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教师面试问题范文1
关键词：免费师范生；教育实施；思考
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0072-02
自2007年9月起，教育部直属6所师范大学实行师范生免费教育。从我国第一批免费师范生踏进校园到2009年9月，6所师范大学已经完成第3批招生计划。然而，有鉴于这批师范生来源及其素质的特殊性，自入校伊始就一直受到国内不同学者和地方政府的关注。本文主要针对第一批免费师范生的自身特征，并结合国家实施的免费师范生政策，对这批学生的师范教育以及今后的发展提出若干思考。
一、免费师范生的特征
我国自近代师范教育制度建立以来，对师范生一直实施优惠待遇，如免学费和住宿费以及发放一定的生活补贴。然而，从1997年开始因扩招和市场经济等影响，师范教育弱化并执行缴费制度，这就在一定程度导致国家教师质量下降，尤其部分西部地区师资匮乏。2007年3月，国务院总理提出将在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，报考师范大学的人数开始逐渐增加，这对振兴师范教育具有相当强的示范作用。这批师范生与以往招生的学生相比，表现出显著的差异，主要体现在以下几个方面。
1.学生整体素质偏高。这主要体现在考生的分数上，如华东师范大学免费师范生录取平均成绩高出省重点线52分，北京师范大学免费师范生的录取分数则远高于全国重点分数线，西南大学录取分数线亦比往年要高。虽然分数只能代表考生的应试能力，但还是能较全面反映考生的能力得到较大提高。
2.男生显著增加。如华东师范大学2006年招收的师范生中男生占29%，而2007年招收的男生比例竟然高达55%；同样的招生现象也出现在西南大学、北京师范大学以及陕西师范大学中，这说明国家政策的干预和颁布，对重视教育和改变教师地位具有重要意义，从而吸引大多数人、特别是男生报考师范院校，这也对改变以前教师队伍男女比例严重失衡有重要价值。
3.农村学生占的比例大大增强。与2006年比较，华东师范大学2007年招生的免费师范生中，农村学生居47％，远超过2006年的13％。显然，新时期颁布的免费师范生政策成了目前高学费大学的亮丽风景线，给许多家庭贫困但又渴望进入大学的莘莘学子提供新的机遇，并得到广大农村子弟的积极响应，表明免费师范生政策实实在在给没钱入学或家庭贫困的学生以真正实惠。
二、免费师范生的入学现状
国家免费师范生政策的颁布，吸引了很多考生特别是农村学生报考师范大学。这些学生报考师范大学的主要原因是师范大学可以免费入学。因而，这批免费师范生进入大学后，无论从学习目标、还是生活状况都有其自身的特点。就整体上而言，学习精神风貌好，保持积极上进和求学的状态。这主要是由于大部分学生来自农村，思想相对比较单纯，受外界影响和干扰小，进入大学后仍保持高中的求学态势，学习目的相对明确。然而，也有部分免费师范生认为自进校开始，自己的前途已经被合同决定，即毕业后回生源地工作；加之抵挡不住大城市、网络和游戏的诱惑，则可能在思想上认识不足，在学习上消极怠工，抱着混四年后反正有饭碗的态度，采取消极的态度面对大学学习，故“逃课”现象时有发生，进而影响师范生教育质量。同时，奢侈与节俭同时存在，且两极分化严重。按照国家师范生免费教育政策，师范大学减免了免费师范生的学费和住宿费，每个月给予一定程度的生活补助。然而，除了免费师范生，毕竟在一所师范大学同时还有其他生源和家庭等各方面条件较好的学生。因而，学生很快趋于两类，前者认为考上大学而且以后受政策限制，不能考研而且又要回生源地教书，没有了找工作的忧虑但同时也没有求取上进的心态，从而就不考虑家庭本身经济的困难，并不断向家里要钱，购买与其他非免费师范生已有的、但对自己而言是奢侈的物品，同时也不参加学校提供的勤工俭学等给予的照顾。
教师面试问题范文2
【关键词】民办高校；青年教师；师德建设
师德建设是民办高校持续发展发展的应有之义和基本内涵。“教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量，教育的质量又决定着国家和民族的未来”[1]但目前在师德方面存在的不合谐问题，既不利于教师在构建和谐校园中的作用发挥，也不利于和谐校园战略目标的实现。因此，只有通过不断地探索和创新师德建设路径，提高民办高校青年教师的思想素养和业务素质,建立、完善相关政策，注重对青年教师的人文关怀，才能切实解决高校的师德问题。
1当前民办高校青年教师师德建设现状
1.1事业心有待加强
面对市场经济大潮的冲击，民办高校青年教师对自己从事“教师职业”缺乏认同感，仅仅把教师工作当作自己短期谋生手段，对于教育内容、教学效果的探索与研究，缺乏事业心和责任心，更多是从属于民办院校节约教学资源和办学成本的目标而设计教学。
1.2育人意识有待提高
然而在当前的各类社会思潮的影响下，一部分青年教师的价值取向发生了变化，开始崇尚个人主义，追求实惠，不注意因材施教，不更新知识结构，而把大量的精力用于社会兼职和一些商业盈利性活动上。一部分青年教师师德修养欠缺，不愿遵守教师应有的师德风范，在随意调课、上课常常接听手机、仪表不整、举止粗俗、脏话连篇等工作作风和言谈举止方面，难以发挥师表的应有作用。这些现象严重影响了学生的健康成长成才。
1．3学术水平有待提升
部分教师在学术研究中，热衷于“快餐券”，缺乏大学教师应有治学态度和科研精神。在职称评聘、申请科研项目等活动中，托关系走后门，变着法的请评审专家们“游山玩水”、“休闲娱乐”，厚礼馈赠，更有甚者则“钱文兑换”、“立项提成”、“结项回扣”等，把某些企业的不正之风带到教育的神圣殿堂。这些不良行为，使得民办高校青年教师学术水平不断下降，不利于教学。
2民办高校青年教师师德建设成因剖析
2．1经济利益摆在首位
利益决定一切。随着改革开放的不断深化，部分民办高校青年教师的思维方式和思想观念有了较大变化，教书不再是什么神圣的职业,而是以功利的、实用的利己主义、拜金主义等思想去衡量，使得一些青年教师在理想目标、价值理念、道德观念等方面逐渐变得世俗化，导致在事业心、责任心和职业道德心逐渐淡化。
2.2管理滞后不容忽视
由于民办高校师德建设制度的欠缺，对青年教师的培训和考核方面往往重业务、学历，轻思想道德素质、职业道德。民办高校认为教师队伍建设的重点是青年教师的学历和业务等“硬件”,一般很少注重青年教师师德建设的政治素质、师德师风等“软件”。
2．3自身发展空间不足
民办高校由于自身待遇等条件的限制，使其个人在发展方面，在学历、职称等方面存在较大心理压力，在婚育、住房、赡养父母、子女上学等方面也有较大的经济压力。这些在一定程度上造成了青年教师队伍的“不稳定性”，往往导致教学质量下降。
3当前加强民办高校青年师德建设对策
3．1注重加强思想政治教育力度
加强民办高校青年教师思想政治教育，不断增强青年教师责任意识和敬业精神。一方面，注重提升青年教师的职业素质。在加强民办高校青年教师的业务素质的基础上，必须以理论教育，特别是“将社会主义核心价值观寓于一定的文化环境中，将有形与无形的文化环境相结合，才能为加强青年教师师德师风建设提供有效的路径选择”[2]。另一方面，注重青年师德建设的宣传工作。要利用开展师德建设大讨论、师德报告会和教书育人研讨会的等机会和橱窗、广播站、校园网络、有线电视台等媒体，大力宣传在师德建设中涌现的真人、真事，充分发挥典型示范作用，用先进典型鼓舞和激励青年教师，形成持久风范，达到加强师德建设的目的。
3.2注重加强制度建设高度
第一，建立准入培训机制。要严把新教师准入关，做好教师的考核录用工作；建立健全师德培训制度和培训档案，使其师德培训制度化、规范化。第二，建立奖惩制度。要“建立集教育、宣传、考核、监督、激励和惩处于一体的制度体系，逐步推进师德规范制度的完善”[3]。第三，建立评价考核机制。要逐步建立健全各种制度，完善相关政策和科学的评价指标体系，将师德制度建设落实到青年教师的生活和发展过程中，推动高校加强和改进师德建设工作。第四，建立监督保障机制。监督机制和保障机制是相辅相成，缺一不可。监督是手段、方法，是激励青年教师的保证，是加强师德建设的充分条件；保障是辅助，是服务，是消除教师的压力的措施，是师德建设的必要条件。
3．3注重服务育人深度
坚持以人为本,加强对民办高校青年教师的人文关怀。一是，重视青年教师教师个人发展。要进一步建立健全青年教师培训、进修、深造制度，定期实行岗位轮换；选择思想品德好和业务水平强的老教师，作为青年教师的工作导师；科学规划青年教师的职业生涯和管理工作，尽可能地为他们创设更大的发展空间；不拘一格地拓宽渠道，吸收青年教师参与学校的民主管理；划拨专项用于青年教师科研的经费，鼓励青年教师潜心科研等等，以此促进养民办高校青年教师的师德养成。二是，切实解决青年教师的实际问题。要顺应道德发展规律,切实关注青年教师的利益需求，解决好青年教师收入，提高青年教师生活品质。学校也要从青年教师的工作和生活实际出发,在职称、工资、津贴、住房、进修等方面帮助他们解决实际困难,解除他们的后顾之忧,从生活上、思想上体现出对这一群体的人文关怀,这样才能使青年教师全身心地投入工作,投入教育事业。三是，努力营造青年教师成长的校园环境。要把师德建设作为学校思想政治工作的重要问题对待，从政治上、思想上、业务上、生活上不断进行探索和创新，努力打造一支年龄、学历、职称等结构合理的高素质教师队伍。
作者:陈 杰 单位:西南交通大学学院 信阳师范学院华锐学院
【参考文献】
［1］李敏义.对加强高校师德建设工作的思考,教育探索[J].2015(5):118-120.
教师面试问题范文3
【关键词】师范生 免费教育政策 内涵 特征
师范生免费教育政策的提出是在目前的经济状况与和谐社会发展的条件下解决基础教育发展的需要而制定的。本篇论文主要研究分析师范生免费教育政策的内涵和特征，此项研究分析不仅对师范生免费教育政策的深入理解有重要意义，而且希望对其他教育政策制定过程的科学性有所帮助。
1.概念界定
1.1教育政策问题概念
在中国教育的各种相关政策以及各种相关的法规还处于初级阶段，所以，现在教育界基本没有对教育政策问题的概念与想法达成一致。目前比较有代表性的观点认为：“教育政策问题是教育决策部门认为有责任、有必要加以解决的一种教育问题”教育这个问题一直是广大人民群众较为关心的话题，那么现在中国教育政策问题更是新的领导班子关注的问题。作为新的领导班子首先要对国家的教育政策做出强有力的政策，要有责任，有必要对目前中国贫穷落后的地方给出比较要领性的提纲，让每一个孩子都能有学可上，有书可读，这是对人民群众负责的基本政策。
基于中国的教育自身存在的特殊性，我们不能盲目的采用西方国外的教育方式和理念，我们要根据自身的教育客观规律以及情景，要制定出符合中国发展的特色教育政策，要能够实现教育所带给我们国家的利益，要满足未来公益性教育存在的价值，以及政府要给予最大的支持与扶持。在中国只有教育强国了，那么人民群众才会变强，人民群众变强了，中国自然而然变强了。所以政府以及教育行政部门要加大力度解决教育问题，解决未来的公共教育问题以及人民群众对公益性教育的价值需求和体现。
1.2师范生免费教育政策问题概念
让教育成为全社会最受尊重的事业”、“鼓励更多优秀青年终身做教育工作者”的价值诉求，这是对师范生免费教育政策问题的概念，在很多的城市这个政策基本是已经实现，当然还是有一部分个别的因为环境等因素尚未完善。那么在我国师范生免费教育政策问题实则上就是落实我国的科教兴国战略，加强国内教育，提高人民的文化水平和素养。为了协调不同区域不同城市为了让更多有志读书的孩子能够上学，以及让不同群体不同区域的孩子们都能享受到国家的爱护，能够踏实的读大学，也为了让更多的孩子能够成为教书育人的老师，能够桃李满天下，实现自己的人生价值。师范生免费教育这个政策刚好解决了贫困学生入学的问题，以及中西部师资力量短缺的需求等问题，可以说是锦上添花，既解决了教育读书问题，又解决了教书育人问题。
2.师范生免费教育政策的内涵分析
2.1师范生免费教育政策问题源于特定的教育客观情境
我国任何一个教育政策问题都是由国家形势而定的，国内教育情形的好与坏直接影响到中国的未来与发展。就师范生免费教育政策问题而言，出台这个政策是由国家特殊的发展形式所决定，以及国家当下的发展作为背景。师范生免费教育政策问题可以解决中国目前部分贫穷落后的家庭，让没钱上学的学生能够圆大学梦，同时最重要的为中西部教育提供了更多的教育岗位，中西部教育的人员短缺使得中西部的教育一直都是落后一二三线城市，长期发展下午很容易形成教育不均衡的状况，师范生免费教育政策问题刚好解决了这个不足的地方。还有一点也是相当的重要，因为中西部的教育发展比较落后，中西部大学的生源一直都是不能满足中西部的发展，师范生免费教育政策问题同时也解决了中西部大学生源的问题，让更多的人投身到中西部为中西部的发展做出贡献的同时也能使得自己能够圆大学梦圆教师梦。
2.2教育政策问题以协调既存教育利益冲突及满足未来教育价值诉求为目的
教育政策问题是我国比较关注的问题，如何做到双赢的状态，是需要一定的过程才可以实现的。教育政策问题要面全兼顾，既要协调教育的利益冲突也要考虑教育所带来的各种教育需求，要考虑到师范生免费教育的师资力量如何，能否做到学生的多元化发展，能否在毕业时找到相对口的工作，能否让毕业生发挥自己的才能等一系列问题都是值得思考的，也是要做好相关的准备。
2.3教育政策问题是主体“能作为且积极作为”的公益性追求
政府及教育行政部门的积极作为就师范生免费教育政策问题而言，中国政府在资源有限的情况下，2007年在部属六所师范大学试点免费师范生政策，至今继续推进该项政策，应该说，这是政府落实“科教兴国”战略的重要一步，是政府在资源有限的情况下所做的最大努力，表达了政府对“以人为本”教育价值观的追求，是政府的一种积极作为。国内所面临的教育政策问题是由许多方面的原因构成的，涉及的部门非常多，其中最主要涉及政府以及相关的教育行政部门等作为公共教育利益的决策者。那么一般说来我们的政府部门要做到使得政府能够最大程度的发挥良好的作用，当然也是各个部门也是要在自己的指责权限范围内的。
3.师范生免费教育政策问题的特征分析
3.1师范生免费教育政策问题是需要解决的公共领域的公共教育利益问题
师范生免费教育政策问题是作为公共政策问题分析的价值基础和精神内涵。那么在我国进行相关的公共教育的成果进行多方面的考察交流，对国内教育可以制定出相应的教育政策等。师范教育问题是关涉大多数公众的公共教育问题，最主要是关涉“因为贫穷而上不起学的优秀学子”这个群体的切身教育利益以及“中西部地区孩子享受优质教育资源”的教育公平问题，当然还牵涉到国家利益层面。
3.2师范生免费教育政策问题是主体选择、分析和认定的主观人为问题
首先，由客观存在的情境上升为教育政策问题，需要通过主体的选择，这是一种主观认定的过程，这个过程决定了哪些问题能成为教育政策问题。其次，主体在对教育政策问题进行分析和认定时，是以一定的利益和价值观为基础的，受决策主体自身的知识结构和能力水平的影响。
3.3师范生免费教育政策问题是动态形成、发展及解决的问题
师范生免费教育政策问题是动态形成、发展及解决的问题。首先，在师范生免费教育政策问题的形成上，体现为一个不断发展变化、动态生成的过程。其次，师范生免费教育政策问题本身处于不断的发展变化过程之中，一定的教育政策问题，其性质、严重程度及解决方案是随着外界客观情境的变化而变化的。
应该说，中国在历史上就存在着师范生免费教育的传统。如今，师范教育的发展遇到了新情况、新问题，特别是在国家处于经济高速发展期，整个社会处于转型期的特殊背景下，解决师范教育遇到的新问题，免费不失为一种理性的选择。
参考文献：
[1]袁振国.教育政策学[M].南京：江苏教育出版社，2001.20
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[3]张金马.政策科学导论[M].北京：中国人民大学出版社，1992.134
[4]H.D.Lasswell and A.Kaplan，Power and Society，N.Y.McGraw-Hill Book Co.1963.p70.
[5].2007年政府工作报告[R].北京：人民日报出版社，2007.26
[6]詹中原.公共政策问题建构过程中的公共性研究[J].公共管理学报，2006
[7]韩福东.唐建光.温总理报告———定位新一届政府[J].新闻周刊，2004，（9）
教师面试问题范文4
教学目标：
1 灵活应用圆面积的知识解决实际问题。
2 在解决问题中学习使用平移、旋转等数学方法。
3 培养学生学习数学的兴趣，感受数学的乐趣。
教学难点：利用图形变换(平移、旋转)，实现未知向已知的转化。
教具：多媒体课件、茶杯垫等。
设计思路：
本堂练习课本着“数学源于生活，最终服务于生活”的理念进行设计。通过层层深入、循序渐进的探究，让学生感受数学知识在生活中的广泛应用。第一，强化基础。学生利用手中的材料分组讨论并计算“茶杯垫”面积，有效复习圆面积的计算方法(半径一圆面积；直径一半径一圆面积；周长一半径一圆面积)。第二，变式练习。通过计算与圆有关的组合图形的面积，感受生活中“圆”的美，引导学生“通过平移、旋转等方法将不规则图形变为规则图形”，灵活运用圆面积的计算方法解决问题。第三，思考与发现。通过尝试验证，感悟数学规律，培养学生热爱数学的情感。
教学过程：
一、创设情境。强化练习
展示情境：今天某制造厂来了一位客户，他要求厂方为他们公司赶制一批圆形茶杯垫。但是他没有给出杯垫的具体大小，而是带来了样品，要求按照样品来制造。工人们很为难，同学们，你们能帮帮他们吗?
1 出示样品。
师：老师把茶杯垫样品带来了，要生产出这种茶杯垫需要用多大面积的材料，这要用到我们学过的哪些知识?
(学生讨论。师生小结：圆面积的计算。)
2 小组合作(每4人为一组活动)。你能用直尺、彩带等工具，按照大屏幕上的样品计算出这个圆形杯垫的面积吗?教师先请几个学生说一说，要计算这个圆形杯垫的面积自己是怎么想的。如，需要用到哪些数据，怎样得到它们，会测量吗?
(教师巡视，和同学们一起活动；发现问题，启发或指导学生讨论解决。)
3 师生小结：只要知道圆的半径、直径或周长中的任一条件都可以计算出圆的面积。
二、变式练习
师：同学们，这个制造厂还设计了其他款式新颖的产品，他们想知道做这些产品(阴影部分)各需要多大面积的材料，也请同学们帮他们算一算。
1 每组任选一题，完成后集体订正(得数保留两位小数)。
(订正时挑学生讲讲第(2)题的思考方法、计算过程与结果，其余两题核对结果。)
课件出示：
2 师：遇到这样的题目，要先从整体上观察，然后运用平移或旋转的知识，变不规则为规则，使计算更合理、简洁。
三、拓展训练
1 设疑。
师：同学们，通过刚才的练习，我们发现圆在生活中的应用是很广泛的，比如说(课件出示相关图片：蒙古包、水桶、碗、太阳伞、茶杯、锅)这些物体上都有一个面是圆形的，同学们有没有想过，这些物体的面为什么要设计成圆形?
2 验证。
(1)师：老师想用6.28米的绳子分别围成圆形、正方形与长方形，你认为围成的图形哪个面积最大?(在学生述说自己想法的基础上，提示：A.6.28米分别是三个图形的什么?B.不论如何围三个图形的面积都是唯一的吗?C.长方形的周长即使不变，但长、宽改变了面积也将随之而变。长、宽的大小越接近，长方形的面积越大。)请4人小组合作计算验证。
(2)各小组汇报交流。
(3)结论：周长相等的情况下，围成的三个图形中，圆的面积最大。
出示图形，巩固并深化认识。
教师面试问题范文5
故事缘起：记得一个午后，总务主任向我诉说收取住校教师电费的事情。他告诉我A老师家的电表近两个月表数“原地踏步”，不好向A老师收费。同时，他还说，因为A老师住的地方与学校食堂相邻，经常发现A老师到食堂去蒸饭（私自配的钥匙），擅自用了学校不少的电，最近两个月学校的电费居高不下，超出预算，与A老师有很大的关系。
A老师精通电，凭我对A老师的了解，出现上述情况绝不是偶然或意外，绝对不是电表坏了之类的原因，可以断定就是A老师个人的行为。因为A老师精通电路，学校的线路出现问题，他总是挺身向前，加班加点，从无怨言。但这次为了个人的私利，却无视学校的规章制度，无视学校领导的威严，无视教师的品头论足。真正的原因，一时还是难以知晓。
于是，我与A老师面谈，问其原因，他闭口不答。学校依据他前几个月的用电情况，按均数收取了电费，学校食堂的门锁随即进行了更换。本身是从节约水电的角度出发，没想到却引起了A老师的强烈不满，一些关于他的风言风语或多或少地传人我的耳际。他可能是碍于情面，也可能是这次事件自身理亏的原因，没有明说。
寒假开学后，A老师突然找到我，以身体不好为由，要求学校照顾他，要么减去他的几节课，要么他就去办请假手续。我知道，他不是真的想请假，身体其实并无大碍，只是以此发泄自己心头的私愤。但是，我清楚地知道，允许他以此闹情绪，但我绝不可跟他怄气。所以，我多次与学校中导干部开会商量解决问题的办法，最终定下“和为贵”的基调。
我的办法：
1．旁敲侧击，不予点破。电费的事件出来后，恰逢寒假即将开始。我在假前最后一次全体教师会上，没有提及这件事。只是旁敲侧击地谈了一些诸如节约光荣、浪费可耻、学会感恩、注重自己的德行等道理，主要是引领教师对镜自省，上善若水，节约学校的每一度电，做一个全体教师认可的好人，学校为我们提供了工作的场所，为我们提供了谋生、创业、实现人生价值的舞台，我们要学会感恩。每个人都要做学校发展的“垫脚石”，而不要做“绊脚石”。不要人为地制造一些不和谐的因素，牵扯学校领导的精力，牵制学校发展的步伐。我让每个教师都思考自己的言行，不要人为地创造一些不和谐的因素。人人都是向善的，我想让每位教师心中都埋下善的种子，做利于学校发展的事，说利于学校发展的话。
2．设身处地，为他着想。A老师在开学初萌发出请假或调课的念头后，我首先是对他晓之以理，帮助他分析其弊端。我从真正关心他、设身处地为他着想的角度告诉他，如果真是因为身体的原因，到了非请假不可的地步，那就什么后果与影响都不要考虑了，身体健康是最主要的，学校绝对准你请假。但因为是情绪的问题，我觉得得不偿失，帮助他分析了形势，从私人感情上讲，不想让他请病假，绩效工资等将来肯定都要受到影响，就更加不值了。我推心置腹地肯定了他一年来对学校做出的贡献，肯定了他的事业心，一直都是想把工作干好的。A老师听后似有所悟，态度不像开始那么强硬，但好像还有心结没有打开，始终固执己见。我决定彼此双方都冷静一下再说。
3．锲而不舍，小火“慢炖”。出于面子，A老师执意自己的行为，刚开始几天只愿意带数学课，而体育课不愿意带。我先和副校长、教导主任一起跟他谈，但没有结果，他愤愤然离开。隔了一晚，我避免与其正面接触，让副校长、教导主任分别跟他私聊，最终有所妥协，但提出了一个要求，让我在全体教师会上向他道歉。这肯定是个无理的要求。于是，我通过副校长，给他说除了这个办法，让他再说还有什么要求。没料到，他突然想通了，就此罢手。原来，A老师曾是一名学校中层干部，因两年前的一次竞争上岗上落聘，心理很不平衡，原先的校长顾其情面，对他的一些违规行为睁只眼闭只眼，他占惯了便宜；突然换了一任校长，断了他的“便宜路”，所以一时还不能适应。但我相信，他的本质应该是不坏的，如果他仍然是中层干部，觉悟肯定比现在高，只因心里不平衡，感觉受到了亏欠。
教师面试问题范文6
关键词：高中历史教学 课改 分析能力 理念
教育一向都是民生的重中之重，多少年来，莘莘学子步入课堂，一面要学习新鲜的课本知识，一面又要接受应试教育的考核，怎么才能更好的应对一纸试卷，变成了一个严峻的问题。而这同样是对我们教师一个巨大的考验。
目前，新一轮的基础教育课程改革，不仅要求教师要更新教育理念，而且要求教师转变角色，《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。”为了适应当前的教育改革，更好地引导学生自主学习、自主发展，我们教师要更新教育观念，改进教学方法，注重提高学生的综合素质，培养学生善于分析问题、解决问题的能力。因此，在新一轮课程改革中，我们教师角色必须转变，才能适应新形势下教育的发展与要求。
即使教育一直在不断改进，可是面临的问题也越来越多。近些年，不少省份的中学开展出了具有特色的教学模式，让全国各地的教育工作者开始深思，究竟什么样的教学模式才是最适合学生的。其中，“课改”的代名词——山东杜郎口中学的“10+35”模式，杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。山东昌乐二中的“271”模式、山东充州一中的“循环大课堂”模式、江苏灌南新知学校的“自学交流”模式、河北围场天卉中学的“大单元教学”模式、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124模式”、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”、河汉郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”、安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”。这九个教学改革模式似乎已经引领了一场教育改革之风。那是不是在这样的教育模式下就没有问题了呢？当然不是！教育中的问题还是比比皆是。
究竟什么是历史课呢？有人形象得将历史描述为“过去的事+爱国教育+治国安邦”。而又将历史学习则是“过去的事+理性思考+长远发展”。也就是说上历史课不仅要的是我们了解历史，更重要的是体会个中情感。这样一个深层次的要求自然也就成为了历史教学的一大难题。到底怎么设计教学才能使学生对历史事件、历史人物感同身受。当然，如果你是一个激情澎湃的老师，可以把学生讲的热血沸腾、激情澎湃，那自然是好的。可是要知道并不是所有的老师都能有这样的天赋，那这就要求我们要有一套方式来引导学生，引发他们的共鸣。
历史，对于大部分学生来说，还是枯燥乏味难以记忆的。那让课堂“活”起来也就成为了又一个大难题。教师要经过精心的设计才能将学生带入历史的镜头。一个很有用的方式则是要创设情境，要学生自己走进那段历史中去，让他们自己成为历史事件的主人公。比如说“”一课，先给学生放首《1937》，先点燃他们心中的那团热火，再巧设一些情景和图片，我想这课需要的感情自然就流露出来了。既然要设计课堂，那方式、语言、图片、音乐这时候都应该是具有针对性和启发性的，而不是随便选择的，如果随便选择就达不到想要的效果了。
高中教学新课程的教学要求中，突出地提倡“时代性”，是不应该被忽视的。教学中的“时代性”，不应当时标签式的，而应当精心设计，做到有利于历史教育，因此，如何联系社会现实理解历史概念也是个难题。
不论学习任何一门学科，都需要养成一种良好的习惯。学习历史，首先应该培养学生正确释读历史图片的习惯，例如《西周分封示意图》，《秦疆域图》，《元朝行省图》。其次，应该培养学生善于利用比较法的习惯，例如《欧美资产阶级代议制的确立与发展》中可对英国君主立宪制和美国总统共和制的异同点进行比较。
我们都知道，历史很大一部分都被材料所覆盖，如果单靠书本上那点内容，学生其实是不能真正理解历史的。因此，要在书本知识的基础上去分析历史材料，建构知识体系。高考历史占大多数分的恰恰就是材料分析题。因此培养学生的材料分析能力也成了重中之重。我认为积少成多是最好的方法。
现在全国各个中学都在实施探究式教学。可是究竟如何使探究变得有意义而非走形式，也是个大难题。当然，如果仅仅靠探究式学习，学生可能并不能真的完全能学会知识，那就要格外注意处理接受式学习与探究式学习两者之间的关系。现代社会所说的创新教育正是接受式学习与探究式学习紧密结合的教育。但是所谓的接受式教育并非就是机械学习和被动学习，发现学习也并非都是有意义的学习。
中国历史最讲究的就是一个观念。“孝道”“等级观念”根深蒂固。像“存天理，灭人欲”这样的历史观点不应该左右现代学生的思维。因此，正确引导学生认识传统文化同样不能被忽视。对已中华文化优秀的部分，我们毫无疑问的应该弘扬。
我们都知道，历史其实本身就是一部冗长的巨著。其内容的复杂性、凌乱性不言而喻。相信学生在学习的时候也有“丈二的和尚，摸不着头脑”的苦恼。针对这样的问题，教师应该做的就是指导学生从一个较为合理的思路出发学习历史，这样才能有规律地记住内容。那既然说到由老师带领，不得不面临着另一个问题。就是现在有些中学的教师自身历史知识也不够扎实，更别提指导学生了。对于这个问题，教育部更是应该把好关，为我们未来的栋梁选择正确的图纸，选择正确的位置。
其实认真观察可以发现，高考历史试卷除了至关重要的材料分析题，那就是选择题。而仅仅少数的选择题竟让很大一部分学生丢了分，这就让我们不得不来讨论一下了了。做过历史试卷的我们都知道，历史卷子上的选择题除了基础史实题，其他的确实有难度，那难度究竟在哪呢？首先，它不是一眼就能看出答案的，是要在建立了一定的历史基础之上才能进一步进行判断剖析的。只有经常去培养学生的判断理解分析能力，有能有把握做好历史选择题。
面对应试教育，学生天天要想的是如何考高分，那兴趣自然被放到了不起眼的位置。学生根本没有时间谈兴趣。不过，既然不能改变中国高考的应试教育模式，那作为教师我们就应该让学生在不得不学习历史的条件下转变态度，爱上历史课，当然，这也要下很大的功夫。
