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初中地理教学案例范文1
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-049-1
一、在初中地理中实施案例教学法的重要性
从学生角度看，在地理课堂教学中实施案例教学，一是强调了学生学习地理的实践性。案例教学能够展示给学生具体典型、客观真实的事例情景，促使学生将所获得的知识加以内化，形成自己特有的知识，并能够自主地运用。内容丰富、完整的地理案例，能够激发学生强烈的好奇欲，促使学生将自己置身于案例的情境中，从地理案例的角度去思考、解决问题。二是突出了学生学习地理的自主性。一个优秀的教学案例，能真实地再现案例情景，学生在教师的引导下，直接能够独立自主地分析案例，深入案例特定的环境中，主动探索问题、积极分析问题，学生根据案例所提供的信息，努力寻求解决问题的方案，有利于提高学生处理问题的能力，对学生今后的继续教育和终身教育百利而无一害。三是注重挖掘学生的思维创造性。案例自身有着多样性、客观性、典型性、可读性特点，它可以为学生提供思维创造的平台，为学生营造活跃的学习氛围、宽松的学习和实践环境，这样学生有着多方面展现自我的机会，对培养学生的思维创造能力有着重要的作用。四是培养学生群体的合作性。案例教学要求学生围绕实际生活中出现的地理问题，学生与学生之间、学生与教师之间通过讨论分析，完成探究内容的确定、相互沟通、相互交流的过程，学生之间相互合作、相互尊重，不仅能够增强群体凝聚力，还能够充分调动学生的积极主动性，发掘自身的优势，培养学生群体的合作性。
从教师角度看，一是教师在进行地理案例教学前需精心选择和编制案例，而这恰恰需要将理论知识与教学实践融为一体，用理论指导实践，让案例成为联系理论学习和教学实践的桥梁。教师实行案例分析的过程实际上也是主动学习地理知识的过程，将所获得的知识加以内化，并运用到实际教学中去。二是案例教学法对教师的自我反思有很大的促进作用。只有不断地进行自我反思是，教师的综合素质才能得以提升，教学经验才能加以积累。在地理课堂中，选取合乎课本内容的事例加以讨论分析，可以让教师更深刻地明白哪些地方存在不足，需要进一步完善，哪些地方效果理想，这对于提高教学质量有着重要的作用。
二、在初中地理教学中实施案例教学法的策略
1.选取典型、有针对性的案例进行案例教学
案例教学法实际上就是运用具体案例进行课堂教学，选取的案例越好、越典型，案例教学质量就越有保证。因此，所挑选的案例应具有代表性，与课本内容相一致。如在讲解《不同的人种》时，教材中对世界不同人种的不同特点、分布地区、分布的原因等罗列得比较详细，然而，这些内容无法给学生创造较大的思维空间，学生看了很容易就忘记了。为了让学生更透彻地理解内化这些内容，笔者在课前设计了相关的案件进行对比分析，通过多媒体投影展示不同人种的图片资料及文字描述，如黑人主要分布在非洲、美洲，让学生比较非洲的黑人和美洲黑人有何异同点。在教师的帮助下，学生会想方设法寻求所需的信息源，探求正确答案。
2.运用多种形式进行案例教学
初中地理教学案例范文2
关键词：导学案；初中地理教学；应用
在初中地理学习过程中，传统的教学模式不利于培养学生主动学习的积极性，也不能充分发挥教师的引导作用，无法激起学生的学习欲望，教学质量不高。通过应用导学案的教学方法，教师对学生进行有效的引导、启发，让学生充分思考，在获取知识的同时体会到学习带来的乐趣。为此，在初中地理教学中应用导学案具有重要的现实意义。本文主要分析了导学案在初中地理教学中的应用价值以及导学案的实际应用。
一、导学案在初中地理教学中的应用价值
1.提高学生学习地理的兴趣
导学案打破了传统教学模式的单一性和枯燥感，有利于营造更好的学习氛围，引起学生的注意力，进一步提高学生学习地理的兴趣。此外，导学案教学方法还有利于提高学生的理解力，增强知识记忆力，促使学生摒弃死记硬背学习方法，让学习方式变得更加灵活有效。
2.培养学生的创造思维分析能力
地理是一门较为复杂的学科，对学生的空间感要求比较高。在日常的学习过程中，教师不仅要正确指导学生如何学习地理知识，还要从学生的特点以及能力出发，充分应用导学案教学模式，给予学生更多的思考空间，让学生自主发现问题、提出问题并解决问题，让学生在学习过程中累积经验和方法，形成较好的空间感和逻辑思维，并学会举一反三，不断发挥发散性思维，达到培养学生的创造思维分析能力的目的，符合当前素质教育的本质要求。
二、导学案在初中地理教学中的实际应用
初中生有好奇、喜欢新鲜事物的特点，若是教学环境太过于枯燥，学生的学习热情低，久而久之还会出现消极情绪。因此，积极应用导学案的教学方法，打破过去传统教学模式带来的乏味感，给课堂注入一股活力，不断激发学生的学习热情和能动性，达到事半功倍的教学效果。
例如，在学习“北方和南方区别”这个章节内容的时候，教学活动方案可设计如下：在教学前一天，教师首先制作好导学案，并编印好发放给学生，一人一份，或者是以小组合作的形式，每个小组一份。在导学案中，教师要明确提出学习的内容、问题、方法等，让学生根据导学案中的设计方案结合教材，提前进行预习，在预习过程中学生要独立思考，能自己解决的问题尽力自己解决，若无法解决的问题可用笔圈出，与其他学生共同探讨，若依然无法解决，则可在课堂中向教师提问，教师把该内容作为课堂重点。学生通过导学，对即将学习的内容有一个大概的了解，有助于教师引导学生快速进入学习状态。在课堂上，教师充分借助多媒体技术，给学生展示北方和南方不同地区的地理特征、人文、风俗习惯等。通过预习，学生对北方与南方有了初步的了解，加上图片直观欣赏，进一步增强记忆力，大大降低了学习难度。
课堂中，教师把导学案中的问题向学生提出：北方和南方的气候有哪些特点？北方和南方的人文生活习惯有哪些不同？学生先前已对相关问题进行探讨，结合课堂中D片提供的信息，可快速作答。教师对学生讨论过程中无法解决的问题给予详细解释。
通过导学案教学法，教学活动可迅速、有序地展开，不但充分发挥了教师的引导和学生自主学习的作用，还培养了学生独立分析、创造思维的能力，从根本上提升了教学实效性。最后，教师还可播放黑龙江“冰天雪地”与海南岛的“沙滩阳光”，让学生感受到祖国的大好河山，达到情感上的升华，激发学生的爱国热情。
三、结束语
导学案是一种优质的教学模式，将其应用在初中地理教学中，有利于教师对学生做出更加充分的引导，激发学生的学习热情，让学生利用已储备的知识去解决问题，降低学生学习地理的难度，让学生在不断学习的过程中形成较好的空间感，掌握一套学习地理的有效方法，意识到学习地理的重要性，并为高中学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]古颖.初中地理教学中的图像教学的研究[J].赤子（上中旬），2016，23（16）：45-47.
[2]张彩霞.浅谈初中地理课堂生活化教学[J].学子（理论版），2016，11（19）：152-155.
[3]聂家颖.新课程理念下的初中地理教学探讨[J].新课程（中），2016，34（9）：88-90.
初中地理教学案例范文3
关键词：图像教学；初中地理；教学效果
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0069-02
图像是地理知识的重要组成部分，教师通过图像进行教学是传播知识的一种重要手段，运用这种方法进行讲解，能够形象化地理知识，促进学生理解，同时也可以培养学生的学习兴趣，实现教学效果的最大化。本文分两个部分对初中地理图像教学进行分析，首先分析了图像教学的好处，然后提出几点具体的图像教学方案。
一、初中地理教学中采用图像教学的好处
1.能够促进学生思维空间的扩散。一般来说，地理图像中所包含的知识点比较明显，并且这些知识点一般比较复杂，难以理解，教师通过图像进行知识点讲解，能够扩散学生的思维空间，促进学生更加灵活地理解知识，这样就能够避免死记硬背的缺点。例如，在讲解我国各个省市的基本轮廓时，就可以通过图像进行讲解，让学生观看图形轮廓，不仅能够加深学生的记忆，而且能够扩散其思维，促进知识的理解。
2.能够加深学生的探索欲望，提高教学效率。纯文字性的教学容易引起学生厌倦，而运用图像进行教学，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生参与到课堂学习中，有助于营造轻松的课堂氛围。同时，在初中地理课堂教学中，教师针对所讲授的内容选择合适的图像，有助于学生从具有针对性的图像中直观地获取知识，培养其学习兴趣，调动其学习的积极性。例如，在初中地理课堂教学中，教师可以向学生展示各个地区特有的地貌或者地形等，学生看见和自己生活区域不同的地区状况时，会产生好奇感，容易集中注意力，这样就能够使得原本枯燥的课堂内容变得富有活力，无形中提高了课堂教学效果。
3.可以增加学生对地理知识的理解能力。通过图像分析，能够增加学生对不同知识点的记忆和比较，从而增加学生对地理知识的理解能力。例如，当讲述河流方面的知识时，通过看图像，学生可以明白黄河最终是流向了海洋，而对塔里木河最终是怎么样消失的有了更加清晰的认识，两者相互对比可以更加清晰地理解知识，更容易记忆。
二、初中地理图像教学的方法分析
1.通过运用地理图像巧设教学情境，激发学生的兴趣。初中地理教学中，文字和图像相结合教学是地理课程教学的基础，这就要求教师要对教材内容进行深入分析，对课程内容的难点、重点以及结构等进行合理划分，并找出与之相匹配的图像，设计包含课程内容的情景，让学生在轻松活跃的氛围中学习知识。在授课过程中，教师可以通过设计问题情景进行知识传授，同时也可以通过图像进行知识的分析，让学生更好地理解。例如，在讲解七年级上册第四章“天气和气候”这一课程内容的时候，教师在课前可以依据教材内容准备好相关图像，可以准备一些气候分布图，也可以准备一些人们穿着各个季节衣服的图像，让学生区分同一天穿着不同衣服的人们所在的大致位置，在讲解的过程中穿插图像。也可以通过问题情景激发学生的学习热情，可以这样询问：“为什么有些时候太阳会很明媚，而有些时候，天气是灰蒙蒙的呢？吸引起来学生的兴趣之后，教师进行讲解，通过具有吸引力的讲解，把天气和气候的相关知识传授给学生，这样学生更容易接受。
2.设计动态模拟图像生动展现教学内容。初中地理学科中，一些内容比较抽象，单靠文字性的讲述不能较好地传达知识，这时教师可以利用多媒体技术进行动态图像模拟，将完整的图像呈现给学生，也可以将发展变化的地区自然状况通过多媒体完整地展示给学生，培养学生的兴趣，让其在好奇中掌握地理知识。例如，在讲解八年级上册第二章“中国的气候”这一章节的时候，学生不容易了解季风方面的知识，这时教师就可以结合气压进行内容讲解，教师可以依次制作这样的动态等压线分布图：大陆地表性质均衡时气压带的分布以及形成，由于海陆热力性质的差异导致气压变化，把气压带切断时所形成的气压中心布局和间隔，最终是由于气压差异导致风的形成，然后引出季风，这样学生就更容易理解知识。
3.加强实践活动的比重，增加学生的图像运用能力。传统模式下，课堂教学的方法比较单一，往往是教师进行知识讲解，学生进行知识记忆，纯文字性的讲解占据了较大的比重，这样不能提高课堂教学的效率，并且容易限制学生的思维空间。在初中地理课堂教学中，为了提高学生的识图能力，加强知识理解，教师可以定期组织学生进行课外实践活动，进行水文以及地貌考察，组织运用实地地图寻找目的地的比赛等，这样不仅能够培养学生的探索能力，加强知识的理解，也可以加强学生的图像运用能力。例如，可以利用课余时间组织一次探路比赛，事先把全班学生分成几个小组，让学生在大型公园中进行探路，可以自由游玩，走到某一个地点时拍摄几张照片，走到终点之后再返回原点集合，然后完成任务。任务是根据自己对路线的记录绘制地图，设计一张自己的行程图，这样学生不仅能够欣赏公园的景观，还可以对地图的运用有更深的了解，增加了学习的乐趣。
三、结束语
在初中地理教学中，运用图像进行知识讲解，能够极大地提高学生的积极性，增加学生的学习兴趣。图像情景教学法、比赛法、动态模拟图形法等，都是比较好的图像教学方法，在运用的同时教师要根据本班学生的实际状况选择合适的教学方法，只有这样才能提高初中地理课堂教学的效率。
参考文献：
初中地理教学案例范文4
【关键词】初中地理；教学模式；创新应用
前言
随着我国的经济改革和社会发展，我国的教学改革也在如火如荼地进行当中，各种关于教学改革的新理论、新方法、新成果层出不穷。学案教学就是其中一项重要的研究成果。我国的教育界对于学案教学的研究尤为重视，各种相关的论文、文献数量也随着时间逐年增加。这些论文、文献深刻分析了我国的教学现状，对促进学案教学的实际应用具有重要的指导作用。初中地理作为一门具有一定专业性与实际意义的学科，能够结合学案教学模式对教学成果进行巩固和深化。探讨如何在初中地理教学当中渗透学案教学模式，对初中其他学科的教学也具有重要的参考意义和价值。
一、引导自主学习
学案教学模式下，学生的自主学习是一项关键环节。但是由于初中生年纪尚小，缺乏学习的积极情绪和正确方法，需要教师加以引导。科学调查表明：学生不能够自主完成课程内容的学习，很大一部分原因是因为不知道需要学什么，怎么学，按什么顺序去学。所以，教师要帮助学生理清所学知识的脉络和结构，引导学生由浅入深，按照科学合理的步骤和顺序去进行自主学习。比如人教版教材当中的“全球气候变化”一节，教师在讲解之前提出“全球气候的变化趋势是什么”、“引起这种变化的原因是什么”、“这种变化是有利还是有害”这几个问题，就能够顺理成章地给学生布置好学习的线索。
二、组织学生讨论
分组讨论是一种能够让学生吸收他人观点，寻找自身不足，并且锻炼自身表达能力和分工协作能力的教学方法。教室布置一定的教学任务或者讨论话题，学生进行分组讨论，学生们相互倾听、相互交流，记录并且整理所有人的意见，然后派出一个代表向教师进行汇报，从而回答教师提出的问题或者完成教室布置的任务。比如说在人教版教材当中的“地球总体环境”一节，教师通过课文概括出地球的几点环境特征，向学生提出“你认为人类想要在地球上生存，还应该了解哪些知识”这一问题，交给学生进行讨论。在学生讨论交流的过程中，学生们能够倾听别人的意见，调整自己的看法，达成小组内的共识。
三、设问答疑
这一阶段是对学生讨论的结果进行评价的过程。对于一些简单的、学生很容易找出的答案的问题，教师就可以在学生充分理解的基础上简单带过；对于一些正常的问题，教师要注意纠正学生理解当中的偏差，对学生没考虑到的角度进行补充完善；对于一些学生不能解答，或者学生解答起来比较困难的问题，教师要进行重点分析和解答。对于这些教学问题的设置，教师要尽量控制在合理的难度范围内。如果学生对学习内容感兴趣，可以鼓励学生去进行独立探索思考。
四、归纳总结
归纳总结是教师将课堂上的零散、琐碎的知识整理为各个知识点，将肤浅的、表面的认识深化为系统的、直指事物本质的认识的过程。通过归纳总结，教师能够纠正学生在学习过程当中出现的错误和偏差，总结整理这一节课学习的内容，进一步明确了教学的目标，加强了教学效果。比如人教版教材当中学习“全球的温度带”时，教师就可以在课堂教学的最后通过图表、图画的形式总结出全球各个温度带的范围，特点和分界线。
五、巩固训练
巩固训练阶段是教师促使学生将所学的知识和技能转化实际应用能力的过程，通常形式就表现为教室布置的课后作业。传统教学的课后作业要考虑到学生的平均学习水平与接受能力，保持在一个中等难度水平，这就容易造成一些学生不能完成作业，另一部分学生又轻易完成，没有学习上的满足感。在学案模式当中，可以根据学生的接受能力不同布置不同难度的作业，避免布置大量重复性质的作业。要鼓励学生积极探索解决问题的方法，反思出现知识运用错误的原因，并且记录下来，防止以后再犯类似的错误。
六、结论
学案教学是利用学案这种载体，倡导“教师引导，学生自主学习”的教学模式。我国在学案教学上的相关研究文献不计其数，在实际教学应用中发挥着重要的指导作用。然而，我国的学案教学的实际应用还存在一定的缺陷，这一教学模式的价值还没有发挥到最大。对此，我国的初中地理教学要全面落实学案教学的应用，弥补学案教学的缺陷，从引导自主学习、组织学生讨论、设问答疑、归纳总结、巩固训练等角度入手，发挥学案教学的积极作用，推动我国课程改革的进行。
【参考文献】
[1]刘岗.我国学案教学研究的回顾与反思[J].课程・教材・教法，2014.v.34.No.37008：98-103
初中地理教学案例范文5
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这些代码包括数据库端、服务器端、Android端和IOS端四个部分，“”符号代表文件夹，即打开后还有文件。
（1）数据库端源码清单
SourceCode->Chapter3->Database
createTable.sql--创建数据库表
InsertAction.sql--插入数据
DeleteAction.sql--删除数据
ModifyAction.sql--修改数据
createbatchTable.sql--创建批次表
insertbatchTable.sql--向批次表插入数据
createcategoryTable.sql--创建科类表
insertcategoryTable.sql--向科类表插入数据
（2）服务器端源码清单
SourceCode->Chapter4->Server
server.xml--绑定域名文件（xml）
Hello_BaoKaoTong.java--新建服务器类
->Zhushou
JsonAction.java--Json解析类
struts.xml--增加Json类中方法
ControlLineAdapter.java--省控线查询Adapter类
（3）Android端源码清单
SourceCode->Chapter6->Android
->NewScore_test
OpenDoorActivity.java--开门动画类
->res
->layout
content_frame.xml--程序主界面布局
fragment_enroll.xml--学校录取线页面布局
->values
Styles.xml--菜单Menu布局
->drawable
menu_btn.xml--特殊图片状态布局
menu_pressed.xml--按下按钮状态
menu_unpressed.xml--按钮未按下状态
->src
MainActivity.java--主界面相关事件
->score
EnrollScoreFragment.java--查询学校录取线事件
EnrollScoreResultFragment.java--查询结果布局
TrendView.java--生成趋势曲线事件
->util
AccessToServer.java--服务器端访问工具类
（4）IOS端源码清单
SourceCode->Chapter8->IOS->NewScore_test
->GaoKaoHelper
->GaoKaoHelper.proj--XCode项目程序（执行程序）
->GaoKaoHelper.test--项目测试包
->GaoKaoHelper--源代码包
AppDelegate.h--程序监听接口头文件
AppDelegate.m--程序监听接口实现文件
Main.m--程序入口方法
BaseViewController.h--根视图头文件
BaseViewController.m-根视图实现文件
BaseNavigationController.h--基导航控制器头文件
BaseNavigationController.m--基导航控制器实现文件
myScoreViewController.h--我的高考模块头文件
myScoreViewController.m--我的高考模块实现文件
shengyuandiViewController.h--生源地选择控制器头文件
shengyuandiViewController.m--实现生源地选择控制器
subjectViewController.h--科类选择控制器头文件
subjectViewController.m--科类选择控制器实现文件
batchViewController.h--批次选择控制器头文件
batchViewController.m--批次选择控制器实现文件
recommendViewController.h--推荐学校模块基视图头文件
recommendViewController.m--推荐学校模块基视图实现文件
SchoolInfoViewController.h--学校信息控制器头文件
SchoolInfoViewController.m--学校信息控制器实现文件
proViewController.h--省份选择视图控制器头文件
proViewController.m--省份选择视图控制器实现文件
searchScoreViewController.h--省控线查询模块基视图头文件
searchScoreViewController.m--省控线查询模块基视图实现文件
provinceViewController.h--省份选择控制器头文件
provinceViewController.m--省份选择控制器实现文件
LineViewController.h--省控线查询结果控制器头文件
LineViewController.m--省控线查询结果控制器实现文件
schoolScoreViewController.h--学校分数线查询模块基视图头文件
schoolScoreViewController.m--学校分数线查询模块基视图实现文件
schoolViewController.h--学校选择控制器头文件
schoolViewController.m--学校选择控制器实现文件
ScoreLineViewController.h--学校分数线查询结果控制器头文件
ScoreLineViewController.m--学校分数线查询结果控制器实现文件
CurveViewController.h--趋势曲线控制器头文件
CurveViewController.m--趋势曲线控制器实现文件
CurveView.h--趋势曲线图视图头文件
CurveView.m--趋势曲线图视图实现文件
->ConnectNetWork--网络连接判断第三方类
Reachability.h
Reachability.m
->MBProgressHUD--读取信息进度转轮第三方类
MBProgressHUB.h
MBProgressHUB.m
->Utility--界面布局工具
->ASIHttpRequest--实现网络连接第三方类
->SBJson--JSon解析第三方类
SBJson.h
SBJson.m
GaoKaoHelper-info.plist--项目配置文件
infoPlist.strings--配置文件字符
area.plist--地区信息plist文件
GaoKaoHelper-Prefix.pch--预编译文件
4 基于局域网的教学环境搭建（Setting up teaching and learning environment based on LAN）
下面介绍如何搭建支持App客户端可访问的本地服务器和如何修改的客户端的请求URL链接。由于豹考通服务器端代码是由JSP编写，如果要让此服务器代码在本地机运行，则需用到的软件包括Tomcat、JDK和MySQL。
4.1 连接局域网本地服务器方法
将实验室的教师端电脑与学生端电脑互联在一个局域网内，只需将请求的URL地址修改为教师端或任何一台学生机服务器的IP地址即可，如192.168.1.100（教师机），192.168.1.101（小组1服务器）。若服务器连接成功，不论是手机还是模拟器都能读取到对应省份学校数据；如果连接服务器失败，则不显示学校数据。
4.2 启动本地服务器的步骤
（1）下载bkt_android.rar压缩包，http：///download/bkt_android.rar。
（2）将压缩包解压，请将bkt_android解压在不带有空格的路径上，如D：＼bkt_android。
（3）运行JTM1.1.exe程序，单击“启用（调试模式）”，Tomcat和MySQL服务器的指示灯变成绿色。需注意的是这两个弹出窗口不能关闭，关闭后会停止相关服务，导致本地服务器关闭。
（4）通过浏览器进行访问测试http：//localhost：8080/，若出现“服务器搭建成功测试页”信息，表示JSP服务器环境搭建成功。
4.3 修改客户端URL访问本地服务器
Android端：
修改豹考通NewScore_Test项目src下包名为.android.score.util的工具类Constants.java。将类中的远程服务器地址URL修改为：http：//{IP}：8080/bkt/；即public static final String URL=" http：//192.168.1.101：8080/bkt/"；修改URL后，重新App和启动Android模拟器，这样Android客户端访问的数据就是本地服务器中的数据。
IOS端：
与Android端类似，IOS端访问本地服务器只需要将进行网络访问接口域名更换成本地服务器所在PC机的IP地址即可。远程服务器的url为：
http：///zhushou/getRecommendSchoolsJson.action？
域名为：，将域名更换成服务器本机IP地址加上端口号，http：//{IP}：8080/bkt/。
即URL="http：//192.168.1.102：8080/bkt/"；修改URL后，重新App，这样IOS客户端访问的数据就是本地服务器中的数据。
IP为本地服务器PC机的IP地址，比如http：//192.168.1.101：8080/bkt/，然后再次编译运行，即可访问本地服务器。
5 结论（Conclusion）
通过“豹考通”软件引入App开发流程，并对“豹考通”App进行相关介绍，最后介绍了服务器端局域网配置的基本知识，让读者通过本地服务器进行与客户端的交互。
参考文献（References）
[1] Levin B. B.Using Case Method in Teacher Education：The Role of Discussion and Experience in Teachers' Thinking about Cases[D].Unpublished Doctoral Dissertation，University of California-Berkeley，1996：22-24.
[2] Laurence.E Lynn Jr.Teaching&Learning with Cases，A Guide book[M].Chatham House Pub，1999：98-161.
[3] 钟元生，高成珍.高校Android编程教材设计研究[J].计算机教育，2014（10）：105-107.
[4] 蔡建平.软件开发综合能力培养的案例教学[J].计算机教育，2011（20）：102.
[5] 李伟.基于工具软件和案例开发的软件工程教学方法[J].中国科教创新导刊，2014（01）：152-153.
作者简介：
初中地理教学案例范文6
关键词：做中学；初中地理；教学理念
“做中学”教育理念在现代教育改革中起到了不可替代的作用，它既是一种教育思想，又是一种教育方法，更是一种教育过程。这种思想和方法的主要目的是培养学生的科学素养，包括培养学生科学学习方法、思维方式和学习态度等；这种教育理念也是顺应时展的需要而诞生的，特别对初中地理教学实践及教育改革具有重大意义。
一、“做中学”理念的来源和兴起
“做中学”作为一种重要的学习方式，最早由美国教育家、思想家和哲学家杜威提出，他认为教学应该从学生的心理生活经验出发，让学生在做的过程中学习[[1]单中惠 “从做中学”新论[J]. 华东师范大学学报（教育科学版）， 2002（20）： 77- 83.
[2]秦旭芳， 庞丽娟. “做中学”科学教育的主要理念[J]. 湖南师范大学教育科学学报， 2004（3）： 35- 38.
[3]周兆涛. 初中地理教育中培养学生的实践能力和创新精神[J]. 学周刊， 2013， 14： 18.
[4]蒋尚雯. 地理教学中的“做”与“学” [J]. 科学大众（科学教育）， 2012，10： 28. ]1，2。这一观点被许多国家应用于科学教育实验，我国在总结国外科学教育的基础上自2001年开始在20多个城市实施，并且取得了很好的效果。
二、“做中学”理念与初中地理教学
初中地理是一门综合性学科和人才培养的基础性学科，是国家要求义务教育阶段的必修课程，也是实行素质教育环节中重要的内容，所以初中地理教学在人才培养上起着重要作用。九年义务教育新课改的核心观念是使学生在教学活动中培养探究精神和创造精神，让学生在探索过程中学会思考和和解决问题。“做中学”教育理念在初中地理教学中的应用是素质教育培养和课程改革的完美结合，是指教师依据初中地理课程标准，选择合适主题，组织学生进行调查和操作活动，让学生在这种活动中探究和体验知识，并感受到初中地理的乐趣，不断提升创新能力和实践能力，让学生全面发展[]3。其教学目标是：（1）以观察、提出问题、探索和解决问题为课程核心内容；（2）让学生在课堂中进行实践性和探索性学习；（3）以《初中地理课程标准》为主导，淡化教材的重要性；（4）着重培养学生的学习方法、思维方式和学习态度[]4。
三、“做中学”教育理念的实践现状与思考
在新课改革背景下，初中地理传统教学模式和教学方法正在被淘汰，取而代之是“做中学”理念的应用，这不仅是符合培养方式的改进，也是符合初中学生心理和生理特征，更是符合初中地理的学科特点[]5。但是，在我国“做中学”理念模式下初中地理教学发展影响的研究还不多，而在教学中真正采用“做中学”教学方式更是少之又少。
（一）初中地理“做中学”教学模式[]5：
1提出问题：教师讲授案例，引起学生的注意力和好奇心，从而引导学生去思考、观察和提出问题。
2回归知识：学生在思考问题时，对解释不了的现象或景观就会主动去寻找相关知识，尝试用来解释和说明为什么会这样。
3相互交流：学生充分思考和探索后，相互间进行交流，这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，也能增强学生的表达能力和自信心，而且更能激发学生的学习积极性。
（二）“做中学”理念在初中地理教学中的实践方式：
1 “做”的过程中教学：在地理课堂中，让学生动手做科学，使学生经历和感受解决科学问题的探究过程。例如动手做教学模具或绘制地理简图、示意图来引导学生进行自主学习，这方面的研究就表明[]4，5，7，在初中地理教学中让学生制作简易的模具如地球仪或用橡皮泥、塑料泡沫来制作一个等高线地形模型能提高学生学习积极性，而且能使学生很好掌握地轴倾斜的角度、地球自转、等高线地形特征等基础知识，而传统的“教”中学却阻碍了学生学习的积极性和思考问题能力的发展。
2运用案例教学：案例教学是培养学生学习技能的一种教学方式[]8，案例往往来自于我们的生活而且来源十分广泛，可以来自于报刊、电视节目、图片、漫画等，教师在平时生活中可以通过关注这些载体而发现和教学有关的案例，通过对案例分析不仅能让学生很快掌握案例所隐藏的知识点，真正理解到学以致用；而且能加深学生对知识的理解和记忆；更关键的是通过对案例的分析使学生掌握一种学习方式、解题方法，从而达到学习技能的培养。
3野外观察地理环境进行教学：通过野外观察地理环境能够培养学生阅读地图的能力[]8，因为实际景观能更形象、更直观的反映某些地理现象或地理特征，从中增强了教学的趣味性；其次，在野外观察中进行教学可以培养学生的人文情操和专业认知能力和达到情感教育的目的。
4布置课后任务[]4：让学生利用课余时间去查阅资料，这种“做”中学观念下的教学方式最主要是看学生如何去操作，所以，教师在布置任务时，需要根据学生的年龄特点和性格特点来巧妙布置，从而调动学生动手的积极性，比如采用比赛的方式来进行教学或者布置一些具有很强吸引力的教学任务来进行教学。
（三）建议：
1教师要充分准备，精心设计和选材，特别在教学案例、知识点和教学方式的选择上下功夫，使背景知识、地理现象和探究活动相结合。2教师应充分发挥主导作用，不能一味突出学生“自主性”学习而对学生放任自流，要对学生设计思路或活动方案进行引导，特别在学生遇到问题而无法解决时要进行适当指导。3平等对待学生，在教学中把握每个学生的特点来进行针对性教学，甚至要根据不同学生制定不同教学目标、教学要求来进行分层次教学，以满足不同学生的需要。4“做中学”课堂不能一味“赶时间”，要给予学生自主支配时间，给他们提出问题和回答问题的机会，真正做到“做”中学习。
参考文献：
