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数据库学习材料范文1
关键词：数据挖掘；流媒体
中图分类号：TP311.13
课外学习支持系统可以帮助学习者深入理解已学得的知识，解决模糊的问题，拓展知识面，培养学习的自主性。以流媒体的形式传输学习内容很大程度上解决了网络带宽的问题。课外学习支持系统主要研究如何利用计算机化的电子工具帮助人们解决日常工作中碰到的问题，达到提高工作效率和效果的目的。它给学习者提供了自主学习的机会，学习者可以根据个人课堂学习的情况形成课内课外多渠道的立体学习方式。课外学习系统可以根据自身的需求，“定制”自己需要的信息，系统也会根据用户的需求、兴趣爱好、能力差异等特点，智能化的为用户选择对应的学习资源，提供智能化的学习指导。但是，此类系统大多存在一个问题，即在拥有一定访问量的情况下，系统并没有记录下使用者（学习者）的学习情况、学习效果及有关信息，以供教师分析研究。这造成了一种资源的浪费，因为无论是学习者主动留下的或是系统自动记录下的信息都可能是影响学习者学习效果和效率的一种因素。
本系统构想以学习者主动填写表格以及系统自动记录两种形式将信息录入后台数据库，经过对数据的处理、分析和挖掘，发现数据中隐藏的信息。数据挖掘技术在系统中的应用，帮助教师找到隐藏的提高学习者学习效果的因素和方法，通过访问数据发现学生的习惯，兴趣，认知风格等，同时根据学生访问规律调整网站结构，动态的订制个性化的网站。
1 系统组成
系统主要由视频点播和数据处理两大块组成。视频点播部分又由服务器、网络传输和用户终端构成。其中媒体服务器使用高性能的PC服务器，其主要功能是完成流信息的；媒体工具机需要安装声卡、视频采集卡、VCD或录像机、Windows 7或Windows NT，并安装media编辑工具，其主要功能是完成流信息的采集、编辑、生成等功能，并将生成的ASF文件存放到存储服务器上；存储服务器安装Windows 2000 Server，并具有大容量存储设备。数据处理部分由用户终端和数据库、数据仓库部分构成。用户终端以网页的形式使用视频点播服务，系统将记录下学习者的各种信息，并录入数据库，提供给数据挖掘原始数据。
2 数据挖掘的应用
下面我们主要探讨系统中数据挖掘技术的应用。
数据挖掘又称为数据库中的知识发现，它通过对大量的历史存储数据进行分析和分类得出有意义的模式和关系的过程。数据挖掘的应用十分广泛，挖掘对象可以是关系的、事务的、面向对象的和对象-关系的数据仓库。按照挖掘的数据类型的不同，可以分为空间数据挖掘、时间序列数据挖掘、文本或多媒体数据挖掘以及网络数据挖掘。特别是网络数据挖掘，可以从用户使用网络的过程中发现用户的偏好，对发现学习者在学习过程中潜在的影响因素非常有效。
2.1 界面模块
界面模块是学习者使用系统并与系统进行交互的界面。通过它，学习者可以学习系统提供的知识内容，手动添加学习者信息。
2.2 信息收集模块
本系统试图收集收集使用者的两部份信息：使用系统的原因，学习特征。数据收集方式以学习者填写表格和系统自动收集为主。通过第一类方式，可以收集到学习者的姓名、性别、年龄、教育程度，使用系统的各种情况等等。通过第二种方式，系统可以自动记录学习者使用系统的时间，经常点播的内容等记录与学习相关的内容。
2.3 数据抽取模块
数据库中的数据需要在收集起来以后不能马上作为数据挖掘的对象，需要经过一定的例程转换、过滤并建立模型。这里我们将信息收集阶段的数据转换，建立星型模型，其中建立两个关联。
第一个关联是事实表的关联，事实表包含4个字段：用户ID、使用时间、最频繁使用资料、系统时间。其中事实表中的“最频繁使用资料”关联最频繁使用资料表，该表包含背景资料、导学资料、原理再现分析、学习进度计划、学习方法指导、参考文献或相关链接。事实表中的“使用时间”关联时间维度表，该表包含系统时间、年、月、日、时刻。
第二个关联是用户维度的关联，用户维度表包含6个字段：用户ID、姓名、性别、喜欢的学习环境、喜好的学习材料、思考习惯。其中“喜欢的学习环境”关联喜欢的学习环境表，该表包含独立空间、集体学习。“喜好的学习材料”关联喜好的学习材料表，该表包含文字材料、图文并茂材料、多媒体材料。“思考习惯”关联思考习惯表，该表包含：独立思考、共同讨论。
3 数据分析模块
在将数据进行转换、去噪，并利用模型建立可以进行数据挖掘的数据仓库后，我们使用关联规则分析数据。考虑到每个人对节目访问的时间长短和频度，我们对关联矩阵的行或列向量进行规一化处理。对关联矩阵的列向量进行规一化处理得到矩阵，矩阵列向量反映了该学习者对网站的各个网页的访问偏好情况，实际上表现了访问者类型。关联矩阵的每个行向量反映了所有访问者对某一个网页的访问情况，实际上蕴涵有访问者共同的访问模式。
课外学习系统可以通过机器学习来观察用户的行为，利用挖掘技术掌握之前的访问行为，从而预测今后的访问趋势，还能提供一个比较智能的服务体系及时了解学生的状况、需求、能力差异、学习进度、兴趣爱好等，以上的系统设计只是简单的提供简单的设计思路，如果想要进一步进行关联分析，聚类分析，统计分析应采用更加复杂和完善的一个系统工程。
4 结束语
在网络学习的环境中，重视学习者在学习过程中隐含的因素，挖掘并分析这些因素是目前网络环境学习研究中可以深入探索的一个方向。基于流媒体的课外学习支持系统不但提供了学习者自我学习的机会，同时也应该在后台对所有学习者进行分析归类。本文仅对数据挖掘在该系统中的应用进行了构想。其实，系统分析归类的结果应该作为学习者再次登陆后动态显示网页的依据，真正做到个性化的学习环境和学习服务，并提供因人而异的学习诊断和评价。总之数据挖掘技术将越来越成熟，我们相信数据挖掘将成为如何教学形式中不可或缺的最有效工具之一，在数据挖掘的技术支持下，教育系统工程的教学评估将上升到一个新的高度。
参考资料：
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[3]严华云.Web挖掘在网络教育中的应用研究[J].湖州师范学院学报，2003（06）.
数据库学习材料范文2
那么在数据分析领域，都有哪些软件分析工具呢？如何选择呢？其实很多领域或者说分析方法都有相应的软件工具，只要你想找就应该能够找到！
这里我把软件分成纵横四个层次的的象限图来表达！
第一维度：数据存储层——>数据报表层——>数据分析层——>数据展现层
第二维度：用户级——>部门级——>企业级——>BI级
首先，存储层：
我们必须能够存储数据，对个人来讲至少应该掌握一种数据库技术，当然也不一定要熟练操作，但至少要能够理解数据的存储和数据的基本结构和数据类型，比如数据的安全性、唯一性、冗余性，表的关系，粒度，容量等，最好能够理解SQL查询语言的基本结构和读取等等！
Access2003、Access07等：这是最基本的个人数据库，经常用于个人或部分基本的数据存储；MySQL数据库，这个对于部门级或者互联网的数据库应用是必要的，这个时候关键掌握数据库的库结构和SQL语言的数据查询能力；SQL Server 2005或更高版本，对中小企业，一些大型企业也可以采用SQL Server数据库，其实这个时候本身除了数据存储，也包括了数据报表和数据分析了，甚至数据挖掘工具都在其中了；DB2，Oracle数据库都是大型数据库了，主要是企业级，特别是大型企业或者对数据海量存储需求的就是必须的了，一般大型数据库公司都提供非常好的数据整合应用平台；BI级，实际上这个不是数据库，而是建立在前面数据库基础上的，这个主要是数据库的企业应用级了，一般这个时候的数据库都叫数据仓库了，Data Warehouse，建立在DW级上的数据存储基本上都是商业智能平台，或许整合了各种数据分析，报表、分析和展现！ 第二：报表层
当企业存储了数据后，首先要解决的报表，还不是分析问题，是要能够看到，看到报表，各种各样的报表！国内外有专门提供报表分析服务的企业和软件。
Crystal Report水晶报表，Bill报表，这都是全球最流行的报表工具，非常规范的报表设计思想，早期商业智能其实大部分人的理解就是报表系统，不借助IT技术人员就可以获取企业各种信息——报表。而且很多数据库内置的报表也是采用CR报表的开发版嵌入的！Tableau软件，这个软件是近年来非常棒的一个软件，当然它已经不是单纯的数据报表软件了，而是更为可视化的数据分析软件，因为我经常用它来从数据库中进行报表和可视化分析，先暂列在报表层；
这个软件从3.0开始，现在已经有了5.1版本，两年的时间已经到了服务器和Web方式了！
当然，如果企业有上万张报表，需要好好管理起来，还有安全性，并发请求等，就需要有Server版；
博易智讯公司专门提供Crystal Report和Crystal Report Server版销售和软件服务；
第三：数据分析层
这个层其实有很多分析工具，当然我们最常用的就是Excel，我经常用的就是统计分析和数据挖掘工具；
Excel软件，首先版本越高越好用这是肯定的；当然对Excel来讲很多人只是掌握了5%Excel功能，Excel功能非常强大，甚至可以完成所有的统计分析工作！但是我也常说，有能力把Excel玩成统计工具不如专门学会统计软件；SPSS软件：当前版本是18，名字也改成了PASW Statistics；我从3.0开始Dos环境下编程分析，到现在版本的变迁也可以看出SPSS社会科学统计软件包的变化，从重视医学、化学等开始越来越重视商业分析，现在已经成为了预测分析软件。Clementine软件：当前版本13.0，数据挖掘工具，我从6.0开始用，到了13版，已经越来越多的提高了更多有好的建模工具，现在改名叫PASW Modeler 13建模器了。而且与SPSS统计功能有了更多的整合，数据处理也更加灵活和好用。SAS软件：SAS相对SPSS其实功能更强大，SAS是平台化的，EM挖掘模块平台整合，相对来讲，SAS比较难学些，但如果掌握了SAS会更有价值，比如离散选择模型，抽样问题，正交实验设计等还是SAS比较好用，另外，SAS的学习材料比较多，也公开，会有收获的！ 当然，我主要是采用SPSS和Clementine，有时候就是习惯，当然会了一种软件在学其他的也不是很困难！
JMP分析：SAS的一个分析分支XLstat：Excel的插件，可以完成大部分SPSS统计分析功能Ucinet社会网分析软件：SNA社会网络分析是非常流行和有价值的分析工具和方法，特别是从关系角度进行分析社会网络，关系分析非常重要，过去我们都是属性数据分析 大家如果有需要试用版，可以联系博易智讯，他们可以提供SPSS和Clementine软件版本的咨询。
第四：表现层
最近我一直在研究数据可视化技术，一方面是因为Excel大家有需求，另一方面就是我第一个购买了Xcelsius，也写了《Excel高级应用与数据分析》和《数据展现的艺术——Xcelsius》。这个领域的软件，特别是一些小工具非常有价值！
PowerPoint软件：这个没得说了，大部分人都是用PPT写报告；Visio、SmartDraw软件：这些都是非常好用的流程图、营销图表、地图等，而且从这里可以得到很多零件；Swiff Chart软件：制作图表的软件，生成的是Flash；Color Wheel软件：配色软件Yed软件：网络关系图、流程图和图形分析软件，类似SNA分析，我经常用来设计流程图，还有就是分析优化关系图；Netdraw软件：这是社会网络分析展现软件，主要是可视化网络关系图的，读取Ucinet软件；Mindmanager软件：思维导图，非常好的软件，可以把非线性思维很快构建起来，并且项目组织管理、报告设计构想都可以应用，直接生成PPT等，当然这个软件功能非常强大，我的学生都用它来做笔记和会议记录；Xcelsius软件：Dashboard制作和数据可视化报表工具，可以直接读取数据库，在Excel里建模，互联网展现，最大特色还是可以在PPT中实现动态报表；这个是我最希望应用的一个软件工具，非常有价值！ 最后，需要说明的是，我这样的分层分类并不是区分软件，只是想说明软件的应用，其实每个层次的软件都是相互融合的，追求：平台化，整合化，智能化，可视化，专业化，都是各有特色；价格也不同，有免费的，有上百万的；有单机版的，有服务器版的；有正版的，有盗版的！
有时候我们把数据库就用来进行报表分析，有时候报表就是分析，有时候分析就是展现；当然有时候展现就是分析，分析也是报表，报表就是数据存储了！
数据库学习材料范文3
医学术语的构词特点是可拆分性，即可以拆分为词根、前缀、后缀，而掌握这一原理可以提高单词记忆的效率。具体而言，此研究以《西塞尔内科》为语料库，通过一个专门为本研究设计的词频统计软件，截取出在《西塞尔内科学》中出现频率较高的大约8000个单词，参考GWL和AWL词表，最终建立了两个基于内科学的词汇表，旨在帮助医学英语学习者更好地掌握医学专业词汇。
关键词： 西塞尔内科学； 医学术语； 词频； 词汇表； 学习者语料库； 数据库
中图分类号： H313 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）04-0197-02
一、引言
词汇学习往往是许多英语学习者碰到的最大问题。而对于医学英语学习者而言，更是如此。因此，如何快速、准确、高效地掌握浩如烟海，生僻冗长的医学词汇，对医学英语学习者尤为重要。
通过大量的文献检索以及理论研究，笔者发现建立一个针对医学英语学习者的词汇表，可以更好地帮助其学习、记忆相关的医学术语。所以，此论文针对医学英语学习者为主要设计对象，以医学内科界的权威书籍《西塞尔内科学》为语料库，通过自己设计的词频统计软件，主要以词频为统计依据，并参考了GWL & AWL 词汇表，生成了两个以《西塞尔内科学》为基础的医学英语词汇表。
二、理论基础及相关术语
1.语料库《西塞尔内科学》
《西塞尔内科学》因为以下几个原因被选为语料库：
第一，悠久的历史；第二，久负盛名的出版商；第三，广泛涵盖内科学；第四，权威的编纂者；第五，方便的资源。第22版的《西塞尔内科学》随书赠送光盘，有电子版本可以利用，方便词频统计软件进行词频统计；第六，医学界一致的好评；第七，遍布全球的读者。
2.词频
词频主要应用于一下几个方面：语料库中的应用；英语教学中的应用。特别要指出词频在语言以及第二外语教学中起到至关重要的作用，因为从学习者的角度而言，根据词频学习单词能节省学习者的时间，给学习者一个学习框架，并指导其找到词汇学习的重点。这也是作者设计此论文的目的以及意义所在。
3.词频统计软件
随着计算机的迅猛发展，越来越多的词频统计软件被开发和应用。在词频统计方面，最有名的就是1996年由牛津大学开发的Wordsmith Tool Package。考虑到软件的针对性以及可操作性，此次，作者专门根据论文的需要自行设计了一个词频统计软件。
4.前缀 后缀以及词根
大多数的医学词汇都由前缀、后缀、词根以及连接元音组成，因此，了解医学词汇的构造及掌握其拆分为前缀、后缀以及词根的规则能够有效地帮助医学英语学习者学习医学术语。其中，词根是单词的基础，包含词汇的基本信息和语意。比如：Hepat/ico, Hepat/o 的意思是“liver” 即肝脏的意思；Nas/o 的意思是“nose”即鼻子的意思。而前缀一般则是放在词根前面并且起修饰作用的成份，它一般不单独出现。比如：Arthr的意思是“joint”即关节的意思；Cardio/Cardia的意思是“heart”即心脏的意思。后缀一般则是放在词根后面的成份。比如：-hal的意思是“breathing”即呼吸的意思；-therapy的意思是“heal and cure”即治疗的意思。而连接的元音则是为了方便单词朗读。通过对语料库中词汇的分析，笔者发现了以下7种常见的组合方式：
1）前缀＋词根
2）词根＋后缀
3）前缀＋词根＋后缀
4）前缀＋前缀＋词根
5）词根＋后缀＋后缀
6）前缀＋词根＋词根
7）前缀＋前缀＋词根＋后缀＋后缀
5.GWL & AWL 词汇表
在论文的第四步，需要根据GWL & AWL词汇表对单词进行分类及排序。
GWL 是General Service List的缩写。包含有对英语学习者而言最基本的2000个词汇，此论文中应用的词表是1995年由John Bauman and Brent Culligan创立的。此词汇表不仅包括1953最初的2000个单词，还包括在Brown Corpus出现频率较高的284个单词。
Academic Word List(简称AWL，即英语学术词汇表)包含了学术英语中使用频率最高的570个词目。近年来，最具影响力的成果便是Coxhead（2000）的学术词汇表。2000 年，Coxhead 依照语料库构建标准建立了一个学术英语语料库。该库从学术期刊、教科书中收集了400 多位研究者的文章，约350 万字符，包含文、商、法、理工4 个子库，每个子库又分别囊括了7 个专业， 共28 个专业。以此为基础，Coxhead 编制了包括570 个词族的“学术词汇表”。由于AWL以大量真实的学术英语语料为基础，采用了合理的构建方法。不仅科学地指出ESP(English for Specific Purpose)即学术英语教学中哪些词汇应该被包含在学习材料中。同时，AWL 子表的编排也为ESP 教材的编写和词汇教学的顺序提供了一定依据。该子表在指导EAP 教学方面的重要性正逐步受到教学界的重视。
三、设计步骤
本论文试验设计具体如下：根据《西塞尔内科学》设计一个语料库。第二，根据专门设计的软件以《西塞尔内科学》为语料库计算出词频。第三，根据词频将单词排序。第四，根据GWL & AWL将单词分为医学常用词汇表和医学术语词汇表。第五，医学英语的老师以及学生进行检查以及核对。
四、进一步应用
本论文为医学英语教学以语料库为研究对象提供了思路和方法，也在计算机辅助语言教学方面做了尝试。更重要的是，形成的医学词汇表，以及在此基础上衍生的数据库，不仅为医学英语的教材编写，词汇大纲的确定提供了有益的参考，更对医学英语教学提供了有效的教学辅助手段。
还可以进一步根据词表，将其编纂成相关的数据库软件。数据库内容可以涉及到：该单词在《西塞尔内科学》中出现的频率，词根、前缀、后缀的拆分，汉语意思，术语解释，词组，同义词，反义词，以及《西塞尔内科学》中的原始例句等等。
参考文献：
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数据库学习材料范文4
关键词：教育信息；自主学习；网络课程；学习方式
中图分类号：TP393.092
1 选题背景
网络课程与一般的多媒体教学软件不同，它是学习者利用网络进行远程学习的教材，主要是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。我国当前的教育课程改革提出了转变学生的学习方式，建立以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，是一种能充分发挥学生主动性、合作精神的学习模式。网络的发展为自主学习提供了新的空间。因此，积极开展基于网络环境下的自主学习是实现学习方式变革的有效途径，设计好网络课程中自主学习活动具有重要意义。
2 我国目前网络课程设计现状
据查阅的中国电化教育、中国远程教育、中国期刊网以及有关自主学习、网络课程、任务驱动的理论、技术书籍和网络课件，在目前，对自主学习和网络课程进行了比较系统的研究。发现目前研究主要是针对网络课程中自主学习的策略、原则、条件、具备的能力和意义的总体研究，对网络课程中自主学习活动的学习方式、学习内容、手段没有提出很详细的研究，没有研究具体的设计，也还未在技术上支持设计。因此，一个合格的系统设计就要求在网络课程自主学习活动设计要合理，设计功能要完善，更能营造出一个良好的学习环境。在这样一个良好的条件和环境下，学习者能轻松学习、保证学习进度和状态、保证学习效果，完成学习任务。
网络课程是一种新的教学模式，它不仅会改变我们的班级授课形式，使得课堂教学的效率得到进一步提高，而且它还会为我们带来方便廉价的网络授课方式，改变许多人接受教育的形式。但目前我国部分地区上网条件和学生的计算机技能等方面还存在限制，还不能实现完全网络化的学习。因此，设计网络课程必须切合实际，合理估计网上学习的效果，切忌片面夸大网络课程的学习功能。我们要形成正确的网络教学观念，使网上教学和网络课程发挥出应有的作用。
3 网络课程主体设计思路和设计的基本内容
3.1 主体设计思路
在具体的开发过程中，要注意描述性文字要精炼、准确。色彩的选择应清晰、明快、简洁，颜色搭配合理，主题与背景在色彩上要有鲜明的对比，以便在画质上，应要求构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明、色调悦目，动画、影像播放流畅、具有真实感。图形图像应有足够的清晰度。
3.2 设计的基本内容
网络课程设计功能设计和知识结构设计。功能设计的基本原则是满足使用者的需求，使用方便。知识结构设计应以有利于体现教学内容的层次体系并有利于实现个别化学习，有利于培养学生的发散思维。此外，还应考虑学习者的认知特点，对学习环境进行认真的设计，为学生学习提供及时的帮助。
网络课程设计的方式是主要目的是自主学习板块的设计，教师处于辅导和服务的地位，所以，给学生提供一个自主化、个性化和能方便获取信息资源的网络环境是一个较关键的要素。本学习平台将依据现代的教学设计理论和建构主义学习理论，对系统设计包括如下子系统：系统管理和维护支持模块；学习引导模块；学习工具模块；网上答疑模块；评价模块；资源库等。
环境是一个较关键的要素。本学习平台将依据现代的教学设计理论和建构主义学习理论，对系统设计包括如下子系统：系统管理和维护支持模块；学习引导模块；学习工具模块；网上答疑模块；评价模块；资源库等。
根据相关课程的特点和自主学习特征，网络课程的主要内容包括教学资料、重点难点、图片资料、公告中心等栏目，重点对支持自主学习活动的环境进行了设计，由学习资源、调查表、下载系统、在线测试、在线留言、答疑系统、常见问题（FAQ）搜索引擎构成。
4 网络课程的详细设计
4.1 主页设计与制作
网络课程的界面设计要本着友好性、灵活性、明确性和可靠性的原则，使人机交互简单快捷，形成较好的教学反馈。画面结构布局要合理，教学内容应能突出而形象地展示在学习者的面前。结合设计的内容、方式等，设计的《教育信息处理》的网络课程的首页界面。
4.2 导航栏设计
由于网络课程信息量巨大，内部信息之间的关系可能异常复杂。个别化学习中，学习者是主动的探索者，而且网络课程信息量大、开放性强，内部信息之间的关系可能异常复杂。学习内容、学习进度、学习过程由学习者自己掌握，如果学习者在学习过程中缺乏教师的指导，易发生迷航。因此，设计导航尤其重要，要综合考虑用户对象、学科特点及软件类型等多方面问题。
为实现网络课件的系统性和交互性，网页采用导航方式，课程内容的组织以有导航结构的WEB页面为主，使学习者易于定位学习内容；课程内容采用模块化组织方法，以模块为具体划分依据，同时在设计中要结合网络课程内容。
4.3 数据库设计
本设计主要采用Access作为数据库管理系统。Microsoft Access2003作为关系数据库开发具备了许多优点，可以在一个数据包中同时拥有桌面数据库的便利和关系数据库的强大功能，足以满足网络的数据管理及处理需要。数据库的设计动态网站设计的重要环节，下面介绍对几个重要模块的设计。
4.3.1 教学资料模块、重点难点模块和公告中心模块设计与制作
学习资料，重点难点和图片资料是教师提供给学习者的基本学习材料。主要是靠老师通过数据库到网站，而且设计要注意知识的系统性，重视知识任务之间的联系，遵循“循序渐进”。设计中给出知识任务的联系，这样就有利于学习者自主学习。这三个板块也是网站设计中静态设计用得比较多的地方，设计比较容易。教学资料包括课程简介、实验大纲、教学计划和教学大纲，从各方面介绍了教育信息处理课程的内容和实际课堂学习的步骤。以纲要的形式规定出学科的内容、体系和范围，它规定课程的教学目标和课程的实质性内容，是编写教科书的直依据，也是检查教学质量的直接尺度，对教学工作具有直接的指导意义。
4.3.2 下载中心模块设计
下载中心主要是将课件和各种资料上传到网上供学生下载，方便学习者利用余时间对客商所讲的知识进行系统的复习和自学。
（1）上传系统的设计
上传系统可以同时上传几个文件，文件也标明了大小，既可以节省上传时间，也方便了同学对文件的下载。
（2）下载系统的设计
在主页和下载模块中都可以选择对资源的下载。
4.4 在线留言模块设计与制作
学习资料和重点难点里也有同样的在线留言。在学习资料和重点难点后面都加了留言板。学习者学习后也可以对这材料提出看法或者补充内容，或者评论等。这是一个很好的老师与同学间、学生之间相互交流的渠道。
4.5 答疑系统、常见问题和搜索引擎模块的设计与制作
4.5.1 答疑系统的设计与制作
学习者进行自主学习，没有了教师面对面地解释和演绎，它要求学习者从听众变为探索者，进行深刻的思考。但到百思不得其解时，及时的答疑和帮助成了必不可少的内容。学生在自主学习的时候遇到问题时可以在里面提问，教师登录后进行答疑。对于网上自主学习，答疑是学习中一个很重要的步骤和内容。这样，教师和学生就有了一个很好的交流平台，学生遇到问题得到解决，消除学习过程中许多障碍。
4.5.2 常见问题的设计与制作
常见问题，是集中了在该门课程中学生常遇到的问题。教师在进行课程设计时候，把这些问题添加到这栏目中。这样，当学习者遇到类似问题时候可以从中获得快速的解答，消除学习中的障碍；也可以减轻教师在教学过程中的工作量，缩短学生获得解答的时间。
4.5.3 搜索引擎的设计与制作
搜索引擎，是在该课程中提供关键词来搜索知识点、概念、任务等。是一种网上学习的必备常用的工具。学习者在“关键词”后搜索栏里输入相应的关键词，按“搜索”按钮，就能实现搜索功能。其中在常见问题中，搜索结合了教育信息处理的课程，分为“数据结构”、“数据库”、“SQL”的三类搜索。在搜索引擎中，同样也分了许多类别，主要是结合这个搜索是按关键词搜索的，所以是按照关键词的首字母分类，分为“A---D”、“E---H”、“I---L”、“M---P”、“R---U”、“V---Z”。
4.6 调查表模块的设计与制作
问卷调查统计系统可以提供最细节的第一手资料。创建问卷后，您可以查看柱状方式统计结果表进一步查看每个问题的回答详情，掌握最全面的调查分析资料。
5 结束语
本课题完成了网络课程网站设计的整体构架，实现了教学资料、重点难点和图片资料等栏目的设计，基本实现了所有模块的设计并通过测试运行，学生自主学习的基本栏目及形式和初步内容：在上传下载、答疑系统、常见问题FAQ搜索引擎、调查表和在线留言都设计完成。该设计为教育信息处理和网络课程提供了合理的学习过程和丰富的学习资源，对学生的课程预习、复习以及促进课程资源的共享方面将发挥更加积极的作用。
参考文献：
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数据库学习材料范文5
为保证学生合理利用自己的课余时间进行自主学习，大连东软信息学院自2003年起，自主建立了基于学院局域网的英语强化系统，其目的在于进行语言强化训练。学生可在课余时间自主登陆系统，进行听、说、读、写、译5方面的练习;系统会即时评判，教师可进行抽查。学生的练习成绩将载入系统数据库，作为其学习档案的一部分。以口语练习为例，登陆强化系统后会先听到一段跟读音频，学生可以先进行反复练习，然后点击系统的录音键朗读、录音，最后将自己的录音上传到服务器上等候教师抽查。在学期末，强化系统会和学生的学分直接挂钩，如果没有达到本学期的要求，还要在下一学年进行重修。这在客观上保证了学生在课后必要的练习量。此外，教师还可以在课堂上采用网页形式进行随机测试，以检验学生的学习效果。网页即教师事先制作测验网页，利用教师机作为服务器进行，学生在自己的笔记本电脑上访问该网页，填写答案后进行提交。学生提交的答案会存入服务器的数据库，教师在课后可利用评分软件自动评判。这样，在每次测验中，教师的工作量被最大程度的缩小。测验的结果经数据库分析后可形成非常直观的分析图表，便于教师从各个方面掌握学生的整体学习效果和个人状况，并及时加以引导、督促。
二、英语在线学习教学管理策略
E－learning教育模式与传统的教育模式之间存在着很大的差异，因此E－learning环境下的英语教学管理也应该随之做出相应的调整。然而不论哪种教育模式都应当遵循教育的基本规律，在实际操作中既要充分发挥出E－learning教育模式的优势和作用，也要继承传统教育模式中值得借鉴的经验，这样才符合当前学生和教师的心理和行为准则。大连东软信息学院近10年的在线英语教学实践证明，制定有效的英语在线学习教学管理策略应从教学文件管理、师资培养、教学资源建设和课程考核4个方面入手:
(一)教学文件管理
第一，通过网络调研和实际走访，横向参考同类学院相关教学资料，形成教学管理文件基本框架。根据教育部提出的大学英语教学总体要求、发展方向、改革措施等原则，结合校本特色和生源特点形成符合学校人才培养定位的教学大纲等教学管理文件。这些文件均在系部工作网站上，供授课教师随时浏览，并定期对其进行修改、更新。第二，制定《教学工作启动计划》，明确教学启动环节各项工作的负责人，充分发挥管理者和所有教师的能动性，确保各阶段教学启动工作的顺利开展，实现教学启动零事故的目标。第三，规范教学流程管理机制，制定详细的《整体授课方案》、《具体授课流程》以及书写教案基本要求。形成集体备课制度，各教研室每周举行一次集体备课，每次备课由该教研室教师轮流担任主讲。会后该教师将自己的教案形成电子版，通过部门教学论坛或者文件服务器进行共享，供其他教师下载、参考。此外，各教研室教师还可以利用邮件群发的方式，及时将自己认为有价值的教学资源发送给相关教师。这种资源共享的方式大大提高了教师的工作效率，也在一定程度上提高了教师的IT素养。
(二)师资培养
为了使教师之间相互学习，互通有无，应形成教师互相听课机制，并着重强调听课后教师之间的沟通学习，形成详细的听课纪录。另外，为了突出反映教师授课的不同风格，以便互相参考，应定期在各个教研室选派教师录制授课录像，将课堂环节真实的记录下来，然后在部门教学论坛上共享。其他教师可以在任何时间登陆论坛，选择观看不同教师的授课录像，观后可以在论坛上发表自己的看法和建议，与该授课教师进行交流。这样，在很大程度上缓解了由于课时比较集中而造成的听课拥挤的问题。
(三)教学资源建设
通过英语在线学习平台(例如大连东软信息学院自主建立的英语强化系统)，教师可以将每个单元需要扩充的学习材料上传到系统中供学生课后下载、学习。每个单元结束后，教师可以利用该平台对学生进行在线测试，测试结果由系统自动显示并记录在案，作为学生每一学期的学习档案。该平台的后台提供了完备的班级管理和学校管理功能，在该系统中可以实现教师、学生、班级一一对应的学习、管理模式，在实际教学中发挥了其针对性和时效性的优势。英语强化系统的目的在于进行语言强化训练，引导学生在课后进行自主学习。每个学生每周都要登录该系统，进行听、说、读、写、译5方面的练习;系统会即时自动评判并记载登陆时间、分数等信息;教师要定期对学生的学习纪录进行抽查，并每周对系统题库进行维护、更新。学生的练习成绩将载入系统数据库，同样作为该学生学习档案的一部分。另外，教师还要定期在课堂上利用教师机作为服务器，使用IIS网页的形式进行当堂测试。学生在规定的时间内完成测验并提交答案，测试结果由数据库自动评分。这样既为教师节省了大量的批改测验的时间，也方便教师分析、归纳、总结历次测验结果，以便及时发现并解决学生在学习中存在的各种问题。历次测验的结果可经数据分析软件处理后，形成单个学生或每个班级在一段时间内的成绩变化曲线，便于教师把握学生的学习动向。
(四)课程考核
通过对英语在线学习系统题库地不断完善，通过题库随机抽题、自由组卷实现教考分离，实施课程考核关联度评估，提高课程考核的信度和效度。同时向学生开放题库自主练习功能，调动学生自主练习的能动性、提高学生自学的驱动力。
三、结语
数据库学习材料范文6
摘要：《思想道德修养与法律基础》课程是高等学校各专业公共基础课，是教育部规定的高等学校学生必修的课程，也是高等学校思想政治理论课核心课程。本文从丰富课程教育教学方式、提高教育教学质量的角度出发，结合“思想道德修养与法律基础”课程特点，就建立“思想道德修养与法律基础”课程网站的必要性、目标定位、网站设计、基于网络的教学方法与策略等方面进行了论述，对基于网络的课程教学方法进行了初步探讨。
关键词 ：思修课；课程网站建设
《思想道德修养与法律基础》是我国高等教育的一门公共课程，它包括了思想道德修养和法律基础两门课程，这门课程的性质，决定了其内容很丰富，涉及范围很广泛。随着互联网技术的迅速发展，开展网络教学和研究已成为广泛运用和受欢迎的新的教育教学方式。建设课程网站既丰富了教学形式，又活跃了高校《思想道德修养与法律基础》教学研究氛围，促进了教学内容和方法研究，达到了提高课程的教研水平和教学实效的目标。
一、课程网站建设的重要意义及目标定位
利用现代信息技术手段将《思想道德修养与法律基础》课程教育教学搬上网络，以实现优质教学资源共享，丰富教育教学方式，提高高等学校教学质量和人才培养质量。开展《思想道德修养与法律基础》建设工作，对于推进教育改革与创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，提高教育教学质量都将起到积极的促进作用。网站的生命在于用户的访问，灵魂在于内容和服务。课程网站的禁忌在于贪全不精，所以前期工作必须精确地了解主要访问对象，制定出符合自身需要与特色的课程网站运行目的。《思想道德修养与法律基础》课是一门知识面广、理论性和实践性强的课程，所以确定网站的发展目标应充分结合思想道德修养与法律基础课的教学对象、教学方式、学习形式、课程特点等实际，从网站的实用性、资源共享性、互动性着手，实行教学研究与教学方式、学习实践与学习成效、教学者与学习对象一体化规划，做到课程资源丰富、教学形式多样、学与教互动。二、网站设计
1.客户端界面栏目及内容
(1）课程介绍。课程介绍主要内容包括思修课的历史沿革、教学内容、教学条件、课程的特色等。（2）教学大纲。教学大纲是课程教学的指导性文件，结合思修课内容主要应包括理论教学大纲、实践教学、授课计划等。（3）在线学习。包括教学目标、教学计划、学习方法、学习要求、考核方式、电子教案、知识点内容、典型案例、视频课堂、在线阅读、视频资料等。（4）学习资源。包括资源库、推荐阅读书目和材料的相关网站链接等。（5）教学论坛。包括经验交流、教学研究、成果展示等。（6）教师风采。主要提供学校思修课教师的基本信息，如教师姓名、简历、研究成果、办公地点、联系方式等基本情况。让学生对教师有较为深入的了解，从而拉近师生之间的距离，增加教师的影响力和感召力。介绍教师的教学和科研状况，并及时更新。教师的资料更新是体现教师不断进取和成长的见证。“思想道德修养与法律基础”教学不同于其他课程，教师的所作所为对学生思想的影响很大。言传身教是对“思想道德修养与法律基础”教师的特殊要求，教师应重视其对学生隐形的德育功能。（7）师生互动。通过互动拉近师生间的距离。互动模块是思修课课堂教学活动的扩展。根据思修课一般采用合班授课方式在课堂中很难开展有效的课堂讨论等实际情况，可设置“讨论板”，教师根据课程进度讨论主题。如“校园里的不文明现象”“社会公德大家谈”“对大学生婚前同居的看法”等话题，引导学生讨论、思考进而反思自我行为。（8）学习资源共享。主要是鼓励学生发现教学资源并在课程网络平台中进行共享，实现教学相长。（9）教学反馈。主要是根据大学教师除了上课一般较少有时间与学生交流的情况，为了及时了解学生的掌握情况和教师教学的得与失等设置。学生可根据教师授课情况对教师授课提出自己的建议、意见或对自己不太理解的内容进行反馈以达到促进教学的目的。（10）使用帮助。网站的使用流程及使用方法等。
2.教师端界面栏目及内容
（1）电子教案，包括教案编辑、、审核等。（2）作业布置，包括作业设置、、审批打分等。（3）提问交流，包括提问列表、阅读、回复等。（4）资源共享（此栏主要是为实现教师间的资源共享），包括资源上传、编辑、管理、删除等。
3.管理员端界面设计
管理员端界面主要包括栏目创建、栏目内容添加与更新、视频上传与删除、用户管理、网站界面风格管理等。
4.数据库设计
数据库设计是从用户对数据的需求出发，研究并构造数据库结构的过程。数据库设计是动态网站设计的基础，一个好的数据库设计在满足了用户需求之外，还要易维护、易扩充等。结合《思想道德修养与法律基础》课程网站建设的相关需求，数据库设计包括用户表、任课教师表、教学内容、用户消息表和学习资源表（主要用于记录与课程相关的图片、视频、动画、文件等信息）的数据库表。
5.存储设计
课程网站有较多的资源需要上传和管理，思修课课程网站设置应该包括不同的目录用于存储不同的教学资源。图片资源存储在图片文件夹下，视频文件存储在视频文件夹下，任课教师的资源存储在任课教师相对应的目录下，网站的其他资源统一存储在根目录下的相对应的目录，这样更有利于方便快捷地实现师生对资源查找使用。
三、网络教学方法与策略
教学策略是为了有效实现教学目标或课程目标而采取的一整套比较灵活的教学行为，是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性和灵活性的运用。根据学习对象的特征，编制符合《思想道德修养与法律基础》课程的个性化学习指导。提供丰富多彩、富有启发性的学习活动，充分利用图片、表格、动画、视频等视觉材料，让学习对象增强学习实效性。可以安排如下学习流程：阅读学习材料—观看视频讲座—参与活动—思想交流—完成测试。
随着互联网技术的快速发展，网络学习已成为人们获取知识的一种重要途径。本文从“思想道德修养与法律基础”课程网站建设的流程及要求方面提出了基本的网站建设方案，以便高校便捷地实现思想道德修养与法律基础课教学目标。
参考文献
[1]张振国.基于Bb网络教学平台的思想道德修养与法律基础精品课程建设与应用［J］.中国教育信息化，2012（11）.
[2] 孙学玉.自适应网络课程的设计研究［D］.学位论文，2007.
