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我的新同学范文1
刚到这个新的班集体七年级六班，我结识了许多新的老师和新的同学，我就此有了不少经验和感受。
但了这个班集体我认识了一个新的朋友，她很善良，学习又好，她就是常常把我的孤单分解掉，换成开心的艾森巴提。
先让我介绍一下我的这个好朋友吧。她虽然不是托里毕业的，从裕民县转来的，但她却在这个班里那么快就认识了全部人，是多么有吸引力呀。而我比较欣赏她的善良，她在我们班里有人遇到困难就会出手相救，一次我早上没有吃饭，就迫不及待地去了学校，在做体操是，我的肚子忍俊不禁的咕咕叫了起来，我对时就得很尴尬，但是做完了操后，艾森巴提却拉着我去了商店，但我这如饥似渴的样子不敢进去，但在她的逼于之下我终究进了商店，可是，奇怪的是她买了两个东西，我认为她也如同我一样没有吃早饭，我想一问便知，果然不出我所料，突然，她向我递了一个面包，我居然什么都没说，狼吞虎咽地吃了起来，这时我心里便一片温暖，肚子也不咕咕叫了，我从中感受到了有东西与别人分享是多么愉快呀。
艾森巴提，她不但善良，也有更多优点，如她性格温和而又有些时候脾气暴躁，有着双重性格。但我喜欢她的温和性格，因为在她温和的一面里的微笑是我的痛苦化解为了开心，使我一天都因她的微笑而开心，面目笑容。
我的新朋友就是艾森巴提。就是面带笑容，善良又可爱的艾森巴提。说到可爱，她可爱的地方也多了 ，如说话时的甜言蜜语，微笑时的面容，以及她走的每一步，都是那么可爱。
这就是我的朋友艾森巴提。
阿塞木
我的新同学范文2
在开学以来，我认识了许多新同学，其中有一位男最出众。可以说是我门班的搞笑果。
他的名字叫作潭文豪，今年13岁，个子比较高。有着许多女生羡慕的好身材。戴着一副蓝色的潮流的眼镜，有点哨牙。一张瓜子脸。
他比较扮酷，当别人谈论他的外貌时，他便会得意洋洋地说：“我是不是很帅呢？”你说滑稽不滑稽？我们真是败给他了。在一次班干部照相时，他摆了一个自己任为最酷最帅的造型，惹得大家哄堂大笑起来。我只知道女生爱美，没想到居然也有男生爱美，真是太搞笑了。
我的新同学范文3
今天是个特殊的日子。我们班又多了一个新同学。
她梳着一条长长的辫子，眼睛又大又圆，是个双眼皮的小女孩。每一次老师给她的任务，她都很迅速的完成了。
她刚刚来时，老师把她排在最后一个，并且一个人坐。但是，等到下课时，许多女同学上前去要和她玩，可男孩子们却毫不在乎地自己玩自己的。她没有答应任何人的邀请，自己却和我玩起来，因为是女生，其他女同学很嫉妒，但也没办法，就自己玩自己的了。
她就是冉阳，成绩优异，直线上升，我为有这么一个朋友而感到特别的自豪！
我的新同学范文4
Perhaps I am silent at the same time, life has brought me a lot, also took a lot. There's something worth taking back and something I should give up. Maybe I dare not face up to these problems, because I am tired of my body, and I really have no strength to fight with, to take back my due from my destined side. After experiencing the baptism of reality, I know too little about life. It's like that in the dictionary of life, there is only ruthlessness, cruelty, helplessness and no beauty. Have I changed? No, I haven't changed. I just inserted a sharp knife into my life.
也许年龄在飞奔，成熟在靠近心灵。求知的欲望越来越强，而付出与回报总是不成正比。以前我能将学业放在第一位，因为那时我还有理由有力气去追求，相信着光明使者它就在前方，就这么同命运争着斗着，近来我才发现，始终伪背不了，命运的着弄，还是被注定编排着一样。经过一翻学程的来回，我最终还是一无所有，面对知识我莫明其妙的，由然而生了一种错觉。好似我所做的一切，一切都成了多于的，一切不在有结果，
Maybe age is galloping, maturity is close to the heart. The desire for knowledge is getting stronger and stronger, and the pay and return are always not in direct proportion. In the past, I was able to put my studies first, because at that time, I had reason to have the strength to pursue and believe that the Lightbringer was in front of me, so I struggled with fate. Recently, I found that I couldn't recite it all the time. Fate was destined to be arranged the same. After a turn back and forth, I finally have nothing. In the face of knowledge, I don't know what to do, but I have an illusion. It's like everything I've done has become more than anything else, and nothing will come out,
我感到我很孤独，在生活面前，一切的一，一的一切都加以勉强作修饰一样，勉强着生活，勉强着学习，勉强着让自己快乐。慢慢开始相信着，相信着生命的意义很轻微一样，追逐的感情也开始学会放弃了。初中毕业后，我选择了中专，脚步踏进了中专学府，本以为一切都是美丽的，一切都同我想的那样，几年后我会无悔的走进社会，走近自己的理想。但每好的东西它全活在了暇想里，一切却都与之想反了，都一一离开了我的计划。努力奋斗是不在会有结果的了，无论怎么去反抗我仍然还是会回到最坏的原地。也许这是我来到这里的唯一体会吧，付出的结果那就是没有结果。为此，我开始在家人的不理解中生活了，似乎一次次的痛楚，只有眼泪来作以发泄，一片黑黑的天空，只的我一人去支撑。我好累，却不敢大胆的说言口，因为所有的一切，都是自己选择。也许我能接受的也只是面对，面对一切的无奈。
I feel that I am very lonely, in front of life, all of the one and one are reluctantly decorated, reluctantly living, reluctantly learning, reluctantly making myself happy. Slowly began to believe that, believe that the meaning of life is very slight, the pursuit of feelings also began to learn to give up. After graduating from junior high school, I chose secondary school and stepped into the secondary school. I thought everything was beautiful. Everything was the same as I thought. In a few years, I would walk into the society and approach my ideal without regret. But every good thing it all lived in the leisure thought, but all with it, all left my plan one by one. No matter how to fight, I will still return to the worst place. Maybe this is the only experience I have come here. The result of giving is no result. For this reason, I began to live in the incomprehension of my family. It seems that I have been suffering from pain again and again, only tears to vent. A black sky, only me to support. I am so tired, but I dare not speak boldly, because all is my own choice. Maybe I can only accept the face, face all the helpless.
在生活里，在命运中谁都想赢，但总有输家。我也应该化分在后者吧，面对自己，面对人生也许现在的我输的很惨，摔的很重。我将我的青春时光全都赌在了我的学程里，将自己的梦想丢在了一颗不知道会枯萎的希望小树上。明知前方不在有光亮，却停留在了等候上——（中专毕业证）。
In life, everyone wants to win in fate, but there are always losers. I should also be divided in the latter bar, in the face of myself, in the face of life maybe now I lost very miserably, fell heavily. I gambled all my youth in my study and lost my dream on a little tree of hope that I didn't know would wither. Knowing that there is no light ahead, but stay on the waiting - (secondary school diploma).
我的新同学范文5
A Case Report on the Counseling of College
Graduate with crisis of Self-identity
XU Dongxing[1]， HE Jiao[1]， XU Wei[2]， GAO Qian[1]
（[1]Office of Student Affairs of Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072;
[2]School of Psychology of Beijing Normal University， Beijing 100875）
Abstract The visitor of the case came to consult because of her mixes emotion of anxiety-depression which was brought on by her crisis of self-identity as a result of difficulties in job-hunting and thesis before her graduation. Using the techniques of cognitive-behavioral therapy and the solution-focused brief therapy， her negative emotion has been eased after 8 sessions， and the visitor could understand herself better， and it means that counseling has a good effect.
Key words crisis of self-identity; emotion of anxiety-depression; cognitive-behavioral therapy; solution-focused brief therapy
自我认同感是心理学家埃里克森阐释的一个重要概念，是指“一种熟悉自身的感觉，一种知道个人未来目标的感觉，一种从他信赖的人们中获得所期待、认可的内在自信”。具体而言，自我认同是指个人对自我的能力、爱好、性格、理想等问题有全面、清楚的认识。形成稳定的自我认同是每个人都要完成的重要任务，这关系到个体能否体验自身的价值、能否良好地适应社会。而青年时期个体发展中的重要转折点或重大事件通常会对自我认同产生挑战，并可能导致个体陷入自我认同危机。
从学校心理健康教育工作来看，即将离开大学校园、从学校走向社会的毕业生，是自我认同危机的易感人群。在这一转折期，大学毕业生要展开激烈的就业竞争，做出职业选择以及要适应社会角色转变等等。这个过程中，如果个体遭遇比较大的挫折，就很可能危及个人不成熟的自我认同感，导致个体对现实无所适从，对未来感到迷惑，对自我产生怀疑。研究显示，大学毕业生的心理健康水平低于全国正常水平，尤其容易引发较高水平的焦虑、迷茫、混乱等不良情绪。这些负性情绪很多是陷入自我认同危机后的表现。本研究完整呈现一例采用认知行为疗法和短期焦点解决疗法对大学毕业生自我认同危机进行干预的具体过程，以期为此种心理问题的改善提供一些思路。
1 个案资料
1.1 基本信息
小璐（化名），女，25岁，某重点大学三年级研究生，未婚，身体健康。出生于农村，有兄妹二人。父母务农，家庭贫困。哥哥年长其3岁，已成家，无稳定工作。
1.2 主诉
小璐的家庭状况不好，靠亲戚接济上完中小学，家族对其寄予厚望。她从小学习勤奋，成绩优异，高考进入重点大学。大学期间，申请助学贷款，在学习和院系活动方面表现不错，常拿奖学金。大学成绩虽然突出，但对人力资源管理专业并不喜欢，毕业时依然选择保送本校本专业读研。研究生期间学习不如以前认真，感觉专业没有发展前途。去年年底开始找工作，情况不如意。从这个学期开始，觉得事事不顺，感觉到惶恐。找工作没有找到合意的，不知道自己究竟适合什么，也不想继续在本专业读博深造;毕业论文导师不满意，被打回反复修改;想着出国一直是自己的梦想，开始复习托福，但发现注意力不集中，学习效果不好，而且就算真的出国了也得不到家庭的支持。在同学眼中自己一直很优秀，之前也对自己的能力充满信心，但现在觉得自己很失败，在别人心中的形象毁了。以前不如自己的同学也有了相当好的去处，愈发觉得糟糕。眼看着毕业临近，马上就要进入社会，而外面的世界那么复杂，就觉得无助、茫然，感觉自己无法适应。一个月来想法很多，情绪波动大，对自己的状况感到焦虑、惶恐。睡眠也受到影响，对以前喜欢的东西提不起兴趣，觉得未来希望渺茫。4月份到校心理咨询室，目的是调整自己的情绪，希望自己能回到正常状态。
1.3 评估诊断
鉴于小璐表现出的抑郁、焦虑情绪以及受损的社会功能，而且已超过两个星期，在新的精神卫生法框架下，咨询师建议小璐先在本中心一位坐诊的精神科大夫处做抑郁症的排查，以确定进一步的治疗。经SDS、SAS和SCL-90测试，小璐的SDS结果为45，显示轻度抑郁;SDS为61，显示中度焦虑;SCL-90测试焦虑、抑郁、强迫因子得分超过正常值。精神科大夫依据测验结果及问诊，初步诊断为焦虑抑郁状态，一种在大学毕业生中较常见的心因性的负性情绪反应;大夫开了辅助睡眠的药物，并建议其心理咨询。经安排，小璐与咨询师商定进行定期心理咨询。
2 咨询方案
2.1 案例分析
该个案虽然以抑郁、焦虑、迷茫等负性情绪以及躯体表现为主诉，但在这些表面症状的背后，是更为深层的自我认同危机。本硕七年间，个案小璐都没有认真探索自己的职业方向，没有去社会机构实习过，也没有去了解其他专业，只是习惯性地在本专业上获得好成绩;她也没有去发掘自己的兴趣和优势，只是做一名好学生做的本分工作，没有为自己的社会人身份做相应的准备。她对自己的兴趣、职业发展、自我价值等都没有清楚的认识，缺乏良好的自我认同，只是问题在单纯的校园环境和顺利的学习生活中被掩盖了。而临近毕业，连续遭遇的就职挫折、论文不顺、职业发展选择困惑等等――这些在她多年顺利的求学中没有经历或深入思考过的，在毕业前夕全都涌出来，对她一贯的自我信念产生了威胁，让她陷入自我认同危机――她开始怀疑自己的价值和能力，不知道自己适合从事什么职业，无法清楚地认识自己，同时感到迷茫、混乱和失望。
2.2 方案形成
针对小璐的症状和咨询时间限制，决定采用较结构性、疗程较短的认知行为疗法和短期焦点解决疗法（SFBT），从内在以及现实层面帮助小璐认识自我和现实，重新整合自我认同，以完成当前任务，同时更好地应对后续发展。
从症状层面看，之所以采用认知行为疗法，是因为从前面的摄入性会谈中可以看到小璐在自我认识上存在认知偏差。认知行为疗法认为，心理障碍的产生并不是应激事件或不良刺激的直接后果，而是通过认知加工，在歪曲或错误的思维影响下促成的。从认知内容上看，小璐从小力争优秀和出众，习惯于通过努力来获得好成绩及肯定，她没有认识到这种通过与别人的比较来确认自我的方式其实很脆弱，容易在比较失利或遭受挫折时受到冲击;她也因为找工作不顺而觉得自己的形象毁了，全盘否定自我，这是一种绝对化思维。从发展过程上看，小璐从小家庭贫困，需要亲戚接济才能完成学业，可以想见，在她早年的经验中觉得自己必须要表现优秀，才是有价值的，才值得父母的爱和别人的帮助，这是一种“有条件的爱”。这就是贝克所言早年经验形成的功能失调性认知假设，具体而言为“接纳”类失调性认知假设，涉及到个体对自己是否被人喜欢、是否值得爱的信念。这个自我价值的核心信念，决定了她对事物的评价，同时也是她优秀的深层动力。在认知行为疗法的指导下，咨询的关键在于帮助小璐识别负性思维和核心信念对自己的影响，从而建立积极稳定的自我认识。
另一方面，小璐身上也有很多资源和优势的地方，故辅之以短期焦点解决疗法（SFBT）。SFBT以问题解决为导向，视个案为自身问题的专家，治疗过程主要聚焦于个案的资源、正向经验与未来远景，探索改变的可能，以尽可能少的次数对问题做有效的处理。小璐具有上进心、学习和交际能力强等特质，在以往生活有很多成功的经验。只是在毕业前夕遭遇了多种挫折，在这样的阴影之下，负性体验的部分被放大。因而，咨询重点在于帮助小璐发掘她身上已有的资源，调动起她内在的积极性，重新认识自己，解决现实问题。
咨询共进行8次，每周1次，每次50分钟，咨询免费。
3 咨询过程
咨询共分为三个阶段。
3.1 初步访谈阶段（1～2次咨询）
第一次：了解小璐的基本情况，积极倾听，建立良好的咨访关系;对小璐进行危机评估，并建议小璐找精神科大夫做进一步诊断。
第二次：在经精神科大夫评估后，达成咨询协议。小璐讲述现在自己的苦恼，咨询师对此进行理解和共情。对小璐对进入社会的焦虑，咨询师使用SFBT中的一般化技术，“在学校里生活了十几年，一下子要步入社会，不知道会发生什么，的确让人都会有些担忧。”一般化技术表达咨询师理解并尊重个案的心理体验，并视之为正常体验，帮助减少其焦虑。对于小璐表示的职业选择的困惑和纠结，咨询师运用改释技术，“你对于自己未来的发展很重视。”“很多人在面对人生重大选择时，都没办法很快做出决定”。这是一种重新建构的正向诠释，帮助来访者减少负性情绪、增加能量并重新界定问题。咨询最后，和小璐讨论咨询目标。首先将小璐描述的负性表现转化成正向的目标，“希望情绪能好转，对自己和工作有合理认识”，并对目标进行具体描绘，增加改变的希望和动机。
3.2 心理辅导阶段（3～7次咨询）
第三次：小璐反馈这个星期情绪稍微好些了，但论文等事项还是没有进展，也担心别人怎么看自己。咨询师鼓励小璐表达她的担心，并帮助她探索担心背后的想法及其对自己的影响。小璐坦诚，自己一直以来在同学眼中都是很优秀的，如果目前的状况被别人知道，自己在别人眼中的好形象就没了。另一方面，她也不能接受现在的状态，这更增加了不安、失望和责备。通过认知行为疗法，小璐了解到自己糟糕化的认知导致了不良情绪，而对情绪的不接纳态度反过来又影响到对自我的评价，形成了恶性循环。
后面，咨询师使用SFBT中的例外问句，问小璐“什么时候会感觉没有那么糟糕，那个时候发生了什么”，通过例外来提醒个案忽视了的问题解决资源。小璐说当自己在做事并且知道做的事是对的时候，以及从她在乎的人那里得到肯定的时候，会感觉好些。探讨这些对于小璐的意义与重要性。在这次讨论中，已初步涉及到小璐关于自我的核心信念。
第四次：对不合理的认知进行现实检验。在上次咨询后，小璐践行了咨询师的鼓励。一个偶然的机会在qq上和一个已经工作的老朋友聊天，自己尝试抛开担忧，向对方暴露自己现在的状况时，对方并没有觉得意外或者惊讶，并且也分享了她求职时期的迷茫与挫折。这些验证了她之前不合理的认知，小璐能更好地接纳自己的脆弱。这个朋友也帮助自己澄清了之前对于社会的一些糟糕的预设。咨询师对此表示肯定。这次咨询中通过讨论，咨询师帮助小璐认识到她深受家人灌输的价值观“要想获得别人的尊重就得读书读出个样来，在政府部门找个体面的工作”。小璐开始学会去检视让自己感觉到恐惧和担心背后的想法和原因，并对工作形成一些新的认识。
对于目前小璐非常重要是一再被搁置的论文。我们讨论怎样前进“一小步”。从SFBT观念来看，要随时把个案放在主控的位置，让她实践自己想出来的可行的办法。小璐最后决定先发邮件给导师，约个时间当面跟导师聊一聊。
第五次：深入探讨早年经历对自己的影响。上周小璐和导师讨论后，论文修改有了进展。对于考雅思，现在有些动摇。小璐坦诚出国是自己一直以来的梦想，但可能也是一种逃避，害怕找不到合适的工作，也害怕开始承担家庭的责任。咨询师鼓励小璐表达对家庭的任何感受。小璐说家庭让她感到很大的压力。她的爷爷是村里小学的民办老师，希望家族里能出个正经的大学生。在爷爷去世后，爸爸甚至借钱把她从农村送去县里借读最好小学的学校，每到开学，她都是在爸爸的“好好学习，不然下次某某家都借不到钱”的声音下走进新学期课堂的。这让她有一种危机感和愧疚感，每当表现不好时都会有自我责备。而家人也没有关注过她县城读书时的孤独和自卑，学习可以说是她唯一骄傲的资本和支持。
对于小璐伤心的讲述，咨询师耐心倾听，并进行共情，“这些年来，你为了不让家里失望，承受了很大的压力。你一个人这样走过来很不容易，让人心疼。”并进一步讨论小璐是如何走过这些艰难的时刻，有哪些内在的资源帮到了自己，并进行肯定。
第六次：重新树立积极的自我观念。小璐报告上次咨询后的当晚情绪波动很大，随后几天感觉到从来没有过的放松。她在思考“为自己而活”，之前那么努力都是为别人。上大学以后，自己为了有好成绩，很努力地学专业课，每年拿奖学金。但上研究生后，越来越觉得不喜欢本专业，变得越来越拖延。在这样的怪圈里，也失去了很多尝试的机会。
咨询师肯定了小璐的觉察，并进一步运用认知行为疗法的盘根追问法“如果怎么样会怎么样”，帮助小璐识别关于自我的功能失调性假设。她意识到原来在自己的信念中，自己必须要做得足够好，才感觉到自己是好的、有价值的。这像鞭子一样不断地驱使自己前行，去获得外界和自我的肯定。我们讨论一些新的、理性的信念，如：“遇到一些挫折并不代表我是失败的”，“我是有价值的，不需要一定要变成什么样子才有价值”。
3.3 巩固和结束阶段（7～8次咨询）
第七次：对自己的职业发展进行探索。小璐报告她已经开始参加招聘了，也开始参与同学们的一些聚会。讨论改变是如何发生的，怎么样继续保持，以增强改变的效果。进一步讨论理想的工作状态，找寻可能的职业方向。咨询师鼓励小璐因为年轻有很多不确定，可以做些尝试。
第八次：总结近2个月的咨询。小璐表示咨询让自己重新对自我有了认识，对自己的自我价值、性格、职业发展有了更清楚的认知。内心的这些变化也推动了现实层面的进展。前些天有家事业单位给自己一个offer，自己对这份工作还算满意，表示年轻也可以先尝试是否适合。毕业论文也通过导师签字能参加答辩了。小璐表示今后虽然还是会碰到困难，但是不会那么害怕了。在咨询结束时，用量表客观评估症状改善情况。经测试，小璐的SDS下降到 39分，SAS下降到52分，这说明小璐的情绪得到明显改善，恢复到正常水平，咨询取得较好效果。
4 结语
本个案具有一定的代表性。一向优秀的大学生当面临毕业、走出校园，需要做出重大的抉择时产生的自我危机。大学是一个人迅速发展变化的时候，也是自我认同形成的关键时期。如果在大学期间，个体对自我进行了有益的探索和尝试，基本形成了清楚稳定的认同，就能在进入社会时做好充分准备，适应社会并继续发展自我;反之如果自我探索不充分，就容易在毕业时出现认同危机。这也说明了对大学生进行自我认同方面的心理教育势在必行。在大学生心理健康教育工作中，可以通过心理健康教育课程、常规的心理咨询、普及性讲座等多元化的方式帮助大学生形成良好的自我认同。
此外，本案中采用的认知行为疗法和短期焦点解决都是疗程较短、偏结构化的疗法。对毕业生而言，他们时间相对紧张，采用这类疗法进行咨询相比于其他流派的长程咨询更具现实性;另一方面，大学生领悟能力较强，自我功能较强，这也是在认知行为疗法和短期焦点解决疗法中可以利用的非常重要的资源。未来希望有更多的咨询师采用两类疗法对大学毕业生的情绪问题进行咨询实践，并进一步采用大样本的随机对照实证研究考察不同疗法的干预效果。
我的新同学范文6
[关键词]环境教育
学科渗透
创新教学设计
[中图分类号]G633.91
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-0116
一、教材分析
《保护我们共同的家园》是人教版新课标高中生物必修三第六章中的内容。本节内容认知难度不大，比如第一部分“关注全球性生态环境问题”，学生有切身体会，很多环境问题他们在生活中都遇到过，在电视、网络等媒体中也经常接触到，显然不需要花大量的时间和精力来学习；而“生物多样性的价值和保护措施”，学生也很容易接受和认同。因此，本节课关键是要充分渗透环境教育，树立学生的环境保护意识，培养学生的社会责任感。
二、教学策略
本节内容易于理解，但要讲解得引人入胜，使环境保护意识深入人心，却需要精心准备。要讲好这节课，教师首先要做足课前准备，利用新颖的教学设计及与时俱进的现代教学模式，通过适当的图片、视频和精美的PPT制作，让学生获得直观感受。其次，在课堂教学过程中要充分激发学生的学习热情，引导他们以小组展示和汇报的形式积极参与教学活动，让其更深刻地认识保护共同家园的重要性，从而产生保护共同家@的责任感和使命感。围绕以上两个关键环节，我对课堂教学做出合理规划：首先，在教学内容的导入上，我选择通过迈克尔・杰克逊的《Earth Song》MTV引出课题；接着由学习小组展示和汇报我们共同家园面临的环境问题，让学生从内心产生保护我们共同家园的使命感；然后由相应的学习小组汇报保护生物多样性的重要性及所需采取的措施，引导学生自主探究各种生态保护的有效方法；最后通过组织知识抢答赛的形式帮助学生巩固基础知识，进一步培养学生的环境保护意识。课堂结束后，我以“如何保护我们美好的家园”为主题布置任务，让学生围绕主题任务自主设计呼吁大家投身于环境保护的公益广告，并将自己的作品以微信或QQ的方式进行上传。通过引导学生积极设计公益广告的方式，培养了学生保护共同家园的责任感和使命感，达到德育教育和终身教育的目的。
三、教学准备
提前一周把学生分成三个调查小组，分别以“关注全球生态问题”“生物多样性的价值”“保护生物多样性措施”为课题进行研究性学习指导；收集相关图片和视频资料并制作多媒体课件；准备卡片和标记笔。
四、教学目标
1.知识目标
关注全球性生态环境问题；了解生物多样性保护的意义和措施。
2.能力目标
通过小组任务分工的方式让学生进行资料收集、整理等工作及制作多媒体课件，以口头汇报的形式提高学生的表达能力；通过设计保护环境的公益广告、展示自己的作品来提高学生的创新能力。
3.情感目标
树立“保护我们共同的家园需从我做起”的意识，并能积极加入到保护生物多样性的各项活动中去。
五、教学过程实录
情境导人：播放迈克尔・杰克逊的歌曲《EarthSong》MTV。
设计意图：奠定凝重的情感基调，引起共鸣，引出课题。
提问：这首歌反映出什么问题？
学生回答：反映植被遭破坏、环境被污染、生态被破坏、野生动物被杀害等问题。
过渡：当我们的环境遭到破坏，会带来哪些全球性生态环境问题？下面我们请第一调查小组的同学给大家汇报。
学生活动一：负责相关内容的小组分别派代表展示他们的PPT课件并进行相关内容的介绍。
过渡：生态环境遭到破坏，直接影响到生物的多样性。那什么是生物的多样性？生物的多样性对人类有何价值？请第二调查小组的同学给大家汇报。
学生活动二：（同活动一）
过渡：感谢第二调查小组的同学让我们认识到生物多样性对人类如此重要。那我们如何保护它？有哪些保护措施？请第三调查小组的同学给大家汇报。
学生活动三：（同活动一）
设计意图：在活动开展过程中培养学生收集、分析、整理资料的能力，小组合作能力和语言表达能力。
过渡：第三调查小组的同学教会了我们如何保护生物多样性。保护生物多样性的关键是要协调好人与自然的和谐发展，走可持续发展的道路。
教师活动：通过六盘水市经济发展所走的从“煤都”到“凉都”的转型之路，让学生深刻体会到可持续发展是六盘水市人民的必然选择。
设计意图：结合当地经济转型让学生更深刻地理解可持续发展的内在含义，增强学生保护环境的意识。
学生活动四：“知识抢答赛”，即教师提出生态学的相关问题，由学生抢答。（对获胜组给予小奖品鼓励）
设计意图：巩固学生的基础知识，让学生在积极参与抢答赛的过程中对已学的知识加深记忆。
学生活动五：学生小组针对“为了一个更美好的家园，我们能做些什么”这个问题进行讨论并派代表汇报。
设计意图：使学生认识到保护环境要从我做起，从小事做起。爱护环境是公民的基本素养和行为准则，形成人与自然和谐发展的环境保护意识。
学生活动六：角色扮演进行环境保护的教育和宣传――假如你是个广告人，请设计一个“呼吁保护环境”的公益广告。
设计意图：培养学生的创造力和表达能力，同时使学生自觉做一个保护环境的卫士，从而达到培养学生强烈的社会责任感的目的。
课后作业：让学生课后将自己的作品发到自己的微信或微博中。
设计意图：起到环境保护的宣传作用。
