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老师的烦恼范文1
目前，人们对尿失禁的认识还很不足。一些老年人认为该症是正常的老化现象，是老龄化进程中不可避免和无法逆转的，就如人老了肌肉力量就要下降一样。其实，这是一种错误的认识。人老了，控制尿液的能力是要下降，许多人年轻时不起夜，但随着年龄的增长，尽管晚饭后尽量控制饮水，仍然要起一到两次夜，但这与尿失禁不同。尿失禁是指没有尿意时，尿液就不自主地泄漏出来，或者一旦有尿意，就无法控制，来不及上厕所就尿湿裤子。现代医学已经明确，尿失禁是由疾病引起的，正常的衰老尚不足以引起尿失禁。尿失禁对患者、家庭和社会都会产生严重的负面影响，病人常常会感到尴尬、抑郁、自卑，自尊心和自信心减弱或消失，许多患者还伴有生理功能尤其是的减退。日本学者声称：尿失禁对老年人身心健康造成的危害不亚于老年痴呆和卧床不起。据估计，美国每年至少有1 000万老年尿失禁患者，每年消耗的经济资源超过100亿美元。加拿大约有20％的老年人患尿失禁，单吸收尿液用的纸垫，每年就耗资1 500万元。随着世界人口老化的趋势，这一问题必将越来越突出。
造成尿失禁的原因很多，常见的如神志昏迷、便秘、卧床不起、心理异常、老年萎缩性阴道炎、尿路感染、饮水过多、高血糖、高血钙、心衰、末梢静脉功能不全、高蛋白血症、药源性浮肿(如非类固醇抗炎药与钙离子通道阻滞药)等。此外，服用长效镇静剂、酒精、环状利尿剂、茶碱类、抗抑郁药、某些抗帕金森病药物、抗组胺药、肠胃解痉药、钙通道阻滞剂、双异丙吡胺、鸦片类、长春新碱等药物也可导致尿失禁。上述原因造成的尿失禁一般是暂时性的，由于控制排尿的神经机制和排尿通道完好无损，一旦诱因去除，尿失禁也就自然痊愈。但有些疾病也可能造成排尿神经机制或排尿通道的器质性损伤，常见的如：中风、脑瘤、老年痴呆、帕金森病、颈椎脊髓病、腰椎关节强硬、脊椎动脉血栓形成、脊椎肿瘤、脊椎手术损伤、糖尿病、前列腺肥大、膀胱肿瘤、膀胱结石、尿道狭窄、前列腺手术、放射治疗等。因此，尿失禁并不像许多人所想像的那样，仅仅是泌尿科的问题。值得庆幸的是，大多数尿失禁是可以治愈的，如治疗得当，至少60％以上的患者生活质量可以得到改善。
尿失禁的治疗首先应考虑的是寻找病因，只有从众多的病因中找到真正的原因，才能根治尿失禁。目前，由于多数医学院校尚未开设老年医学课，医院也没有老年病科，医护人员的尿失禁知识往往显得很贫乏。住院病人的病情若非严重到需时常更换床褥的地步，就往往被护士忽视。许多医院将安置导尿管作为处理尿失禁的首选对策，而不是寻因治疗。老年人一旦患上尿失禁，应按照以下方式正确对待和处理。
1 抛弃害羞、尴尬的想法，到医院就医。许多患了尿失禁的老年人不去就医，而是在家中自我处理。最常采取的手段包括：限制液体摄入，减少社交活动，频繁出入厕所，穿戴吸尿纸(布)垫等。许多女性患者利用处理月经的办法对付尿失禁。这些手段都是姑息对症的，且某些手段(如限水、减少社交等)对健康有害。因此，要端正对尿失禁的认识，通过医生寻求正确的处理方法。
2 明确诊断，消除病因。单凭尿失禁的表现症状进行病因的鉴别，有时是难以得出结论的，因而需要采用膀胱测定仪帮助诊断。但不一定要进行尿动力学检查。
3 行为治疗。行为治疗无论是单独应用，还是与其他疗法共用，对病人都是有益的。如膀胱再训练，首先查明病人能够控制尿液的最长时限，然后在此时限内训练病人排空膀胱，并逐渐延长间隔时间，直至能达到3～4小时的间隔时限；定时排尿，无论病人有无尿意，均有规律地间隔2小时排尿。盆底肌锻炼，增强控制尿液的能力等。
老师的烦恼范文2
关键词：小学写作；教师指导；导入
在进行习作指导时，我要求学生的习作内容要主题明确，结构清晰，构思巧妙，要能够写出自己的真情实感，这样的习作才鲜活生动，才是我们所期待的好文章，但实际效果却不尽如人意。于是，我决心为此精心 “预谋”一次。
机会终于来了……
这次习作的要求是请同学们写一件事，说说自己的烦恼。在备课前，我闭上眼睛先寻思自己最近的烦恼是什么？是评副高的压力？是减肥减了很久也未见效的忧愁？还是制作微课中的种种困难？……细细想来，自己的烦恼还真的不少……于是我灵机一动，何不以说说我自己的烦恼为切入口导入这次习作教学呢？主意已定，我决定精心地“预谋”一下我的这次习作指导。
课堂上，我是这样导入的：“同学们，有一天，我和我的朋友去打乒乓球，起先我发挥得很正常，一直占上风，几局下来我汗流浃背，眼镜片也因为汗水而变得模糊了，后来越来越看不清乒乓球的方向，最后只好败下阵来。此时的我好伤心呀，心想，真是这眼镜惹的祸呀，这讨厌的眼镜真让我感到很烦恼。所以，眼睛近视成了我生活中最烦恼的事了，同学们，最近，你们遇到过烦恼的事吗？”
这时，全班学生齐答：“有。”看来，我“预谋”的导入小有成效哦！接下来我按着备课的提前“预谋”顺势启发学生：“同学们，能谈谈让你们烦恼的事吗？可以是学习上的，也可以是生活上的……”这时，就连平时一向沉默寡言的孩子也高高地举起了“贵手”，课堂气氛也逐渐变得热闹起来……
生1：“老师，我最烦恼的事是考试后试卷给爸爸妈妈签字，每次签字我都少不了挨一顿 “皮鞭炒肉”。为了减少“皮鞭炒肉”的次数，我只好偷偷壮着胆子模仿爸爸妈妈的签字，其实，这件事让我好烦恼呀……”
生2：“老师，我也有同感。”（双手捂着眼睛，好惆怅呀！）
生3：“老师，周末是我最难过的日子，因为我的课外作业堆积如山，没有一点儿时间玩耍，更别提看儿童频道的动漫世界了……”
……
见学生一个个义愤填膺的样子，我又转移到了下一个“预谋”中。
“同学们，大家刚才说了自己心中的烦恼，老师也深深地被感动着，那么，你有没有注意到最近你的家人或你身边的小伙伴，他们是否也有自己的烦恼呢？”
生1：“我看我老爸最近老盯着股市，有时连饭都不吃，妈妈说爸爸都快成神仙儿了。后来听妈妈讲爸爸因为股票大跌了才烦恼。”
生2：“我爷爷这几天也老唉声叹气，平时好打麻将的爷爷好几天没去和邻居张爷爷较量麻将技艺了。原来，爷爷因为叔叔和婶婶离婚的事而烦恼呢！”
……
当学生因为亲人的烦恼而难以名状时，我的下一个“预谋”又接踵而来了。
“同学们，你们讲了这么多烦恼的事，那么，老师请同学们再想想，除了人之外，比如说小树、小动物或其他事物，它们有烦恼吗？”
生1：“小花有烦恼。”
生2：“小鸟也有烦恼。”
生3：“书也有烦恼。”
这时，学生的思路被拓宽了，可说的话也多了，这也为写话设下了一个“圈套”。
“同学们，你们刚才说了许许多多事物的烦恼，现在如果把某一事物的烦恼写下来，还有困难吗？”
生齐答：“没有。”
……
一个轻松的导入，一次次“预谋”的生成，成就了这一次的习作训练，而学生对习作要写出真情实感的理解更近了一步。
我想，老为习作而“预谋”，让学生一次次地中了老师“预谋”的“圈套”，这种“设套”确实也挺管用。但采用这种习作指导的“预谋”要注意以下几点：一是每次的“预谋”要不动声色，自然生成，尽可能不要让学生对老师的“预谋”而生疑。二是“预谋”要和学生的生活实际紧密地联系起来。大家知道，习作离不开生活，生活是创作的源泉，离开了生活，习作就成了无源之水、无本之木。而习作中的真情实感也源于生活，要想让学生有话可说，就必须围绕学生的生活实际而展开。三是老师的“预谋”一定要有针对性，千万不可东扯西扯，漫无边际。
而习作教学中教师要利用课前的“预谋”，抓住习作课堂的契机引导学生写作，这样，不仅能让学生不断地从“预谋”中提取写作的素材，而且写作意识也会不断加强，由被动到主动，由“怕习作”到“爱习作”，我想，偶然中一定会产生一种必然。
总之，习作的指导无需干巴巴、一本正经，因为老师提前的“预谋”可以使学生更靠近写作，习作便成了一件自然而有趣的事情，看似的偶然便会产生必然的结果。而习作指导时的偶然可以随时随地地发生，许多事物都能成为为习作服务的道具，而这一结果的产生关键在于提前的“预谋”。
我想，只要每一位语文老师做生活中的有心人，认真地“预谋”每一次习作指导，日积月累，学生一定会从每次的“预谋”中受益。
参考文献：
老师的烦恼范文3
在成长中，我有快乐，也有烦恼。烦恼并不阻碍你的快乐，烦恼也会给你带来甜蜜的花香。
我的烦恼是有些人想要的机会。今天晴空万里，小鸟站在枝头快乐的唱着她最喜欢的歌曲。而我带着愉快的心情，踏着轻盈的步伐去上学。来到学校，正准备踏进教室门，我的英语老师把我叫住了。英语老师带着笑容，和蔼的对我说，Lean，你现在买一些奥林匹克英语的练习题做，至少要买两本，是五六年级的，分为上册和下册，从今天开始，你呢就每星期最少写两篇作文给我，还有那练习题，每星期交给我，我帮你看看，现在准备好，到时去参加奥林匹克英语的胜率就大些明白了没。等老师说完，我还没回神，老师就已经转身离去，我看着老师的背影，心马上开始凉了一半。我觉得天一片黑暗，我是多么希望自己能把握，可我不喜欢这样的负担，最终我只好写了一星期才鼓起勇气向老师提出了放弃，老师答应了我。而我却没有丝丝的遗憾。
只要你愿意鼓起勇气面对烦恼，你的烦恼只会给你带来花的芳香。
六年级:Lean
老师的烦恼范文4
九岁那年，我正在上二年级。一次，放学回家后，妈妈拉着我的小手对我说：“你也上二年级了，妈妈帮你报了美术班，从这个星期日开始学。”我感到惊讶，问：“妈妈，你让我去学画画吗？”“恩！”妈妈很肯定地点点头。“可我……我不想……”我还没说出“不想学”三个字，妈妈就已经开口了：“那就说定了，你可要好好学！”这时，我的眼睛久久注视着妈妈，“你可要好好学”对于一个年纪青青调皮贪玩的我来说，我根本接受不了。
每一天，太阳都辉煌的升起，又绚丽地落下，可每一天我的心情都是那么的低落，那么的沉重，甚至时常会有这样一个想法浮在脑中——我讨厌成长，我害怕成长，我不再希望成长，成长，给我带来了烦恼。就这样，在苦熬中，两年过去了。在漫长的暑假里，我几乎每一天都在与画笔接触；每一日都在与画纸对视（一个星期到老师家学四天美术）。暑假里的一天，美术老师对我说：“你要更加努力地学美术，再过两三个星期，我让你去瑞安比赛。”我情不甘，意不愿地答应了老师。回家后，妈妈也再三叮嘱我要好好学，在比赛中取得好成绩。
几个星期后，比赛结果出来了，压力再次降临到我的身上，我没比上。双休日，美术老师对我责骂了一番，我低着头，任凭老师骂……回到家，妈妈也拉着我，说：“你到底有没有认真学，你在学些什么，都学两年了，怎么……真是气死我了！“我仍是低着头，大滴大滴的泪水不住的流着，当时妈妈对我说的话我几乎都没听进去。我心里只是这样想着——我的成长很烦恼。
老师的烦恼范文5
其实小孩也有烦恼，只是大人没有看到，没有想到而已。
小学时的我，看起来整天高高兴兴，无忧无虑，实际我的烦恼谁人能知，谁人能晓。那时老师为我们能考上理想的初中，整天把我留在教室读，写，背，没有“自由”每天看着书本，我知道这是为了自己，这是为自己前途所努力，可就是学不动，所以，老师讲，我写，老师又让背，我只好不厌其烦的背，随着一天一天的过去，我的烦恼也一天一天增加。
然而，我渴望上初中，我以为上初中就会像那些大哥哥大姐姐一样成天学一学玩一玩，全面发展。
老师的烦恼范文6
记得在六年级的时候，为了迎接升中考试。老师布置了一大堆作业，那一本本厚厚的练习册，堆得跟小山似的，压得人喘不过气来。“作业做完了没？别只顾着看电视，就要升中考试了，要专心听讲，多看书”爸爸比妈妈还唠叨，整天打电话来问个不停。我只好再“加夜班”了，“当，当，当 ”墙上的闹钟敲起来了，我一看，已经十二点钟了，可还有一大堆作业没做，想到老师那严厉的面孔，我不断地催促着自己，快写！快写！上下眼皮在互相打架。夜静得可怕，连沙沙得写字声都听得见。等早晨醒来的时候，发现自己竟把书本当作枕头，在书桌上睡着了。
拿起闹钟一看，天啊！准备迟到了，我不管三七二十一连早餐也没吃就往学校奔去，教室传出了同学们琅琅的读书声。幸好还没迟到。课堂上，黑板上的字密密麻麻的，让人眼花缭乱，老师讲课的声音就像是催眠曲，让我那疲惫的眼睛不知不觉闭上了。“轰”的一声，棍子落在讲台上，我被下了一大跳，赶忙睁开眼，听老师讲课，突然，老师叫到了我的名字说：“这道题等于多少？”“75”我慌忙答道。同学们议论纷纷道：“是57吧”“什么，连这么简单的题都不会？”我顿时清醒过来，一看自己的练习本，明明写着57，却读成了75，脸一下子红彤彤的。老师怒了：“下课到我办公室去！”这时，我脑子全乱了，这能怪谁呢？却只能怪那沉重的作业负担。
上了初中，更多的烦恼也会接踵而来，陆陆续续。
如果成长是篇著作，烦恼便是隐藏其中的错别字；如果成长是幅美丽的水彩画，烦恼便是不小心滴落在上面的墨水；如果成长是成熟的果子，那么烦恼便是里面的一条虫子。
