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九年级复习计划范文1
一、 掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。
二、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。
三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。
四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。
五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。
六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。
实施步骤及时间安排、
1、阶段训练(xx年3月初-4月底 )
指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。
在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。
2.专项训练(XX年5月初~5月底)
指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。
3.模拟训练(XX年6月)
模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力。
4、考前心理辅导(中考前)针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。
九年级复习计划范文2
【关键词】 中考；复习计划；复习方法；化学实验；科学探究；能力；效果；创新
【中图分类号】G63.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
化学是九年级新增的一门新学科。它覆盖的知识面广，内容多，学习时间短，复习时间更短。那么，在有限的时间内怎样提高复习效果呢？根据十几年的教学实践，我认为应从以下几点做起：
一、明确复习方向，认真研读《课程标准》和《中考说明》
我省（陕西省）中考命题是以《课程标准》及本省拟定的《中考说明》为依据。三年来，试卷结构、试题类型相对稳定，试题难易适中。注重考查学生对化学基础知识和基本技能的掌握，联系学生生活实际，关注学生情感、态度和价值观，真正体现新课标理念。因此，在复习备考时，我们应认真研读《课程标准》和《中考说明》，从而明确复习方向。
二、制定科学的复习计划，统筹安排
根据我校实际情况，每年进入复习阶段前，教研组长牵头，化学组几位老师一起研究、讨论一套切实可行的复习计划。计划详实安排复习内容、复习时间的分配、重点、难点以及复习方法等。然后按照制定的计划有条不紊地去执行，从而避免复习中的盲目性和随意性。
一般情况下，复习安排三个阶段：第一阶段，进行单元（章节）复习，主要以课本基础知识为主，夯实基础。离开课本的复习，犹如缘木求鱼。这阶段将单元内的知识进行梳理、归纳，构建知识网络。例如复习《氧气》时，复习氧气的性质（物理性质、化学性质），制法（实验室制法、工业制法），用途。复习方法可采取合作学习，老师列出提纲，学生填补知识。这样学生记忆深刻，使知识系统化、条理化。第二阶段，分块复习。将课本内容按身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的变化、化学与社会发展及科学探究五个板块复习。这一阶段重新调整课本内容，打乱单元间的联系，将所学知识穿成串、拉成链，让学生逐步形成元素观、微粒观、物质观等化学观念。第三阶段，综合模拟。这阶段查缺补漏，重点培养学生灵活运用知识的能力，培养学生分析问题，解决问题的能力，真正提高学生的科学素养。
三、灵活运用多种复习方法，重视综合能力培养
1.激发学生学习兴趣，提高复习效果
在化学课复习过程中，会遇到许多基本概念。如混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物等等。除了让学生理解记忆，编顺口溜外，我们让学生自己归纳、对比，找出概念间的区别和联系，并举出相应的例子，再让其他同学判断是否正确。这样学生通过讨论、争执，学习兴趣提高了，复习效果显而易见。我们老师不再包办，只是指导，真正体现以“学生为主体”的教学理念。
2.重视化学实验和科学探究，提高综合能力
化学是以实验为基础的一门学科，科学探究是课程标准之本，也是化学学科重要的学习方法之一，所以复习时要作为重点。在复习过程中，积极地用好课本中的探究实验和家庭小实验，引导学生注重观察实验现象，注重科学探究的过程，并针对性地做些专题训练，以提高学生的综合能力。如2012年陕西中考第20题：探究金属的化学性质；第22题：探究酸碱反应后溶液中溶质的组成。
3.精讲多练，培养创新能力
在复习中，老师要精选习题，反对题海战术。所选习题一定要“新”、“活”，要有代表性和针对性，避免重复性。评讲时，要讲透。注重一题多解，一题多变，教会学生如何审题，如何寻找突破口，教会学生解题方法，从而培养学生的创新能力。
四、关注社会热点，联系生活实际
《课程标准》明确指出：学习化学要与学生的生活实际紧密联系，体现化学学科的特点和实际应用价值，培养学生关心自然、关注社会的情感和态度。这就要求我们在复习时，留意身边的化学物质，要注意读书看报、看电视、听新闻，特别是与化学有关的新闻事件、社会热点，例如：2009年“神七”的发射，“达菲”――治疗甲流的有效药物；2010年陕西中考试题中“蛋奶工程”，“大蒜”――调味品；2011年陕西中考涉及的“日本核辐射”“西安世园会”；2012年陕西中考涉及的环境保护、食品安全、低碳生活和节能减排等等。这些素材作为试题背景能考查学生在真实的情景中分析问题和解决问题的综合能力。
五、重视非智力因素影响，提高应试能力
九年级复习计划范文3
关键词：初三 化学教学 复习
一、纵观近几年省内各市中考题，虽稳中有变，变中有新，一考试为向导引领初中化学教学实施素质教育，但试题总体呈如下特点：
1、非常重视基础知识和基本技能的考查
我省各市初中毕业生化学学业考试试题把基础知识和基本技能作为化学学业考试的重点。突出主干知识和核心内容的考查，注重了对初中化学的基本概念、基本原理、基本实验操作、化学用语、化学计算等知识的考查，考查双基的试题多。覆盖面大，绝大多数市的化学试卷中属于基础知识和基本技能的试题占80%以上，体现了考查的全面性和基础性。
2、联系实际。贴近生活，关注化学与科学、技术与社会的关系
我省各市初中毕业生学业考试化学试题，更加注重联系实际，贴近学生生活，大部分试卷涉及联系实际的内容达60%以上。所涉及的命题材料是学生身边所熟悉的，为学生感兴趣的，为学生所关注的化学问题，重点考查学生运用所学化学知识分析解决身边化学问题的能力。强调化学在改善人类生活中的重要作用，富有强烈的时代气息。这样的试卷体现了课程标准对学生“理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题”的新要求。有明确考试导向――引导学生学以致用，学有用的化学，有利于培养学生从化学的视角去分析和解决现实生活中的化学问题的能力。
3、加强了化学实验和科学探究的考查力度
我省初中化学学业考试加强了对化学实验和科学探究的考查力度，实验和科学探究的权重都达到了20%以上。实验和科学探究试题的份量恰当，在内容和形式上都有所创新。试题把来自学生熟悉的真实问题作为情景，以化学基础知识作为载体，不仅考查学生观察能力、实验操作能力、简单的实验设计能力、实验结果的表达和评价能力等，还考查了科学探究方法和能力，如：提出问题的能力，分析问题的能力，反思能力和科学方法中的“控制变量”等等，出现了不少有特色的试题。
4、试题难度适当，弱化化学计算，联系实际，注重基础
我省各市试题难度控制大多符合四川省制定的考试说明要求，难度系数通常控制在0.6――0.75，特别是选择题、化学计算题的难度得到了又校的控制，基本杜绝了偏、难、怪题，有效地减轻了考试过重的复习备考负担。
二、依据我在平时教学过程中以及对学生试卷的分析，考试在考试中出现了如下一些问题。
1、基础知识不落实造成失分
从近年中考阅卷中我们发现，不少考试化学基础知识掌握不牢、不全面而失分的现象比比皆是，如：不会用微粒图形来判断纯净物、混合物、单质、化合物。可见，加强基础，仍然应是我省在初中化学复习呗考的重点。
2、表达不准确造成失分
考试规范答题的能力较弱。尤其是化学用语、化学方程式、文字叙述等方面，有的词不达意，有的化学式、方程式书写不规范，造成失分。加强表达能力的培养，是提高学业考试成绩的重要环节。
3、近年来，我们考试在化学实验和科学探究方面失分是最严重的，说明平时的学习中存在只听实验、看实验，忽略实验操作；注重实验验证、忽略实验探究；注重实验结果，忽略实验反思和表达等现象，实验和科学探究仍是我们复习备考的薄弱环节。
4、应用能力差造成失分
不少考试能够熟记化学的基础知识，但是在遇到运用这些基础知识解决实际问题时，不会运用，思维不周密造成失分。如学生在学习铁生锈是，都知道铁生锈需要空气和水，但在问到食品中装入加有铁粉的小纸袋的作用时，大多数考生就往往不会分析。说明考生运用知识解决实际问题的能力有待加强。
三、对2013年化学复习备考我们应该做到的
1、重视基础知识，构建主干知识网络，形成知识体系
由于教材编排的原因，化学知识的逻辑体系不够明了，知识较为零散。如酸的性质，可能分散在教材不同的章节讲解的，我们需要将零散的酸的性质，练成线――酸的同性。再如，物质的组成，混合物，纯净物、单质、化合物、氧化物、酸碱盐、有机物是在不同章节学习的，我们需要把零散的这些化学概念联系起来形成系统的知识网络。再如：常见物质的性质及其转化关系、化学反应类型、化学实验基本操作等都需要我们通过总结。建立联系，形成系统的知识网络，这样，我们才能避免零碎的记忆。在复习备考过程中，我们一方面必须做到重点知识点的落实，点点过关，另一方面，在复习备考的过程中，还需要建立化学核心知识的内在联系，形成知识网络，把书读薄。
2、关注热点，强化知识运用，培养解决问题的能力
化学与我们的生活息息相关，化学能够解决很多生活中的问题，这也是化学科学的价值所在。我们在依据课程标准的要求务实基础的同时，还应将化学知识与社会、科技、生活有机的联系起来，让化学知识找到“生活的原型”，经常用化学知识去分析、解决生活中的问题，能源与危机的问题，坏境污染与环境保护的问题，化学物质与健康的问题，新材料问题，本地的化学热点问题等等。只有这样，才能不断提高我们运用化学知识解决实际问题的能力。
3、注重实验探究，亲身体验实验过程，用于探究问题
化学是一门一实验为基础的自然科学，实验室化学学习的重要方法。新课程要求改变学生的学习方式，倡导采用以科学为主的多样化学习方式进行学习。可见，试验和科学探究在化学学习中非常重要，在学业考试中地位越来越高，成为考试难点所在。在平时的实验中，考生应在老师的指导下，明确每个实验的实验目的、掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、仔细观察实验现象、准确表达实验现象结论、周密反思实验结果，通过多次亲身参与实验探究，从中锻炼自己的实验能力。考生必须客服只会看实验、听实验，忽视实际操作；注重实验验证，忽视实验探究；注重实验结果，忽视实验表达和反思的倾向，加强实验探究，通过系统的训练不断提高实验探究的能力，才能有效避免在考试中在这部分试题中的失分。
4、加强规范训练，表达严密准确，杜绝过失失分
提高表达能力是考生有效减少考试失分的重要方法。在化学试题中通常涉及语言表达、符号表达、图表表达等。表达需要严密性和准确性。如在化学现象描述中，我们需要观察哪些现象是液体中的现象、固体中现象、气体中现象？还需不需要观察放热吸热？这主要涉及严密性问题。再如：“在实验中A试管中的导气管中液面上升”，描述成“导气管中液面上升”就涉及准确性问题。元素符号的大小写问题，方程式的条件、配平问题也涉及准确性问题。在平时的训练中，考生要经常问自己三个问题：一是我的表达全面吗？二是我的表达有歧义吗？三是我表达中专用名词有错吗？这样来不断修正自己表达中的错误，养成表达严密和准确习惯，以避免过失性失分。
5、加强审题训练，提高表达能力确保高分
审题是解题的前奏，不在审题上下功夫就难以做到既快又准的解题，审题要慢，审题要抓住题目中的关键词语，用心分析通过审题训练，可提高学生的分析、判断、推理、联想能力，特别是一些需分步解决的问题，必须依次解答才能达到完美的解题目的，也就能够获得一个较高的成绩，所以审题不能马虎，真可谓“磨刀不误砍柴工”。不少学生基本能知解题思路，可就是表述达意不是很清楚，逻辑显得很乱，有时书写也潦草不规范，丢三落四，要想在考生中获取高分，还必须从解题规范和书写，包括解题的格式抓起，要求做到字迹清楚，书写整洁，语言简约，准确严密。计算准确、文字、化学符号书写规范。
6、整理以往错题，避免重复错误，适度仿真训练。
（1）整理期间，对于反复易错的习题，要专门写在专用的错题本上，或用红色笔做上记号，并且学会反思和分析，找到做错的原因。在复习过程中，遇到一些自己暂时还无法解决的问题，应及时请教老师或同学。
（2）精选模拟试题，进行仿真训练，在做完一套试卷后，要及时核对答案，看看哪些题目丢分，弄清丢分原因，做到举一反三，这样不仅可以检验复习效果，也可以了解中考命题范围、试题难度以及相关题型，体会中考命题的思路和命题的延续性，还可以扩大自己做题的宽度和广度。但不要抛开课本盲目地去搞所谓的“题海战术”。
7、强化迎考信心，优化备考情绪，觉着面对中考。
在中考成功的各个因素中，调整心态是非常重要的因素。心情紧张是考试普遍存在的问题。紧张是正常的，紧张程度适度，考生的学习成绩也会提高。过度焦虑是有害的，考试过度焦虑表现在：手忙脚乱、出汗头晕、分心走神；考后，害怕听与考试有关的信息、心存遗憾、沮丧。为避免这些现象，要做到：
（1）强化自信。根据自己的学习实力和心理素质的水平，实事求是确定自己的中考目标；进行有的放矢的复习，要学会运用已有的知识解决问题；不要盲目地与比自己强的同学攀比，每个学生只要发挥出自己的平时水平就是成功。2
九年级复习计划范文4
对于诗词的复习，更是出现了懈怠：首先对于课内诗词的遗忘度较高，错字现象严重；其次对于课内诗词中运用的表现手法，不能熟练地掌握；最后对于诗词的题材分类含糊不清，不能准确说出作者表达的思想感情。更别提欣赏其精湛的语言，体会其深远的意境了。于是我决定做一个大胆尝试――让毕业班的孩子们“在玩中学”，激发他们的兴趣，提高课堂教学效率。
一、营造竞争氛围，调动复习诗词的热情
初中生大都有爱表现的欲望，他们强烈的需要别人对他们的能力予以赞扬肯定，因而给学生营造一个良好的竞争环境是非常重要的。诗歌教学恰能很好的满足学生的需要，易激发他们学习竞争的热情。我的灵感来源于央视的《中国诗词大会》这个节目 ，只是我稍做了一些变通：把题库范围缩小，诗词的题库来源于7～9年级的课内诗词，特别注重34首古诗词；开场白、结束语的选题全班征集，一经采用便加分，这大大调动了孩子参与的积极性，也让他们早早熟悉题型，设置加分题：识别出诗句或补充了上下句后，分析句子的内容、表现手法或情感的分别加分。
这个任务我在孩子们第一轮复习诗词前就布置下去，这样可以促使他们在复习9册课内诗词时更有针对性。另外我还采用“利益诱惑”，一旦成为本班的“诗词达人”免做本周末语文作业，还可以享受我亲手做的蛋挞一盒！这话放出去之后早读课读书的声音都不一样了，竟然还有其他学科的老师告诉我，在她的课上发现后面几排的孩子在偷看语文书！
二、设计多种题型，满足不同孩子的需求
国庆节放假前夕，我在孩子们送来的选题中挑出了一些题目，请来了其他班的语文老师做评委兼计分员，上课地点选在我们的“智慧课堂”（所谓的“智慧课堂”就是新建的高科技教室，除了常见的一体机外，每张桌上都备有一台平板电脑，可以随时了解孩子们的答题情况，方便统计得分。）因为是9年级我设计了以下几类题型：
1. 打乱语序识别诗句题
如：身最高M自此缘M山在层。出示题目时以九宫格的形式展示，要从这9个字中挑出
一句我们课内的古诗词，千万不要小瞧课内学过的知识，这一题的正确率不到30%，因为“自缘身在最高层”特别容易和“只缘身在此山中”混淆。识别诗句题尽可能把易错题放在一起，识别诗句题还分为两种难度：9字题排序识别题和12字排序识别题。
2. 填字题
如“会当凌绝顶”，补充下句。这种题型稍微简单些，但是可以调动全班同学参与的热情。
如“长风破浪会有时，直挂云帆（ ）沧海”。填字题我尽量选取以前默写中错误率较高的字，或是一些名句中运用得很生动传神的字。
题型我就选取了这两种类型，为了进一步拉开分数，更为了指导他们以后的诗词复习，每一题我都设置了3个附加题：这句话写的是什么（分析内容），这句话是怎么写的（分析表现手法），这句话为什么要这样写（分析写作的意图，诗词最重要的作用就是表达情感）。这3个附加题让孩子们在复习诗词默写的同时，进一步地掌握学习诗词的方法，其实现代文也是一样适用，也不外乎分析文章内容、表现手法和表达的情感。在平板电脑上答题大大提高了课堂容量，比赛过程更加有序，方便计分。
三、关注课堂时间，让古诗文走近孩子
因为课前准备比较充分，孩子们对这样的形式又特别感兴趣，所以这节课孩子们的参与度很高，最终语文课代表夺得了冠军，与其他孩子一起分享了成功的甜蜜（我自制的蛋挞）。这节课上他们从上课的接受者成为了积极的参与者。他们不仅掌握了知识，也提高了能力，这样的比赛形式显然比我枯燥的讲解和反复默写要有趣得多，也更有利于他们识记。如果把课堂上的学生比作是未开屏的孔雀的话，那我就要激发他展开那五彩的尾屏。巧妙的课堂设计能激发学生的思维活动，增延他们关注课堂的有效时间。
九年级复习计划范文5
关键词：数字化学习;研究性学习;数字网络化;计算机数字技术
中图分类号：J124-4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）11-0170-01
现今世界正被计算机数字技术和新媒体艺术代表的信息科技所改变，传统的美术教学形式也正受到这种信息科技的冲击和挑战，故此美术教学自身正发生着无声变革，教育者们正努力探索数字化时代内美术教学实现其技术与美育契合的可能，这些变革的实施正改变着今后传统美术教学的生存空间，更是变着美术教育的思维方式和学习方式。
一、计算机数字化学习的内涵
教育界论坛给出数字化学习的学习类型，指明在计算机数字化的学习环境中，学习者借助数字化资源，运用计算机数字化的学习方式开展学习。计算机数字化学习包含如下观点：计算机数字化学习的基本要素包括：数字环境、数字资源、数字方式。
计算机数字化学习模式给予计算机辅助美术教学很大的理论支持，过去对数字化技术在教学中仅仅是单纯呈现，忽视了技术与课程的有效整合，如今，教育者更多地认知计算机数字化学习的基本要素、重要特点、核心价值、技术特点和学习模式，这为提高学习者的美术学习成绩起到至关重要的作用，为探索基于计算机辅助美术教学的研究性学习具有指导作用。
二、研究性学习的含义
目前，国内教育者对研究性学习的教育理论有很多观点和解读，这些各异的观点和解读是由于教育者所处在不同的角度和立场而发出的。华东师范大学霍益萍教授对研究性学习给与了布角全面的解读，提出研究性学习的广义和狭义两个层面的界定：广义的研究性学习“泛指学习者主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，适用于学习者对所有学科的学习”;狭义的研究性学习是“作为一门独立的课程，指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学习者通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创新能力”。
国内外对研究性学习的解读虽有着不同的观点，但究其对培养学习者提高学习能力，探索未知事物有着共同的特性，主要都重视发挥学习者的主导性和团队协助行;重视培养学习者对知识信息的探究素养;重视培养学习者获知的严谨态度和科学研究的方法;重视培养学习者的创新意识和实践技能;依靠教育者的指导辅助作用。研究性学习是教育者指导辅助学习者，由学习者主导探索未知事物，通过其对问题的观察思考、数据择控、数据分析、结果猜测、后续探究等过程，解决问题最终得出结论和报告等。
三、计算机辅助美术教学的研究性学习的含义
基于计算机辅助美术教学的研究性学习是计算机数字技术与美术艺术研究性学习的整合，是计算机数字技术支持下的美术教学课题的学习研究，是发挥计算机数字技术的开放自由、互动自如、信息广阔、异步相通等优势，输送研究性学习的研学思想理念，建立符合艺术特点的自主探究、协作学习、个性化学习等专业学习方式。
计算机辅助美术教学的研究性学习具有以下一些鲜明的特点。
（一）学习者具有开放的学习空间。基于计算机辅助技术优势的研究性学习，使得学习者无现实空间和时间的局限，计算机数字环境下的虚拟空间给予学习者无以伦比的开放特性。
（二）学习者具有数字网络化的学习过程。学习者更多的学习内容、资料来自于计算机数字网络;学习结果和成绩可网络交流、资源共享;学习结果运用数字网络平台与世界同步，并随之全球。
（三）学习者借助计算机数字技术特性开展多样化学习方式。在计算机辅助美术教学的研究性学习中，设计美术课题的学习情景是多种多样的，可以是计算机数字网络平台上开展，也能是计算机单机条件下开展，更可能是兼顾计算机数字网络及数字单机共享条件下开展。
四、总结
在当今数字化科技浪潮的影响下，基于计算机辅助美术教学的研究性学习更像是在现代教育教学理论的指导下，以网络技术和多媒体技术为支持，旨在培养学习者创新精神、主动探究意识和运用信息技术进行实践的能力，促进学习者发展的新型的教学模式，这种模式是现代乃至今后的美术教学的发展趋势。
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九年级复习计划范文6
一、立足教材，做到以人为本，重视基础技能、基础知识的复习
化学基础概念和基础理论是学习化学的基础，也是总复习时重要内容。在复习基本概念时，针对学生死记硬背，抓不准要点，运用时似是而非的毛病，注意以下几点：
1、抓住概念中关键字词，深入分析，揭示概念本质
例如，原子的定义是“原子是化学变化中最小的粒子”，这个定义的关键词是“化学变化中”和“最小粒子”通过分析：什么是最小粒子，最小粒子是不能再分的微粒，而原子是不能再分的吗？原子还可以再分，那么为什么定义中说原子是化学变化中的最小粒子呢，是因为有一个前提，那就是在“化学变化”中，是因为在化学变化中原子不能再分。所以说原子是化学变化中最小的粒子。再比如，单质的定义中关键词是“同种元素”和“纯净物”，溶解度的概念中的关键概念是“一定温度”“100克溶剂”、“饱和状态”等，通过对这些关键词的分析，揭示了概念的本质，便于学生掌握和应用。
2、通过比较要领之间的区别和联系，加深对概念的理解
在复习中注重把一些表面相近而实质不同，或表面无关而相互关联的一些概念通过比较加以区别和加深理解。
例如，通过比较分子和原子；原子和元素；溶解度和溶质的质量分数；单质与化合物等概念之间的区别和联系，使学生对概念在理解的基础上记忆，为灵活应用打下基础。常用的比较方法有列表法。
3、指导学生认真阅读教材，培养自学能力
在复习中，针对学生重复习资料，轻书本的错误做法，有意识地引导学生多看书，对阅读教材提出具体要求，要求学生在复习过程中至少要阅读两遍教材。第一遍通读，沟通全部知识内容与章节联系并发现问题。第二遍根据自己的薄弱环节精心细读有关章节，解决问题。
有些学生平时不看书，也不看书，或一目十行，看过无印象，或眼盯书本半天不动地方。针对这种情况，在课堂上有目的地指导学生选读一些内容，逐渐要求学生带着问题，使看书和思考相结合，看书和问题相结合，在看书的时候做到“一看、二记、三想、四联系”。一看内容；二记概念；三想概念存在的条件、概念的内涵和外延及适用范围；四联系，联系平时老师讲的一些例子和习题来加深对概念的理解，并在书本上划出重点词句和内容。使学生懂得教材在学习中的重要作用。
二、根据考试说明，在复习中注重能力的培养
在复习阶段我们要根据考试说明，从教材出发，面向全体学生，通过复习使每个学生的知识和能力都有不同程度的提高。
1、针对学生的不同情况，分层次指导复习
学生由于智力和非智力及其它原因，使他们知识水平相差较多。而那些基础较差的学生在复习阶段他们大都有学好的愿望，但感到基础较差而显得信心不足。针对这种情况，在复习提问较简单的问题时找基础较差的学生回答，通过回答，老师给予肯定和鼓励，使他们感到“我也是什么都不行”，通过成功的体验，增强信心，提高成绩。对基础较好的学生提一些难一点的问题，使他们懂得许多问题还有深入学习，认真分析。例如在复习“水”时，我提出了以下问题：
a、实验室用什么方法测定水的组成；
b、这个实验的结论是什么；
c、这个实验证明了以前学过的什么结论？分别找不同层次的学生回答，使基础较差的学生也能体会到成功的喜悦，唤起他们自尊心和进取心，对他们有缺漏的知识，热情指出并认真帮助复习原因，有针对性地进行补救。
2、正确对待做题与学习的关系
在复习中，学生都有参考资料和习题集，学校每月还要进行月考，不要让学生认为复习就是做，而忽视了对知识的系统复习，陷于“题海”不能自拔。对此我们教育学生要正确对待做题与学习的关系，做题只是检验知识的一个手段，对大量的习题应选择一些典型习题认真分析，分析它考查了哪个知识点和能力，从中发现自己适应漏洞和能力缺陷，从而真正实现做题的目的。教师要经常对习题、试题进行讲评，分析错误原因，总结规律，确定最优的解题方法，提倡一题多解。把讲评的重点放到知识的灵活运用和思维能力的训练和提高上。
三、运用多媒体教学手段，使知识条理化、网络化
在总复习中把所有学过的知识整理出来，使知识条理化、网络化，可以提高学生处理知识的能力，提高教学质量。
