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医学人文课程范文1
中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2015-11-10
1.从美德到服务――医学人文的教学现状与培养目标
（1）现代医学科学发展的缺憾与思考。近半个多世纪以来，现代医学遵循着单纯的生物医学发展模式，得益于科学技术的高速发展和应用，现代医疗技术实现了诸多技术上的突破，以至于被人们寄予了获得健康和驱除病魔的极大期望。诚非所愿，随着这一模式的不断发展，其人文性的日益淡薄逐渐受到社会公众的批评；医学技术的迅猛发展，不仅没有增加患者的信任与满意度，反而加剧了医患间的矛盾，由此人文精神逐渐随着时间的迁移而被淡忘和忽略，甚至导致了医学与人文的逐步分离。
（2）医学人文教学的培养目标。21世纪医学的发展趋势，需要由单纯的“生物医学”模式向“生物―心理―社会医学”模式转变，而这种改变的背后，正是人文要素越来越多地融入医学的技术之中。
对于医疗的执行者――医务工作者而言，也难以对医疗服务对象的多元化的需要视而不见。所以，成功的医学教育除了教给医学生扎实的理论知识、娴熟的操作技能和灵活的科研思维外，还应该引导其去体察患者在现实中产生的种种需求，并指引他们解决问题。
（3）医学人文课程的教学现状。依目前的现状来看，为了实现这一目标，医学院校中普遍开设了医学人文类课程。然而医学人文课程体系的组成是颇为庞大的，包括医学史学、医学哲学、医学伦理学、医事法学、卫生经济学、医学社会学和医学心理学等在内的分支学科，共计十余门，这就导致了授课所需的课时无法得到保障。
另外，目前医学院校普遍采取必修与选修（或辅修）结合的方式来开展医学人文授课，且多集中在一、二学年，只占全部课程学时的1%，远低于西方国家水平。在这一点上，可能正是由于对医学人文教育培养目标的认识上存在偏差，才导致教、管、学三方在这个领域中的投入较其他医学专业表现出了明显的乏力。
2.“联席授课”――一种走出医学人文教学困境的可能途径
（1）“联席授课”教学模式应用于医学人文课程中的现实要求。近年来随着包括医疗纠纷在内的各类医疗社会热点的频现，在各类社交媒体的帮助下，人们对每起事件的讨论是越来越激烈，往往众说纷纭，莫衷一是。在某一起事件中，我们已经很难非常明确地指出其中的孰是孰非，而更多的只能是站在不同的立场上尽可能客观理性地对当时的情形进行深入观察，力图找出最根本的问题，甚至有时用不同的学科知识进行分析时还可能出现矛盾，这就较大地提升了医学人文学习的难度。从这个意义上说，医学人文的“联席授课”可能是帮助医学生解决医疗实际问题的最有效的方式。
（2）“联席授课”教学模式的应用目标。医学人文学科授课比重的不足和现代医学自然学科高度细化造成的学科数量猛增有着很大的关系。换言之，如果要加强对医学人文学科的教育，就很难规避授课学时的比重问题；而单纯增加学时数并不能保证教学效果有很大程度上的提高，而着眼于医学生人文素养的提升才是可行之道。
医学人文是医学与人文科学以及社会科学相互交叉渗透而诞生的一大片领域，其分支学科众多，显而易见的是，医学人文教学效率的提升离不开对其分支学科的融汇与整合，即在一次授课中加入多门学科的理论知识，用多元化的视角辩证地“审问之、慎思之”。
（3）“联席授课”教学模式的特色与优势。在学习医学人文学科知识过程中，有三门学科始终起着非常重要的作用，分别是卫生法学、医学心理学和医学伦理学，它们是目前医学院校普遍开设的三门课程，也是执业医师资格考试中规定考核的学科。尽管这三门学科研究的视角和方法不尽相同，但在本质上其实殊途同归，彼此间有紧密联系。如果在医学院校中尝试用“联席授课”的模式来开展医学人文的教学，可能会有以下几大明显优势：①理念上的进步。“联席授课”宗旨是培养学生以系统的、完整的观点认识问题，并能综合各类知识分析问题、解决问题。医学人文的“联席授课”整合了多门分支学科的内容，更能贴近实际地帮助学生掌握好理论知识，提高其对理论的理解与运用水平。②教学方式的创新。教员的授课方式也有了很大创新，每一次课程都有三位教员联席授课，其中一位教员为主持者，在引导学生打开学习思路的同时，解答学生提出的问题；另两位教员也参与讨论，而教员也不仅仅只是关注自己的学科范畴。这一模式一方面激发了学生的课堂热情，另一方面也有利于引导学生多视角思考问题和对具体事物的宏观把握。③内容上的精炼。医学人文的“联席授课”可以在有限的课时内集中传授每一门分支学科的理论知识，既节省了总授课时间，又避免了因不同学科学习时间跨度过大带来的知识遗忘问题，极大地提高了内容的精炼程度和授课效率。
3.行路漫漫――对医学人文课程教学的展望
（1）医学人文的价值评判。过去我们一直把医学人文素养和医风医德等同起来，这其实还是局限在了两千多年前希波克拉底的行医准则中。而现代社会生产力的进步在促进医学技术迅猛发展的同时，随着制度和文明的进步，也大大地激发出了求医者多元化的医疗需求。古今医疗和社会环境的差异决定了现阶段医学人文教育的方向应从培养医学生的医学美德转向提升医学生满足求医者多元化医疗需求的服务意识和服务能力上来。而其中对于医学人文这一概念的更新发展就显得尤其重要，将直接影响到对于开展医学人文教育的培养目标的认识是否准确。就目前学术界对于这一概念的认识而言，学术界过多地将人文的部分归为道德修养，而忽视了与如今多元化医疗服务的能力需求，因此亟需得到发展和完善，以便使得医学人文在现代医学模式转变的过程中得到发展，进而更好地引导医学事业的发展。
（2）走进临床的医学人文将有力推动医学发展。伴随着传统的生物医学模式逐步向具有整合性的“生物―心理―社会医学”模式转变，实践整合，以实践为基础、服务实践，以共同的价值整合分割的医学人文科目，将成为提升医学人文教育有效性的必要路径。医学人文教育的核心目的是为医学临床服务，所以医学人文与临床的结合程度也将越来越高。为实现构建和谐医患关系的目标，依靠医学人文教育来提升医学生和医务工作者的情感能力与认知能力将成为重要途径之一。
现代医学的发展走向与对于医学人才的培养模式需要以人文精神来引导，同时做到以科学精神来丰富医者思想，唯有如此，才能体现科学精神和人文精神的高度交融。
由教学模式的创新完善所带来的医学人文的发展必将有力推动医学事业的前进，但这也将是一项系统的、长期性的、艰巨的医疗教育改革重任，需要付出较大的努力。
参考文献：
[1] 杨志寅，杨 震.诊断行为与诊断思维中的人文精神[J].中华行为医学与脑科学杂志，2012，21（9）：769-771.
医学人文课程范文2
【关键词】 医学院校;人文课程;建设
一、开发相应的人文课程群
医学院校人文教育的课程内容包括三个层面:第一层是以学科构建人文社会科学课程。主要有文、史、哲、音、美、心理学、思想政治理论课等;第二层是以人文社会科学与医学交叉产生的边缘学科课程,如医学哲学、医学心理学、医学伦理学、医学社会学、医学史、卫生法学等;第三层是由多学科融合后形成的综合课程,主要有社区卫生保健、医院管理、人口学、运筹学等。根据年级不同建立分阶段的教育目标,采取阶梯渐进方式,由浅入深,贯穿医学生入学到毕业全过程。低年级医学生以第一层面为主要内容,辅之早期接触病人,培养医学生的职业认同和责任感;二、三年级以第二层面为主,在此阶段学生参加社会社区医疗实践与健康调查,使学生提高社会责任感;高年级学生以第三层面为主,结合临床实习、论文答辩、毕业教育,在临床实践中理论联系实践,努力提高自身的职业道德素质和整体素质。
二、人文课程结构弹性化
在设置课程时,不仅有统一要求的必修课,而且要有可供学生选择的选修课,也要安排灵活的人文讲座、专题报告会,并且要有灵活可变的组合课程等。可以适当按“大学科、宽口径”的指导思想进行整合,以期减少专业课的数量,增强内容的跨度,把一些专业基础课程整合成综合性课程,形成不同领域的学科课程模块,将人文教育放到与专业教育同样重要的位置上来。设置灵活可变的组合课程,因职业的内涵不断变化,对技能、技术的规格要求也在不断变化,组合课程必须是适应社会变化、职业要求而不断弃陈纳新的课程,它必然是灵活可变的,依据培养的人才应具备的知识、能力和素质整合设置课程。学校教育要为学生提供可供自主选择的人文课程,使学生根据自己的兴趣、爱好和特长选修,使他们学习的热情和创造性迸发出来,有助于学生创造性地掌握和运用技术。
三、开展多样化的活动课程
通过专题研究、专业讲座、技能比赛等提高专业能力;通过各种主题教育活动,如开学典礼、授帽仪式、“5.12”护士节、毕业典礼等,向学生传播人文精神,让学生学会感恩,培养学生诚信意识、责任感,关爱精神,服务意识等。志愿者活动等也是人文教育的有效途径,让学生走进社区、学校、农村,开展如义诊咨询、便民服务、健康调查、卫生知识宣传等活动,使学生主动地将理论与实践相结合,在实践中体验爱与奉献,培养学生各种能力。
四、隐性课程建设是人文精神回归的有效途径
隐性课程蕴涵在学校的各种情境中,如校园环境、教师人格、师生关系、艺术活动、学术讲座、社会实践等,它具有广泛的渗透性、潜在的影响力和无意识的教育价值。医学院校大学的文化格调和品位是由学校的办学方向、学术氛围、学术水平、管理水平、校园文化和学风等聚合而成的,渗透到学校由内而外的方方面面,“这种影响往往是某一门专业课程所无法比拟”。一是注重校园的物质环境建设。体现环境育人思想,力求营造功能布局合理,文化格调和品位一流的环境。加强图书馆(人文教育资源库)、多媒体教室、语音室、计算机网络中心、运动场馆等教学资源建设,传达一种广博、深邃的文化气息,使学生受到感染与熏陶。二是注重校园的学术环境。学校是知识的研习之地,是学术思想交流的自由港湾,教师学术研究中的孜孜以求,教学中对学生的谆淳教诲,学生求索知识、探寻真理的积极主动,营造良好的育人氛围。三是各种校园文化活动是“活化剂”,是校园文化中最富有朝气的方面。组织开展人文讲座、演讲、文化沙龙、大学生论坛、阅读活动、各种学生社团、文化艺术活动等活动,让学生感受丰富多彩的人文教育。学生在其中不但可以学以致用,更重要的是培养和锻炼人际交往、处理事务和沟通协调等能力,养成责任感、事业心和判断力。注重校风、教风、学风对学生的影响。“医学院校的隐性文化中应隐含人文关怀”,把立德育人放在重要位置。重视和发挥教师个人魅力,为学生树立一个好的形象、好的榜样,用自己的人格力量通过日常教学活动潜移默化地把人文精神导入学生的内心深处,化育人心,激发潜能,促进学生的和谐发展,让一所学校真正活起来。
总而言之,加强人文教育,以人文课程建设为抓手,必须强调在显性课程中挖掘人文教育点,确立人文课程群,做到课程组合弹性化,着力开展多样化的活动课程,并在隐性课程建设中回归人文精神。重视显性课程和隐性课程相结合,把人文教育渗透到学生学习生活每一个角落,润物于无声,潜移默化培养学生的人文精神,使他们成为一个和谐发展与博雅的人。
参考文献
医学人文课程范文3
从年龄上他们已经错过了学习语言的最佳年龄，发音辨音都不如少儿灵敏，成人英语学习也不具备良好的语言环境，另外他们工作繁忙、上课学习、回家复习的时间很有限、英语基础薄弱、方法不得当等等都阻碍了他们的英语学习进程。成人英语教学面对的一个问题，学生们的英语基础水平参差不齐，他们的学习目标也不一样，其基本分为三类：第一类学生希望通过学习仅仅获得毕业文凭即可；第二类学生希望努力学习，通过英语三级考试，获得本科学位证书；第三类学生希望在得到本科学位证书后，在医学专业上继续深造提升水平。为了更好地满足成人学生在学习中的不同需求，更好的提升英语课程的教学效果，首都医科大学应用语言学系对所承担的医学成人本科英语课程在原有教学大纲、教学性质与任务、学时数目、考核性质等均不改变的前提下，对英语课程进行分层次性的教学，对教学方法及教学手段、考核过程及考核结果、教材及材料等进行改革,把现代技术的高科技充分运用到英语课程的教学过程中,提高我校英语课程的教学水平及教学效果，以满足不同学生的不同需求,进而培养高素质的医学人才。
2英语课程教学层次的划分
我系按照学生的不同专业设置（包括临床、药学、护理等专业），以及学生不同需求为目标，推行英语课程教学分层次进行：基准课程教学层次、学位英语教学层次、专业英语教学层次。学生按照自身的实际情况和需求，可自主选择任一层次的课程学习。
2.1基准课程教学层次
该层次的教学目标是完成成人英语教学大纲中所规定的教学内容，达到英语课程的教学要求。其课程属于基本阶段英语课程。
2.2学位英语教学层次
该层次的教学目标是在完成医学成人英语教学大纲中所规定的教学内容，并在达到英语课程教学要求的基础上，培养学生具备较强的英语应用能力及应试能力，顺利通过成人学位英语三级考试，并尽可能取得良好成绩。其课程属于提高阶段英语课程。
2.3专业英语教学层次
该层次的教学目标是为学生今后从事医学领域相关的工作打下一定的专业英语基础，学生所学英语知识将有利于其实际工作，也为选择该课程的学生将来进一步深造或攻读硕士研究生打下基础。该课程属于拓展阶段英语课程。
3英语课程的教学模式
医学成人英语教学的目标是培养学生具有较强的阅读能力，具备一定的英汉互译能力和初步的听力能力，使他们能以英语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。为此，成人学位英语三级考试主要考核学生运用语言的能力，重点是考核学生的阅读能力以及对语法结构和词语用法的熟练程度。这里重点讨论学位英语教学层次的教学改革。在教学方法及教学手段上实行传统的面授教学课程和现代教育技术手段相结合的模式。即在校的面授课程和计算机上的网络课程相结合的教学模式。课堂面授占总课时的三分之二学时，面授课程应引导学生了解语言内容，综合语言功能，把讲解词句、结构难点以及英语三级学位辅导内容等语言形式放在面授课程的重要位置上，并把三级考试的相关内容渗透在每次在学校里面授课的内容当中，以便让学生能够抓住并掌握考试中的重点和难点，做到心中有数。教学过程中要把学生当作一个主动因素，启发他们积极思考分析，从他们的思想及语言表达中抓住信息反馈点，进一步了解学生的语言知识的薄弱点并做进一步的加强。在课堂上无论从课文的朗读到词语的讲解，尽量让学生们都参与进来，锻炼他们的综合分析和表达能力，以尽快提升他们的英语能力和水平。网络学习内容主要是对课堂教学内容的实际操练，也是面授课堂学习的进一步延伸。每学期学生需要在教师的指导下完成网络课程训练，其英语学习任务占英语总课时的三分之一学时。网络学习内容对应教学大纲中的单元内容和三级水平考试内容，学生需要在网络平台上完成每一个单元的学习内容并认真完成网上布置的单元作业，并且在网络上完成每一单元的测试题目，最终完成规定的网络学习任务。
4英语课程教学内容改革和教材建设
4.1医学成人大学英语课程教学课件
根据教学内容整理并制作出满足学生不同层次需求的大学英语完整课件，包括大学英语1~4册每课授课要点、语法结构、词汇用法、难句分析及精彩、优美、实用的句式等。以确保在整个英语教学过程中即使授课教师发生改变，但授课时的教学重点、难点的讲解及学生的运用仍能得到不间断的贯彻落实和执行。针对推行的医学成人专升本英语课程分层次教学，对所选用的教学材料进行调整。保留已选定的教材，上海外语教育出版社出版的董亚芬主编的《大学英语》以及郭杰克主编的《大学英语快速阅读》。
4.2扩充学生学习资料
为了确保学生有充足的资源进行网络学习，对教材及学位考试中所涉及到的全部语法要点进行归纳、分类、总结，并配合以相关支撑的大量配套练习题目，如：词汇（介、副词，词组的固定搭配，三级必备词汇）选择、完形填空、挑错、阅读理解、翻译（中、英互译）。收集汇总了近十年的英语三级学位考试真题，并配有相关分析讲解及参考答案，自行组卷整套三级题目或模拟试卷供学生学习练习使用。
4.3配套的三级考试辅导教材
为了满足我校医学专业学生参加英语三级学位考试的需求，帮助学生顺利通过三级英语学位考试，应用语言学系增加了校内教材，即《北京地区成人高等教育本科学位英语统一考试辅导用书》，作为配套的英语三级考试辅导教材。书中涵盖了三级考试中所要求掌握的全部语法点并配有大量的对应练习题目，供学生复习时参考使用。其中包括名词与主谓一致；常用时态；被动语态；动词的非谓语形式；虚拟语气；强调句；倒装句；附加疑问句；情态动词；各种从句（主、宾、表、定、状、同位语从句）；介词搭配等。此教材先在学校课堂面授教学中进行使用，待使用成熟后再正式出版发行。
5结束语
医学人文课程范文4
通过学习科学发展观，理论联系实际，结合本职工作认为成人学生的学风问题值得深思。
当前，学风建设我认为主流是好的，这一点必须充分肯定。当代大学生有振兴中华的强烈愿望，意识到大学生学习机会来之不易，认识到肩负的重担，希望掌握新的知识，为祖国四化建设做出贡献。很多学生热爱专业、勤奋学习、刻苦钻研，努力培养自己多方面的能力。特别是那些年龄偏大的学生，学习劲头特别高，刻苦攻读的拼搏精神令人赞叹。
从严格的高标准的意义上讲，当前学风情况却难称得上良好，很难令人满意，学风建设的确还存在另一面不可忽视的问题。相当大的一部分学生胸无大志，得过且过，对学习成绩好与坏无所谓；学习纪律松弛，上课睡觉、聊天、迟到早退现象大有人在；有的学生平时不用功，考试临时抱佛脚，考试作弊现象时有发生；有的学生看到社会上一些人不读书照样挣大钱，学历高的不如学历低的挣钱多，觉得读书吃亏，影响情绪，分散精力，学习不专心；因此对自己的行为不克制，对辅导员不尊重，对学校的管理规范忽视不理；随着西方国家东西的不断进入，男女生谈恋爱的大有人在，这些不良的学风直接影响学校的校风及教学管理。
学风上出现的上述问题，其产生的原因是多方面的、复杂的，大体归纳为以下几个方面：
1、“新的读书无用论”在部分学生中尚有影响。认为读书毕业不过就是为了混一个文凭，为找工作评职称用。
2、部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，追求钱财而不重视成才。
3、有的教师对教学质量不负责任。
4、大部分学生并不追求学习成绩好与坏。一些学生认为学习成绩再好跟工作没有关系，目前只要有一个理想的工作，学习只不过是顺便的事情。
5、成人教育的学生因工作压力太大，家庭负担过重不能正确处理家庭、工作、学习之间的关系。
因此，学校要培养和树立良好的学风，必须采取综合措施，认真做好以下几个方面的工作。
进一步深化教育改革
进一步深化教育改革，尽快建立新的运转机制，用科学发展观理论武装头脑，以人为本，协调发展，使教育手段更有利于激励学生的勤奋好学，德智体全面发展，教学内容要更好的适应经济发展的需要。要重视考试方面的改革，逐步实现科学化、标准化；向学分制倾斜，鼓励优秀人才脱颖而出，淘汰不合格的学生，使学习好的学生提前完成学业。总之，要使学生从进入学校的第一天就受到高等教育浓厚的学术文化气氛的熏陶，受到创新空气的激励和鼓舞，提高学习的主动性和积极性。
注重政治思想教育
大学生的教育管理者，要根据学校的学生实际情况，对大学生进行爱国主义、人生观的教育，科学发展观的教育，深入细致地了解学生的思想变化，使学生真正感悟到教育管理者、辅导员是他们以赖的知心人，及时抓住学生的思想脉搏，有的放矢地加强对学生的政治思想方面的教育。
严格管理
为了加强学风建设，稳定正常的教学秩序，为学生创造一个良好的学习生活氛围。我们既要重视思想教育，提高学生的思想觉悟，端正学习态度。还要对学生加强管理，要双管齐下，首先要建立和健全各种必要的规章制度，制定完善的学籍管理条例。对于学生切身利益有关的学籍管理条例和基本概念应及时宣传，使学生心中有数，有一定的压力和紧迫感，定时进行学籍处理，在处理时一定要坚持原则，该留降级的留降级，该退学的退学。
抓教风促学风
医学人文课程范文5
【关键词】非现役文职教员 教学能力 部队代职
一、引言
自2005 年 6 月《中国人民文职人员条例》颁布以来，教学、科研、工程和图书等部分专业岗位逐渐开始由非现役文职人员担任。非现役文职人员在军校的发展情况成为一个值得关注的问题。第一批教员到任到现在已有十年，在这十年里面，非现役文职教员对军校的发展起到了积极推动作用，军校教员中非现役文职教员已逐渐成为新生力量和中坚力量，为军队院校教育注入了新鲜血液。非现役文职教员来自不同的地方大学，拥有不同的教育背景和教育经历，承担专业课和任职课程时，教学能力和匮乏的军事文化背景将直接影响授课效果和培养目标。因此，应高度重视非现役文职教员的任职课程教学能力的提高，特别是专业性较强的任职课程教学能力的培养。
二、非现役文职教员岗位分析
从事任职课程教学的非现役文职教员岗位应具有较强的专业性和可持续发展的特点。从事任职课程的文职教员必须具有较强的专业基础，并且要对装备熟悉。然而非现役文职教员是从地方大学毕业，没有接受过系统的军事训练，也没有受到长期的军事文化熏陶，更没有学习过系统的军事理论，最主要的问题是对实际装备不了解。这就造成了一些尴尬情况，例如经过专业实习的高年级学生对实际装备的了解甚至比非现役文职教员深。目前，装备发展升级速度快，教材、课本更新较慢，由于性要求，相关技术的论文较少，这样主要以教材为信息来源的非现役文职教员很难掌握最新装备和专业知识，只能纸上谈兵，学员普遍反映有关军事理论和军事装备的课程由非现役文职教员讲授没有说服力，缺少联系实际的案例教学。这些情况极大影响了非现役文职教员的教学效果和职业的可持续发展性。
三、非现役文职教员培训模式研究
目前，军校新教员岗前培训和在职培训方式单一，军校毕业生留校教员与非现役文职教员培训采取相同模式，没有考虑各自军事专业背景的不同;基础课（例如，数学、物理等）和专业课、任职课程（例如，舰艇动力等）的授课教员也采用同样的岗前和在职培训方式，没有考虑到各个岗位之间的差异与需求。应深入研究如何建立起科学的非现役文职教员的培训模式，有目的、有计划、有组织地做好从事任职课程授课的文职教员的岗前和在职培训工作，既能充分发挥非现役文职教员的积极主动性，又能加大发掘其潜能的力度，实现非现役文职教员自身综合教学素质的极大提高。军队院校有其特殊性，非现役文职教员的岗前与在职培训工作要体现出军校自身特色，针对其已具备较深厚的学科专业知识，但缺乏军事专业知识，不懂“如何将理论与实际联系”的特点，可以通过多样化的贴近实际岗位需求的培训方式来弥补这一缺陷，提高其任职课程教学能力。岗前培训是引导非现役新教员进入职业角色的桥梁和纽带，能够帮助他们尽快完成角色转换，从知识的获取者转变为知识的传播者，在短时间内提升他们的综合素质，使其胜任军校的教学工作。首先，可以通过基础的教育学、基本教学技能培训和集中的军事训练来尽快完成角色转换，使非现役文职人员能够迅速融入军校环境。而在职培训主要则需以专业知识和部队装备为主。在非现役文职教员开始工作的前几年，特别是从事任职培训的教员，在承担任职课程前应接受多样化并尽量贴近一线装备的在职培训，由大学负责或由学院统筹安排，频率固定，例如三个月或半年，培训频率可以适当提高。可以采用部队导师制、院校导师制、装备参观与演练、参与课题研究等方式，尽快提高非现役文职教员对装备的了解程度和授课能力。
四、非现役文职教员部队代职制度研究
近些年来上级机关提出“办部队满意院校、育打赢需要人才、出作战顶用成果”的要求，各军事院校十分重视教员下部队代职工作，甚至有些院校强调每个教员必须要到部队代职，并将代职与职称评定挂钩。军校把到部队代职作为提高教员专业能力素质和教学科研水平的有效措施，大多数现役教员都会被安排到基层部队去进行代职锻炼。然而，非现役文职教员和现役干部一样从事军事、装备任职培训，一样需要了解当代新型武器装备的原理结构，更应该充分熟悉我军武器装备的发展现状和训练情况。这样才能够有的放矢地结合军队武器装备和部队思想情况开展任职课程教学和科研工作。由于非现役文职制度刚刚发展几年，文职教员部队代职制度还是空白，但考虑到实际需求，应研究不同专业、不同岗位如何有选择地、有计划地安排有需要的、从事任职培训课程授课任务的非现役文职教员到基层部队代职锻炼，增强他们对装备的认知和了解，以全面提高其任职课程教学能力。可采用专业“订单式”代职方式，定时间、定岗位、定任务的代职模式，要求非现役文职教员在规定时间、特定的专业岗位，完成指定装备的学习任务。
五、结束语
军队院校教员非现役化是军队改革的趋势，如何在当前改革形势下，保证教学质量和军队人才目标是关键。通过以上对非现役文职教员培训模式和非现役文职教员部队代职制度的研究，可对提高非现役文职教员的任职课程教学能力提供有效借鉴。
【参考文献】
[1]张哲，熊伟明，轧铸.军队文职人员岗位分析[J].医院管理杂志，2011（11）：1089-1090.
[2]徐婷，涂群章，刘斌.军校非现役文职教员专业课程教学能力培养的探索研究[J].科教导刊，2012（7）：156-157.
医学人文课程范文6
摘要：医学工作是给患病的病人在做手术，之后对手术后和患有轻微病情的人员进行在医院恢复中所要接受的专业医疗人员的照顾。在这个过程中，病人由于身体遭受了巨大的病痛，身心疲惫，身体情况直接影响着心理情况的变化，导致心情变坏。尤其长期卧床的病人更是如此，针对这一现实情况，在现实的医学生职业教育和就业指导教育过程中我们不仅要教育医学生们关注病人身体的恢复，还要对病人进行人文心理关怀，确保病人身心健康，促进人体的恢复。
关键词：医学工作；病人；人文心理；身体状况；健康
引言：
通常来说，传统的医学工作是对患病的病人进行手术，之后对他们的身体进行细致入微的照顾，确保饮食安全，身体的健康，可以说医学治疗和之后的护理工作的质量直接关系到患者的医疗安全、治疗效果和身体康复；而护理从业者的护士的职业素质、服务态度、言谈举止也直接影响着患者的心理感受和医患关系的和谐、融洽。
不过随着近年来经济的发展，社会压力的加大，人们生存的压力也越来越大，举个例子来说，之前被人们称之为富贵病的高血压，高血糖，高血脂的三高病已经不再是中老年人的专利，越来越呈现低龄化，在一些青壮年中也有一定比例，引起人们的重视，同时癌症等恶性也逐渐低龄化，引发人们的担忧和恐慌，心理遭受极大重创。这样的社会背景下，我们的当代护理工作不能满足于只是对病人身体的关注，要转向病人心理的重视，加强对病人的人文心理关怀，促进病人身体的更快恢复。本文主要致力于当前医学生在？职业生涯与就业指导》课程中人文心理关怀教学方法，希望对以后的高校医学院人文教学和医院护理工作实践有实际的借鉴意义和参考价值。
一、医学工作简介
医学工作历史悠久，早在人类诞生之时就有了医学，可以说医学和人类社会是如影随形的，人类诞生之初，由于人吃五谷杂粮，经历外界风雨，对自然的抵御能力较弱，所以伤病不断，一些具有医学知识的专业人士，对生病卧床休息的病人进行医学救治，人类早期医学就在这样的背景下产生。由于这时更多注重的是实践，并没有对其下一个完整的定义，直到发展到近代社会，上个世纪八十年代，美国的权威国际护理学会才提出医学的定义为，医学是检查和解决人类已经出现的或现在还没暴露但将来有可能出现的身体的健康问题的反应。
我们从这一概念内容就可以引申出：现代医学学是研究如何检查和解决人类已经出现的或现在还没暴露但将来有可能出现的身体的健康问题的反应，对身体和心理进行诊题反应的一门科学。强调人的行为反应，表现在人们对一件事从生理、心理、社会、文化和精神诸方面的行为反应。举个例子来说，如一个患了心血管疾病的病人，他的行为反应可以表现为：生理的――疼痛、胸闷、气急；心理的――害怕、恐惧；社会的――亲属单位的关心；文化的――对疾病知识的认识和理解；精神的――是否被护士和医生重视与尊重。需要我们从整体出发，对病人的身体素质，心理拓展都予以重视。
二、开展心理人文关怀医学的意义
由于人体的心身疾病的治疗和转归与心理社会因素更加密切，所以病人的情绪状态和心理变化往往会直接影响着本身身体疾病的治疗效果和康复程度，因此，在现代社会的现代医学中，对病人心身疾病的心理护理就显得格外重要。主要目的在于：
（1）解除病人对疾病的紧张、焦虑、悲观、抑郁等情绪，增强战胜疾病的信心。
（2）正确及时的健康教育，使病人尽早适应新的社会角色及完全陌生的住院生活环境。
（3）帮助病人建立新的人际关系，特别是医-患关系，以适应新的社会生存环境。
通常来说，一个人生病后，其扮演的社会角色也随之而发生改变，在之前的学校、家庭角色之外，又多了一种被照顾的病人的角色。由于突然充当病人角色以及生活环境、人际关系的改变，病人往往难以一下子完全适应，会出现一些心理问题，比如焦虑、不安、烦躁，这就需要通过及时有效的心理护理，帮助病人创造有利于治疗和康复的最佳心理状态。心理人文关怀护理护理不但有利于病人的身体康复，还能贯穿于对病人实施的整体护理中，提高整体的护理效果。可以说医学工作的质量直接关系到患者的医疗安全、治疗效果和身体康复；护士的职业素质、服务态度、言谈举止也直接影响着患者的心理感受和医患关系的和谐、融洽。也有利于提高临床医学的治疗效果，使病人早日康复。
三、提高人文关怀医学能力的办法
人文关怀护理能力的培养，要从护理教学的源^抓起，从各大高校的医学院入手，当然作为一项实践性较强的工作，仅仅依靠书本上的知识理论是不能够完全应对临床中的所有问题的，因而高职院校护理教育中在培养学生人文关怀医学治疗的能力时，需要为学生们提供较多的实践实训机会。使用在校学习和临床学习两种训练方式，能够全面有效地提高学生的综合素质，增强学生的人文关怀医学能力，让他们能够更好地适应社会的就业要求，促进以后的职业发展，造福于更多的病人。
实践实训活动，是学生应用理论巩固知识的重要手段，是培养学生综合素质和能力的良好途径，通过实训实践活动，能够让学生用知识理论指导实际的工作，将理论联系实际的优势作用充分发挥。尤其医学类专业更是如此，对时间的要求更高，高职院校医学系进行实训活动，需要增加学生的实训课时数，让学生通过大量的练习增强技能，同时，还能够在学校中开放实验室，给予学生自由的空间进行学习。另外，高职院校需要和相关的医院或者医疗机构进行合作，利用寒暑假为学生们提供实习的机会，让学生们在临床岗位的实际锻炼中学习人文关怀护理方面的知识，并且掌握良好的临床经验。高职院校可以让学生们提供实习报告，实习报告中应该记录学生们每天的实习心得，其中主要包括病人接受人文关怀护理前后的心理状态。高职院校还能够将学生的实习当做考评的依据，从而督促学生不断提升自身的心理护理能力、语言沟通能力和健康教育能力。
结语：
开展心理人文关怀医学能力的训练，是社会外在发展的需要，也是护理现代化的要求，是推广整体护理模式的内在要求，是促进护理教育的重要举措，同时还是保护人们心理健康状态的有效手段。高职院校在进行护理教学的过程中，需要侧重于培养和锻炼学生的心理人文关怀医学护理能力，可以通过建立起全面的心理医学护理训练体系，不断更新教学手段，改进教学方式，以及开展实践活动等途径进行。
参考文献：
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