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生活是写作的源泉范文1
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,作文教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。由于小学生在写作时，读书少，写作经验不足，所以写起作文来，一般都会遇到种种困难。长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微,因此如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。
引导阅读，唤起兴趣。要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说“：书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养———只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
走进生活，积累素材。生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
注重观察，教授写法。学生写好作文还有一些重要方法，如多观察、多体验、多写、多说等。这些方法都是提高写作能力的有效方法。教师应引导学生在生活中多观察，多体验。“生活是写作的源泉”，实际观察与生活体验是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料的重要途径。教师指导学生实际观察、体验生活中的点滴情趣是培养与训练他们写作基本功的重要方法，这一训练应是有目的、有计划、有步骤地进行。学生通过处处观察和体验周围生活的人、事、物，将会得到许多作文的好材料，也将会把文章写得更生动、更细致。因此在教学过程中，我经常引导学生学会观察各种动植物，体验生活中的喜怒哀乐……学生通过一段时间观察和亲身体验写作时就会得心应手，真正体会到了写作的无穷乐趣。多说多写也是提高学生写作能力的重要途径。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多说多写。写是积累，说是提高，只有说与写结合，才能有效地提高写作能力。
作者:秦艳平 单位:吉林省四平市中央东路小学校
生活是写作的源泉范文2
“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。“写作难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为可以从培养学生的写作兴趣入手，然而写作兴趣不是生来就有的，这就需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。那如何培养学生写作的兴趣呢？结合平时的教学实践，我总结了以下几点策略。
一、鼓励阅读，激起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、融入生活，积累素材
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。实践证明，让学生平时多积累一些素材会使他们感到“胸有成竹”，写起作文来才能“信手捻来”，天长日久，自信心增强了，自然而然写作兴趣也就提高了。
生活是写作的源泉范文3
关键词：小学生；作文教学；点滴感悟
小学生年龄小，但他们上进心强，渴望成功，常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。新《语文课程标准》明确指出：鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。
1、作文来源于生活，生活是写作的源泉
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
2、作文离不开阅读，阅读是写作的基石
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
3、创设写作情境，激发写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。如开展活动、实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。
生活是写作的源泉范文4
【摘要】作文课是小学语文教学的重要组成部分。它的教学目的是培养学生的写作能力。为能实现这一目标，先要对作文写作的基本理论有个正确的认识。
【关键词】作文与生活；作前素材；想象虚构；多看多练
1 作文是生活的反应
生活是作文写作的唯一源泉，这是作文写作的一条客观规律。学生写的文章，跟文学作品一样，都是对客观事物的一种认识。常言说得好：“鱼儿离不开水，花儿离不开阳光。”同样，学生笔下要生花，就离不开生活的海洋。同志对文学的源泉问题，作了科学的阐述。他说：“文学艺术的源泉究竟从何而来的呢？作为观念形态的文艺作品都是一定的社会生活在人类头脑中反应的产物。……它们是一切文学艺术取之不尽，用之不竭的唯一源泉。”一旦离开了社会生活，他们的文章就成为无源之水，无本之木。
学生的生活，反应社会生活，绝不像鹦鹉学舌那样生吞活剥、照搬照录，而是象春蚕吐丝、蜜蜂酿蜜那样用自己的全部心血去创造新的产品。一旦他们写成文章，所描写的哪怕是生活里的一朵浪花，都已经在他们的“加工厂”——头脑里加工过了。
生活本身是绚丽多姿、丰富生动的，而学生的文章所反映的，恐怕连生活海洋中的一滴水还达不到。因此，我们必须积极引导学生去了解生活。这样，才能使学生在作文时，有源头活水滋润着生气勃勃的事物形象。
2 作前观察是提供素材的保证
当前很多学生的作文内容不够充实，其根本原因就在于他们的生活素材不丰富。要有效地提高作文教学水平，就必须从培养学生观察事物的能力入手。平时在生活中的观察、体会，一到写文章的时候就都有可能在脑海中再现，成为文章的血肉。所谓“长期积累，偶然得之”。弗莱说，他之所以能发现盘里西林，是“从一次偶然的观察中发生的。我唯一的功劳是，我没有忽视观察。”这充分说明，观察力是认识世界的第一步。对于写作，养成观察力常常比学习写作技巧还要重要。如果不留心观察，仔细分析，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会从眼皮底下滑过去。
3 想象、虚构是主要的活动力量
想象，是人类特有的心理活动。学生的想象更是极其丰富的，没有作文写作活动的想象、虚构，就没有作文世界。任何作家都不可能只写他亲身经历的，比如杀人的过程、死亡的感觉。虚构和想象却是无时空限制的，陆机描述艺术想象是“精骛八级，心游万仞”。但是构成想象的材料却总是来源于客观现实。例如，现实生活中不可能有猪八戒，但猪头、人身、五齿耙、猪八戒穿的衣服、说的语言等等构成猪八戒形象的材料，都是客观存在的。至于日常生活、科技中的想象，也无一不可在客观现实中找到根据。
想象力，正如列宁所说的，它具有“伟大价值的性质。”折断了想象的翅膀，所描写的自然景物，亦不过是无情的草木，冷漠的星云，呆滞的山石而已。
4 仿写是作文教学的必要手段
仿写训练是根据范文提供的内容形式，让学生进行摹仿或改动，借鉴、引申的作文训练。许多有成就的作家在他们学习写作之初，都经过摹仿练习这一阶段。鲁迅先生就说过：好摹仿绝不是什么劣点，在摹仿的基础上加以创造不就是成功吗？“摹仿可以说是创造的第一步，摹仿又是学习的最初形式”。
通过仿写，让学生认真领会范文的写作方法和作者观察、思考、表达的方式，吸取其中的思维成果和写作技巧，化成自己的修养和写作技能。这种训练，对于提高鉴赏能力、理解能力、表达能力都有积极作用。仿写是手段，且是打好独立写作的基础。
生活是写作的源泉范文5
语文教学中写作时必不可少的一门课题，也是学生最烦恼的主题，许多学生一开始写作就无从下手。这样学生对作文自然产生畏惧心理。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为首先要培养学习兴趣，引导学生感悟生活，开拓阅读范围，吸取营养，并将灵活自如地运用是作文的关键。在教学过程当中让学生从客观现实中积累必要的素材，从而使致逐渐培养。
一、拓展思维，激发兴趣
兴趣是学生最好的教师，培养学生的写作兴趣是使学生爱写，会写的重要一环，要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人曰：“熟读百遍、其义自见”。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、 走进生活，积累素材
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、 积极评价，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
生活是写作的源泉范文6
“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、 引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、 走进生活，积累素材
知识源于生活和经验。生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、 自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、 赏识成功，激发兴趣
