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高中德育教育论文范文1
的基本观点教育是高中生德育教育的理论基础，道德是调节人与人、人与社会之间关系行为规范的总和，在不同的历史时期，道德的内容都是不同的，表现出强烈的时代特征，的基本观点教育则是德育教育的核心，正确的人生观、价值观、世界观的形成都离不开的基本观点教育，但是当今的高中学生，由于迫于高考的压力以及其他原因，对理论所蕴涵的科学世界观的理解非常的浅薄，这样对科学世界观如何转化为学生自己的认识，并且依据于此建立起科学的价值观、人生观就显得非常的不足，因此德育教育要和基本观点教育相结合，使学生理解掌握基本原理和蕴含于其中的科学的方法，这样才能正确地理解其以实践为源头不断创新的理论品质。
1.2高中生德育教育要和学生生活实际有机结合
理论联系实际，是思想的观点，德育教育归根到底最后是通过一定的道德行为表现出来的，高中生的德育教育也不能空谈理论，这样只会是纸上谈兵，毫无用处，而是要将德育教育和学生生活实际相结合，去了解学生的实际需求，并分析这些需求的心理源泉，掌握学生的心理特点，帮助他们树立积极向上的理想。
1.3高中生德育教育要和情感教育有机结合
德育教育的对象是人，人都是有情感需求的，情感关怀既是人类的终极关怀又是人类的基本关怀，德育教育也要体现以人为本，体现人文关怀，在德育教育中情感的教育可以充当良好的催化剂，因此，道德需要的增强、道德行为的规范，其重要渠道就是道德情感的培养。
1.4高中生德育教育要和科学精神、人文精神教育有机结合
德育教育和其他学科的教育并不是相互排斥的，相反的，两者是相辅相成的，在教学的过程中相互渗透，交叉作用，共同实现教育育人的目的，实事求是、坚持真理、追求真理、勇于创新等是科学精神的范畴，而人文精神是关于“价值的知识”，这些教育可以帮助学生确立正确的世界观、价值观和人生观，因此，在德育教育的同时，对学生也要进行科学精神和人文精神的教育，这与当前大力提倡的教育创新也是一致的，创新精神是科学精神、人文精神的融合剂。
1.5高中生德育教育要和经常性教育有机结合
德育教育是一个长期的过程，需要对学生持续的进行思想教育，短时间的集中教育对学生的德育教育有帮助，但是经常性的教育也是不容忽视的，这就要求老师在平时教学中能及时地解答学生心中的疑问，消除他们思想中的困惑，使他们懂得立身做人的基本道理，从而塑造一个全面发展的自我。
2.高中德育教育的实践
2.1转变教学方法和观念
社会在不断的进步，德育教育的方法和观念也要随之改变，以适应时代的需求，德育教育要遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，不能脱离实际，泛泛而谈，空洞乏味，而是要根据高中生的生理心理特点，制定出教学计划，采用多种教学方法，丰富教学内容，课堂上以学生为中心，以案例为引导，鼓励学生勇敢的表达自己的观点和意见，让师生能够平等对话，双方通过合作，一起探讨，完成一堂德育课。
2.2建立一支高素质的德育工作队伍
教师是学生的表率，教师的一言一行，一举一动，其作风、习惯与处事的方法等都会让学生看在眼睛里、记在心里，“身教”是一种“润物细无声”的教学方法，对他们的行为起着潜移默化的作用，因此，教师要始终保持言行一致，表里如一，以良好的师德风范和精神面貌去引导和影响学生。
2.3营造校园文化氛围，让环境育人
营造健康的校园文化氛围，不仅能够体现一个学校的综合实力，更能使这一环境影响学生，促进学生的全面发展，首先，学校不仅仅要有现代化的教学大楼，而且要有浓郁的书香味，其次，学校要营造一种积极向上的情感氛围，学校可以在校园醒目的位置上悬挂横幅、条幅，时刻提醒每位学生“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”，“努力拼搏一学年，美好回忆一辈子”，也可以让学生设计制作文明用语标语牌，或在学校的墙壁上悬挂着优秀教师或优秀学生自己创作的富有哲理性的警语，让它时时提醒、告诫学生[3-5]，让学生能够感受到积极奋进的气氛，不知不觉在行动和学习积极性上面也有所长进。
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关键词：高中语文；情感教育；情感因素；意境；朗读
在高中语文教材中，有诗歌、散文、戏剧、小说等，这些内容都蕴含着极其丰富的情感因素，如果我们能够合理挖掘，就能唤起学生内心的情感体验，引发学生的情感共鸣。所以，在高中语文教学中，我们应做到以教材内容为基础，将情感教育渗透其中，使课文内容与学生情感有效交融在一起。下面，我从自身的教学经验出发，对高中语文教学中情感教育的渗透途径做具体的论述。
一、挖掘教材中的情感因素，使学生对教学内容产生情感上的共鸣
教师在课堂教学中，课本是主要的教学媒介。所以，作为高中语文教师，在利用教材进行教学时必须吃透教材，对教材内容有深刻了解和研究，大力挖掘教材中的情感因素，使学生对教学内容产生情感上的共鸣，以此来感染学生、熏陶学生，使学生的情操得到陶冶，增强学生对课本教材的情感体验。
例如，以《荆轲刺秦王》这篇文言文为例，为了帮助学生通过学习这篇文言文树立正确的情感态度与价值观，在教学过程中，我设计了问题探究环节，即提出以下问题：荆轲是在什么样的形势下出场的？荆轲和太子的对话，表现了荆轲什么样的性格特点？文中写太子“不忍”有什么作用？荆轲和太子丹为了刺杀秦王都做了哪些准备工作？哪些详写？哪些略写？荆轲私见樊於期为何能使他慷慨献身？荆轲与太子丹在准备工作中有哪些分歧？表现了人物什么样的性格？作者是如何描写易水辞别这一场面的？有何作用？然后，让学生通过自读课文，对这些问题展开深入、透彻的分析和研究，如此，便能使学生对教学内容产生情感上的共鸣，使学生深刻理解荆轲不避艰险、不畏、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神，并且领略英雄的品德和才华，帮助学生树立正确的价值观，实现了情感教育的良好渗透。
二、积极营造富有情感化的意境，充分激发学生的学习情感
意境，即文学作品中虚实相生、情景交融的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。将学生带入与课文情感内涵相适应的意境中，学生的心弦就能被轻松拨动，学习情感也能被激发，从而实现对学生良好的情感教育。因此，在高中语文教学中，我们要有意识地为学生营造富有情感化的意境，让学生在意境中借助自身丰富的想象力，对作者表达的情感进行深入体会，并由此加深对课文文本内容的感悟和理解。
例如，以《扬州慢》这首词为例，为了让学生感悟扬州的萧条之景和作者的怆然之情，在教学时，我便利用现代信息技术，将古都在遭受战争创伤后的萧条残破之景用Flash课件播放出来，如树木烧焦、城池破败以及清寒的角声等，如此，古都的残破荒凉之景便如实呈现在学生面前，由此，学生便能入情入境，在脑海中呈现一幅悲凉深沉的画面，并能由此体会到词作者无法言喻的悲伤凄怆之情。这样，我通过运用现代信息技术，为学生营造了一种与词作者情感相适应的意境，学生通过自身丰富的联想，也真正进入词的意境，如此，对词作者的心理感受有了更为强烈的感知和了解，充分激发了学生的学习情感，实现了对学生进行恰如其分的情感教育。
三、进行生动形象的朗读，使学生在富有感情的语言中陶冶情操
朗读是语文教学中不可或缺的一部分，通过朗读，既能锻炼学生的语言组织能力，又能使学生深刻认识作者的情感世界。在高中语文教学中，我们可以借助教师生动形象的朗读。将文本内容中的绘画美、形象美等深刻地体现出来，让学生入情入境，进而在富有情感的语言中，接受知识的传授和情操的陶冶。
例如，以《记念刘和珍君》这篇课文为例，全文的感情基调是沉痛与悲愤的，比如在开头，因为是对烈士遇害的时间、地点以及作者沉痛心情的描述，所以，我在朗读时，就采用低沉、缓慢的语调，从而将作者沉痛的心情真切地表达出来。而在朗读文中对当局卑劣和凶残部分的描述时，则运用了激昂、高亢的语调，从而将作者愤慨的心情如实表达出来。这样，通过生动形象的朗读，便将学生吸引到课文的意境中，能够使学生学习五四时期爱国青年的斗争精神，并增强学生的民族自尊心与自信心。
综上所述，在高中语文教学中，我们积极将情感教育渗透在教学过程中，使课文内容与学生情感有效交融在一起，从而让学生既能学到教材知识，又能受到良好的情感教育，从而具备高尚的道德品质和人格修养。
参考文献：
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关键词：高中；创新教育；方法
随着社会的高速发展和教学大纲的改革，社会和学校对学生的创新能力和综合素质的提高都予以高度重视。但是，传统的高中语文教学模式即在课堂上以教师为主，学生被动的接受知识这种模式已经不能适应社会的发展和需求。因此，对高中语文教学的创新教育进行研究是很有必要的。
1高中语文教学的现状
1.1 学生缺少积极性
传统的高中语文教学教学模式以教师为主，学生被动的接受知识，这就导致了课堂气氛死板、教学内容枯燥无聊、教师和学生缺少互动、学生没有积极主动性因而不能掌握文章精髓等问题，他们只是机械性的循环着“课上听讲―教室布置作业―学生完成作业―考试―排名”这样的模式。这些都是导致教学效率和学生综合素质低下的原因。
1.2 忽略学生创新能力的培养
高中语文教学不只是传授给学生知识它还肩负着传承中华五千年文化的重要任务。但是，在高中语文教学过程中，教师偏于工具性的教学，忽视了高中语文教学的真正目的。高中语文不能直视把著名文人作家及其代表文章介绍给学生或者按照标准答案讲解就可以的，教师在教学过程中要关心学生是否真的理解了文章含义和主旨，否则就忽视了对学生创新能力的培养，从而导致教学效率低下。因此，高中语文教学应该以人文性的教学为主，注重培养学生的人文素质、文学修养等方面的能力。
2 导致高中语文教学现状的原因
2.1 应试教育的压力
到目前为止，我国衡量学生学习能力和教师教学质量的标准就是学生的考试分数。一方面，在现行的中国教育体制下，进行高考的考生正在面临着“千军万马过独木桥”的局面，高考中的每一科都是至关重要的，语文也是一样的，如果分数低了就不能进入高等学校进行深造。另一方面，学生的考试分数不仅与学生的学业有关，同时它也影响着教师的奖金、薪资待遇等方面问题。中国的应试压力导致教师不得不按照教学大纲规定的要求进行教学安排。学生为了记住标准答案这个唯一的正确解释，他们每天要背诵很多的知识点和文学作品，从而忽视对文章、诗歌、古诗等内容的背后意义的思考。
2.2 传统教学模式的影响
从古代的科举考试开始，人们只会根据圣贤的经典理论观点对学生的学习成果进行判断，不允许学生对圣贤的观点进行一丝一毫的否定，对他们的观点理解错误的只能名落孙山，这种科举考试方法是导致中国国民的思想封建、保守等问题的重要原因之一。
同样，在社会科技高速发展的今天，科举考试的思想还在影响着当今的教学大纲。它限制了学生的思想，学生不能够进行独立的创新性的思考。这是导致学生缺乏创新能力的重要原因之一。因此，进行新课程改革是很有必要的。
3 进行高中语文教学的创新方法
3.1 创新高中语文教学理念
高中语文是一门工具性与人文性相统一的一门学科，这是在经过了语文教育长期实践、发展、探索的过程中得出来的结论。语文的人文性代表着学生在学习语文的过程中，需要广泛的人类文化的精华，锻炼自己的理性精神，在欣赏文学作品的同时，要不断地提高对文学作品的理解能力和在实际生活中运用语文的能力。新课程改革对语文的主要创新就是要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要重点培养学生的文学修养和文化内涵。教师可以在教学过程中鼓励学生积极参与课堂教学，教师与学生、学生与学生之间应该多讨论和交流，通过这种方式来锻炼学生的思维能力和文学素养，提高高中语文教学的效率。
3.2 确立学生为课堂的主体
传统的高中语文教学模式使课堂气氛死板、学生没有学习的激情和热情，需要大量的背诵文学作品，学习压力大，教师不了解学生学习的情况，这些问题都是现代高中语文教学的弊端。在进行高中语文教学的改革的时候，应该让学生成为课堂教学的主体，教师根据学生的学习情况制定教学进度安排。这样学生不仅能很好的接受教学内容，还可以使学生能够灵活的掌握自己的课余时间，从而在很大程度上 提高了学生的课后学习能力。只有做到这一点，使学生在课上和课下同步学习，同步复习，才能够使学生的语文学习能力得到提高。本质上的语文学习方法掌握了，学生才能够进一步掌握语文这门学科。
3.3改革教学评价体系
众所周知，目前在很多学校中都存在着教学体系和评价体系不健全的情况。尤其是学校在教学过程中对于教学的老师和学习过程中的主体――学生评价不系统或者说不完善的评价方法。学生是学习过程中的主要对象，而教师在整个学习过程中起着引导作用。对于这两个主体的评价应该要做到相对的客观。在教学中，很多语文教师缺乏实际经验，在教学过程中，基本上都是照着课本亦步亦趋地教学，这样就会使得学生的学习兴趣受挫，语文成绩自然不能得到提高。另一方面，对于学生的评价，学校目前仍在沿用着传统的仅仅依靠学习成绩来评价学生的单一评价体系。这样的评价体系必然不能够很好地对一个学生做出综合的评价，而且从某种意义上来说，它也会影响学生对于语文学习的兴趣。
4.小结
目前社会上的各行各业都展开的猛烈的竞争，紧跟时代步伐，加速改革进程，教育界自然也不例外。各学校有关的教育机构在这种大环境的刺激下，应该加紧改革自己的学校教学体系，因材施教，更好地为国家培养新型的综合性人才。
参考文献：
1.汪华.浅谈高中语文教学中的创新教育[J].小作家选刊，2013，14（8）：18-19.
高中德育教育论文范文4
一、创设情境，激感
在高中教学中，教师要为学生创设与学生身心发展和教育教学目标相符合的教学情境，通过情境的创设调动学生学习的积极性，唤醒学生丰富的情感，让学生感受到语文的人文性。创设情境的方法很多，大体有以下两种：一是教师在教学伊始，通过优美的语言创设教学情境。二是通过现代化的多媒体教学创设良好的教学情境，调动学生语文学习的积极性。多媒体教学是集声音、图像、视频于一体的现代化教学用具，教师在课堂中合理运用多媒体将为学生创设良好情境，更容易调动和激发学生的情感。如，教学朱自清的散文《荷塘月色》时，教学目标之一是引导学生体会到作者在“颇不宁静”的心情中蕴含的文人的淡淡的情愫。因此，课前，教师可以利用多媒体教学形式，播放纯音乐，利用优美、淡雅的旋律，让学生感受到这种淡淡的情感，让学生在音乐感染下，走进朱自清的《荷塘月色》，感受到月色映衬下的荷塘的美丽。再如，教学《雨巷》这首诗时，教师在课前播放朗读视频，利用视觉和听觉刺激，让学生感受那种朦胧的美感，可以提示学生结合自己的实际情况理解。
二、进入情境，情感共鸣
在语文教学中，情境教学与情感教育结合的又一条途径就是引导学生进入情境，让学生与作者产生情感共鸣，这就需要教师引导学生仔细品析文本，引导学生在字里行间感悟作者细腻丰富的情感，真正走进语文课堂，走进情境，产生情感共鸣，用优秀的思想影响和感染学生，丰富学生情感，培养学生积极健康的情感，达到情感教育的目的。如，在教学《荷塘月色》这篇散文时，教师要抓住这篇文章的文眼即“这几天心里颇不宁静”，引导学生走进荷塘，和作者一起共游荷塘，感悟作者那份淡淡的情愫，感受优美的荷塘给人带来的淡雅和宁静。让不宁静的心渐渐平静下来，跟着作者一起从现实世界到和悦的采莲世界再到作者的理想世界，感受作者的理性。在遇到不顺心的事情时，作者并没有大发脾气，而是理性面对和解决，并最终获得内心的宁静。通过与作者一起畅游荷塘月色，从学生的实际情况出发，如果学生遇到不顺心的事，就要静下心来冷静思考，达到解决问题的目的，通过这样的引导激发学生与作者产生情感的共鸣，对学生进行情感教育。
三、体悟情境，升华情感
高中阶段的学生对于很多事情都有独特的理解和体会，在对文本进行解读的时候，也会有多种理解和认识。因此，教师在教学过程中可以通过小组合作方式，让学生进一步体悟课文情境，通过探讨交流，升华学生情感，培养学生健全的、积极的语文情感。在教学中，教师要引导学生将课文与当时的实际情况及与自身情况相联系，挖掘文本的深刻内涵，在优秀的作品中汲取成长的智慧，获得前进的动力。如，在教学鲁迅的小说《祝福》时，教师提问学生：“是谁杀了祥林嫂？”让学生通过小组讨论方式，真正体悟当时的情境。学生体悟的立足点不同就会有不同理解和体悟，有的学生会说：“是封建礼教”；有的学生会说：“是祥林嫂自己”；有的学生会说：“是鲁四老爷”。总之，学生从不同的立场看待问题会有不同的情感体验，获得不一样的情感升华，对祥林嫂的认识已经不是单纯的同情，而是更多地思考祥林嫂背后的社会及祥林嫂自身，进而获得更深刻的认识和体会，还有学生从女性主义的立场出发，更多的是将“祥林嫂”看做是一个普通的女性看待，看待在她身上发生的一切，进而获得对这篇文章更深层次的理解，升华自己的情感。
四、思考情境，提高素养
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随着高职教育教学改革的发展，英语语言教学也应注重培养学生跨文化交际的能力，突出语言的文化因素在教学中的重要地位，提高高职学生的文化素养。
一、语言和文化的关系
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，对文化起着重要的作用，没有语言就没有文化的促进与发展，文化的发展又促使语言的演变与革新，二者相辅相成，不可分割。语言学家（邓炎昌，刘润昌，1989）在《语言与文化》中提到，“语言与文化唇齿相依，学习第二语言就是学习第二种文化。”所以，高职英语教学要想达到更好的教学效果，教师还应当教授学生了解相关的文化常识。只有把英语教学设定在特定的文化背景中，才能使英语语言产生意义。
比如中国的精神图腾“龙”，其英文翻译为Dragon，是多种动物融合为一的神物兽，在中国文化中是高贵、神圣、伟大生命力的化身，我们称自己为“龙的传人”；而西方的Dragon则是邪恶的化身，形象丑陋，是对鳄、蛇、鹰、蝙蝠等少数动物的集合，如theOldDragon意为魔王。这与中国的龙完全是两回事。
二、文化教学在高职英语教育中的重要作用
文化背景知识是语言交际的关键，在高职英语教学中起着十分重要的作用。
（一）文化教学有利于高职学生认识到英语学习的重要性
据统计，全世界一半以上的报刊杂志是用英语出版的；六成以上的广播节目是用英语播送的；七成以上的邮件是用英语书写或用英语写信封地址的；八成以上的科技资料是用英语发表的。随着WTO在我国的不断深入，我们有越来越多的机会使用英语。如果不懂英语就难以和外界沟通，进行文化等各方面的交流与合作，所以，学习英语对高职学生来说十分必要。
（二）文化知识的学习有利于培养学生英语学习的兴趣
在国外，有很多有趣的节日。比如，圣诞节，万圣节，愚人节，感恩节等，这些文化背景知识的学习有利于培养高职学生学习英语的兴趣。
（三）文化教学有利于培养学生的交际能力
语言学习的目的就是为了沟通和交流。文化背景知识的学习对于提高学生的沟通能力是必不可缺的。
三、文化差异对高职学生产生的困扰
（一）打招呼
“你吃饭了吗？”（Haveyouhadmeal？）“你去哪儿？”（Whereareyougoing？）这是我们日常打招呼的方式。但是和英语国家的人打招呼常用的却是“hello”，“Howareyou？”（你好）。
（二）介绍
在英语教学中，“What'syourname？”通常被用来提问别人的姓名。但是在打电话的时候我们却应该使用“Whoisit？”。所以介绍方面的英语文化知识在学生学习英语的过程中也需要学生多加注意。
（三）感谢
一般来说，我们在表达谢意的时候通常会说：“不用了”、“别麻烦了”等。但是，在英美国家，若是想要，就不必客气，直接说声“Yes，please.”若不想要，只要说“No，thanks.”就可以了。这种感谢方式的不同直接体现了不同的文化风格。
（四）隐私
在国外，这些文化禁忌是不能逾越的。像询问女士的年龄、婚姻状况，男性的收入、等都是不合时宜的。他们认为这些都属于个人隐私。比如问一位外国人“Howoldareyou，Mrs.Brown？”她的回答一定是“Ah，it'sasecret！”这就是外国式的拒绝回答方式。
四、文化意识如何渗透高职英语教育教学
（一）根据教材，讲授相关文化常识
英语课上，教师在教授教材知识的同时，应当适当的穿插相关的文化背景知识和风俗习惯，以此提高学生学习英语的兴趣，增强学生的交际水平和沟通能力。
（二）创设良好的文化氛围
学习氛围的良好与否也影响着学生学习的兴趣和动力，而文化氛围的创设也有利于学生的学习，是教学中比较关键的环节。这有利于增强师生间的互动，体现课堂的生动性和灵活性，能够使学生主动学习，增强主观能动性。
（三）中西方文化的对比学习
在面对中西方文化的学习中，我们要充分认识两者的冲突和关联，取其精华，弃其糟粕，发现中西方文化的差异所在，对比学习，更能够在渗透西方文化知识的同时，增强学生学习英语的信心和动力。
（四）开展二课活动，体现西方文化内涵
高职英语教师应当根据学生的特点，适当开展与西方文化相关的二课活动，为学生创设更有趣味的语言学习环境，让学生寓学于乐。比如，圣诞节时，让学生们自己动手布置教室，用英文写圣诞贺卡，唱圣诞歌曲，做游戏等，让学生在轻松快乐的氛围中获取英语知识和文化知识，同时培养学生主动学习英语，使用英语的环境，使学有所用。
（五）文化知识的拓展学习
除了上课时间，课下更是学生学习的重要时段，而且课下学生学习英语文化知识的手段更多，方式更灵活。比如，学生可以通过阅读课外书籍，电视，电脑等多种渠道，或者通过参加英语歌曲比赛，英语演讲比赛或话剧比赛等，在各种英语环境中体验英语知识的学习和文化知识的应用，从而拓展学生知识和能力。
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[关键词]高等职业教育 企业文化 职业素质 必要性
[作者简介]刘志忠(1970-)，男，河北临城人，邢台职业技术学院汽车工程系党总支书记，副教授，主要从事思想政治教育研究；贾占兵(1969-)，男，河北隆尧人，邢台职业技术学院资源与环境工程系党总支书记，副教授，主要从事思想政治教育研究。(河北 邢台 054035)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)06-0174-02
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出，推进职业教育办学思想的转变。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变。促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育，建立和完善职业院校毕业生就业和创业服务体系，推动职业院校更好地面向社会、面向市场办学。大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。由此可见，进行校企合作，实施企业文化教育。是培养学生良好职业素质的有效途径。高职学生只有具备了良好的职业素质，才能尽快适应岗位的需要，才能满足企业的人才需求。
一、高等职业教育的特点与企业文化的作用
1 高等职业教育的特点。高等职业教育的特点是“以服务为宗旨，以就业为导向”，这种特点决定了高等职业教育必须走校企合作的道路。要进行校企合作，为企业培养合格的人才，就必须大力对学生进行企业文化教育，培养学生良好的职业素质。
2 企业文化的作用。企业文化是指企业在社会主义市场经济的实践中，逐步形成的为全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念。它是经营准则、经营作风、企业精神、道德规范、发展目标的总和。构成企业文化的要素有五个方面：企业环境、价值观、英雄人物、典礼仪式、文化网络。其三大结构要素，即企业物质文化要素、企业制度文化要素、企业精神文化要素。企业文化的内涵具体包括如下一些因素：价值观、行为准则、企业经营管理哲学、经营理念、企业精神等构成企业文化的核心内容，是企业为生产经营管理而形成的观念的总和，是一种以人为中心的企业管理理论，它强调管理中的软要素，其核心含义是企业价值观。
凡是成功企业都非常重视企业文化教育。企业文化是一个企业的灵魂，是企业发展的动力和力量源泉。如果不重视企业文化建设，整个团队就会委靡不振。就会人心涣散，失去向心力、凝聚力。员工就没有归宿感。员工接受管理就会是被动的，必然会产生上述存在的问题。所以，企业的管理者很重视对员工进行企业文化教育，受过企业文化教育具有良好职业素质的高职毕业生更加受到企业的青睐。
二、高职教育实施企业文化教育的必要性
高职教育实施企业文化教育，会使教学更加具有针对性，使培养出来的人才更能适应岗位的需要。具体表现为：
1 使教学更加贴近市场，使培养目标更加合理。由于高职院校培养出的人才是面向生产服务第一线的应用型人才，所以在制订教学计划的时候，必须到企业进行市场调研，充分了解企业文化对一个企业的积极作用。在课程开设上增加企业文化教育的有关内容，这样在教学计划的制订上能够使培养目标更加合理，更具有实用性。
2 开设企业文化教育的有关课程能够使学生在教学中感受到企业的氛围。这样的做法使学生在上岗前就能较好地了解企业的有关规章制度，了解企业的价值观念、经营信条，了解企业文化在企业中的作用和对员工的影响，增强社会适应能力，为将来更好地走上社会奠定坚实的基础。
3 通过企业文化教育，能够规范在棱学生的行为，形成良好的职业道德。20世纪80年代由德国企业界提出的“关键能力”的概念，给高职教育提出了新的内涵。如合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、协调能力、生存能力、心理承受能力等都是合格高职人才的关键能力，它在人才的综合素质要求中所占的比例已达到70％左右。目前，国内现代化大企业正在与国际接轨。追求企业文化，对员工的素质要求较高，如对语言表达能力、精神文明、敬业爱岗、吃苦耐劳、职业道德等都提出了较高的要求。近年来，我系组织多名教师到有关企业进行考察和调研。市场调研得出的结论是：用人单位更看重高职毕业生以职业能力为主导的综合能力，包括职业技能、人际技能、动手能力、市场能力和创新能力等。因此，高职院校通过实施企业文化教育，对提高高职学生的职业素质有重要作用。首先，它有利于提高高职学生对现代企业性质的认识。企业文化是一个企业的灵魂，它昭示着一个企业的精神、理念、价值观、思维方式、行为规范、产品形象等。不同的企业有不同的文化。学生通过对企业文化的学习，可以了解一个企业的文化，认识企业生产、经营、管理等各方面的特点，而这是一个现代企业员工必须具备的素质。其次，它有利于增强高职毕业生对任职企业的文化认同感。文化认同是对一种文化的主动、积极的认可。对企业文化的认同很重要，它对高职毕业生实现由青年学生向企业员工的角色转换、胜任本职工作和对企业文化建设做贡献都有重要作用。最后，进入企业的高职毕业生也和任职企业的每一名员工一样有为企业文化建设做贡献的责任。但是，没有对本企业文化的深刻了解和认识，就无法在企业文化建设中发挥自己应有的作用，自然也谈不上为企业文化建设做贡献。总之，实施企业文化教育对提高高职学生的综合职业能力和岗位适应能力有积极作用。
三、高职教育实施企业文化教育的途径
1 定期邀请企业的管理人员到校举办讲座。通过举办讲座，学生能够详细地了解企业的基本情况、工资人事制度、企业对人才的需求标准等。比如邢台职业技术学院汽车工程系多年来重视对学生进行企业文化教育。定期邀请企业的人事部门经理及汽车4S站的站长到学校举办讲座。这一做法受到学生们的普遍好评。2009年上半年，该系邀请邢台蓝池汽车集团董事长杨晓勇为学生举办了“汽车维修行业的发展现状与前景展望”的讲座，有二百多名学生参加了讲座并和杨总进行了交流。通过相互交流，汽车系与该公司形成了长期的合作关系，每年有近20名学生到该企业就业。
2 定期到企业走访，进行毕业生跟踪调查，倾听单位的意见。定期到相关企业进行走访，感受企业的文化教育，了解用人单位对学校的评价，倾听毕业生对母校的良好建议，这对改进教学大有益处。汽车工程系近年来多次到奇瑞汽车有限公司、庞大汽贸集团股份有限公司、长城汽车股份有限公司等单位进行考察。通过考察，进一步感受到了企业文化对一个企业的重要性，也进一步认识到对学生进行企业文化教育的必要性。
3 实行校企合作，进行订单培养，建立订单教学班。大力推进校企合作，建立订单教学班，定向为企业培养人才是实施企业文化教育的最佳途径。开设订单教学班，教学班的教学计划由学校和企业的有关人员共同来带4订，在教学计划中增加了企业文化的有关内容。在教学实施过程中，企业要定期派有关人员为学生进行授课，增强了教学的针对性，使培养目标更具针对性。邢台职业技术学院汽车工程系先后与郑州宇通客车股份有限公司、河北汽车(集团)有限公司、邢台蓝池集团、庞大汽贸集团签订了多个订单教学班。
4 实施预就业机制，鼓励学生把安习与就业结合起来。高职院校学生的第六学期原则上要在企业进行实习。这样就把学生实习与参加工作有机结合起来，能够更加深切地感受岗位的要求，更能深刻了解企业文化的重要作用。通过实施预就业机制，企业对学生的要求更加明确具体，学生在实习中的表现成为企业选拔人才的一个重要标准，企业可以根据学生的现实表现、工作能力等来选拔录用合格的学生。
