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有趣的问题范文1
一、彩票问题
“下一个赢家就是你！”这句响亮的具有极大蛊惑性的话是大英帝国彩票的广告词。买一张大英帝国彩票的诱惑有多大呢？只要你花上1英镑，就有可能获得2200万英镑！
一点小小的投资竟然可能得到天文数字般的奖金，这没办法不让人动心，很多人都会想：也许真如广告所说，下一个赢家就是我呢！因此，自从1994年9月开始发行到现在，英国已有超过90%的成年人购买过这种彩票，并且也真的有数以百计的人成为百万富翁。如今在世界各地都流行着类似的游戏，在我国各省各市也发行了各种福利彩票、体育彩票，各地充满诱惑的广告满天飞，而报纸、电视上关于中大奖的幸运儿的报道也热闹非凡，因此吸引了不计其数的人踊跃购买。很简单，只要花2元的人民币，就可以拥有这么一次尝试的机会，试一下自己的运气。
但一张彩票的中奖机会有多少呢？让我们以大英帝国彩票为例来计算一下。大英帝国彩票的规则是49选6，即在1至49的49个号码中选6个号码。买一张彩票，你只需要选6个号、花1英镑而已。在每一轮，有一个专门的摇奖机随机摇出6个标有数字的小球，如果6个小球的数字都被你选中了，你就获得了头等奖。可是，当我们计算一下在49个数字中随意组合其中6个数字的方法有多少种时，我们会吓一大跳：从49个数中选6个数的组合有13983816种方法！
这就是说，假如你只买了一张彩票，六个号码全对的机会是大约一千四百万分之一，这个数小得已经无法想象，大约相当于澳大利亚的任何一个普通人当上总统的机会。如果每星期你买50张彩票，你赢得一次大奖的时间约为5000年；即使每星期买1000张彩票，也大致需要270年才一次六个号码全对的机会。这几乎是单个人力不可为的，获奖仅是我们期盼的偶然而又偶然的事件。
那么为什么总有人能成为幸运儿呢？这是因为参与的人数是极其巨大的，人们总是抱着撞大运的心理去参加。殊不知，彩民们就在这样的幻想中为彩票公司贡献了巨额的财富。一般情况下，彩票发行者只拿出回收的全部彩金的45%作为奖金返还，这意味着无论奖金的比例如何分配，无论彩票的销售总量是多少，彩民平均付出的1元钱只能赢得0.45元的回报。从这个平均值出发，这个游戏是绝对不划算的。
二、生日概率问题
【数学情境】
每个人都有自己的生日（指一年365天中某一天），随机相遇的两人的生日要在365天中的同一天，即使有也是很凑巧，但如果相聚的人数增多，可能性会增大。某次随机相遇无论男女、老幼，若人数达到了50以上，形成一个团体（如集会、上课、旅游等）。
【提出问题】
1．随意指定一个人，你猜某天正好是他的生日，猜对的可能性有多大？
2，随意指定两个人，你猜他俩生日是同一天，猜对的可能性有多大？
3．某一团体有一群人，我绝对可以肯定至少有2人生日相同，这群人人数至少要多少？
【问题解决】
问题1. 解：一年有365天，他某天生日概率p＝1365≈0.0027，
故猜对的可能性微乎其微。
问题2. 解：两个人生日，总共可能性有365×365种搭配，其中有365种生日相同，故随意指定两个人，生日相同的概率p=365365×365=1365≈0.0027，
故猜对的可能性仍旧微乎其微。
问题3. 解：某一团体中，绝对肯定至少有2人生日相同，即为必然事件，p＝1。由抽屉原理可知，这群人至少要有366人。
【点评】枯燥的概率计算，通过联系学生生活中喜闻乐见的打赌形式创设数学情景，使学生运用了排列组合、抽屉原理、概率知识等数学方法，进入了由浅入深的研究性学习，最后巧妙地应用正难则反的逆向思维，用数学知识有理有据证实了自己的猜测，体会了概率源于赌而高于赌，增大了学习数学兴趣。
三、游戏中的概率问题
袋中装有10颗棋子，其中5颗白棋子，5颗黑棋子，游戏规则规定：一次从中任取5颗，若5颗子颜色全相同，则主持者付给摸棋子者5元，否则摸棋子者付给主持者0.5元。求主持者输掉5元的概率与赢得0.5元的概率。
解：设X表示主持者的赢钱数，由古典概率得，输掉5元的概率P(x=－5)=2C510=1126，赢得0.5元的概率P(x=0.5)=1－2C510=125126。
有趣的问题范文2
关键词：园本研修； 问题驱动式； 浅析
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-090-002
一、前言
园本研修是以教师在实施幼儿园课程过程中所面临的实际问题为研究对象，以幼儿园为主要阵地，以教师为学习和研究的主体，以幼儿园、教师和幼儿的发展为目标的实践性和研究性的园本进修活动。在幼儿教育教学中，常会遇到各种问题，这些问题只有适宜而有效的解决，教育教学质量才会呈螺旋上升的良性发展趋势。因此，开展“问题驱动式园本研修”，对提高幼儿园的研修质量有重大的意义和价值。问题驱动式教研是以一个阶段内教师比较关注、来自于教学实际中相对集中的问题，作为一个活动主题或研究专题，教师以此为动力，开展群体合作的教学研究。教育研修实践告诉我们，这些问题仅仅靠个人的力量是难以完全解决的，必须借助群体的力量与支持，搭建起自由交流学习的平台，形成一个“研究共同体”，方能有效解决。基于此，我选择了这一来自于教师教学过程中十分具体、也很关键的实践性问题作为幼儿园研修活动的主题，开展以集体教学为载体的问题驱动式园本研修活动：即运用“发现问题（前期准备、第一次听课）――诊断问题（集体评议）――解决问题（众人反思、连环跟进，第二次听课）――提升问题（合作成长、案例呈现）的活动过程，从而提高研修的有放性。
二、问题驱动式园本研修模式呈现
1.理清研修思路
1.1对“有效提问”的界定。何谓有效提问？通过教研组老师前期资料收集、专家咨询、共同思考讨论，我们限定其必须符合三项标准：（1）是集体活动有成立价值前提下的有效提问；（2）幼儿听得懂，有积极回应；（3）提问紧扣目标达成而设计，并有利于实现教学过程。
1.2进一步细化要研究的问题。围绕“有效提问”这一关键词，教研组进一步将问题细化为三项具体任务：（1）提问与教学目标、环节结构之关系；（2）预设性提问的设计技巧；（3）对幼儿回应后教师追问的方法进行研究。
1.3构建层级式的研修网络。幼儿园根据年龄段分成小、中、大三个教研组，教研组长根据老师各自所长，围绕统一的专题，分三级网络进行研修。具体做法是：聚焦课堂，先有小组团队设计集体活动，一人执教，全园教师听课；组间对话，引发组间认知冲突，促进对有效提问的价值判断；二次听课，最后做梳理汇总。
2.细抓问题驱动式园本研修操作过程
2.2诊断问题。教研组通过对老师集体教学活动的观察和记录，展开集体交流和讨论。
教师们还在研讨中进一步总结了顺问、反问、追问、小结等多种启发式的教学策略，并深入讨论了这些提问策略对幼儿形成经验的作用：顺问（例如，“还有什么”）是浅层次的提问，能激发幼儿思考的广度，但缺乏深入性；追问（例如，“怎样做”）可以启发幼儿深入思考；反问（例如，“为什么”）能启发幼儿主动整理自己的经验，为探究行为寻找理由或依据。
2.3解决问题。为了鼓励和激发教师刻意雕琢每个提问，我们让教师必须写出详细的教案，所涉及提问须从整体上合理规划，具体到每一个提问，必须从意图、作用与语言表达等多个方面进行精心设计、合理规划，杜绝随意性。由于幼儿可能的回应无法事先预设，有些提问要根据情况进行微调，这有赖于教师对幼儿基本经验的估计与把握。为此，在第二次听课中，我们教师都会设计并完成提问变化实录表。
重视实录并关注实录与原预设提问的对比与分析，有助于教师清晰地看见临场时的调整，分析提问的优劣，帮助教师剔除互动中的无效提问，感受提问改变带来的效果变化。
2.4提升问题。一节课多次磨砺，一步步直抵症结的实质，趋近争论的中心点。作为参与者来说，人人有备而来，个个带着问题听，带着问题讲，在互动交往中切磋琢磨，逐步提高。自由的氛围、超越的视角、理性的思索，这正是我们园本研修活动所需要的精神气质。在开展以“幼儿园集体活动中教师提问的有效性”为主题的教研活动中，教师收获颇丰，我们将教师的二次改进教案集结成册，并让老师对本次研修活动进行反思，形成案例交流。
教师案例片断1：
更加明确集体活动的价值
记得幼儿园刚开展研修活动时，我们教师心里都没底，好在这时学科带头人建议我们活动设计要以小组为单位，大家共同备课。当时班级正在进行“有趣的瓶瓶罐罐”这一主题，确定就“数瓶子”这一素材点设计一节集体活动，大家先就主题目标、年龄特点进行思考，然后共同制订了活动目标和活动环节，最后开始了提问设计。第一次集体备课时，我们围绕设计的提问开展了讨论。如：这些提问能否引发幼儿更多的生活经验；是否提升了幼儿新的经验；是否把握幼儿的经验冲撞与需要，并在活动后有持续的兴趣发展；对幼儿的终身发展是否有意义，等等。经历了设计、讨论、调整、第一次试教――再讨论、再调整、第二次试教――再讨论、再调整等几个回合对问题的雕琢后，第三次的正式活动收效甚好，提问引发了合作探究式的师生互动。聚焦集体活动中有效提问这一具体问题的项目组活动让我在一次次雕琢提问的过程中更加清晰了对优质集体活动的价值判断，也养成了反思教案设计的良好习惯，从而提高了集体教学活动设计的质量。
教师案例片段2：
有趣的问题范文3
答：有的孩子睡觉时，眼部肌肉不紧张，特别是在浅睡时，肌肉非常放松，双目往往不会紧闭，所以看起来好像半睁着眼睛。当然，这不是遗传。
问：孩子个子矮小，是不是因为睡眠不足？
答：虽然就寝迟早与个子高矮没有直接关系，但是，孩子经常熬夜会导致睡眠不足。生活规律乱了套，当然会影响孩子生长激素的分泌。从这点上说，个子高矮还真与睡眠有关系呢！
问：孩子什么时候可以单独睡觉了？
答：这与年龄无关。在西方，吃奶的婴儿就已经单独睡觉了，这是习惯问题。不过，近年来，西方人也更新观念。提倡多陪孩子睡觉。因为陪孩子睡觉也是与孩子增加沟通、交流情感的机会。如果你是个有夜生活倾向的妈妈，那么最好把你的就寝时间和孩子的上床时间划开界限。让孩子早早地、单独去睡吧！当然，如果一开始孩子不肯单独睡觉，也不必勉强，慢慢让他养成自己睡觉的习惯最好。
问：孩子俯卧睡觉不碍事吧？
答：如果孩子已经会翻身，那就不成问题了。但对于不会翻身的婴儿，就要尽量避免俯卧，以免造成窒息。
问：是不是女孩比男孩更爱睡呢？
答：是有这样的老话：“姑娘比小子更爱睡。”但是，今天的研究表明：“孩子们的睡眠时间和质量有性别上的差异”这种说法，是不可信的。
问：孩子什么时候开始做梦？
答：当孩子浅睡时，眼球在跳动，这就说明他在做梦。据日本的研究表明，胎儿睡在妈妈肚子里时，眼球就会跳动，所以，孩子从胎儿时就开始做梦了。但是，孩子知不知道自己在做梦呢？由于他还不会用语言来表达，所以，我们也就不知道了。
问：孩子晚上磨牙，这可怎么办？
答：如果孩子只是在睡眠中磨牙的话，大多是孩子在长新牙时的生理反应。生理性的磨牙过一些日子就会好的，不要担心。
问：孩子都快上幼儿园了，还尿床，怎么办？
答：孩子膀胱的容量，大致到5岁开始才能稳定下来。所以5岁以前的孩子偶尔尿床是正常的。不要责备孩子，只要稍稍控制一下他睡前喝水的量就可以了。
5岁以后如果还有“夜尿症”，一般也会不治自愈，如果尿床非常频繁，就要去看医生了。
问：孩子不含着奶嘴就睡不着觉，这样会影响他的以后的睡眠吗？
有趣的问题范文4
足球班的男生各个都是足球高手，我是......哼哼！是足球低手。老师把我们分成两队，男生一队，女生一队。女生们都说好，男生们说她们真奇怪。
老师先叫我们慢跑三圈。男生们一下就“稀里哗啦”开始乱跑了。整个队伍显得乱糟糟的。女生也受到我们影响，也乱糟糟的。等我们跑完三圈，老师叫我们重跑三圈。女生们开始不满了，说是男生跑的不好，凭什么让她们跑。男生们说就要你们跑。老师大吼一声，说：“谁都得跑！”这下，我们真的被老师吓到了。只好乖乖的跑了。当我们跑得有气无力时，老师才肯放过我们。
接着，老师叫两个同学去拿障碍栏。原来，老师是让我们跑接力。我们的最后一棒是我们班的蔡汶钊 ，女生的最后一棒是五（一）班的王敏。随着老师的一声哨响，比赛开始了。我们的开头第一个男生飞快地跑了出去。女生也不甘懦弱，也跑的很快。7、8棒下来，我们落后了一小点。让我觉得奇怪的是他们都好像没注意到我似的，没让我跑。蔡汶钊也和我一样。最后，女生以0.01毫米的距离赢了我们。
老师说：“你们竟然比不过女生。再给你们一次机会。”当老师说完这句话，很多女生就不满了。说是老师偏心，让男生再跑一次。可“师意难改”啊！
随着老师的第二声哨响，比赛再次开始了。我们的第一棒像火箭一样，一下子冲出去。可对手女生就好像黏住他一样，速度一样快。当第10棒跑完时，我们男生遥遥领先。“嘘！”老师的口哨声让比赛暂停了。“男生犯规了，女生再次获胜。这可把我们这群男生给惹恼了，说老师超贱。我也在背后悄悄骂了老师一句：“变色龙”老师。”
老师又提议玩足球，全体同意。还是老样子，男生一队，女生一队。先是老师发球。哈哈！我们队的一个男同学漂亮地用头顶了下来。他传给蔡汶钊，蔡汶钊快速向女生的球门跑去，一踢。哎呀！踢歪了！真不爽！后来，更不爽的是老师竟然加入了女生队（而且还是两个）。
可这并没有把我们吓倒，我们依然冷静地踢着。惨了，女生快把球踢进门了。我用力踢了一脚，把球踢到......啊？跑出界外了！给女生们了一次传球的机会。好险没男生发现我踢出界了。否则我非得被他们揍死不可。
老师用力一扔，另一个老师漂亮的一接。跑向我们的球门，一踢。好险哦！踢歪了！否则我们就落后一分了！蔡汶钊接过球，跑向女生的球门。女生们对突如其来的“大炮”——蔡汶钊不知所措。蔡汶钊抓住他们的弱点，使劲一踢。耶！我们得了一分。
有趣的问题范文5
关键词：幼儿教育;英语学习;兴趣
中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）17-0171-02
目前学前教育改革已作为我国基础教育改革的试点任务提上日程，而幼儿英语教育也成为学前教育改革中的一个焦点话题。研究表明4-6岁是幼儿语言发展的关键时期，更是学习外语的最佳时期，因此幼儿英语学习变得尤为重要，在这一时期让孩子接触英语对其今后语言发展大有好处。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”激发幼儿的英语学习兴趣，能够培养幼儿对英语的敏感性，并在此过程中促进其情感态度、个性及能力等多方面的发展。由此可见，激发孩子学习兴趣是幼儿英语教育时期的关键问题。但现今社会，幼儿英语教育作为一门新兴学科，发展还不完善，仍存在诸多问题亟待解决，阻碍了幼儿英语学习兴趣的培养。
一、从教材、教师、教学方法及家长四个方面入手，对幼儿英语学习兴趣培养中出现的问题进行分析
（一）教材内容编排不合理，理论与实际相脱节
现阶段，我国教育部门没有对幼儿英语教材的编写提出具体要求，市面上有关幼儿英语学习的教材形形，各不相同。研究发现，虽然教材种类繁多，但真正适合幼儿使用的却很少。有些教材的篇章结构和进度安排不合理，在编排上不遵循幼儿学习英语的认知规律，不符合幼儿的年龄和身心发展特点;有些教材内容过于强调知识层面，难度系数较大，而且不贴近幼儿的实际生活，不利于激发孩子学习英语的兴趣。
（二）幼儿英语教师专业素质不过硬，教师对教学目标的认识存在偏差
一方面，目前的幼儿园或英语培训机构聘请的幼儿英语教师并不同时具备过硬的专业英语知识和幼儿教育知识，大多是学前教育专业毕业，有些甚至是没有受过专业系统培训的老师。在授课过程中或是对英语语音、语调把握不准，出现语法错误，或是不能根据幼儿的年龄、身心发展特点因材施教地开展教学活动，不利于培养幼儿学习英语的兴趣。另一方面，部分教师对幼儿英语教学目标的认识有偏差，在实际过程中更多侧重学习结果，将幼儿学会了多少单词，多少句子作为学习英语的最终目标，而或多或少忽视了幼儿英语学习的关键是激发兴趣。
（三）教学方法单一且趋于成人化，忽略幼儿身心特点
幼儿英语教师所采用的教学方式存在着许多不足。部分幼儿园和英语培训机构对幼儿英语教学目标的认识不清晰，不能将激发幼儿兴趣，为幼儿未来英语学习打下情感基础作为主要目标，致使教学方式趋于成人化;有些教师操之过急，不注重培养幼儿的情感体验，在教学内容上单一呆板，教学方法上不追求创新，其“讲授―教读―模仿”为主的教学模式，会让幼儿产生一种抵触情绪，其学习兴趣自然就会降低;由于课堂时间有限，很少教师使用挂图、音乐、游戏和多媒体创设情境，课堂活动也不够丰富，不能使幼儿处于良好的语言环境中，不利于幼儿兴趣的培养。
（四）家长认识存在误区，参与意识不强
家长受制于自身英语水平和受教育程度，对幼儿英语学习认识上存在偏差。首先，不能清晰定位幼儿英语学习目标，认识不到激发兴趣才是幼儿英语教育的首要内容，而将升学，工作，留学等现实问题作为幼儿接触英语的目的。其次，很多家长认为孩子只要从小接触英语就能自然而然的学好英语，殊不知掌握一门外语需要长期的语言输入和刺激[1]，并且家长们过于理想化地认为学习英语就可以了解外国文化，开阔视野，开发思维，和现实“浸入式”英语教育环境缺失之间存在矛盾。另外，家长参与意识不强，积极性不高，家园沟通交流不到位，家长不能及时掌握孩子学习英语的情况，不利于家庭英语环境的创设和对孩子英语学习兴趣培养。
二、有效解决上述问题的方法
（一）规范教材很重要，结合实际不能少
一本好的教材不仅能够提高幼儿学习英语的兴趣，也能对幼儿未来的发展产生一定的影响。优秀的幼儿英语教材应该有以下特点：首先，语言知识精确无误，系统科学，其内容能够符合该年龄段幼儿的认知水平，按照由易到难的顺序，这样在教材的编排上才不会出现理论与实际的严重脱节。其次，教材应该带有趣味性。考虑到幼儿的年龄特征，可插入卡通图画、儿歌、故事等内容来吸引注意力，如果将英语知识渗透在游戏、歌曲、故事当中，必然能最大限度地调动孩子学英语的热情，激发学英语的兴趣。最后，在“寓教于乐”的基础上，编排的内容可贴近幼儿生活学习环境，因地制宜，一方面增加一些和本地文化相关的、幼儿感兴趣的内容，另一方面删减幼儿不熟悉、难以理解的内容，替换不适宜幼儿的内容，便于幼儿的理解与学习。
（二）教师素质两手抓，提升兴趣顶呱呱
教育部及有关部门应协调各大学，幼儿师范学院，开展专业幼儿英语教师的培养工作，开设《学前英语教育》课程，而不仅仅是将《大学英语》作为学前教育专业学生唯一的英语课程，致力于培养具有扎实的英语语言基础以及教育学、心理学基础的优秀幼儿英语教师;做好幼儿园，英语培训机构在职幼儿教师培训工作，提高在职幼儿英语教师的专业素养，使其将理论知识与实践经验相结合，更好地完成教学工作;教师可利用课余时间进行自学，通过反复练习纠正语音语调，阅读幼儿教育学心理学相关书籍，丰富自己的幼儿教育知识，观看优秀幼儿英语教师教学视频，学习借鉴其他幼儿教师的经验;幼儿英语教师应明确教学目标，灵活应用教学方法，根据幼儿性格、心理发展等多种因素因材施教，创建融洽的课堂学习环境，促进幼儿英语学习兴趣生成;教师在教学过程中应展现出饱满的热情，使教学活动妙趣横生，从而有效地刺激幼儿的思维，记忆等认知功能，强化幼儿英语的学习兴趣[2]。
（三）身心特点很关键，提高兴趣效果现
根据幼儿生理、心理、语言学习特点，从实际出发，幼儿教师在设计教学方法的时候要注意多样化原则，运用多种多样的教学方法，使孩子处于一种新鲜的体验之中，这样的话，幼儿才会对英语学习产生一种积极的情绪和浓厚的兴趣[3]。以下为几点建议：第一，游戏教学法：游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性。将知识融于游戏中，让幼儿在趣味盎然的环境中练习所学内容，对提高学习兴趣大有裨益[4]。比如，在学习单词时可采用跳舞毯的游戏，请一名小朋友站在由单词图片卡围成的圆圈中间，教师说一个单词，小朋友用脚踩在相应的图片上，同时说出单词;教师说单词的速度可以越来越快，小朋友踩图片就好像跳跳舞毯的动作一样。第二，肢体语言教学法：良好得体的肢体语言能够有效帮助幼儿理解授课内容，引起学习兴趣。如在讲到“rabbit”时，便可双手举于头顶做兔子耳朵状，双脚配合跳动，并可以编成顺口溜，带领小孩子一起进行语言与身体的同步练习，使幼儿在轻松愉快的气氛下快乐学习。第三，多媒体教学法：在现代教育技术中，多媒体教学已占据了十分重要的地位。有趣的图片、动画、歌曲，既有助于营造良好的语言环境，又能抓住孩子的注意力。比如说，在学习打招呼用语时，教师可以自制课件，将小孩子喜欢的卡通形象制成小动画，加以配音创设成人机对话模式，激起孩子用英语和卡通形象对话的兴趣，使学习内容在幼儿头脑中留下深刻的印象，以达到事半功倍的效果。第四，竞争奖励法：休谟说过“高尚的竞争是一切卓越才能的源泉。”适当的竞争是促进人类进步的巨大动力。教师应抓住幼儿好胜心强、不甘落后这一特点，适当采用竞争机制，给予幼儿肯定并进行适当的赞扬与奖励。可让孩子们写下自己的心愿放入心愿瓶，上课和课后所得“小星星”较多的孩子可以获得由教师和家长共同配合帮助其优先实现心愿机会。
（四）转变观念是重点，家园配合值得选
首先，家长要正视自身误区，认识到幼儿学习英语兴趣的重要性，虚心学习幼儿教育知识，多关注孩子的感受，多与其他家长交流经验，借鉴幼儿教育成功案例;社会媒体要加强引导，倡导正确的幼儿英语教育理念和方法;幼儿园方面也要帮助家长树立正确的幼儿英语教育观念。其次，对于家长积极性问题，需要家长和幼儿园双方的共同努力，加强家园联系和互动，促进家长与幼儿教师良性沟通，使家长积极参与到家庭英语环境创设中[5]，比如说，在家中悬挂英语图片，休闲时间播放英语儿歌，英语动画，在日常生活中鼓励孩子多用英语表达，条件允许的情况下，与孩子一起进行英语小游戏，像London Bridge is Falling Down，Wooden Child，Back to Back等，为孩子英语学习提供良好的家庭氛围。
三、结语
幼儿英语学习的重要性显而易见，但是家长、教师在重视学习的同时更应当注意使用科学规范并且适合幼儿学习的教材，教材的选择关系到幼儿语言、思维、认知水平及身心全面的发展，因此不能盲目随意地在市场上选择仅仅以颜色和花样吸引眼球但错误百出的教育读本;教师自身也应当不断学习最新的教学理念，积极参加教师培训，巩固专业英语知识和幼儿教育知识，在教授知识的同时注重幼儿的心智发展，情感体验，根据幼儿的身心发展特点，年龄性格等因素选择那些能调动幼儿学习兴趣的具体形象的方法，也要根据具体情况因材施教，考虑多种教学形式、手段、方法的综合运用，寓教于乐帮助培养幼儿英语学习兴趣，不要形成固定的教学模式。家长在孩子学习第二语言中起到了重要的作用，所以应该在教师的帮助下，树立正确的幼儿英语教育观念，关注幼儿在英语学习中的需求，着重培养幼儿学习的积极性，而不是盲目强调学习结果，与幼儿、教师，其他家长以及幼儿园建立良好的沟通，不断提升视野，更新观念，在条件允许的情况下多了解相关英语知识，为幼儿英语学习创立融洽的家庭氛围，从而延伸幼儿的英语学习空间，激发幼儿学习英语的兴趣。家长、教师、幼儿园在培养幼儿英语学习兴趣的过程中都起着至关重要的作用，三者应通力配合，共同提升幼儿英语学习兴趣。
参考文献：
[1]唐琪.关于杭州市家长幼儿英语教育观念误区的调查研究[D].金华：浙江师范大学，2013.
[2]张玉梅.4-6岁幼儿在英语活动中表现出的心理倾向性[J].内蒙古师大学报：哲社版，2009（11）.
[3]刘秀梅.幼儿教育中激发幼儿英语学习兴趣探微[J].教育教学论坛，2012（23）.
有趣的问题范文6
一、概况
齐40块发育有沙一+二段的兴隆台油层和沙三段的莲花油层，其中蒸汽驱目的层为莲花油层。油藏埋深625～1050m，含油井段平均为74.4m，单井有效厚度最大90.4m，平均35.5m。
莲花油层岩性以中～细砂岩为主，接触类型点接触。岩石压实固结差，较松散，以泥质胶结为主，平均含量为7.4%。构造高部位为纯油区，构造低部位为水区。为边水中～厚层状、构造岩性稠油油藏。莲花油层孔隙度30～35%、渗透率1000～2400 ×10-3mm2 ，为高孔高渗储层。
二、区块开采现状
截止到2003年2月底，该块总井数679口，当月开井602口，断块日产油1898t/d，平均单井日产油3.2t/d。吞吐累积注汽1520.7×104t m3，累积产油985.96×104t，2002年年油汽比0.45，累积油汽比0.65，地质储量采出程度26.5%，可采储量采出程度81.82%，11周期以上井241口，油层压力下降到原始地层压力的25～30%，断块已进入到蒸汽吞吐开采后期
三、扩大试验区现状
齐40块蒸汽驱扩大试验于2003年7月中旬开始转7个70×100m反九点井组，至2005年11月井组油汽比0.13 、采注比0.68。
四、实施目的
为了进一步改善蒸汽驱井组试验效果，提高单井产液量和产油量，试验实施高温气体驱油技术。
五、高温气体驱油剂简介
目前，混相/非混相CO2气驱作为提高原油采收率的最有效的方法之一，适用地质条件范围广，在稀油油藏和稠油油藏均可使用。随着稠油的广泛开发，为了提高稠油的开采效果和提高采收率，研究人员做了许多研究与试验工作，并取得了良好的效果，提高采收率达到10%以上。因此，被认为是从严重水淹油藏、枯竭油藏以及其它“难采储量”油藏开采大量原油的关健技术之一。
驱油机理：
高温气体驱油剂是由尿素及其衍生物、表面活性剂、聚合物组成。在施工过程中，连续向地层注入高温气体驱油剂，溶液能优先进入高渗透层，并且在地层热能作用下发生化学反应，自身释放出CO2和NH3。溶液中的聚合物、表面活性剂、CO2能够形成大量、稳定的泡沫屏障，堵塞高渗透率地层，以这种方式形成的气-液泡沫系统对跟随其后的蒸汽产生附加压力，起到堵塞高渗透率地层，引导蒸汽进入中低渗透率地层，起到调剖作用。
高温气体驱油剂所生成的CO2，主要部分与表面活性剂、聚合物形成泡沫屏障。其余部分的CO2溶解在原油中，产生体积效应，并驱替剩余油。在特定的温度、压力条件下，生成的CO2能与原油以任意比例混合，降低其粘度，并在注汽前形成混相带，推移驱替前进，增加有效驱替，提高驱替效率。
高温气体驱油剂生成的CO2和NH3与表面活性剂形成很好的驱油体系。我们对齐40块进行了模拟试验，通过大量试验得知：CO2-碱-表面活性剂体系对齐40块蒸汽驱井组的驱油率达到13%以上。应用该技术能够极大地提高齐40汽驱井组的原油采收率
六、室内实验
（1）CO2气体生成剂的筛选
（2）表面活性剂的性能评价
（3）高温气体驱油剂提高驱油效果的评价
1.室内实验研究-CO2气体生成剂的筛选
几种物质CO2生成量对比数据
尿素与硝石的混合物是最好的CO2气体生成剂。
2.室内实验研究-效果的评价
模拟岩心的制备：
岩心装填（岩心为不同目数的人造刚玉砂、压裂砂）测定空气渗透率抽真空测定含水饱和度（饱和蒸馏水）饱和油（齐40块等脱水原油）测定含油饱度 束缚水饱和度
试验方法：
对制备好的岩心进行200℃蒸汽驱至残余油状态（产出液含水达98%以上）；然后注入0.3PV的需要评价的高温气体驱油剂，恒温静置24小时；再进行200℃蒸汽驱至产出液含水达到98%以上；通过对油、水的分离计算两个过程的驱油效率，然后对二者进行比较，最后评价出提高驱油效率幅度大的高温气体驱油剂
高温气体驱油剂提高蒸汽驱油效率试验
a. 高温气体驱油剂中的表面活性剂不同对蒸汽驱油效率的影响
b.高温气体驱油剂尿素+硝石+聚合物用量的不同对蒸汽驱油效率的影响
c.高温气体驱油剂中AEO+AOS的复配物浓度不同对蒸汽驱油效率的影响
配方体系：
HY=50%A+4%F
其中HY――高温气体驱油剂
A――尿素、硝石、聚合物混合物
F―― AEO+AOS
3.现场施工工艺
3.1施工车辆准备
400型水泥车2台， 30m3罐车6台。
3.2现场施工方法
施工前停止注汽，施工管线正连接，试压20MPa不刺不漏合格后，再开始施工。一次性注入346吨高温气体驱油剂，接着正替清水5 m3。然后注蒸汽。
七、效果跟踪评价
齐40-9-029井组实施高温气体驱油措施后，井组产液量和产油量有了很大的上升，特别是井组增油效果显著，高温气体驱油剂每吨按3340元计算，每吨原油价格按3000元计算，具体见效益统计表。
八、结论
通过对齐40-9-029汽驱井组实施高温气体驱油措施，使井组的产油量得到了很大的提高，证明了高温气体驱油技术在齐40蒸汽驱注汽井的应用是可行的，能够大幅度的提高汽驱井组的油汽比，最终提高汽驱井组的采收率。
参考文献：
[1]《热力采油提高采收率技术》 石油工业出版社 张义堂等编著
