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数学类教育论文范文1
艺术类院校的英语教学一直处于举步维艰的瓶颈状态，究其原因主要有以下几点：首先，长期以来我国高等院校艺术类专业招生是以专业课成绩为主，文化课录取分数明显低于其他专业。这就造成了艺术类学生重视专业课，轻视文化课，尤其英语课的现象。从高中开始多数艺术类学生就把大部分的时间和精力投入专业课的学习。进入大学阶段，由于艺术类专业的特殊性，他们的课程安排主要以专业为主，而且占极大比例，课后作业负担重，更是无暇顾及英语课。学生对英语的学习兴趣在逐渐淡化，甚至对英语课产生了消极情绪。其次，大多数英语教师未能针对艺术类学生英语学习的区别性特征运用恰当的教学模式，而习惯采用传统单一的以“课本+粉笔+黑板”为主的教学模式，老师往往讲得筋疲力尽，学生听得晕头转向。整个课堂缺乏师生的互动与交流，严重影响了学生学习英语的积极性和主动性，使其英语学习现状不尽如人意。另一方面有的教师简单地、长时间地使用PPT演示，造成学生视觉、听觉疲劳，课堂上昏昏欲睡，灌输式的教学实质并没有改变。最后，在艺术类英语课堂上各班学生总人数常常高达五六十人，从而造成师生互动时间缩短，学生的语言操练机会减少。英语基础相对较好、学习积极性较高的学生会为自己争取机会，锻炼自己，他们能够充分利用有限的课堂互动加深对知识的理解与记忆。而英语基础较差、性格偏内向的学生则不肯主动发言，更不愿意与教师进行互动与交流，如何提高其积极性和课堂参与性是教师面临的一个难题。
2英语多模态教学模式的优越性
2.1激发学生的学习兴趣
传统教学模式只会扼杀学生的学习兴趣。兴趣是孕育动力的源头，是引发学习动机的最好老师。多模态教学能够最大限度地调动学生的视听感官，方便快捷地获取丰富的信息资源，更有效地提高可理解性的信息知识输入。Krashen认为充分的可理解性输入是语言习得的前提。在多模态教学中，教师可利用现代技术提供美丽的图片、幽默的简笔画、秀丽的环境介绍，同时采用背景音乐渲染气氛，使英语学习变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、自然的氛围中，自觉、自主地学习，从而提高英语教学效果。
2.2创设真实语境，提高学生的交际能力
外语教学重在培养语言实践能力，即学生在真实语境中的交际能力。由于技术和条件的限制，传统教学虽然可以通过角色扮演等方式来模拟交际语境，但缺乏环境的支持，实际语境只能停留在想象层面，学生依然体验不到真情实景。在多模态教学中，教师可结合多媒体手段创设真实的语境，通过听觉、视觉、触觉等多种感官刺激，使学生亲身感受真实的目标语交际环境，既能有效地提高交际能力，又有利于克服“文化休克”现象。
2.3培养学生的多元识读能力
传统的识读能力是以语言文字为中心的识读认知能力，学生仅能学会从文字这种单一符号里获取知识，因此它具有一定的局限性，无法满足学生对信息摄入的需要。而多元识读能力不仅包含有传统意义上的读写识读能力，还包含有对文字、图像、声音、绘画等多模态符号系统的分析、吸收、批判的能力。（胡雯，2011）多模态教学有助于学生学习和体验多模态交际模式，更有效、更广泛地获取各类信息，迎接经济全球化、语言文化多元化和交际技术多样化的带来的机遇和挑战。
3英语多模态教学模式设计
多模态教学模式是一种多元素、多角度的交互式教学模式，包括教师的多模态教学和学生的多模态学习。
3.1教师的多模态教学
多模态教学主要是指教师在某些教学环节中充分调用多模态获取、传递和接收信息。在进行教学设计时，教师应充分利用包括由文字、图片、音频、视频、PPT、网络等工具整合而成的多模态教学环境，给学生提供多模态认知和感知手段。（张莉，2012）以英语精读课的教学为例，课前导入是成功上好一堂课的关键，它能有效激发学生的英语学习兴趣。在课前导入部分，教师可通过图片、音频、视频等，让学生了解课文的相关文化背景知识。在篇章讲解部分，教师可有效利用手势、动作、面部表情、语速语调的适当改变、空间移动、黑板书面语、PPT书面语等，帮助学生加深对知识的记忆。在课堂讨论部分，教师可通过师生问答、模拟演讲、辩论赛等教学活动，让学生能够更全面地理解所学知识。此外，由于艺术类学生表现欲强，活波好动，比较感性，善于形象思维，记忆力好，模仿力强，具有很强的语言可塑性。教师可根据学生的这些特点，通过图像、音频、视频等创设真实语境，开展诸如角色互换、情景表演、电影配音等教学活动帮助学生体验视觉、听觉、触觉等多种模态信息表达，锻炼学生接收和处理多模态话语信息的能力。
3.2学生的多模态学习
多模态学习指的是学生运用多模态观察、分析、表述各类信息的认知能力。学生的多模态学习主要是通过教师课堂传授和学生自主学习两种方式进行。（章玮，2013）英语精读课的学习对学生的英语基础有一定的要求。在课前，学生应按照教师的要求认知语篇信息，通过视觉模态进行教材文字识读，找出疑点、难点。在课堂上，学生应积极配合教师的多模态教学以获取语篇信息和非语篇信息，听教师讲解，回答教师问题，主动提问，观看视频片段，积极参加课堂讨论，勇于交流和主动展现自己，达到课堂的高度互动。在课后，学生应依据教学要求，根据自己的水平和学习方法，通过视觉、听觉和触觉与网络环境下的学习资源来自主学习以加强巩固当前所学知识。
数学类教育论文范文2
艺术类院校的英语教学一直处于举步维艰的瓶颈状态，究其原因主要有以下几点：首先，长期以来我国高等院校艺术类专业招生是以专业课成绩为主，文化课录取分数明显低于其他专业。这就造成了艺术类学生重视专业课，轻视文化课，尤其英语课的现象。从高中开始多数艺术类学生就把大部分的时间和精力投入专业课的学习。进入大学阶段，由于艺术类专业的特殊性，他们的课程安排主要以专业为主，而且占极大比例，课后作业负担重，更是无暇顾及英语课。学生对英语的学习兴趣在逐渐淡化，甚至对英语课产生了消极情绪。其次，大多数英语教师未能针对艺术类学生英语学习的区别性特征运用恰当的教学模式，而习惯采用传统单一的以“课本+粉笔+黑板”为主的教学模式，老师往往讲得筋疲力尽，学生听得晕头转向。整个课堂缺乏师生的互动与交流，严重影响了学生学习英语的积极性和主动性，使其英语学习现状不尽如人意。另一方面有的教师简单地、长时间地使用PPT演示，造成学生视觉、听觉疲劳，课堂上昏昏欲睡，灌输式的教学实质并没有改变。最后，在艺术类英语课堂上各班学生总人数常常高达五六十人，从而造成师生互动时间缩短，学生的语言操练机会减少。英语基础相对较好、学习积极性较高的学生会为自己争取机会，锻炼自己，他们能够充分利用有限的课堂互动加深对知识的理解与记忆。而英语基础较差、性格偏内向的学生则不肯主动发言，更不愿意与教师进行互动与交流，如何提高其积极性和课堂参与性是教师面临的一个难题。
2英语多模态教学模式的优越性
2.1激发学生的学习兴趣
传统教学模式只会扼杀学生的学习兴趣。兴趣是孕育动力的源头，是引发学习动机的最好老师。多模态教学能够最大限度地调动学生的视听感官，方便快捷地获取丰富的信息资源，更有效地提高可理解性的信息知识输入。Krashen认为充分的可理解性输入是语言习得的前提。在多模态教学中，教师可利用现代技术提供美丽的图片、幽默的简笔画、秀丽的环境介绍，同时采用背景音乐渲染气氛，使英语学习变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、自然的氛围中，自觉、自主地学习，从而提高英语教学效果。
2.2创设真实语境，提高学生的交际能力
外语教学重在培养语言实践能力，即学生在真实语境中的交际能力。由于技术和条件的限制，传统教学虽然可以通过角色扮演等方式来模拟交际语境，但缺乏环境的支持，实际语境只能停留在想象层面，学生依然体验不到真情实景。在多模态教学中，教师可结合多媒体手段创设真实的语境，通过听觉、视觉、触觉等多种感官刺激，使学生亲身感受真实的目标语交际环境，既能有效地提高交际能力，又有利于克服“文化休克”现象。
2.3培养学生的多元识读能力
传统的识读能力是以语言文字为中心的识读认知能力，学生仅能学会从文字这种单一符号里获取知识，因此它具有一定的局限性，无法满足学生对信息摄入的需要。而多元识读能力不仅包含有传统意义上的读写识读能力，还包含有对文字、图像、声音、绘画等多模态符号系统的分析、吸收、批判的能力。（胡雯，2011）多模态教学有助于学生学习和体验多模态交际模式，更有效、更广泛地获取各类信息，迎接经济全球化、语言文化多元化和交际技术多样化的带来的机遇和挑战。
3英语多模态教学模式设计
多模态教学模式是一种多元素、多角度的交互式教学模式，包括教师的多模态教学和学生的多模态学习。
3.1教师的多模态教学
多模态教学主要是指教师在某些教学环节中充分调用多模态获取、传递和接收信息。在进行教学设计时，教师应充分利用包括由文字、图片、音频、视频、PPT、网络等工具整合而成的多模态教学环境，给学生提供多模态认知和感知手段。（张莉，2012）以英语精读课的教学为例，课前导入是成功上好一堂课的关键，它能有效激发学生的英语学习兴趣。在课前导入部分，教师可通过图片、音频、视频等，让学生了解课文的相关文化背景知识。在篇章讲解部分，教师可有效利用手势、动作、面部表情、语速语调的适当改变、空间移动、黑板书面语、PPT书面语等，帮助学生加深对知识的记忆。在课堂讨论部分，教师可通过师生问答、模拟演讲、辩论赛等教学活动，让学生能够更全面地理解所学知识。此外，由于艺术类学生表现欲强，活波好动，比较感性，善于形象思维，记忆力好，模仿力强，具有很强的语言可塑性。教师可根据学生的这些特点，通过图像、音频、视频等创设真实语境，开展诸如角色互换、情景表演、电影配音等教学活动帮助学生体验视觉、听觉、触觉等多种模态信息表达，锻炼学生接收和处理多模态话语信息的能力。
3.2学生的多模态学习
多模态学习指的是学生运用多模态观察、分析、表述各类信息的认知能力。学生的多模态学习主要是通过教师课堂传授和学生自主学习两种方式进行。（章玮，2013）英语精读课的学习对学生的英语基础有一定的要求。在课前，学生应按照教师的要求认知语篇信息，通过视觉模态进行教材文字识读，找出疑点、难点。在课堂上，学生应积极配合教师的多模态教学以获取语篇信息和非语篇信息，听教师讲解，回答教师问题，主动提问，观看视频片段，积极参加课堂讨论，勇于交流和主动展现自己，达到课堂的高度互动。在课后，学生应依据教学要求，根据自己的水平和学习方法，通过视觉、听觉和触觉与网络环境下的学习资源来自主学习以加强巩固当前所学知识。
4结语
数学类教育论文范文3
论文关键词：三角函数中给值求值问题的求解
今年的高考数学卷中出现了一些关于三角函数中给值求值问题。这类问题解答的关键在于利用数学中化归思想探究已知角或整体之间的关系，认真考虑角的整体运用，分析已知角与未知角或特殊角如和之间关系，再决定如何利用已知条件。恰当运用拆角及拼角等技巧，设法用条件中角表示待求问题中的角，避免盲目处理相关角的三角函数式，以免造成解题不必要的麻烦。
1．[2011·辽宁卷] 设sin＝，则sin2θ＝()
A．－ B．－ C. D.
解析： 观察到2=教育论文，所以sin2θ＝－cos＝－.由于sin＝，代入得sin2θ＝－，故选A.
2．已知，其中为第三象限角，求的值龙源期刊。
解析：观察到，所以==
=
3．已知，，求。
解析：观察到，因，故，
则，
==+=
4．（2011年高考浙江卷，理6）
若，，，，则（ ）
A． B．C． D．
解析：观察到教育论文，
因为，所以，而，所以，
因为，所以，而，所以
故
5．已知，=，=，求。
解析：观察到，再利用=展开求解。
因，所以。
又因，所以
==
6．若＝3，tan(α－β)＝2，则tan(β－2α)＝________.
解析：＝＝3，∴tanα＝2.
又tan(α－β)＝2教育论文，故tan(β－α)＝－2.
∴tan(β－2α)＝tan[(β－α)－α]
＝＝.
7．已知α，β∈，sin(α＋β)＝－，sin＝，则cos＝________.
解析：观察到＝
α、β∈，∴π<α＋β<2π，<β－<π，
∴cos(α＋β)＝，cos(β－)＝－，
∴cos＝cos
＝cos(α＋β)cos＋sin(α＋β)sin
＝×＋×＝－.
数学类教育论文范文4
本人2001年参加工作，2008年调入育才，一直担任班主任至2014年，期间送过三届毕业班。2013年起担任行政工作至今，期间送过三届毕业班。
我2009年评为一级教师，至今已满10年，2014年被评为第8批南通市骨干教师，2019年被评为第9批南通市骨干教师。2015年参加江苏省初中数学青年教师优秀课评比获二等奖。2018年被评为南通市优秀德育工作者。
本年度，我一直坚持党的教育方针，爱岗敬业，勤奋踏实，追求上进，努力钻研，没有惊天动地的丰功伟绩，没有轰轰烈烈的豪言壮语，始终恪守“纳百川、容学问，立德行、善人品”的信念，努力践行自己的人生格言。
一、加强政治学习，努力提高师德修养
作为一名有十八年党龄的党员，我在思想上做到严格要求自己，深刻体会“工匠精神”的时代责任，加强理论学习，不断提高政治素养。学校总支委委员的身份更让自己深感责任在肩，进一步明确了工作方向，增强了为教育事业奋斗终生的责任感和使命感，对总支布置的党内工作，不折不扣，坚决完成。我素来能以党员的标准严格要求自己，充分发挥党员的先锋模范作用，政教主任工作纷繁复杂，但我仍然勤恳负责，抢挑重担，不计报酬，得到领导及同事的充分认可及良好口碑。
二、积极刻苦钻研，提高教育教学水平
一直以来，对学校安排的重担，我无条件服从，连续担任初三毕业班教学工作。为了提高自己的教学水平，适应新形势下的教育工作，我积极参加各级各类培训与交流学习活动，用心领悟新课改要求，更新自己的教育教学理念。在以新思路、新方法来指导自己工作的同时，认真备课、扎实的上好每一节常规课。切实贯彻课改中学习合作小组活动的开展，在为武汉、山西、延安等骨干教师跟岗学习中开设展示课，获学员老师一至好评。参加省五四杯微课制作获二等奖。在做好教学业务工作的同时，在德育工作方面也是兢兢业业、勤勤恳恳，甘于奉献、精于钻研。参加南通市德育论文评并获奖，同时在市基教科组织的家庭教育培训活动中做主题发言，获好评。我始终以高度负责的态度，实现着自己的人生价值。
数学类教育论文范文5
不同的教师也就呈现出了不同的教学特色、教学风格。当然这一风格（特色）的形成非一蹴而就，需要一个厚积薄发的过程；需要一个捶打磨砺、反复推敲的过程，需要时间、实践检验，乃至大众的认可与接受，甚至更多的过程。
我是谁
2010年初，由哈尔滨市教育研究院小教部牵头组织，市区各级领导、众多教研员齐聚《黑龙江教育》编辑部。大家聚在一起的中心议题就是共同研究我的数学教学特色，帮助总结、提升我的教学风格。参加工作已12年的我，既兴奋异常，又暗暗感觉底气不足。兴奋自然源于自己得到省级权威学术期刊的垂青及各级专家、领导老师的厚爱，而底气不足则是因为我以往的教学经历与积累多停留于设计实录、案例反思这样的实践层面，对于操作背后的理论支撑，乃至于自我风格的定位则是思之甚少，只感到前路一片茫然。
追寻自己的风格，让我不禁想到了“我是谁”这样一个根本的哲学问题。自省与内悟成了一段时间里我反复进行的中心活动，恶补学习亦是必不可少的保留节目。但比铭心参悟、潜心学习更重要的就是得到专业引领与智慧点拨了，数次省、市、区教研领导的交流，与魏永生执行总编与魏继军执行主编的促膝长谈、把茗夜话，让我的思路渐趋明朗，风格雏形也在头脑中初现端倪。
我是数学
为了更准确的定位我的教学风格，编辑部的老师，市区教研部门、学校的领导一次次地细致翻阅我的课堂实录，一遍遍地观看研究我的教学视频。突出学科的鲜明特点成为了大家对于风格定位的一个重要共识。学科特点与教师的风格形成之间一定存在着千丝万缕的联系，追本溯源就是风格的最好体现。数学的抽象、精巧与应用的广泛是它有别于其他学科的重要特点，而我的数学课堂追求的正是“深刻适度的精准定位，深入浅出的精巧设计以及举一反三的精妙方法”。数学作为人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。“在数学课堂上，理应让学生充分地感受智慧、实践智慧，进而生成智慧。”这是我对教育教学智慧的不懈追求。就在这样一次次的推敲与斟酌中，关于我教学风格研究近六千字的“精深智慧 魅力数学”文字终于定稿。
《黑龙江教育》2010第6期将我的教学风格作为重点选题报道，全文共刊发16版，其中涵盖了我的教学风格评析，经典教学实录与赏析，教育论文，教育随笔，教学感悟与反思等。2010年12月18日，在和平邨宾馆召开了“哈尔滨市王开杰教学风格研讨会”。与会老师反响热烈。
我就是我
转眼两年已经过去，我仍然坚守在钟爱的讲台上，真真切切地感受着与学生共同成长的乐趣。我的课堂更多的是与家人、朋友、生活的所有紧密地联系起来。数学呈现出更多的生命力，不再单调、抽象，更加丰富、生动。
两年里，我的工作重心在悄然地发生着变化。在完成好教育教学本职工作的前提下，我继续担当好黑龙江小学教育论坛数学版块版主，积极参与新浪UC房间的教学研讨，担任数学活动的专业支持。同时，经过几年的实践与积累，我的专业博客“王开杰小学数学教师工作室”也在逐步成熟，走向丰厚。借助网络教研的更多平台，抱着感恩回报，共同成长的心态我与省内外的老师真诚交流、一起提高。
两年里，我指导的青年教师在省、市、区各级赛课中成绩优异，所在的学习型团队在各类教研活动中做校本研修、主题研讨受到广泛好评，团队教师教育教学能力也有了长足的进步。
数学类教育论文范文6
关键词：教学模式；教学方法
数学作为一门基础学科，应用的领域日渐扩大，数学已渗透到经济、金融、社会、军事等各个领域。面对任职需求下应用型人才的培养，从以下几个方面进行考虑：
一、教学内容的改革
由于生源特点的差异及培养目标的不同，传统的教学内容很难适应新型本科应用型人才的培养，对教学内容要宽化基础，强化能力，重在应用。为此，针对学生的特点，要改革传统教学内容。
（一）教材内容的改革要考虑生源特点。
改革教学内容，教材的选用是关键。教材应注重考虑以下几个方面：一是以“应用”为目的，着重思想方法及应用的介绍，贯彻以“必需、够用”为度，以“服务于技术基础课和专业课”为原则。教材应降低抽象推理的难度，删除一些理论证明，将现代数学技术和方法融合到教材的内容和体系中去。二是根据学校各专业学生的培养目标和针对部分学生考研的需要以及部分学生对数学的兴趣等需要，把教材分为学生必学部分，选学部分，欣赏提高部分。三是为了加强学生应用能力的培养，教材增加数学建模的内容。
（二）教学模式的改革要因材施教。
所谓因材施教，就是根据学生的能力、特点来调整教学内容，其目标是解决“吃不饱”和“吃不消”的问题。数学学习需求多种多样，独立学院的学生录取一般比母体高校低一个批次，他们中有很多学生有一定的潜质，非常珍惜来之不易的学习机会，学习刻苦努力，并希望在独立学院可以接受到和母体高校一样甚至更好的教育，将来能考取研究生继续深造；有些学生则比较务实，他们更多地倾向接受实际应用知识的学习，以成为社会急需的“应用型人才”。针对上述分析，建议高等数学教学可采用分块教学模式。所谓分块教学模式，根据各方面对高等数学教学的要求，可将高等数学课程分为三个模块：基础模块、提高模块和扩展模块。各模块的教学内容、教学目标、课程类型和考核标准有所区别。
二、教学方法的改革
高等数学教学方法的改革可以考虑从以下几个方面人手：
（一）改革教学方法。
贯彻“掌握概念，强化应用” 的教学原则，“掌握概念”落实到用数学思想及数学思想结合实际方面上，“强化应用”落实到使学生能运用所学数学方法求解数学模型上。贯彻问题教学法的基本思想，对许多抽象的概念，先从提出实际问题入手，再引入数学概念，介绍数学工具，最后解决所提出的问题，从而使学生了解应用背景，提高学习的积极性，引导学生学以致用，学用结合，详细介绍相应的数学软件。
（二）教学中适当渗透数学建模的思想。
学习的目的在于应用，对于应用型专业的学生，需要利用高等数学的相关知识和数学思维帮助解决一些实际问题，因此，在高等数学教学过程中，教师应对所教学生的专业知识有一定的了解，注意高等数学与相关学科之间的联系及作用，强调高等数学在各学科中的地位，提高学生数学学习的效果。
三、考核方式的改革
必要的考核是督促和检验学生学习成果的有效方式，教学模式进行改革的同时，考核方式也要同时进行改革。传统的考核方式比较单一，如多数独立学院对高等数学的考核是”平时成绩“加”期末考试“的方式。但这种考核方式给很多学生创造了投机取巧的机会，一方面，为了获得较高的“平时成绩”抄袭作业现象十分严重；另一方面，一些学生平时不认真学习，即使来到课堂上不是睡觉也在干其他事，考试前要老师划重点，讲题目，加班加点的进行突击，应付考试。这样也达不到督促和检验学习效果的目的。针对上述现象，建议适当改革这种传统的考核方式，如平时成绩除了前面提到的两个方面，可考虑加入课堂笔记部分，作课堂笔记对于学习数学是非常重要的，因为在课堂上，教师会引用一些课外题，以及关于定理的注释和举例，这些对于理解数学概念非常必要，也是复习时宝贵的辅助材料。对期末考试实行教、考、改分离，针对不同专业的不同需求还可考虑实行开卷，对高等数学的某些内容，可采取让学生做论文的形式，让学生把对这部分知识的理解、所用的方法及应用以论文的形式，独立地用自己的语言、自己的思维方式进行阐述，启发学生在立足课本内容的同时，要学会用已有的信息资源帮助他们认识课本的知识，这对他们以后的工作和学习都有很大的帮助，这类论文的成绩计人他们的期末成绩。灵活多样的考核方式让学生形成自主学习的气氛，激发他们的创新能力。
参考文献：
