朗士”上学路上的描写较为简略，而对于“韩麦尔先生”最后一课上的表现则描写详细；以及《从百草园到三味书屋》对雪后捕鸟动作的浓墨重染……所有这些我都让学生细细的品味，把这些方法用到实际写作中去。
二.在欣赏中提高技巧
在讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道，学生却听得如处云里雾中。在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”，导致学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不感兴趣。要改变这种状况，就要求教师把讲解范文的写作特色同引导学习、运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。例如，《春》、《我们家的男子汉》、《月迹》、《柳叶儿》、《背影》等课文中人物动作的细节描写就是作品的一个重要特色。
我在讲解作品的那些写作特色时，密切联系“学生描写人物时往往只满足于人物动作的笼统抽象的描写而不能给人以具体且细微的形象”这个实际，在启发学生体会课文中关于细节描写的内容时，我明确地告诉学生，细节描写成功的关键，一是用好动词，二是抓好动词修饰语的运用。这不但使学生加深了对作品中细节描写的艺术特色的理解，而且初步掌握了一些描写人物细节的实际本领。这样，由于教学目的明确，教学过程中优化了课文与作文的结合，作文教学的效果有了明显的提高。
三.在讲评中启发思维
初中写人作文范文3
[关键词]指导；学生；生活化；作文
教师要以提高学生写作能力为前提，激发学生深入到生活中，在生活的大环境中学会感受生活、抒发生活，并在生活中寻找写作素材、丰富思想情感，从而创作出内容充实富有新意的文章。那么，如何在初中语文教学中指导学生写好生活化作文呢？
一、注重教学，观察生活
所谓观察，就是用眼睛去看、用心听，以远“观”和近“察”感悟生活、体验生活。在初中语文写作教学中，教师要善于挖掘和培养学生观察生活的习惯，让他们细心观察，寻找生活中人与事之间的联系与特征，并把其作为写作素材，从而提高他们文章的真实性。例如，现在的学生大多生活在农村，农村有很多可亲可敬的农民形象，她们身上有着质朴、善良的特点，这是学生们所熟知的。在教学朱自清《背影》时，教师可以让学生结合生活中的老家的农民形象来学习理解作者运用朴素的语言描写生活中“父送子”的过程，从父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；从父亲翻越栏杆给“我”买橘子，到再次翻越栏杆给“我”送橘子等一系列的细节描绘，把文中的“父亲”当做自己老家的大伯来想象和理解。这种注重把学生平时在生活中的观察体会联系教材内容的教学手段，能有效激发学生观察生活的热情，提高学生生活化作文的写作水平。
二、描写细节，再现生活
初中阶段的作文教学主要是指导学生掌握写法技巧和写作规律。如叙述一件事时，要讲究记叙“六要素”完整性，内容的具体化，事件之间的联系化，和文章中心的明确化。这就要求学生学会在作文再现生活，从生活历练中寻找最真实的生活元素，并通过描写人物生活细节，促使文章更加具有真实性。例如，教师可以通过讲述课文《背影》《孔乙己》等，让学生了解和学习描写人物特点的写作技巧：大量选取生活事例的方法，对语言、动作、神态、穿着的细致描述，展示人物的内心世界，引导学生要善于发现生活、观察生活，在作文中再现生活，写出真实生活中身边的人与事，学会用细节描写打动读者，使写作充满浓浓的生活味。教师还可以多布置一些学生熟知的、生活化的作文题目，帮助学生再现生活。
三、展现个性，感悟生活
文章是表达思想、情感的载体，是人们用来交流的工具。作文的生活化大多体现在选材、表达和立意等方面，教师要指导学生善于选用自己独特的生活经历，运用丰富的语言表达出内心独特的生活感受。例如，在教学鲁迅先生的《阿长与》时，教师可以通过分析作者的写作方法和写作方向，让学生体会文中运用朴实语言描绘“阿长”的愚昧迷信和憨厚、善良的人物形象，以此引导学生在写作过程中描写和刻画人物形象的方法，用自己独特的视角抒写自己眼中的人物形象。尽可能地展现自己的写作个性。在感悟生活中，学生把作文“根植”于生活的土壤中，让学生学习和借鉴这种写作手法，培养他们展现个性、在作文中体悟生活的能力。让作文内容更加丰富，并充满生命的活力。
四、模仿写作，积累生活
生活的积累是写作的源泉。因此，教师要培养学生积累生活的能力，并教会他们要善于留心身边的事物，走进大自然，陶冶自己美的情操；走进社会生活，去挖掘美的事物。只有丰富多彩的生活，才能使学生的思想更活跃，情感更丰富，从而写出感人的文章。教师可以组织学生通过模仿知名作家的文章，让他们学习和感悟作者的生活，学习和借鉴作者的写作技巧，让他们模仿优秀范文，自己命题，进一步提高他们生活化作文水平。例如，在学习完叙事散文《藤野先生》《我的母亲》《列夫·托尔斯泰》，可以让学生模仿叙事散文的写作方法，描写印象最深刻的一个人，或一件事，为写生活化作文积累素材。又如，在学习完抒情散文《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》后，可以让学生模仿他们的写作方法，写一些记叙性的文章，如《沛县的鼋汁狗肉》《大屯李家烧鸡的故事》等。像这样的写作训练，可以让学生从生活的积累中写作，调动他们写作的积极性，促进其写作水平的提高。
参考文献
[1]吴永军.新课程学习方式[D].南京：南京师范大学出版社，2005.
初中写人作文范文4
【关键词】语文兴趣；积累素材；写作训练
藏族是我国民族大家庭中的一员，藏语是藏族的日常用语，学生受所处地域语境的影响，跟汉语言接触少，语文学习吃力。初中学生语文程度相对较差，发音不准，用汉语交流困难，听话水平有待提高，写作更是难题，平时授课过程中往往采用汉藏语交互使用，讲课时需要翻译成藏文，在这种处境下如何提高学生的汉语交流与写作能力，结合本人多年的教学研究，认为需要从提高学生对作文的重视度，积累素材，提高语文兴趣，加强作文的训练等几方面进行。
一、提高学生对写作的重要性的认识
写作是语文能力的重要体现，也是语文考核的重点内容，在语文测试中所占分值比较高，语文是基础性的科目，它关系到学生的升学，由于跟日常生活联系紧密，在工作生活中应用多，也关系学生今后的发展。
作文是体现学生素质的一方面，素质教育是全面的教育，语文学科中包括读、说、听、写、思这几方面，学生语文素养的各个方面都要得到健康的发展，也就是要提高这几方面的能力。读、说、听、写、思是相互联系相互促进的有机整体，需要进行综合训练，而快速地写出高质量的文章无疑是语文能力的一个重要方面。作文能够有效的开发学生智力潜能，其本身是一种创造性的思维，要求写作者有知识素材的积累，并根据个人的知识情感价值观等体验，对现有的语文知识进行加工和提升，它不是无源之水、无本之木，来源于作者的语文能力以及对生活的把握，是以作者的思维活动为基础，对语文写作素材的创造性发挥。作文也是时代的需要，时代的节奏加快，既要能够快速的阅读，而且要能进行总结，人们利用现代的科技手段进行交流，例如网络聊天、空间、博客、论坛等都需要写作能力，与他人交流，表达个人的观点和看法等，因此只有掌握了良好的写作能力，才能更好地适应现代社会的学习和工作需要。
在语文教学中，需要指导学生结合现实，提高他们对作文的重视度，能够迎难而上。认真引导学生学习好语文，利用汉语进行交流、学习和生活，提高作文水平。
二、提高学生语文兴趣，强化听说读写训练
如何引导学生乐于阅读积累，善于观察写作和交流，是改进作文教学，提高写作水平的一个重要话题。在学生写作过程中，尊重学生的感受，提高学生写作兴趣显得尤为重要。培养学生观察生活、表达个人见闻感受的兴趣。兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，对激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述，让写作成为学生生活的一部分，是激发学生习作欲望的一种好方法。要让学生能说会写，必须要给学生更多的说话机会，激励学生的说话写作的欲望。作为初级中学的语文教师应抓住学生的年龄和个性特点，为学生创设更好、更为轻松的读写训练氛围。
在学习和生活中，不失时机地进行说话训练。初中学生，由于语文基础薄弱，说话时往往会出现语句重复、语序颠倒，复述不清的现象，因此语文教师要注意引导他们，用完整通顺的话语表达一个完整的意思。课上的问答训练是提高学生听、说、写、思等能力的重要方式，教师要指导学生学会听，要仔细听每一句话记下说的内容，并让学生表达自己的观点，用汉语说给大家听。在课堂上开展小组合作学习，让学生说说自己的思路，鼓励学生在小组讨论时积极发言，再向全班同学汇报。课堂上针对学生特点，掌握好字词句子，让学生反复朗读课文，有些词句优美的段落让学生理解，同时尽量背诵，默写；有些课文，反复朗读之后训练学生用自己的话语讲述故事。
三、积累素材，强化写作训练
学习作文要重视课内外阅读与写作的结合，只有这样，语文教学才能落到实处。写作是中考语文试卷的重头戏，提高学生的写作水平是拿高分的途径。“平时靠积累，考场凭发挥”，因此要提高学生的语文素材积累，勤收集并积累精彩美妙的句段和篇章，充实自己的写作文库。
要加强素材的积累，素料是文章的血肉。初中学生大多缺乏自觉性，平时不注意积累素材，每到作文时就搜肠挂肚，或者胡编乱抄，解决这一问题的有效方法是多积累，鼓励和督促学生摘抄背诵一些名言、古诗词、篇章，定期检查，并学以致用。课内外开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等趣味性活动，提高学生自觉积累知识的兴趣和积极性，加强语言应用能力。学习描写人物的外貌特点时，可以叫学生描写同学的外貌，写完在班上读，学生猜，并且让学生进行评价，这样不仅培养学生的作文兴趣，也能在潜移默化中让学生掌握描写人物的方法。
初中写人作文范文5
【关键词】创新；写作；初中；言语规律
创新作文，创新写作，创新写作教学这些术语不仅早被广大语文教师所接受，而且越来越多的语文教育家、研究家和教学第一线的老师对其展开研究与实验工作，并取得了可喜的研究成果。但由于理论学习的不深入和思想认识上的不到位，一些学校和老师经常走进创新写作教学的误区。使得创新二字反而成为了写作教学上的一把新枷锁。遍阅探索走出困境的种种方法中，其所依据的理论的本源都是来自中学生的言语规律。
一、初中生言语规律
在写作教学中教师的整体规划的重要性毋庸置疑，而三年规划正确与否主要是看它能否暗合学生的言语发展规律。
（一） 初中生外部语言发展规律
进入初中阶段，无论各科课本还是集体活动开始要求学生领会比较复杂的要求，而且要求他们能够清晰、流畅的表达自己的思想，来提高自己的语言能力。
与小学阶段相比，首先，他们的词汇量大大增加。对词汇和语法的运用和理解也更加深刻，初中阶段培养的就是他们能否运用深刻的词汇来表达自己的思想。其次，这个时期的学生写作对象范围逐渐扩大，并由模仿写作发展到独立写作，同时由记叙发展到说明，再到议论。
（二） 初中生内部语言发展规律
初中生语文学习的思维特点：1、初中生（12―15 岁）处于“形式运算”阶段，主要的思维特点是个体在头脑中可以把事物的内容和形式分开，可以摆脱具体事物而根据假设来进行逻辑推演。2、初中生善于联想和想象，能粗略概括内容，但分不清主次，不能全面概括文章。3、初中生思维的独立性和批判性明显得到发展。他们不轻易接受别人的意见，常常有意识地监控自己的思想。但由于缺乏经验，他们的思维品质还存在片面性、表面性等不足。
（三）初中生的情感特点
初中生情绪的发展表现出从不成熟向成熟过渡的特点。首先，他们的情绪既有强烈、冲动的一面，也有温柔、细腻的一面。他们可以为一点挫折就垂头丧气，也可以为一点成绩而兴奋不已。其次，情绪的可变性与固执性并存。初中生尽管在表面上情绪表现的强度很大，但体验并不深刻。所以，容易从一种情绪变为另一种情绪。再次，情绪的内向性与外露性共存。他们的情绪表现既有隐蔽的特点，又有外露的特点。自己的隐私不太愿意对家长、老师讲，而更多地和同龄人、好友分享。
二、中学创新写作策略
新课标中写作教学的终极目标完全是符合学生的身心发展的，但在实际的教学过程中，受考试和比赛的影响教师总是自觉或不自觉地开始追求所谓的“主题明”、“表达巧”、“构思新”、“语言美”等。尤其是以文学创作的标准要求学生作文，对大多数初中生来说，是高不可攀的，也背离了初中作文训练应培养学生作文的基本能力的根本目标。所以，创新写作的第一步，不是另辟蹊径而是回归。
（一） 弃绝胡思乱想，回归真心实意
自从韩寒那届“创新作文大赛”之后，一次次的优胜者作品似乎给人一种错觉，与众不同即是创新，之后在一系列作文比赛中创新已经不止于体裁上探索新的表达方式了，内容上也越发的无拘无束，甚至连意识流都出来了。
韩寒之类的文思奇才毕竟只是少数，这种比赛的优胜者所带来的启发应该是他如何用这种光怪陆离的形式准确、深刻的表达出自己的思想。而教师往往在知道普通学生写作的时候流于表面，光注重训练学生的天马行空了。
所以在进行具体的教学时，要注意“紧扣主线，进行发散性写作”。因为这个阶段的学生表达容易分不清主次，所以，教师要更加注重训练学生紧扣主题时采取涟漪式的发散性的指导训练。也就是说紧扣中心的同时由某件事引发开来，产生联想，生成自己的感悟。这种训练既符合创新写作的个性化要求，同时又避免了胡思乱想带来的主题不清的情况。
（二）弃绝一味高大全和漂亮话，回归个人体验
有些教师容易将写作课技巧化，认为得到高分无非在几方面，首先是立意深刻，叙写人事要全面，同时文章要有深刻的教育意义。同时，在作文结尾把话说高尚，把话说激昂，或者在作文中穿插一些漂亮的、思想高尚的、情绪激昂的语句。这个时期的中学生抽象思维刚刚开始发展，如此训练，最后只能让学生思维混乱。
所以，在平常的写作指导中一定要给学生松绑，鼓励他们表现自己的真情实感，去细心感受周围，挖掘内心感受，虽然在开始的一段时间里，学生的作文还比较“幼稚”，但只有经历这个阶段，学生才能根据文题，信手拈来身边事，轻松抒发心中情。尤其在开始训练阶段，避免使用套路、模板去限制学生，因为它作为细琢层次的技巧在初中生开始的阶段并不适合，这个时候要想让学生增加感悟和人生的哲思，一定要做好阅读指导，让学生在阅读课的时候能够和经典对话，体味经典。然后与自己对话。
（三）切莫一味批评，努力采取鼓励态度
初中学生相对比较敏感，而在平常的批改过程中，许多老师会不自觉地从审题立意、选材、语言、结构、格式等多方面进行审视，联系初中生的言语特点，这就属于求全责备的标准了，因此讲评的过程也会倾向于批评，逐渐会把学生逼成 “无论如何都写不好作文”的消极心理。
初中写人作文范文6
导致学生作文水平低下的原因有很多，其中一个重要原因是作文训练盲目，没有建立起科学合理的作文训练序列。
很多语文教师在新学期开学之初都会对自己的语文教学认真地制订出一个较合理的教学计划，在执行计划的过程中，课文教学往往是按计划进行的，但作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。由于缺乏科学的写作计划，常常出现这种情况：该上作文课了，临去教室的前几分钟还没想出个合适的作文题目，直到走进教室才挤出个题目来。由于缺乏合理的序列训练计划，作文训练之初教师便把全套本领、所要求全方位下放，作文课将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。作文教学的这些现状，违背了学生的认知规律，遏制了学生的写作兴趣，导致学生对作文产生了厌烦、畏难情绪。
要降低作文教学的难度，提高作文教学的实效性，就必须根据《语文课程标准》中规定的作文教学的要求，针对学生生活实际和学习实际，建立科学合理的作文训练序列。在教学实践中，我认真研究了六册语文教材，根据教材内容设置和学生心理发展的特点，详细制定了各学期的作文训练目标，确定了各学期写作训练的重点，建立了较为合理的作文训练序列，使整个初中阶段的作文训练目标明确、有章可循，呈现循序渐进、螺旋上升的总体特点。现将各学段作文训练的重点和具体计划呈现如下：
一、七年级上册写作训练重点及作文计划
本学期作文训练，主要训练写作记叙文的能力，初步学习简单说明文的写作，以培养学生的写作兴趣为主，兼及一些基本写作技法的训练，使学生能够运用一定的作文技巧，说真话，诉真情。要引导学生认识人生的价值和意义，树立正确的生命意识，能在作文中表现自己的人生理想和追求;走进大自然，欣赏自然之美，感受自然之美，能用细腻的文笔描绘自然并抒写自己的感受;在家庭生活中体悟亲情，能将自己在生活中体悟到的亲情从不同角度、用特别的手法表现出来;培养并进一步发展联想和想象能力。
二、七年级下册写作训练重点及作文计划
仍然以训练学生写作记叙文的能力为主，但要注重在上学期写作训练的基础上引导学生将观察的视角伸向生活的深处、远处。要引导学生体验成长中的快乐和烦恼，能辩证地认识成长中的快乐和烦恼;了解自己所崇敬的名人的主要事迹，学习名人可贵的精神品质，从其身上汲取精神力量;能抓住特征，运用不同的写人方法写出人物的风貌，善于运用事例表现人物的精神品质;广泛接触各种形式的艺术作品，对自己感兴趣的作品有独特的感受，能用准确的语言描绘自己的感受;正确认识人类社会的各种探险活动，能对探险活动发表自己的见解，叙述事件能运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式，写出真实感情，做到内容充实、中心明确。
三、八年级上册写作训练重点及作文计划
本学期作文训练，主要帮助学生初步学习新闻写法，熟练掌握书信的格式，学会综合运用各种说明方法写浅易的说明文;继续进行写人记事的记叙文训练，要求学生能从多个角度表现人，根据表达需要熟练运用顺叙、倒叙、插叙等方法记事;引导学生注重语言的表达和锤炼，做到语言准确、简练、有表现力，使学生能够运用一定的写作技巧说真话、诉真情;引导学生深入观察生活，认识社会。
四、八年级下册写作训练重点及作文计划
在学生原有写作的基础上继续提高，锻炼写作的基础能力。本学期以话题作文训练为主，从话题作文的拟题、选材、构思、立意等多个方面进行系统训练，使学生能写出中心明确、主题深刻的话题作文来;能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在作文中写出有个性的东西，学习在记叙中表达对生活的认识、感受和激情，能体悟一定的道理。
五、九年级上册写作训练重点及作文计划
本学期初步学习浅显议论文的写作，做到论点鲜明、正确，论据充分、准确，论证过程清晰条理、逻辑严密，整体有较强的说服力;继续进行命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文的训练，加强对学生写作技法的指导，使学生能够运用一定的作文技巧，在45分钟左右写出不低于600字且文质兼美的文章。其具体目标为：善于选择最能表现主题的材料;善于运用优美、有个性的语言;能拟出富有创意的标题;有新颖、别致的构思;有健康、深刻的立意;善于观察生活，做到描写出神;能在文章中充分张扬自我个性风采;能运用丰富多彩的作文形式。
