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校园搞笑故事范文1
有一个台湾的大学生,毕业后很想创业,但一直举棋不定。转眼他已经娶妻生子,拥有稳定的职业,和谐的家庭,但创业的梦想仍然时刻侵扰着他。
他把自己的想法向岳父倾诉,岳父不赞成,跟他算了笔账。“以我几十年的经验看来,在你们年轻人中,有90%的人想过创业;在想过创业的人中,有90%的人只是想想而已;在付诸实践的创业者中,有90%的失败了,失败的原因不在于努力不够,而是没有碰到好的项目;在碰到好项目的人中,有90%只是小有成就而已。所以,要想成为大企业家,好比爬上金字塔的顶尖,难上加难呀。”
这番话,着实让人头脑发昏,目瞪口呆。岳父原本想让他知难而退,没想到他却兴奋地说:“谢谢您的点拨,我知道该怎么做了。”
不久,他便辞去工作,取出自己所有的积蓄,又向父母借了点钱,果断地踏上创业的征途。他从电视零件生产起家,挣到了第一桶金,而后又投资建成模具厂。那一年,台湾的房地产市场大火,商人们纷纷转战地产界,而他坚持没有买房置地,而是一心经营自己的模具厂。一年以后,地价整整翻了一番,不少人劝他把模具厂卖了,进军房地产,他固执地拒绝了。几年后,房地产市场逐步萎缩,而他的模具厂无论技术水平还是效益都突飞猛进,成为了同行业中的佼佼者。上世纪90年代初,电脑工业起飞,他以成熟的模具技术进入个人电脑连接器领域,从此他的连接器王国开始建立起来。1999年,他一口气吞下众多中小企业,使得自己的公司从地区性企业摇身一变成为世界级集团,企业员工从最初的10名扩增到遍布全球的五万多人。他便是如今叱咤风云、纵横四海的台湾科技首富—鸿海集团董事长郭台铭。
有记者问他:“您在30岁时还名不见经传,后来是如何一步步地走向成功的。”
他幽默地说:“长辈们曾告诉过我,最后的成功者好比爬上金字塔的顶尖,我的成功正是一步步地‘算’出来的。”
记者不解,他笑而不答,似乎颇有玄机。几年后,在一个企业家论坛上,他发表演讲,这样描绘自己的发展轨迹:“有人说,想创业的人有90%没有付诸实践,我想当那10%,所以30岁时果断创业;有人说,创业的人有90%没有成功,主要是因为项目没选对,我要当那10%,所以当房地产火爆之时,我冷静观察、理性分析,坚持选择了更熟悉、更有兴趣的模具行业;有人说,项目选对的人中90%只是小有成就,我想当那10%,所以放眼全球,进行了一番科学规划,有效地整合资源,大胆地创新,这才有了鸿海集团的今天。”
看了这段话,我忽然明白,失败者与成功者的区别就在于:前者总是看到一连串90%的失败而畏惧不前,后者却看到一连串10%的成功而欣喜若狂。金字塔尖向来属于看到并乐于追求10%的人。
校园励志故事广播稿：我不能在这里变老
我从来不觉得人的成长是为了证明之前的不切实际和幼稚。梦想是用来实现的，但是太容易实现的，那不叫梦想。
以前在墨尔本的一个室友，突然打电话给我，在我这里马上要凌晨3点的时候。他让我猜他现在在哪里，我说，你不是在墨尔本吗，你还能去哪儿。他很神秘地说，不是哦，我现在在西班牙。然后我一下子就愣住了。因为很久之前，我在网上看到过有关西班牙的照片，那时候我跟他说，西班牙那么漂亮，我将来一定要去一次。没有想到的是，在我就要把自己曾经一闪而过的想法忘记的时候，他的电话就这么来了。到最后，站在我最想去的地方的人，却不是我。
如果你有梦想，就一定要捍卫它。
老爸同事的女儿，高我几届，我刚上高中的时候，她已经出国两年了，恰好我们的老师是同一位。高二的时候，老师给我们读了一封信，是她从英国寄回来的。她说现在过得很好，谢谢老师当年的教导，最后老师慢慢念出信的最后几个字——来自剑桥。当时我一下子就懵了，对那种学校只有神往的份儿了。后来有幸跟她见面，她说的一句话我至今记忆犹新，她说，我想要过自己的人生。
很多事情就像旅行一样，当你决定出发的时候，最困难的那部分其实就已经完成了。
突然就想到了自己，第一次出国的时候，离自己的17岁生日还差3个月。奇怪的是在机场的时候，我并没有想象中那么不安，我只是反复告诉自己，这条路是你自己选的，不管怎么样也要走下去。可是留学生活并没有想象中那么顺利。
后来有一天，我在Facebook上看到Leo——一个澳洲本地小伙儿，成绩好到令人眼红，最可贵的是他的性格还很好，做事能力强到让人嫉妒。我就开始跟Leo聊起最近的生活，到后来就变成了我在诉苦。等我说了很多，过了很久，我才看到他发过来的文字。他说，我到现在都用不起iPhone这种在你们那里随处可见的东西，我现在的学费都是自己赚的，虽然你离家很远，但是你父母一直在后面资助你，你每天就做那么一点儿事情，凭什么说自己撑不下去了，你有资格吗?那些比你累的人都没有说什么，那些比你优秀的人都比你努力得多，你有什么资格在这里唉声叹气?
然后他对我说了一句我到现在还一直记着的话：要么就拼，要么就滚回家里去。
我突然就醒了。我一直只看到那些闪闪发光的人身上的闪光点，却不知道他们到底付出了什么样的代价，才换取了这样的人生。付出甚微的我，有什么资格怨天怨地?
我一直觉得自己的青春很苦，老是在想这么下去会不会有未来，自始至终也没能对这个不属于我的城市产生过一丝归属感，很多想法都只是一闪而过。为什么明明知道时间那么少、青春那么短，想得最多的，却不是怎样去接近梦想，而是反复地不安和疑惑?
终于觉得，那些熬夜的日子，最终会让我迎来属于我的结局。从离开家的那一刻起，就注定了我无法回头的青春。记得上次一夜没睡跟朋友去山上看日出，偶然听他们说起自己之前的生活，才明白不管是表面多么快乐优秀的一个人，不管是外表多么光鲜亮丽的一个人，都有各自的心结。就像青春注定要颠沛流离一样，那些流过的泪、受过的苦，总有过去的一天。
一个人20岁出头的时候，除了仅剩不多的青春，什么都没有，但是你手头为数不多的青春能决定你变成一个什么样的人。往往你将来成为一个什么样的人，就在于在这个阶段你想要什么。一个人一辈子能去几个想去的地方?能看几处难忘的风景?能读到几段改变你人生的文字?又能经历多少次难忘的旅行?
就像歌里唱的那样：我不能在这里变老。我要在变老之前，做一些到了80岁还会微笑的事情。
我想，一个人最好的样子就是平静一点儿，哪怕一个人生活，穿越一个又一个城市，走过一条又一条街道，仰望一片又一片天空，见证一次又一次别离。然后在别人质疑你的时候，你可以问心无愧地对自己说，虽然每一步都走得很慢，但是，我不曾退缩过。
校园励志故事广播稿：乐观,让理想飞翔
小时候,每次考试之后,总有几个成绩不理想的女孩哭得一塌糊涂,急得周围的同学们搜肠刮肚地想法子劝解。她却是个例外。成绩一向突出的她即使偶尔失手,大家也丝毫看不到她的失落和难过,挂在她脸上的始终是开心爽朗的微笑。时间一久,班里的同学都明白了一个事实—想让太阳从西边出来有可能,想让她放弃自己的乐观根本不可能!
几个要好的女同学私下里问过她:“你考试成绩不好的时候不伤心啊?怎么就没看见你哭过鼻子呢?”她脸上仍旧挂着蜜一般的微笑:“谁也不能时时刻刻都出类拔萃,只要我尽力做到了最好的自己,那就够了。全力以赴地付出过,剩下的就是乐观地面对生活。”
后来,她身患重病的父亲去世了,家里的生活一度拮据到了极点,有时候一天只能用一个面包勉强充饥。然而,即使面对如此恶劣的环境,擦干眼泪的她仍旧面带笑容继续生活,并且在学业上取得了骄人的成绩。
十几年之后,已经成为上海电视台当家花旦的她,生活有了巨大改变—拥有一份人人羡慕的职业,还买了自己房子,事业、生活一帆风顺。就在此时,中央电视台突然向她发出了邀请。一方面是已经拥有的不小的成功,依靠几年辛苦打拼才积攒下的人脉和地位;一方面是一个全新的发展机会,却要面临着一切从零开始的挑战。经过慎重考虑之后,她还是毅然选择北上,在竞争异常激烈的中央电视台开始了新的打拼。
刚刚来到北京那会儿,是她人生最低落、最压抑的一段日子。在那段最苦最难的日子里,她没发过一句牢骚,也没有丝毫的抱怨。她告诉家人和朋友,自己已经尽全力做到最好的自己了,如果不能成功,也该轻松快乐地去面对。她的乐观感染了身边所有的人,大家不再多说什么,只是力所能及地多给她一些帮助。
校园搞笑故事范文2
发挥示范效应是国家示范以及骨干高职院校建设的根本目的，包括培养理念、人才培养模式、教学资源建设等方面。示范及骨干高职院校通过内涵提升、总结建设成果、建立示范效应有效途径，在保证自身可持续发展的同时，也带动了全国高职院校的有序健康发展。
关键词：
国家骨干；高职院校；示范效应；研究；实践
中图分类号：
F27
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）09007203
1国家骨干高职院校示范效应的内涵
1.1创新办学体制，优化人才培养机制――改革的示范
高职院校自本世纪初以来在数量上和规模上取得了快速发展，随着国家职业教育的改革，职业教育现已从原来的外延发展转向内涵发展。在高职教育内涵发展过程中，在人才培养质量上遇到了一个个瓶颈，国家推出的高职示范骨干建设，正是想通过这一批院校通过创新教育理念，改革人才培养模式，来突破职业教育当下发展遇到的瓶颈。职业教育的目的在于为我国经济发展和产业升级转型提供高水平技能型人才，但是现有的状况很不理想，职业教育培养的人才难以满足社会的需要，与企业需要脱节的现象很严重。骨干院校在建设过程中，需要突破原有的办学模式，走工学结合，产教结合的道路，将行业企业引入职业教育发展中来，改革培养模式，让学生走出去，让企业行业专家走进来，从而实现人才培养过程与实际工作过程的对接，培养出社会需要的高技能应用型人才。
1.2增强教学服务意识，提升办学质量――管理的示范
教学模式的改革必然要求教学管理的改变，管理跟不上，教学模式设计的再理想，效果也很难实现。随着改革的深入，教学管理在管理对象、管理过程、管理形式上都将发生重大的变革，高职教学中强调工学结合、校企合作、我们要将学生推出去，同时实践过程中还要将校外企业专家引入校内进行教学，教学对象会发生重大变化；随着教学方法的改革，比如微课、慕课、翻转课堂等新型教学方法的实施，我们教学过程的管理将更加复杂，不仅仅要求老师备好课，老师还要懂得管理，要跟随社会发展的节奏，不然难以跟学生进行有效的沟通。因此骨干高职院校在体制机制改革的同时，要不断探索高校的管理方式。
1.3树立专业品牌观念，实现可持续发展――发展的示范
职业教育也是现代市场经济的一个参与主体，其发展也需要受经济规律的制约。因此对于微观层面的各个职业院校来讲，要想实现可持续发展，必须要打造品牌，否则在竞争中就难以持续发展，甚至被淘汰。品牌专业需要经过相当长时间的文化积累，一旦形成，将给职业院校发展带来巨大的竞争优势。品牌专业建设需要考虑很多方面的因素，首先，要选好品牌专业，院校需要考虑社会的宏观环境，要进行充分的调研，分析竞争对手的状况，并结合自己的现有状况，合理选择建设的品牌专业；其次，加强教学资源建设，包括师资队伍建设、教学资源库建设、实习实训软硬件建设，以学生专业技能培养为目标，合理组织教学资源，有效提高教学质量；第三，提升社会服务能力并进行充分宣传，职业教育根本目的是为产业服务，因此只有在为社会提高服务的过程中才能够体现出其价值，彰显其办学水平，同时要抓住一切可利用的机会进行充分宣传，比如会议交流、职业技能大赛、中职骨干教师培训、对口支援等途径。
2骨干高职院校示范效应的体系结构及其实现途径
2.1示范效应体系结构
（1）示范效应要素构成。
示范效应的发挥从动态角度看经历了示范成果、示范经营、示范效应三个阶段，高职骨干院校示范效应发挥首先要总结骨干建设过程的经验和成就，并进行充分的提炼，使之具有借鉴的可操作性。同时示范效应的发挥还需要示范经营，需要对示范成果进行提炼、营销以及管理，示范经营包括对内的进一步完善，以及对外的宣传推广。通过示范经营最终达到骨干院校示范效应的目的，一方面对其他高职院校起到了示范模范作用，另一方面，展现了骨干校的办学实习以及丰富的内涵，达到了品牌宣传和塑造的目的。
（2）示范效应体系结构。
从发展机制来看，示范效应不是一个静态事物，而是一个动态的行为过程，包括内隐层、核心层和外显层，三者之间逐步递进，前后关联性很大，如图1所示。
示范效应三个层级之间相互联系，相互影响，三者通过一系列行为形成一个完整的发展过程，正是这种闭合的关联性产生了示范成果和示范效应的再循环，在循环中实现不断的增值。另一方面，以上示范效应的结构也能体现出示范效应的三个特性，即过程性、时效性和价值性，骨干高职院校示范效应的发挥要把握好这三个方面的特征。
2.2骨干高职院校示范经营过程的途径
国家骨干建设院校建设成果的示范效应发挥需要平台，这个平台的建设需要政府主导，更需要多方主体共同参与，示范效应的发挥也是政府骨干示范院校建设的主要目的。结合当下的高职院校教学管理过程，现有的发挥示范效应的主要途径包括对口支援、骨干教师培训、中高职衔接、社会服务、技能大赛等方面，对口支援以及中高职骨干教师培训中可以将示范成果进行直接的宣传和展示，社会服务以及技能大赛过程中，优秀的服务水平和比赛结果也很好的反映出我们的办学水平，也是对我们示范成果的检验，骨干建设成果的辐射功能发挥需要在这几个方面做好工作。
3我院会计专业骨干建设内涵提升及示范效应实践探索
安徽商贸职业技术学院2008年被省教育厅、财政厅确定为首批“安徽省示范性高等职业院校”立项建设单位，2010年被教育部、财政部确定为国家骨干高职院校立项建设单位，2014年以“优秀”等次通过教育部、财政部验收。
3.1我院会计专业骨干建设内涵显著提升
（1）“岗证学”和“教学做”一体，完善工学结合人才培养模式。
本专业面向现代服务业，立足中小企业的会计岗位、记账、财务咨询等领域，培养能够从事出纳、成本核算、往来核算、纳税申报、资金管理、稽核等各类会计岗位及其他相关岗位的技能应用型专门人才。我们在原先确立的会计人才培养模式基础上继续完善，细化培养方案，注重“岗证学”和“教学做”的深度融合。
在教学实施中，我们把“教学做”作为一项系统工程来推进，基于“教学做”构建专业课程体系、设计教学内容、运用教学方法、设计考试内容、建设实训基地和打造“双师素质”师资队伍。通过项目的建设与实践，形成了教学做合一的教育体系及实施途径。通过项目建设，会计专业在教育教学改革中，不断研究高职学生学习特点和要求，反思传统教学方法，探讨适合“教学做”的教学方法，形成了五步教学法。五步教学法是指通过任务下达、知识导学、动手操作、讨论交流、点评归纳等五个实施步骤，实现做中学、做中教、教学做一体化的教学方法。运用这些教学方法，极大地激发了学生学习积极性，取得了良好的教学效果。
（2）多方参与、创新校企合作体制与运行机制。
依托学院校企合作理事会平台，与芜湖市财政局、芜湖市国税局等政府部门，安徽省财政会计学会、安徽省商科高职院校与企业合作教育联盟等组织，芜湖本源财务咨询服务有限公司、芜湖端木财务咨询服务有限公司、安徽新中天会计师事务所等多家企业共同制定了“校企合作理事会章程”。在“引企入校”的基础上，建立会计专业建设委员会，与政府、行业企业、学院专家共同创建一个“岗证学”和“教学做”为一体的工学结合人才培养模式，形成一套基于会计职业能力与素质要求的、按岗位工作内容和过程设计的、以“任务驱动式”职业课程模块为基础的会计职业人才培养方案，全面施行会计专业课程体系改革，大力加强专业系列教材建设和实训基地建设，推行“教师工作站”和“校中企”，全面提高师资队伍教科研水平。专业委员会每年召开一次年会，不断完善课程体系。
（3）重构会计专业课程体系，建立核心课程教学资源。
按照高职教育人才培养目标和质量标准，与企业（行业）共同制订的会计专业人才培养方案，实现了专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接，专业课程内容标准与职业标准对接；实践课程形成了相对独立体系，在教学计划中占50%以上。本专业课程体系由原来的公共基础课、专业基础课、专业课和限选修课四个部分逐渐演变为三个递进式模块构成，即基本素质模块、专业能力与素质模块和个性化发展模块。
（4）教学与实践并举，建设成效显著。
以培养专业带头人和骨干教师为核心，以“双师”素质师资队伍建设为重点，以提高教学质量为根本，建设一流的专兼结合、校企结合双师结构专业教学团队，为会计专业教学提供丰富教学成果和师资资源，充分发挥专业辐射功能，提高专业的社会服务功能和社会影响力。2012年会计专业教学团队获得安徽省教育厅批准，标志着我院会计专业教学团队已经达到省级一流水平。2013年会计电算化专业教学团队又获得安徽省教育厅批准。两个省级教学团队的确立，使会计专业及专业群的优势更加明显，教师学历结构、职称结构、教科研能力等方面有较大提升，向着国家级会计专业教学团队又迈进了一大步。
（5）教学实训条件明显改善，“校中企”成效凸显。
本专业实验实训条件按照“岗证学”、“教学做”为一体的工学结合人才培养模式的整体要求，通过校企共建、引企入校等方式开展校内外实验实训基地建设。三年来，会计专业校内实验实训条件建设新增投入资金238万元，校内实训室教学场地由原来的1200平方米扩大为3000平方米；与校外的20家紧密合作企业签约了校外实习基地，校外实习基地数量由原来的22个增长到44个，增长率为100%。
3.2我院会计专业骨干建设示范效应实践探索
（1）发挥培训基地作用，培养高职师资队伍。
2009年我院入选省级专业骨干教师培训会计类教师培训基地以来，积极开展对我省中等职业学校会计类专业教学一线的专业课或实习指导课骨干教师进行培训。通过培训，使教师逐步形成现代职业教育理念，初步具备职业教育课程开发能力，进一步提高专业教学水平，熟练掌握会计专业的知识和关键技能，能够积极进行职业教育教学改革试验，具有创新精神、一定的研究能力和较独特的教学特色。为中等职业学校培养造就一批理论水平较高、实践教学能力较强，在教育教学工作中起骨干示范作用的“双师型”会计类专业优秀教师。五年来，共计培养我省会计类中职骨干教师培训248人。
2012年申请国家级会计、会计电算化项目培训基地，获得教育部批准。当年招收来自全国各地的28名学员，他们系统地学习了会计及会计信息化最新、最前沿的理论和实务，并取得ERP工程师资格证书。培训工作得到学员一致好评，同时受到省厅相关领导的表扬。
（2）对口支援合作院校，带动受支援学校发展。
利用本专业传统优势和优质教育教学资源，对本地区职教中心和欠发达地区的职业院校进行对口支援、师资培训、经验交流，传授先进的职业教育教学理念和专业建设等方面的经验，强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，增强服务能力。同时积极主动地与同类职业院校建立广泛的联系，加强交流与合作，实现资源共享，优势互补，带动本地区职业教育的发展。目前，我院会计系对黄山职业技术学院进行对口支援，2013年4月经会计系的支持，对该院会计与审计专业的人才培养方案提出合理化建议，2013年7月该院成功申请“会计与审计”专业，并于当年招收学生115人，报到率到达95%。此外，对安庆理工学校、内蒙古商业职业学院等单位进行帮扶，取得明显效果。
（3）积极探索中高职衔接，实现高端技能人才系统培养。
我院根据会计专业人才需求和技能型人才成长规律，完善职业学校毕业生直接升学和继续学习制度，自2010年秋季开始在全省对口招收中等职业学校在校生，每年招收60多人，到2013年底在校生规模已经达到198人。2012年7月，学院与芜湖市职业教育中心举办“中高职衔接五年制专业建设研讨会”，会上对中高职衔接的人才培养模式、课程设置衔接、课程认证、教育生涯的安排等方面进行全面研究。2013年经安徽省教育厅批准，芜湖市职业教育中心计划招收会计电算化专业五年制学生100人。学生和社会反映良好，本年圆满完成招生计划，报到率为100%。
（4）积极开展职业培训，提升社会服务水平。
依托会计专业在芜湖及区域的办学优势，我院会计专业教师在会计从业资格、会计专业技术资格、会计制度培训、会计人员继续教育等方面的培训中积极发挥优势，满足本地区会计及相关专业人员职业培训、职业技能鉴定和技能考证需要，三年来培训人数达到28090人，完成的培训“人日数”达到246305，在提升社会服务能力的同时，服务了地方经济的发展。
（5）安徽省从2009年开始举办全省会计职业技能大赛，全国的会计职业技能大赛是2012年开始的，近年来随着大家对技能大赛的重视程度越来越高，每个省的会计技能大赛都已成为全省会计类院校的一个大型聚会，这是一个非常好的经验交流平台，但是基本上每个省都没有充分的利用起来，该方面有很实用的研究价值，我们可以通过让建设成果显著的院校承办该赛事，赛前进行师资培训，学生实践交流，从而让老师和学生都去寻找存在的不足，比赛方案可以适当的进行修改，在技能竞赛比拼的基础上，让普通学生参与进来，实现日常教学方法和培养模式的经验交流，从而达到借鉴提高的目的。
参考文献
[1]金鑫，王蓉.“示范高职”推动校企合作办学模式改革的效果分析――基于双重差分模型的实证研究[J].教育发展研究，2013，（03）：16.
[2]张洪春，温中梅.国家示范性高职院校示范效应研究[J].湖北职业技术学院学报，2013，（02）：1822.
[3]郜倩倩.示范性高职院校的辐射带动能力建设研究[D].南昌：江西科技师范大学，2013.
[4]黄术芳.论国家示范性高职院校的示范效应[J].湖南工业职业技术学院学报，2010，（06）：9293.
[5]童乃诚.加强国家示范性高职院校的示范工作[J].湖南工业职业技术学院学报，2008，（05）：102103.
校园搞笑故事范文3
关键词 故事梗概 札记 高职管理
中图分类号：G717 文献标识码：A
1故事的梗概与札记
故事1：英国哲学家休谟晚年时，把学生们召集到旷野上最后一课。休谟问：“怎样才能除掉这些杂草？”学生们没想到一直在探讨人生和世界奥妙的哲学家，最后一课问的竞是这么简单的问题。有的说用铲子除，有的说用火烧，有的说在杂草中撒上石灰等。等学生们讲完，哲学家站了起来，微笑着说：“课就上到这里了，你们回去后按照各自的方法除草。一年后，再来这里相聚。”一年后，当学生们再来到这片狂野时，那里已不再杂草丛生，而是成了一片庄稼地。这时休谟已经去世了。休谟在书中留下了这样一句话：“要想除掉狂野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无纷扰，唯一的方法就是用美德去占据它。”
作为借鉴，高职院校加强教育管理，需要制止教师、学生的一些不规范行为，与休谟除草的故事正有异曲同工之妙。高职院校的教师不坐班，也没有升学率的要求，加之福利待遇低，教学动力不足，以致做些与自己教学无关的事情，使得教学松弛；学生没有高考升学压力，自身文化基础薄弱，对现有高职课程学不进去，也产生不了兴趣，加之手机、互联网的诱惑，以致有些人经常不来上课，去干些与自己学习无关的事情。虽然学校有一套教学管理制度，但执行不到位，使得教学质量和学风建设的效果不明显，社会上有诟病。
这就像旷野一样，当它的上面没有任何作物时，那些杂草必然会冒出来占据地盘。当一个人有过多的空闲时光无法消磨时，能占据他的生活和时间的往往是玩乐。“休谟除草”的哲学故事，告诉我们：高职院校要除去师生中那些消极、颓废的“杂草”，最好的办法就是要用积极、有用的活动去占领，努力营造“人人有事做、事事有人做、人人能做事、事事能做好”的新局面。
故事2：美国石油大王洛克菲勒在谈到工作热情时，曾讲到一个石匠雕石像的故事。同样都是石匠在雕塑石像，面对“你在做什么”的问题，三个匠人回答各异。蹲在挑台上边的甲说：“我正在砸石头，砸完这个我就可以回家了。”站在挑台下边的乙说：“我正在做雕像，这是一份很辛苦的工作，但是报酬很高。毕竟我有家和孩子，他们需要稳定和温饱。”而跪在石像底部的丙放下锤子，骄傲地指着石雕说：“你看到了吗？我正在创造一件艺术品。”
这个故事说明：价值观不同，对待工作的态度就不同。甲匠人视工作为惩罚，在他嘴里最常抱怨的一个字就是“累”，工作不快乐。乙匠人视工作为负担，在他脑子里最常想的一句话就是“养家糊口”，工作虽然不快乐，但为生计所迫，不得不做这份工作。丙匠人以工作为荣、以工作为乐，在他心里最常流露的一个声音就是“很有意思”，跪着干活也很快乐。人之为人的快乐很大一部分是在工作中感受到的。当然，只有真正喜欢做这件事情，本身就是享受，这是幸福感的一个重要来源。艺术家就是这样，创作本身就是最大的快乐。
教师工作并不仅仅是辛苦的，更是神圣的、充满乐趣的。亚里士多德曾说：“教育的根是苦的，但其果实是甜的。”一批好教师可以造就一所好学校，一个好教师可以影响一批学生的未来。教师要教出幸福的学生，首先要让自己成为幸福的人。
2故事对高职院校管理的启发
2.1高职院校管理要以师为本，用教师的幸福引领学生的幸福
“以人为本”的管理即“尊重人、解放人、发展人”的管理。学校人本管理最中心最重要的群体就是教师。著名教育家叶澜曾说：“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”只有教师感到幸福了，才能引领学生幸福的学习与成长。在实践中，学校要从以下几方面着手：
（1）真情关怀，提升教师职业幸福感。目前高职院校教师普遍工作负担很重，待遇不高，缺乏职业的归宿感与幸福感，或多或少存在着职业倦怠心理。没有教师“幸福地教”，也就无法真正实现学生“幸福地学”。因此，学校管理应关注教师的幸福。尽力为教师创造优越舒适的工作环境，千方百计提高教师福利待遇，热心关注教师的家庭生活，力争让老师不为职称所困，不感待遇不公、不因工作而烦，不以付出为苦。同时要为迫切希望成长为“双师型”的教师，帮他们“登高”；对盼望展示自己才华的老师，要为他们“搭台”；对害怕检查听课的老师，要为他们“助力”。幸福是可以传递的，教师的幸福就是学生的幸福。
（2）规范行为，加强师德培养。教师的职业特性决定教师必须要师德垂范。师德需要教师自我修养，也需要学校教育培养。学校要在“培训育德、评比活德、制度保德、典型引德”工作上下功夫，抓好教师自身教育教学的制度建设和教师教学的过程管理。教学的每一个环节、每一个教学过程都是教学质量的真实体现，只有注意抓好教学环节质量管理，才能切实提高教学质量。在实践中，学校要通过构建由教学信息反馈、教学检查督导、听课赛课、教学评价等四大系统组成的较为完善的教学质量监控体系，对教学实施全程管理。督促教师把敬业爱生作为教育工作的根本准则。唯有敬业爱生，才会献身教育，心系学生；才会严以律己，为人师表；才会严谨治学，诲人不倦；才会终身学习，追求进步；才会成就自己，成就学生。
（3）搭建平台，建立激励机制，促进教师在教学中创新，在教学中要成果，在教学中成长。人的精力是有限的。人要想做出一点成绩，让人生过得有意义，就必须把精力集中在某一件事情上，全心全意地投入才是可行之道。其间，不可或缺的就是时时为自己的心灵除去杂草。教学生就像种庄稼、浇浇水、驱驱虫、施施肥、用心栽培，不可着急，更重要的是，作为教师要牢记崇高使命，坚守神圣职责，去除浮躁之气、远离功利之风、执着于教书育人，把心放在学生身上，把根扎在三尺讲台。学校要鼓励教师读书，加强继续教育培训，鼓励教师积极下企业锻炼，不断解决理论与实践脱节问题，推动职业教育与人才市场全面接轨。在激励政策上，应坚持多元激励，使每一位教师都能得到激励、感受成功。
2.2高职院校管理要以生为本，为学生今后人生出彩增加正能量
“培养人就是培养他对前途的希望。”职业教育培养出“数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，”身上正能量如何，关系到个人进步、家庭幸福、学校声誉和企业持续发展。学校必须抓好三个环节的育人工作。
（1）抓教学环节，强调“教书育人”。这个环节要求注重两个方面，即选配教师、辅导员和他们工作行为。教师、辅导员在这环节所表现的专业素质和道德素质，对学生的影响非常重要。把德育放在学校工作的首位，营造学校德育文化，引导学生树立正确的社会主义核心价值观。其次要大胆进行教学改革。根据生源特点，改革现有教材，编写校本教材，增减课时，采取项目化教学等形式。结合学校办学特色，实施科目互补，即安排理科的学生学一些文科知识，文科的学生学一些理科知识。再次要组织一些学科知识、技能竞赛，让学生获得知识均衡，能力优先的效果，为学生毕业创业、求职取胜奠定基础。
校园搞笑故事范文4
近几年，我校大力推广高效课堂。在尖子班、重点班正如火如荼地开展这种课堂，并见效显著的时候，我接手了高一的一个美术特长班。如何响应学校的要求，在特长班也开展高效课堂，这让我陷入到一种困境当中。众所周知，高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。而特长生是一个特殊的群体，他们大多文化课基础薄弱，学习自主性较差，依赖性强，自信心和定力都不够等等。因此在特长班开展高效课堂着实有难度，尤其是古诗单元的高效教学，那更是“难于上青天”。如何让学生尽快适应我这个新老师的教学风格，顺利度过磨合期;如何让学生对学古诗产生兴趣;如何让特长班的古诗教学也能高效起来，这是开学之初摆在我面前的三大难题。
首先，与学生玩游戏，激发学生学习热情，拉近师生距离。我知道学生对新老师肯定充满了好奇心，所以新学期的第一堂语文课我没有马上讲新课，而是跟学生们玩了一个成语接龙的游戏。至于玩什么游戏我上课之前是经过了一番思考的，本想让他们进行初高中所学诗歌背诵比赛，勾起学生对古诗的记忆，以便导入第二天即将要学的古诗单元。但考虑到特长生语文底子薄弱，学过的古诗未必能记住多少，玩这个游戏怕打击学生的自信心，所以后来改成难度较低的成语接龙游戏，果然学生的参与热情很高。从中我欣喜地发现许多学生活泼胆大，集体荣誉感强，很在意小组的加分，这无疑有助于高效课堂的实施。
其次是培养特长班学生学习古诗的兴趣。我一直认为古诗教学应以诵读为主，在诵读中感知诗歌的音韵美，体会诗歌语言的精炼。所以在预习课上，我并没有按常规教学方法要求学生从思想感情、表现手法等角度去思考，也没有要他们提出问题。因为以他们的基础提不出有价值的问题，即使提出来了，也是从参考资料上获取。所以只要求他们先准确流畅地朗读，然后再背诵。这两个要求对于特长生而言是完全可以做到的。但他们的耐力不够持久，注意力容易分散，要紧紧抓住他们的心，确实需要费很多的心思。在朗读时我要求学生以小组为单位进行齐读，其他小组注意纠错，或者是个人朗读比拼，以加分进行刺激，读的和听的都十分积极认真。让我印象深刻的是有一位基础较差的男生，在读《山居秋暝》时读得不怎么准确也不怎么流畅，但他声音洪亮，还配以摇头晃脑，读到“随意春芳歇，王孙自可留”时，还把手一挥，把头一摆。他在朗读时似乎心领神会了王维欲远离尘嚣、隐居山中的那份洒脱。这种令人耳目一新的朗读方式也给我们带来了无尽的快乐，赢得了同学们的掌声。在背诵时我抓住学生渴望加分的心理，提高加分额度，学生在我指定的时间内拼命记忆，争相背诵，课堂气氛热烈。一节课下来学生因参与而有了收获，因收获而产生了兴趣。
再次是充分发挥学生的特长，树立自信心，让特长班的古诗教学也能高效起来。传统观念认为文化成绩优秀的学生才是好学生。而特长生有一小部分是因为兴趣爱好选择了学特长，大部分是因为文化成绩不好，学特长能增加考上大学的机会才选择了学特长，很少有文化特长兼优的学生。他们受传统观念的影响，也认为自己不是好学生。曾经有不少学生在周记里写到他们是被学校、老师瞧不起，被尖子班、重点班的同学鄙视的一个特殊群体。当然这只是他们的自卑心理在作怪而已。记得英国的约翰逊・塞缪尔在《蒲柏生平》中说过“自我信心是伟大行动的首要条件”。哈兹里特在他的《文学贵迹》中也谈到：“如果你相信你能得胜，你就会得胜。信心是胜利所必需的。”可像这样一群自惭形秽、妄自菲薄的孩子，把他们的自信心树立起来才是学好语文的前提。我一直在寻找他们的专业与语文学科之间的契合点，以发挥他们的特长，从而树立自信心。古诗单元给了我一个机会。苏轼评王维的山水田园诗是“诗中有画，画中有诗”。所以在学习《山居秋暝》时，我让学生用画笔展现诗中那“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”的优美画卷。学生兴趣盎然，跃跃欲试。在画作呈现活动中，学生相互鉴评，互相探讨。因为是他们熟悉的领域，人人都有发言权，所以参与度高，场面热烈。学生竟然在不自觉中准确把握了诗人王维在诗中营造的清新、宁静的优美意境。学生不是被动接受，而是主动探究。课后学生向我感叹到：“没想到诗歌学起来还这么有意思。”鉴于此，在学习苏轼的《赤壁怀古》时，我让学生把“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的画面画出来，看谁最能理解“穿”“惊”“卷”这几个词的妙意。学生目前最擅长的是人物画，所以我让他们用画笔勾勒苏轼笔下的周公瑾形象，白居易笔下的琵琶女形象。这样就促使他们去研读文本，准确把握人物的形象特征，调动了学生的主动性，了无痕迹地达到了我的教学目的。课后学生普遍反映古诗学习变得不再枯燥乏味，不再高深难懂。尤其是能发挥他们的特长，让他们树立了自信心，并找到了学习古诗的乐趣。
多年的教学经历告诉我，研究学生比研究教材要难得多。教师应当根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合的教学方法，以发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心。这应当就是孔子所说的因材施教吧。高效课堂同样离不开因材施教，只有结合学生实际，真正做到“以教师为主导，学生为主体”，才能真正地实现高效。
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论文摘要：本文阐述了高校图书馆文献资源建设的现状，分析了高校迎评工作中存在的问题，高校图书馆应该抓住评估的契机，真正做到以评促建，评建结合，在相互促进中达到馆藏建设和评估工作双赢的最佳效果，进一步改善高校图书馆文献资源的比例结构，提升文献资源的质量。真正达到以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设的目的,从而加速推动高校图书馆事业不断发展。
一、高校图书馆文献资源建设在迎评工作的重要性
近年来，教育部按照“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，逐步开展了全国高等院校的办学水平评估工作，其主要任务是对高校教学基础设施、师资队伍、管理水平、教学质量进行综合性的评估。图书馆作为为教学、科研服务的重要部门，自然也在评估之列。面对评估，图书馆都会经历一个自我审视、改革发展的过程，在迎接挑战的同时，也赢得了发展的机遇。图书馆能否在评估中过关,能否取得好的成绩,关系着评估的最终结果，对学校办学声誉和发展前景有着重大的影响。因此,水平评估必然会促使学校各级领导对图书馆工作的重视与关心,使其从财力,物力和人力上给予大力的支持。这是改善办馆条件的重要决定因素，为图书馆的发展提供了有力的保障条件。
图书馆应不失时机地抓住机遇，一方面积极准备迎评资料，另一方面以评估为契机，努力改善办馆条件，在迎评中找差距、求发展，不断完善图书馆的业务工作，提高现代化管理水平，加大力度搞好硬件及软件建设，为学校顺利通过教学工作合格评估发挥积极的作用。
二、高校图书馆在迎评工作中存在的问题
为了迎接国家教委的教学评估，各高校图书馆把增加藏书数量作为迎评的一项重要任务，但是由于缺乏监督力度，一些高校采取各种办法在数量上大做文章，这些做法带来了一系列的问题。
1.文献购置的不合理
为了迎接评估，文献购置行为容易演变成非常时期的救急行为。为了使藏书量达标，各高校都给图书馆增加了购书经费。但是，在短时间内买到大量适用图书十分困难。由于时间紧，任务重，书源有限，因此，打破了图书馆制订的藏书发展规划和年度购书计划，采购原则和标准也无法执行。买处理书、低价书、剔旧书充数为了迎接评估，使藏书量在规定的时间内达到评估指标要求，一些学校图书馆把增加册数作为最终目标。图书馆根据学校拨给的购书经费和藏书的缺口数量进行测算，一部分经费用于买新书，另一部分经费用于买处理图书。由于有限的经费无法买到足够的新书，一些图书馆将买处理图书作为应急手段。而处理图书普遍存在应用价值不高、印刷质量差等问题。
2.捐赠图书质量难把关
一些高校图书馆在资金十分困难的情况下，动员学校师生捐赠图书。但是，捐赠的大部分图书的质量不高，内容过时的书和复本数很多，小说和用过的教材所占比例比较大。图书馆面对这些使用价值不大的赠书，弃之可惜，留之无用。但是，为了迎接评估，增加藏书册数，又不得不花费人力进行处理，造成人力、物力的浪费。
3.停止藏书剔除
在高校教学评估把图书馆印刷本藏书的数量作为一项硬指标时，一些图书馆将长期坚持的藏书剔旧工作停了下来，知识老化、陈旧的图书占据大量的书库空间，且因与新书排列一起，影响了读者选书。
三、以评估为契机改善高校图书馆文献资源建设
1.以评估为契机建立多元化的文献资源格局
首先，图书馆文献资源包括馆藏资源和网络资源，也就是说包括传统的印刷型文献和新型载体的视听资料、电子出版物等。作为电子文献和其他载体的文献的网络资源可以是馆藏资源的一部分，作为纸质文献的馆藏资源也可以是网络资源的一部分，且两者在一定条件下可相互转化；其次，树立“兼顾文献载体和使用权的购买”等新观念，在信息网络飞速发展的今天，方便、快捷的网络资源日益受到人们的青睐，图书馆作为各种文献信息的采集、处理的中心，理应顺应历史的发展趋势，为读者提供尽可能丰富的网络资源；再次，图书馆应充分利用信息技术，通过搭建文献资源加工平台进行文献资源建设，逐步实现资源加工、存储、传递、利用的自动化、数字化和网络化，提高文献资源的利用率。
2.以评估为契机提升文献资源建设的规划理念
长期以来，高校图书馆在制定文献资源建设规划时，受传统观念的束缚，强调的是“大而全”或“小而全”，文献资源建设虽有数量的增加，但难以形成自己的特色。面对文献量的激增和网络环境，高校图书馆在规划文献资源布局时，应逐步向按“需”收藏方向发展，文献资源建设更强调专业化、特色化，更注重针对性和有效性。文献资源建设应强调以“应用为主”。
随着网络技术的发展，高校图书馆的文献类型日益增多，这必将导致馆藏文献获取方式的多元化。许多高校图书馆在加强印刷型文献采集同时，加强了电子文献和网上资源的采集，注重馆藏资源文献收藏、电子文献和网上资源的采集，注重馆藏资源文献收藏与网上资源采集的均衡发展，尤其对相同文献信息的不同载体的文献要有选择地取舍。
在现代网络环境下，图书馆文献资源的质量评价已不能局限于本馆实际收藏为评价依据，同时还要看其在网络上获得国际、国内信息资源的能力。因为信息的需求者更注重的是图书馆及时、快捷的信息服务。根据这样的评价标准，高校图书馆的馆藏质量不仅取决于它的规模结构以及借还的服务质量，更重要的是利用馆藏文献和网络文献的质量是否能够满足读者的需求。所以在网络环境下，高校图书馆都不可能在量上“大而全”，在收藏策略上应该发挥各个院校的优势，向专业特色方向发展，要有自己的院校特色、学科特色、人文特色。
3.以评估为契机全面提高文献资源建设质量
评估的关键在于“以评促建，重在建设”，提高藏书量必须以保证质量为前提，做到质量与数量并举。高校图书馆要抓住教学水平评估的有利时机，提高扩大文献收藏的范围、确定本校重点学科文献收藏的范围。要根据学校学科发展规划，做到对重点学科文献资源全面系统收藏，相关学科有选择收藏，形成较为完整、有一定水平的文献资源体系。
图书馆要抓住评估这一千载难逢的发展机遇，不失时机地要求学校加大文献资源建设经费的投入，制定科学的藏书建设规划，不仅要从藏书的等级、学科结构、层次结构、语种结构、类型结构等方面满足本科教学及科研需求，而且要结合学院办学宗旨、教学及科研水平、师生人数、学科专业设置，加强和提高藏书质量，极大地丰富馆藏，促进图书馆建设，为提高科研水平及本科教学质量奠定良好的物质基础。
抓住机遇，提高扩大文献收藏的范围、确定本校重点学科文献收藏的范围。根据这几年学校学科的发展规划，重点学科的设立，硕、博士点的设立，做到对重点学科文献资源全面系统收藏，相关学科有选择收藏，形成较为完整、有一定水平的文献资源体系。要达到高质量的藏书体系，就应加强对重点图书文献、原版图书及核心期刊的采集。在当今的信息时代环境下，要逐步加大电子文献的采集力度，不断调整馆藏的种类，保证读者对重点学科的文献使用。
四、在迎评工作中完善文献资源建设的思考与对策
（1）图书馆全体工作人员共同参与，真抓实干，把评估的责任落实到工作目标中去
将做好评估工作与实现学校的创建目标结合起来，将做好评估工作与狠抓文献资源建设结合起来，加大宣传力度，充分调动大家的积极性和主动性，克服“等、靠、要”的无所作为思想，要树立一盘棋思想，要心往一处想，劲往一处使，一切为了评估，一切服从评估。
（2）图书馆必须顺应高等学校教学科研的要求不断地进行变革和进取
本科教学水平评估是一项系统工程，它要求参评院校在较短时间内准备评估，对参评院校来讲，平时工作非常关键，要用科学的发展观来管理，在日常工作中下功夫，不断积累文献资源，不断提升办馆水平。评估是一场硬仗，要想取得好成绩必须建立在实事求是的基础上，建立在实际建设成果上，建立在所付出的智慧和汗水上。与最后的结果相比，建设的过程更为重要。
（3）处理好短期行为与长期建设的关系
文献资源建设是一个日积月累的过程，需要长期投入，长期建设，以形成本校资源特色。切忌为了评估达标，只顾数量、不顾质量的做法，造成资源的浪费。实际上，文献资源数量上的不足带有普遍性，应该在重视质量的基础上增加数量建设，注重内涵建设，使有限的评估经费落在实处。
（4）不仅要增加纸质文献的数量，还应加强电子文献和其他载体文献的采集
图书馆应根据自身的性质、任务和读者对象，系统地收集各种类型的藏书，经过科学的加工整理，合理地排列组织，成为有层次的多元化图书馆藏书体系，并作为评估图书馆的一个重要指标。
（5）以评估为契机，积极争取学校投入
由于办学规模的不断扩大，教育资源全面吃紧，教育经费短缺，图书馆经费普遍不足。教学评估为图书馆带来了机遇，必须以此为契机，积极争取学校支持，补充、完善图书馆文献资源。事实证明，通过评估，图书馆得到上级主管部门的政策支持与财力支持，丰富和拓展了文献资源的同时，图书馆也得到了较好的建设与发展。
五、总结
总之，高校图书馆应乘教育水平评估的东风,高瞻远瞩,长远规划,整体部署,科学组织，建立健全水平评估的规章制度。对图书馆各项工作严格考核，全面落实评估指标内涵,本着实事求是的原则使自评自建与时俱进地贯穿图书馆建设的始终，真正达到以评促改，以评促建，以评促管,评建结合，重在建设的目的，对图书馆文献资料建设进行合理的修正、补充和完善，更好地促进高校图书馆事业的不断向前发展。
参考文献：
[1]林惠珍.关于修订高校图书馆评估项目和指标的两点看法.晋图学刊.2004年第2期
[2]余鸣.以评估为契机，全面加强图书馆建设.大学图书情报学刊.2004年第4期
[3]陈光华.水平评估给高校图书馆带来的发展契机及负面影响.图书馆建设.2006年第2期
[4]李纪安.共同努力提高评建工作质量,促进高等学校发展.北京联合大学学报.2003年第4期
校园搞笑故事范文6
【关键词】 桡骨远端骨折；手法复位；石膏外固定；中药
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.27.163
桡骨远端骨折是临床上较常见的上肢骨折， 多以老年骨质疏松的女性患者最为多见， 常因摔倒等轻微暴力就可引起骨折， 研究显示， 约75%的桡骨远端骨折均是通过手法复位而获得临床治愈[1]。但作者在长期临床中发现， 虽然多数桡骨远端骨折通过手法复位均能获得良好的对位对线， 但术后必须要有牢固的固定。由于石膏具有良好的塑形性， 在桡骨远端骨折手法复位术后采取石膏固定已是非常常用的方法， 然而石膏并无伸缩性， 加之骨折早期局部肿胀明显， 且老年骨质疏松患者骨折愈合缓慢， 致使腕关节功能恢复差， 为了解决这些问题， 近年来， 作者在对在本院诊治的63例桡骨远端骨折患者施行手法复位石膏固定后进行中药内服， 消肿效果佳， 腕关节功能恢复好， 收到了良好的临床疗效， 现将相关情况报告如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 选取2013年7月～2015年12月在本院骨科门诊和住院治疗的114例老年桡骨远端骨折患者作为研究对象。纳入标准：①按照《中医病证诊断疗效标准》进行诊断[2]；②均为新鲜性闭合性骨折， 无神经血管损伤；③按医嘱服用中药， 中途无放弃者。排除标准：①严重心脑血管疾病不能耐受手法复位所致疼痛者；②妊娠哺乳期女性；③精神疾病患者。所有患者均符合入选标准， 无剔落病例。将患者随机分为观察组（63例）和对照组（51例）。观察组男24例， 女39例， 年龄60～81岁， 平均年龄（66.8±7.5 ）岁， 伸直型48例， 屈曲型15例， 累及关节面37例。对照组男19例， 女32例， 年龄62～83岁， 平均年龄（67.6±7.8 ）岁， 伸直型40例， 屈曲型11例， 累及关节面35例。两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 治疗方法
1. 2. 1 对照组单纯采用手法复位石膏外固定， 具体方法：患者取坐位， 骨折端用利多卡因局部麻醉， 前臂旋前位， 反向牵引骨折端， 维持约1～2 min， 纠正短缩和侧方移位， 采用折顶手法纠正成角移位， 伸直型骨折采用腕屈尺偏位， 屈曲型骨折采用腕关节功能位进行石膏外固定， 术后注意观察石膏松紧度和肢端血运。约45 d后拆除石膏进行功能锻炼。
1. 2. 2 观察组在对照组的基础上加用中药内服。具体方法：①骨折早期（1～2周）：治则：活血化瘀， 消肿止痛。采用桃红四物汤加减治疗。方药：当归尾15 g、熟地 12 g、赤芍 15 g、川芎12 g、桃仁12 g、红花15 g、元胡12 g、茯苓15 g、泽泻12 g。②骨折中后期（2～6周）：治则：舒筋活络、补益肝肾。采用续骨活血汤加减。方药：当归尾12 g、赤芍12 g、白芍10 g、生地15 g、红花12 g、地鳖虫9 g、骨碎补15 g、煅自然铜3 g、川续断15 g、羊藿15 g、菟丝子15 g、枸杞15 g、炙甘草9 g。③熏洗治疗：石膏固定6周左右， 复查X线片， 如果出现骨折端骨痂生长， 拆除石膏， 行中药熏洗。选用本院熏洗协定方进行。方药：红花30 g、当归30 g、鸡血藤60 g、透骨草30 g、伸筋草30 g、桑枝30 g、木瓜30 g、海桐皮30 g、威灵仙 60 g、五加皮30 g、细辛10 g。将上述方药置于合适容器中， 加水3000 ml， 武火煎煮15 min， 然后文火煎煮， 将患肢手腕置于容器上， 再用毛巾覆盖在上面， 同时不停地转动肢体， 使关节各个方向都能均匀地得到药物的熏蒸， 待药液的温度降至 40℃左右时， 可将关节置于药液中浸泡30 min， 2次/d， 共治疗1周。
1. 3 观察指标 对比两组患者治疗后疼痛情况， 采用VAS评价疼痛程度， 0分为无痛， 10分疼痛相对明显。测量腕关节活动度， 根据X线片观察骨折愈合情况， 统计比较平均骨折愈合时间。对两组患者腕关节功能进行比较。
1. 4 疗效评定标准[3] 优：无疼痛肿胀， 功能基本恢复， X片显示有连续性骨痂形成；良：可耐受小范围轻度痛感， 剧烈活动受限， X片显示有连续性骨痂形成；可：轻度活动受限；差：因疼痛失去劳动能力， 有压痛、叩击痛， X片显示骨折不愈合。优良率=（优+良）/总例数×100%。
1. 5 统计学方法 采用SPSS17.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数 ± 标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P
