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校园生活初中作文范文1
一、教师个性化作文教学
1.作文辅导个性化
我们要针对学生个性上存在的差异，进行个性化辅导。对于畏惧写作的的学生，了解原因与思想感受，帮助学生寻找提升写作能力的途径。在此基础上，为学生设计一些有话可写的练笔，消除学生畏惧写作的心理，激发学生写作兴趣。对于少数生活困难或单亲学生，我们要从关心学生的生活入手，了解学生家庭情况与心理需求，关注学生生活细节，将写作作为学生抒发内心情感的渠道，例如我们可以通过周记与学生展开交流，教师要通过温暖的评语激发学生的动笔欲望，提升学生写作水平。对于写作基础较好、有一定文学兴趣的学生，在完成平时作文任务的基础上，教师要为学生布置一些高要求的写作任务，例如在写作材料的选择、构思独特、立意新颖、语言优化等方面提出要求。通过个性化辅导，让所有学生都乐于写作，并在写作中获得成就感。
2.呵护学生写作个性
中学生处于青春期，个性张扬，这些张扬的个性往往表现在写作中。对于学生写作过程中表现出的写作个性，教师要学会呵护，我们应该解放思想，打破传统的写作要求与条例，鼓励学生在写作中进行创新，发挥学生在写作教学中的主体作用。对于非积极个性，教师要及时加以引导，在引导过程中要注意保护学生的写作热情。此外，我们要鼓励学生突破写作的框框条条，不受写作题材的束缚，引导学生突破常规文体及自己擅长的文体，挑战一些没写过的文体。
3.个性化风格引领学生
教师要狠练下水作文，将下水作文作为传达个性写作教学思想的载体，尤其要注意突出教师写作的个性风格。一方面，通过下水作文让学生领略到教师的风采，进而产生钦佩之心，激发学生写作热情；另一方面，可以将我们的个性写作思想渗透在下水作文中，有效避免了理论讲解的枯燥、空洞，便于学生领会写作技巧及理论，从而以教师的风格引领学生写作个性的形成。
4.建立个性化作文评价方式
作文评价方式是促进个性化作文教学的重要手段，我们要尝试通过个性化作文评价方式促进个性化作文教学。既可以是师生间的评价交流，又可以是学生间的互评。在评价中，我们要突出写作个性化特色，对于个性化特色要多肯定，多引导。我们还可以采用角色扮演的形式，让学生扮演教师的角色，对学生的写作进行评价。通过个性化作文评价方式，促进师生、生生合作与交流，形成写作思想的碰撞与共鸣。
二、学生个性化写作
1.观察生活积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”。在个性化写作中，积累素材是关键。我们要引导学生通过多种途径积累素材，为个性化写作奠定素材基础。
第一，观察生活。“生活是创作的源泉”。学生只有深入、细致地观察生活，才能在写作中做到有话可说，才能写出具有一定深度、一定思想和富有个性的作文。我们要引导学生从观察家庭生活开始，深入观察家庭布置和家庭成员的性格、外貌、言谈举止、生活习惯、工作等，增强对家庭的了解，只有这样才能表达出对家庭及家庭成员的真挚感情。然后，引导学生认真观察校园生活。学生大部分时间生活在校园，校园生活是丰富多彩的，也是最具特点的，这有利于帮助学生积累校园生活素材，写出个性化作文。最后，引导学生认真观察社会生活。社会是一个大舞台，每时每刻精彩纷呈，我们要引导学生通过多种手段观察生活，例如借助报纸杂志、音像媒介、网络媒体等，感知生活大事，走出狭隘的生活圈，只有这样才能具备独到的视角，写出富有个性的作文。
第二，个性化阅读。阅读是帮助学生积累素材、增长见识的有效手段。学生的文采、写作灵感很大程度上源自阅读，教师要引导学生进行个性化阅读。可以每周安排一次阅读实践活动，在活动中，学生可以对自己喜爱的作品、故事进行交流，也可以对富有特色的精彩句子、片段进行交流，在交流中激发学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的一种自觉需要。
2.加强平时练笔
学生只停留在素材积累阶段是远远不够的，我们要积极引导学生将观察到的现象、感悟等转化为语言文字，特别注意要善于从独特的视角写出独特的感受。
3.在活动中彰显个性
写作需要良好的氛围，我们可借助语文实践活动为学生创设写作氛围，在活动中彰显学生个性。我们可以通过开展讲故事、美文共欣赏、新闻会等活动，营造良好的写作氛围，同时促进学生听、说、读、写等各项素质的提高。
校园生活初中作文范文2
关键词： 初中思品 生动教学 教学方法
在初中思品教学工作中，教学生动程度如何直接影响教学综合成效。新时期的思品教师应当立足教材教法和教学对象进行教学改革方面的深入研究，通过扎实有效的措施打造生动课堂，使学生受到正确的引领，健康地成长。
一、让思品教学更加贴近社会发展
思品教学承担着对学生进行思想引领的重要职责，学生生活在社会之中，校园的围墙无法让他们生活在真空之中，对社会上发生的各种事情、出现的各种现象，学生怀着浓厚的兴趣。借助思品教学契机，广大教师要想方设法让社会发展与思品教学紧密结合起来，特别是运用教材内容和社会生活中的一些联系帮助学生加深理解，受到正确引领。伪劣商品横行、伤人事件时有发生，这是社会普遍关注的话题，也是社会发展进步过程中正逐步解决的一项重要工作。在《消费者的合法权益受法律保护》教学中，笔者向学生列举了本地区三起伪劣商品侵害消费者合法权益的事情，有造成人身伤害的，有造成财产损失的，以这些案例作为素材组织学生进行分析：消费者的合法权益有哪些，受到什么样的法律保护，应当采取哪些方式进行维权，等等。建立在学生生活中发生的事件基础上的教学更加生动活泼，学生在学习过程中感到似曾相识、非常熟悉，进而有效强化了针对性效果。
二、让思品教学更加贴近学生思想
在初中生的成长中，青春期属于一个非常关键而特殊的时期。这一时期的学生渴望独立，渴望得到尊重，渴望表达自己的观点，也形成了一些思想。但是人生社会阅历短浅、涉世不深，使这些初中生在成长中容易受到一些不良思潮的侵蚀。如受一些港台影视作品的影响，盲目讲义气、逞强好胜在一些初中生身上初见苗头，应当引起教师的高度重视。笔者结合《让人三尺又何妨》这一课教学，使学生受到深刻教育。笔者在教学中出示了两个典型案例，都是本地区中学生因为一句话或一件小事的缘故逞强好胜，盲目讲义气，结果大打出手致人重伤的惨痛案例，逞一时之勇给双方家庭造成了极大的伤害。这样的负面案例让学生感到非常震撼，笔者乘势引导学生懂得包容礼让是中华民族的传统美德，在当代青少年身上应当得到更加充分的体现。通过正面引导和反面案例警示相结合的方式，笔者有效化解了学生逞强好斗的不良思潮，对他们盲目讲义气的不良倾向进行了充分的教育引导和纠正。
三、让思品教学更加贴近校园生活
初中生的校园生活应当充满阳光、积极向上，每一位学生在宝贵的三年时间里都应当认真刻苦地学习、快乐幸福地生活。青春期学生思想波动性较强，容易受一些外在因素的影响，思品学科对学生的教育承担着非常重要的职责，应当结合教学内容，选取和校园生活的结合点进行深入的研究，开展行之有效的引导。在《相逢在花季》一课教学中，笔者针对校园中一些学生时间意识不足的现象进行了专题分析引导，要求学生算一算三年初中在校时间是多少，除去法定假日、双休日、寒暑假之外，一共用于学习的天数是多少、用于学习的小时是多少。经过这样计算，学生突然觉得原来三年看似较长，而实际上可以运用的时间并不多，对如何珍惜时间争分夺秒学习有了更加强烈的感知。同时，笔者指导学生正确处理与同学之间的关系，在灿烂的花季相逢，在一起学习生活同窗三年是人生的难得缘分，大家应当珍惜彼此之间的缘分，在学习上相互帮助，在生活上相互关心，班集体应当大力弘扬团结友爱的良好风格，使学生既增强时间意识、团结意识，又以积极的心态投入到学习生活中，以这种正能量的引导有效抵制校园的不正常风气。
四、让思品教学更加贴近家庭变化
思品教学中的一些内容和社会生活联系非常紧密，具体到学生的家庭生活也有所体现。将思品教学和学生的家庭生活特别是发生的一些变化联系起来，可以加深对教学内容的理解。如在《走共同富裕之路》教学中，笔者专门制作了多媒体课件，向学生展示了近三十年来城市和农村在经济建设发展方面发生的巨大变化，从宏观角度让学生对我党的富民政策、改革开放的成果有了初步的了解。接下来，笔者要求学生从自己家庭生活的变化入手验证这一段发展的历史。这一环节事先进行了布置，学生发言过程中有很多内容需要表达，有的从自己家里存款的变化、家庭饮食结构的变化论证发展，有的从家里交通工具的变化、通信工具的变化体现生活条件的提高，等等。这些方面都是学生家庭生活中亲身感受、形象感知的内容，经过他们的口叙述出来更具说服力，让学生对教材内容的理解更加深刻，同时强化社会主义制度自信、道路自信的教育渗透。
五、让思品教学更加贴近思想成长
思品教学对学生健康成长发挥着引导促进作用，教师在思品教学中要针对青少年将来所要肩负的重要责任，结合具体教学章节对学生进行理想信念教育，帮助他们树立远大的理想，将中长期宏伟目标和现在的学习任务紧密结合起来，做胸怀大志、踏实学习、快乐生活的青少年一代。在《放飞理想立志成才》教学中，笔者引导学生认真分析了中国当前发展所面临的国内外形势、机遇和挑战，让他们将自己的成长进步与祖国的发展紧密联系起来，进而引导学生树立理想并在全班表达。每一位学生所表达的理想都是慷慨激昂的，都是充满激情的，对于他们的豪情壮志，教师要加以积极地引导和妥善地保护，并引导他们将胸怀大志和做好当前结合起来，目前最重要的就是认真学习提升自我，为将来承担更加重要的职责奠定扎实基础。通过这样的正面引导，学生所树立的人生理念积极向上，心态更加阳光。
综上所述，在思品教学中，广大教师要善于发掘各种资源，在方式方法改变和资源整合方面下工夫，打造更加生动的思品教学，为学生的健康成长提供保障。
参考文献：
校园生活初中作文范文3
为了了解中学作文教学的现状，改进作文教学，提高学生作文水平，最近，我们对作文教学的诸多方面作了一次问卷调查。调查的班级有8个，共410人。其中初中4个班，204人；高中4个班，206人。8个班既有城市中学的，也有农村中学的；既有重点中学的，也有一般中学的，因此具有一定的代表性和说服力。调查内容包括作文题材、命题形式、表达方式、作文指导和讲评、课外练笔等方面，几乎涉及到作文教学的各个环节和层面。下面结合调查的结果加以分析、探讨。
一、关于作文题材
题材是写作者摄入文章用以表达自己的思想情感的材料。了解学生熟悉哪些题材领域，了解他们作文材料的来源，对我们的命题及作文指导具有重要意义。学生所熟悉的题材领域从总体上来说依次是校园生活、社会生活、家庭生活。这里有两点值得注意：一是从校园生活、社会生活到家庭生活，高中的人数呈递减的趋势，而初中则反之，呈递增趋势。可以说高中生的生活视野比初中生要广阔一些。二是中学生对社会生活的关注和兴趣。社会生活的急剧变化，再加上电视、广播、报纸、杂志等信息传播手段的多样化和形象性，使学生对社会生活表现出了极大的热情，从中获取了丰富的知识。为了具体地了解中学生对社会生活关注的焦点，我们设计了一个简答题：“在社会生活中（包括新闻媒介所报道的），你最关注哪一方面的事情？”回答当然是五花八门的，但比较多地集中在重大新闻、热门话题（包括《焦点访谈》中的内容）、世界体育赛事、国际军事冲突等，可见当代中学生兴趣广泛，视野开阔，思维活跃，有强烈的参与意识。由此我们可以引导学生开展对社会热点问题的思考和评论，如《向“下海”的老师进一言》、《闲话“追星族”》、《我看学校招收“自费生”》、《我为东亚残疾人运动会欢呼》和《小山智丽（即何智丽）该不该挨骂》等。
学生作文题材取自自身生活经历的为数最多，而虚构的也不在少数。学生的虚构不宜一概否定，但不合情理的生编硬造毫无疑问要加以反对。学生写作时生编硬造往往是教师随心所欲的“命题”逼出来的。以取自书刊的间接材料作为作文题材，高中生人数超过初中生一倍，可见高中生的阅读面更广，吸摄力更强。在作文指导中，我们应多引导、多鼓励学生去写自身的生活经历和情感体验，写出真情实感。
二、关于命题形式
命题形式指教师命题与自由命题、命题作文与供料作文。
喜欢自由命题的学生比喜爱教师命题的多，占被调查人数的66.6%。究其原因，一是自由命题在选材、立意、谋篇、表达等方面有更大的自由度和更多的灵活性，符合青少年自由、活泼的天性；二是有些教师命题或脱离学生生活，或过俗过滥，限制过死，以致倒了学生的胃口。适当地让学生做一些自由命题作文，即古人所倡导的“放”或“先放后收”，是一条契合学生写作心理的成功经验，值得我们汲取。欧阳修主张“作文之体，初欲奔放”，谢枋也认为“凡学文，初要胆大，终要小心”。刘国正先生也提倡让学生多写“放胆文”，即让学生自己拟题自由作文，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。当然，完全“放”长期“放”是不行的，可将教师命题与学生自由命题结合起来，间隔反复，形成螺旋形上升。而教师的命题一定要切合学生的生活、情感实际，点燃他们写作的欲望。
喜爱命题作文的同学略多于喜爱材料作文的同学。从具体的调查材料来看，初中学生喜爱命题作文的更多一些，而高中学生在两者之间没有太大的差别。这与初中段较多地训练命题作文，而到了高中段适当地增加了材料作文所造成的学生的思维定势有一定的关系。
三、关于文体和表达方式
从表5、表6统计的数字来看，初、高中学生在文体和表达方式的选择上存在着明显的年龄段差异，初中学生喜欢记叙文和叙述、描写表达方式的占有优势，高中学生喜欢议论文和议论这种表达方式的占有优势，反映了初中学生偏重感性思维、高中学生偏重理性思维的心理特征。在教学中，可因势利导，引导初中学生多写记叙性的文章，要求写得具体、生动、形象；而对高中学生，应引导他们多分析一些社会、人生问题，力求深入、辩证，具有理性色彩。
选“说明文”和“说明”的只有20人和12人，分别只占总数的4.9%和2.9%。学生为什么对写说明文这么不感兴趣？一、说明文的内容要求具有科学性，不含或较少含有形象性和情感性，因此，一般来说，学生较难把握，缺乏探究的热情；二、说明文阅读教学往往显得枯燥、平板，知识讲解多，而情趣激发少，因而也间接影响了学生对写作说明文的兴趣；三、说明文写作教学方法单一，往往满足于布置题目，不善于唤起学生的写作冲动，不能使学生体验到作“有米之炊”的成功的乐趣。说明能力是一种重要的表达能力，与学生今后的生活、学习、工作都有十分密切的关系，因此，我们要重视说明文的写作教学。在说明文写作教学中，要激发学生的写作欲望和写作兴趣，要有一个搜集、分析、整理材料的阶段，决不能以布置一个题目或交给几则材料而简单了事。可以和实际生活结合起来，如组织学生上街检查、搜集错别字，然后，说明产生错别字的现象、原因和纠正的方法；也可以设置特定的情景，如让每个学生带一样自己心爱的玩具或工艺品，互相观摩、欣赏，然后说明它的形象特点和心爱的原因等等。总之，要让学生有话要说，有话可说。
四、关于作文指导
根据“你对作文指导有什么要求和建议”的提问，学生作出了令人深思的回答。这些回答出自内心，发诸真情，是我们平时所不易听到的，对我们改进作文指导具有重要的参考价值。学生的要求和建议主要集中在下列三个方面。
第一，作文指导要着力于激发写作兴趣，打开思路，并给学生留下思考、想象的空间。“作文指导应指在要害处，导在兴趣上，让学生的眼睛发亮、发光。”“指导时多点拨，少一些老师自己的见解，这样可使我们打开思路，按着自己的想法去写，不致在框框里打转。”“对于一些题目，老师不应讲得十分透彻，应该留给学生思考的余地。”这些话语在指出了教学弊端的同时提出了恳切的希望，值得我们反思。在这方面，国外的一些作文指导经验可资借鉴。如英国的作文教学，鉴于学生不会写好自己不感兴趣的内容，就在学生作文前，教师先设法给学生各种各样的启发和素材，如看图画，读书，听音乐，看戏剧，讨论等，以唤起学生作文兴趣。
第二，唤醒学生的生活积累和情感体验，或设置一定的情境让学生神游其中，使他们有话可说，有话要说。学生的生活经历比起成年人来当然不够丰富，但也并不是白纸一张。作文指导应该唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。学生说得好：“建议老师着重开发同学们的生活和思想的源泉，从而使同学们写出自己印象最深的、体会最深的，而不是按老师讲的一般套路去刻意虚构。”“创造机会让学生亲自体验生活。”确实，有丰富的生活，有强烈的表达动机，才有可能写好作文。
第三，适当淡化写作技巧的指导。对写作方法、写作技巧作一些相机点拨，是完全必要的，但如果喋喋不休大谈作法，而不注重开启生活、情感这一源泉，那就是一种舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而会误导学生，使他们以为只要掌握一些写作技巧，就可以包医百病了。不但如此，“过多地强调写作技巧的提高，学生反而对写作文易产生厌恶的情绪”。（王晨、徐同编《国外语文教学概况》第39页）因此，有必要提出“适当淡化写作技巧的指导”这一观点。对此，学生也有强烈的呼声：“作文指导对写法不能提示太多，否则会影响学生的写作情绪和思路。”“应理论联系实际，少讲空话、套话。”“作文指导应将学生易写偏的地方加以点拨，但最好不要多举例，多讲解写法，否则易把学生的思维限制在一个范围内，得不到扩展。”确实，在作文指导中，教师应力戒空话、套话，作一点切实、精要的点拨。
五、关于作文批改和讲评
真正要求精批细改的学生只占少数（这部分学生往往是差生），另有一部分认为不妨在教师指导下让学生自改或互改，而大部分学生认为比较有效的作文评改方式是教师批阅后加以讲评。这后一种评改方式是教师所经常运用并取得了实际成效的，为学生所熟悉和喜爱。
为了更加具体、深入地了解学生对作文讲评的要求和建议，我们又采用要求简答的形式进行了具体的调查。学生的回答主要集中在下列三个方面：一是遵循鼓励性原则，就是多肯定，多表扬，少批评，不嘲讽，即使对一些典型的毛病非指出不可，也要抱着诚恳亲切的态度，嘲讽决不是教学幽默。学生说得好：“讲评时，好的文章应加以表扬和宣读，而对较差的文章则不应责备。否则容易使这些学生难堪，从而失去对作文乃至对语文的兴趣。讲评时，应将作文中欠缺的地方分析透，然后告诉学生改的方法。”“不要把作文讲评课上成批评课或笑话课。”我们应该让学生特别是作文差生体验到成功的快乐，使他们树立起写好作文的信心，并使这种快乐和信心转化成追求的具体行动。二是多采用比较的方法。学生说：“讲评时应重复一下作文指导时的话，好让学生与自己的文章对照一下，看是否符合要求。”“在作文讲评时最好把好的作文与差的作文都读一读，先让我们自己比较，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再读一、两篇范文，让我们在比较之后有所收获。”“作文讲评应以一至两篇好文章和差文章为例，先让同学们发表意见，然后老师讲评。”这些建议包括了三方面的比较：一是将习作与写作要求进行比照，二是将好作文与差作文进行比较，三是将学生作文与范文（或优秀作文）进行比较，在比较中让学生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“为什么”。讲评时罗列一些现象，套用几句术语是懒汉的做法，我们需要的是根据学生的作文实际作一些具体深入的分析，正像学生所要求的：“作文讲评要有针对性，哪篇好，好在什么地方，为什么说它好，哪篇不好，不好在什么地方，为什么说它不好，都要使我们弄清楚。”讲评不必面面俱到，但对讲到的那一点必须抓准、讲透，分析得情理俱足，使学生不但知其然，而且知其所以然。
六、关于课外练笔
课外练笔是作文教学的有机组成部分，是课堂作文教学必要的补充和延伸，理应列入我们调查和思考的范围。
表8
（附图{图}）
表9
（附图{图}）
校园生活初中作文范文4
一、仔细观察，说话、写作
学生的生活是一个色彩缤纷、五颜六色的世界。它推动着学生的认知发展，也是作文的重要源泉。引导他们观察、描述他们感兴趣的事物。如根据初一学生好吃、好玩、好奇的心理，常买来几种不同的水果，让学生说这些是什么季节产的，最喜欢吃哪种水果，它的形状、颜色、味道怎么样。也可以找些小动物挂图，让学生说说最喜欢哪种小动物，它的外形是什么样，怎么叫，爱吃什么食物，有什么特点。这样的训练，学生看得认真，听得仔细，说得有趣。这时要求他们把内容写下来，内容具体，形象生动。
二、利用活动，说话、写作
活泼好动是学生的天性。开展各种有意义的活动，是训练学生说话、写作的极好题材。
1.利用活动课时间，进行说话写作训练。如科技活动课上，学生学会制作风车后，我要求学生先说说制作风车的过程，然后把“先——再——后——”用在说话中，最后要他们写下来，这便是内容具体的文字。
2.利用课外活动，进行说话、写作训练
课外活动时，我常有目的地带学生做游戏，然后让学生说游戏内容，说游戏方法，谈做游戏的感受等。学生玩得高兴，说得有趣，写下来便是极好的小作文。如有一位学生写到：今天课外活动时，老师领着我们玩老鹰捉小鸡的游戏，班长当老鹰，老师当母鸡，我们都是小鸡，我们这些小鸡紧紧跟在母鸡后面，很怕被老鹰捉住，我玩得可高兴了。
3.参与社会活动，进行说话、写作训练
学生生活在社会这个大环境中，说的、写的不只是校园生活，走出校园，能说出、写出老师意料不到的精彩语段。如我市在创建旅游城市时，我要求学生搜集我市旅游景点的知识，活动课上开展“我说濮阳名胜景点”的活动。课后，要求学生写出自己的感受。一位学生写下了下面的话：今天，我知道了我们濮阳是集古代文明和现代科技于一身的新兴城市，我要努力学习，把她打扮得更漂亮。
三、利用阅读，说话、写作
阅读可以吸取知识营养，只有读得多了，说、写出来才能准确表达出自己所见所闻、所思所想。在教学实践中，我由课内指导阅读做起，再扩大学生的阅读量，最后利用课外阅读，进行说、写训练。
1.指导阅读，模仿说话。在教《山的那一面》时，让学生体会“山”、“海”的意义，在学生理解后，再指导学生用这两个词造句，这样不仅对所学内容有更深的理解，还实现了读写结合。
2.拓宽阅读面，增加阅读量。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。为扩大学生的阅读量，我在班内建立了图书角，还鼓励学生节假日去书店或阅览室。大部分学生有自己喜爱的书，有的学生有几十本属于自己的书。
3.利用课外阅读，进行说话、写作训练。让学生在阅读的过程中，把好词好句抄下来，不定期进行“优美词句大展示”，同学之间交换优美词语、句子摘录本。再进行优秀作文评选活动，以读促写，收到了很好的效果。
校园生活初中作文范文5
都说最美好的校园生活在小学，天真快乐，无忧无虑；都说最放肆的校园生活在初中，意气风发，任性叛逆；都说最难熬的校园生活在高中，三点一线，溺于书海。可是，我的高中岁月还没来得及珍惜就快要与她分离。时间就像一把重重的锤子一样给我狠命一击，让我感受到了阵痛与难舍。而那些点点滴滴的回忆如同潮水般渐渐涌入了我的脑海，模糊了我的视线„„
我依然深刻地记得第一次踏进校园的时候，那种陌生感与紧张感；我依然深刻地记得第一次和同学交谈的时候，脸通红通红的样子；我依然深刻地记得军训的时候，我们响亮的口号，我们整齐的步伐。仿佛一回头，我还可以看到高一时青涩的我们穿着军服在烈日下被晒黑的样子，而瘦瘦的老班则拿着矿泉水，拿着解暑药，顶着烈日，默默地陪伴着我们。风像热浪一般吹起*散落在肩头的几缕发丝，干干地，带着夏日特有的味道；吹起每一个人心中的绿叶“哗哗”作响，仿佛在唱着动听的歌。那个夏天是我一辈子都无法忘记的一个季节，它深深地镌刻在了我的脑海中。
漫步在校园里，往事历历在目。校园的每一个角落都曾留下我们的足迹和身影。升旗台下，我们曾庄严而肃静地注视着鲜艳的五星红旗冉冉升起在校园的上空，我们身上所穿的蓝色校服在晨光的照耀下闪着耀眼的光芒，就像阳光在蓝色大海上留下的点点波光那样得美丽。教学楼后面的草地是我们经常光顾的地方，也是最不寂寞的地方。我们总喜欢在温暖而慵懒的午后，懒洋洋地坐在草地上聊天。天南地北地聊，“人生梦想”等词句从我们嘴里自然地跳出来，演化成为最浓郁的信赖。有时候，还可以看见一群学长在草地上奔跑着踢球，因为奔跑，因为运动，豆大的汗水顺着脸颊往下掉，滴落在草地里，滋润了脚下的土地。小草，来年的春天，它们肯定会更加地绿意逼人。还有校园的篮球场，也是我们最喜欢去的地方。在那里，我们会看到一群群生龙活虎的学生在奔跑着，挥洒着他们的汗水，激扬着他们的快乐。只见他们用手运着篮球就像是牵着自己的孩子一样，自然而娴熟。篮球与地面因相碰撞发出有节奏的“砰砰”声，急促而响亮，就像看球的人的心在跳一样。而有时，还可以看见老师们的身影。此时的他们，全然没有了课堂上的严肃，而是散发着青春的光和热。他们与学生一起欢快地运动着，彼此融洽地仿佛就是要好的朋友。紧挨着篮球场是我们学校最漂亮的运动场，红色的塑胶跑道，绿油油地塑胶草皮，还有像战士一样静静地守护着运动场的青少
年校外活动中心，他们彼此映衬着，彰显着不凡的气质。每天下午，我们都可以看到穿着各种颜色的体育特长生在跑道上进行着艰苦的训练。他们奔跑在红色的跑道上，一圈一圈地跑着，从不放弃。我仿佛看见他们奔跑在时光的隧道上，向着胜利进发，朝着那叫梦想的光芒进发。
这一幅幅画面定格在我的脑海里，还是那么得鲜明，还是那么得芬芳。这种鲜明与芬芳，就像校园里桂花的味道，淡淡地萦绕着鼻息却紧紧地裹住心脾。而这一切，怎么就那么快地接近尾声了呢？这个我深爱着地方，是我的校园。这里有着我敬爱的老师们，亲爱的同学们；有我曾洒下过的欢声与笑语，有我曾流下过的汗水与泪水，有我艰难成长中的点点与滴滴。此时的我，静静地坐在高三的教室里，盯着挂在墙壁上的高考倒计时的牌子，那上面的日子在一天天地减少。看着这一切，心中像是长了一地的纠缠的藤蔓在错综复杂地生长。有对未来美好大学的向往，有对即将逝去的高中生活的依恋；有对美好未来的无限憧憬，有对磕磕碰碰的成长路上的迷茫；有对告别的伤痛，有对离别的不舍„„
校园生活初中作文范文6
有人说生活是清茶，须在斜阳夕照、微风拂面时清啜；那杯盏之间的一缕余香才最令人心怡。有人说生活是烈酒，须在飒飒寒风卷袭尘土时随风畅饮，折射出的闪烁着炙热余光的甘醇，才最有味道。而往往，喜清茶者会在暴雨雷鸣时悲叹生活的残酷无情，乐烈酒者在和风煦日时爱上生活的索然无味。?
我既不愿做喜清茶者，也不愿为乐烈酒者。所以，我要将生活点缀得五彩斑斓。?
有人说“小学生太单纯，大学生又太世故，只有中学生的生活最丰富多彩”。的确是这样，中学生活就像一盘怪味豆，充满了酸甜苦辣。
自从上了初中三年级，学习的重担压得我喘不过气来，各科的试卷、习题像三月的牛毛细雨，连绵不断。大家都在背地里使劲儿。考试前，人人睁大红肿的眼睛，愣说没复习，考试成绩一出来，一个比一个分数高。唉，虚伪！?
看看时钟已过了两点，夜静静的，只有父母的鼾声与我做伴，我轻轻地呷了口热乎乎的咖啡，真苦呀！看着月亮恬静的笑脸，我机械地牵动一下嘴角。接着学！?
没有苦，哪会有甜！快乐才是中学校园生活的主旋律。在我精精细细地跋涉生活的每一朝暮的同时，我悟出了一个道理：一分耕耘，一分收获。即：有多少付出就有多少回报。?
回首望去，在我们辛勤耕耘的土地上，留下我深深的足迹。我相信，我们都将收获那丰硕的果实。校园的花，丰富多彩；校园的树，茁壮挺拔；校园的人真诚热情；校园多姿多彩。?
