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1理论教学
1.1课程目标
《网页设计与制作》课程内容包括HTML、CSS+DIV、JavaScript、Photoshop、Flash，本课程的教学目标是：1)使学生掌握HTML基本知识，熟练掌握静态网页制作技能；2)使学生能够掌握流行的CSS+DIV网页设计技术，适应网页设计社会最新需求；3)使学生能够用Photoshop进行网页效果图的设计并能够切图输出；4)使学生能够用Flash进行网页动画的简单设计；5)使学生能够掌握JavaScript简单程序设计，能够实现网页的各种动态效果。
1.2课程内容
1.2.1HTML网页设计重点包括网页设计基础知识、用HTML设置文本和图像、列表、超链接与框架、表格、表单、网页制作工具Dreamweaver的基本操作，网站管理、Dreamweaver模板等。在进行课程设计时，突出HTML代码的教学，而对制作网页的工具Dreamweaver则着重于操作能力和动手能力的培养。“知其然，知其所以然”是我们的目标。
1.2.2DIV+CSS网页设计DIV+CSS是目前网页的主流布局方式，DIV+CSS网页设计技术使得网页的表现与内容相分离，提高了页面浏览速度，并且使得网站易于维护和改版，因此，在网页设计教学中DIV+CSS成为核心的内容，并将对传统的网页设计教学产生较大的影响。该部分重点知识包括CSS基本语法、用CSS设置文本、图像样式、用CSS设置超链接与导航、用CSS设置表格和表单样式、CSS盒子模型、盒子的浮动与定位、CSS+DIV布局方法剖析。教学中通过大量的实际应用，反复的练习，使学生真正掌握CSS+DIV的精髓，并体会其在设计网页方面的优越性。
1.2.3Photoshop图像处理重点包括Photoshop基本工具的用法，选区操作、图层操作、图像变换、色彩调整、文字操作、绘画工具、通道、路径、融合、图层样式、文字样式及滤镜等，目的在于能够用Photoshop设计美观、清新大方的网页效果图并且能把网页效果图切片导出。注重学习工具的使用和图片的处理方法。课堂教学中应注意培养学生的创新意识，突出“网页设计重在创意”的理念。尤其对于动漫广告等专业要发挥学生们美术方面优势，将计算机技术与美术相互渗透和融合，将网页作品当作一份具有生命力的完美艺术品。
1.2.4Flas制作重点包括层的概念，工具的使用，逐帧动画制作、运动渐变动画制作、形状渐变动画制作、引导动画制作、遮罩动画制作，元件的使用，基本动作的使用，在网页中使用Flash的目的是让网页变得更加生动形象，因此在学习技术的同时更要注意网页动画的组织形式，与网页协调。
1.2.5JavaScript程序设计JavaScript是目前Web客户端开发的主要编程语言，也是Ajax的核心技术之一。该部分重点知识包括JavaScript编程基础，变量、数据类型和表达式，流程控制，函数，对象编程，文档对象模型与事件驱动，窗口、文档和表单对象，级联样式表（CSS）技术，动态对象和Cookies及安全等，JavaScript中的XML、Ajax技术以及JavaScript实用技巧与高级应用。
1.3教学方法
该课程的教学实践性较强，知识覆盖面广，在教学中要极大的激发学生的参与性，锻炼学生的动手能力，培养学生的学习兴趣。注意引导学生学习理论与实践相结合，将理论应用于实践。教学过程中大胆运用模块教学法、案例教学法等教学手段，充分调动了学生的积极性和创造性，教学效果明显提高。
1.3.1模块教学法根据教学内容的不同特点，将整个《网页设计与制作》课程的教学分为五个阶段，第一阶段使学生熟悉并掌握HTML语言；第二阶段重点在于CSS样式表以及CSS+DIV布局方法；第三阶段在于利用Photoshop进行网页效果图的制作，并将图片切片输出；第四阶段在于利用Flash制作动画；第五阶段在于JavaScript程序设计；每一阶段要给据内容不同、重点不同采用不同的教学方法。比如在第一阶段，要学生学会并熟记HTML标记的用法，这就要通过大量小实例练习；在第二阶段主要进行页面整体布局的练习，学习如何把整个网页分成不同层次的块，然后再学习每一块的设计方法，只有通过全面的练习，才能掌握丰富多彩的网页设计方法；第五阶段则主要学习最新流行的网页效果的设计，重点在于网页程序的设计。每一阶段的教学内容完成后，在机房组织小测验，以实现分阶段达标，最终使学生完成该门课程的学习任务。
1.3.2案例教学法在课堂上采用案例教学法，通过精心挑选案例，明确提出需要掌握的知识点及操作技能，以案例带动知识点，贯穿整个教学过程。比如在讲解HTML的<img>标记时，图片的路径学生很容易出错，通过一些小实例讲解该标记在网页实际设计中要注意的问题，学生就很容易掌握；HTML基本标记学完后，通过一个综合实例——具有多个网页的网站的设计，综合应用HTML语法，达到复习和融会贯通的效果；再比如在讲解JavaScript程序设计时，理论的讲解贯穿在许多流行的JavaScript实例中讲解，极大地提高了学生的学习积极性。
2课程实践
2.1实验题目的设计
结合理论教学，设计配套的实验题目，对巩固课堂效果具有重要的作用。对于上文提到的五个阶段，分别设计相应的实验题目。
2.1.1HTML网页设计实验1HTML基本标记练习、实验2框架与超链接、实验3表格练习、实验4表单练习、实验5HTML综合实例。
2.1.2DIV+CSS网页设计实验1CSS文字排版、实验2CSS网页布局、实验3背景设置、实验4CSS导航菜单设计、实验5综合实例。
2.1.3Photoshop图像处理实验1图层的实验、实验2选区的练习、实验3图像的绘制练习、实验4图像的编辑练习、实验5文本的应用、实验6综合实例。
2.1.4Flas制作实验1Flash多种工具的使用、实验2变形动画的制作、实验3运动动画的制作、实验4引导（路径）动画的制作、实验5逐帧动画的制作、实验6综合实例。
2.1.5JavaScript程序设计实验1JavaScript程序设计案例、实验2用JavaScript制作网页特效、实验3JavaScript内置函数和对象、实验4JavaScript事件处理、实验5Dom操作实例。
2.2自学模式的创建
为学生创建良好的自学环境。我们建立了该课程的课程网站，学生可以下载教师的多媒体课件、实验指导、相关学习文档、视频讲座资料等，课程网站还提供大量的题库，包括选择题、填空题、判断题、问答题、设计题，学生登录后可以自由练习，从而达到了消化课堂所讲知识点、提高学习效果、激发学习兴趣的目的。这种做法丰富了教学手段，开辟了学生自学天地。
2.3参与教师科研，以研促学
鼓励和吸收成绩优秀的学生参与教师的科研活动，以科研促教学。学院自行开发的学院网站、学生评教系统、教务管理系统等都有学生参与，同时，学院的许多活动开展后，都安排学生设计相应的网站，这样使得该课程的教学水平不断提高。
2.4成立网页兴趣小组，拓宽知识面
组织成立网页课程的兴趣学习小组，具体活动包括：1）举办讲座：资深开发人员的经验报告，网页知识讲座；2）举办竞赛：我院已成功举办两届网页与flash设计大赛。这些活动的开展深受广大师生的好评，激发了学生对网页设计技术的兴趣，培养了学生的动手能力和创新能力。
3课程实训网页的制作
不仅要求制作者有熟练的网页制作技术，还要有一定的艺术设计能力，因此在掌握网页设计基本技术的基础上，课程实训主要培养学生设计能力、创作能力和对所学知识的综合运用能力，学生需要独立完成一个表达特定主题的网站，要求参加实训的学生在规定的时间完成网页效果图的设计并切图输出，最终在Dreamweaver中布局成网页。实训主要内容包括素材的搜集、网页整体布局设计，网页代码的编写、调试。实训时间是32学时，实训结束后，学生不仅要提交设计报告、Photoshop制作的网页效果图和网页代码，还要进行现场答辩，这些对学生都是很好的锻炼。最后教师根据学生所交作品的效果、原创性、复杂性等情况进行成绩的评定。平时实验课上学生总是按教师给定的素材，给定的效果进行实验，主要注重的是设计方法和网页代码的学习，在实训中,素材需要学生自己搜集，效果图需要自己制作，网站的制作方法自己确定。这就要求他们上网查询大量的资料，遇到问题想办法解决，学生带着问题进行学习和探索，培养了学生的探索创新能力。课程实训不仅巩固了学生网页代码的设计能力，更是从网站策划、网页的界面设计，网站的风格、配色、布局、Photoshop软件的应用等多方面对学生进行了训练，为学生能够做出美观而又实用的网页打下了牢固的基础。
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【关键词】网页设计 课程改革 探索
《网页设计》是计算机课程体系的重要专业基础课程。一些高职院校学校的现行教材中教学内容比较滞后，脱离实际。实践与能力培养不够突出，专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生的实验教学往往不能保质保量地进行。学生很难按要求完成教材的学习内容，达到教学大纲所要求的目标，学习的最终效果不能满足社会相关职业岗位的需要。根据社会对网页设计人才的巨大需求现状，改革现有教学模式，增强学生的学习兴趣，对于提高学生的实践技能，增强职业竞争能力，具有十分重要的意义。[1]因此，《网页设计》课程进行教学改革势在必行。
一、课程现状及存在的问题
目前，许多高等院校都开设了《网页制作》课程，它已成为软件技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、信息技术、信息管理、计算机应用、电子商务、物流等专业公共的必修课程，也受到了其它专业学生的欢迎。网页设计教学内容通常包括HTML、语言、JavaScript 语言、CSS+div、图像处理、动画制作等方面，常用的软件是网页三剑客和Photoshop 的搭配使用。因此就授课内容而言，该课程具有知识点多、操作性强的特点。
分析目前课程中存在的问题，主要包括：教条式的课程教学内容，内容无法反映当前社会需求；教师在教学中与学生缺乏互动，学生缺乏积极性；实验教学与实际需求脱节，课程实验往往是一些基础知识的练习，缺乏用于解决实际项目的技术，形成了学生学而不会用的局面。同时，各高校网页设计课程多为36学时，课堂上学生无法获得足够知识点。而一些课程网站则只是简单的知识堆积，缺乏对学生的引导作用。
二、教改思路
本课程改革的宗旨是：由以知识为本位向以能力为本位转变，以就业岗位对人才知识结构的要求为依据，以项目教学为主线，以学校网站建设为目标，进行课程内容整合，使学生明确学习目的和内容。通过讲授项目实施的全过程，介绍网页制作的知识，使学生在学习的过程中，成为参与项目、创造实践的活动者，将知识转化为实际能力，实现具有独立完成网站建设与开发的专业技能，同时，通过本课程的改革与研究，找出适合专业学习的教学模式，探索出一条培养复合型大学生的新途径。
三、教学改革措施与方法
1.教学内容安排
整个教学内容的安排必须以实际应用为主线来进行，完成必要的知识点传授。同时，按照项目应用实际需求，改变教条式的教学内容安排。在以教师为主的主动“教”、学生被动“学”的传统灌输式教学模式下，学生无法全身心投入到学习中。为了让学生知道怎么学、学到什么以及知道学会了后具备什么能力，在教学内容安排上要以实际项目或目前应用中的项目为教学内容，让学生参与到实际项目的研究内容中去，从项目制定、需求、开发、测试的全过程安排教学内容，从“因材施教”转变为“因需施教”，从而调动学生的学习主动性和热情。
2.课程教学方法
采用实训――教学相辅相成的方式，选择合适的案例贯穿到整个教学过程中。在每节课讲授一个模块的同时，完成一个实际项目。在“因需施教” 的教学内容安排中，从“教”与“学“的传统教学模式过渡到“学生为中心”的教学方法。实验课则致力于充分发挥学生的主动能动性，教师只是讲解基础知识点，启发学生学会在项目开发中主动应用学到的基础知识，通过实训――教学的训练方法完成实际项目，从而提高学生对知识点的理解能力，增加学习效果。
3.基于用户体验的教学网站建设
目前的网页制作课程学时量较少，对这类实际操作要求高的课程，必须通过课外练习的手段达到学习效果。而传统的课程网站多为知识简单的堆积，无法提高学生的兴趣。本文提出采用基于用户体验的教学网站设计，来达到快速吸引学生眼球、发挥课程网站对课程教学的作用。在教学网站内容安排上，既要有课堂教学内容，还必须结合课程安排大量有趣、巩固知识内容的课外练习。同时，基于用户体验的教学网站也是网页设计课程所要掌握的知识点。在课程网站教学的过程中，处处体现网站采用的知识点及其用户体验，学生在通过课程网站学习的同时，也学习了网站的制作方法，从而增强课程网站对学生的吸引力。
4.基于认证的课程培养模式
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目的。
关键词：CDIO ASP NET 工程能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0157-02
CDIO是当前国际高等工程教育的一种创新模式，它代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是以产品研发到产品运行的生命周期为载体，通过项目设计将整个课程体系系统地、有机地结合起来，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，参与到课程的各个教学环节[1～2]。
动态网页设计课程是计算机应用技术、计算机信息管理、软件技术、计算机网络技术等专业的一门职业技能核心课程。随着计算机网络技术的发展和以网页为载体的网络信息的广泛传播，网页制作技术已成为信息技术人员必须掌握的职业技能之一。是建立在微软新一代.NET平台架构上，利用公共语言进行时（Common Language Runtime）在服务器后端为用户提供建立强大的企业级Web应用服务的编程框架，支持多语言协同开发，是目前进行Web开发的主流应用技术之一。该课程教学目标就是培养学生掌握 Web程序设计开发、网站建设、设计到实现的实践动手能力。为了实现该教学目标，针对计算机相关专业毕业生缺乏工程设计能力，不能满足IT企业需求，我们借鉴了近年来国际上流行的CDIO工程教育模式，在该课程教学过程中引入CDIO，贯彻“基于项目教育和学习的理念”，结合我校实际情况对该课程教学环节进行了改革，将“做中学”的理念渗透到该课程教学的各个环节，以帮助学生建立理论知识与工程设计实际应用之间的联系，进一步提升教学效果。
1 课程分析
动态网页设计课程与其他课程结合紧密，是程序设计基础、面向对象程序设计、数据库原理及应用、图形图像处理等课程的综合运用与实践课程，是融理论、实践一体化，教、学、做一体化的专业课程。该课程主要讲授使用的相关技术以及编程方法，为Web开发打下坚实基础，主要内容包括HTML标记语言、脚本语言基础、C#程序设计基础、服务器控件、验证控件、内置对象使用、数据库编程、数据源控件与数据绑定、站点导航与母版页等。该课程教学中容易出现以下问题：
（1）教学目标与社会需求脱节，学生动手能力差，后劲发展不足，严重制约学生的后续发展，同时对学生的就业造成影响。
（2）课程内容缺乏层次化和系统化，学生在学习过程中难以融会贯通，不能灵活运用技术进行项目设计与开发。
（3）实验教学环节薄弱，学生实践过程中只是盲目模仿练习教师上课时使用的案例或实现教材中的例题，缺乏自我学习和探索能力，阻碍学生扩展应用能力的培养，进而影响课程的教学质量。
2 CDIO在动态网页设计课程教学中的应用
CDIO工程教育模式是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达，我们将CDIO引入动态网页设计课程，对该课程理论教学模式和实践教学方法进行改革，通过项目学习的教学教学方法实施“做中学”，基于项目设计教学案例引导学生应用所学知识逐步完成项目的构思、设计、实现及运作，培养学生WEB应用设计与开发的能力。
2.1 基于案例的课堂教学
在该课程教学过程中，考虑学生实际状况，结合课程特征和应用方向，我们选取了学生比较熟悉的、与自身相关的学生信息管理系统项目开发作为整个教学过程的主线，并根据该课程的内容划分子项目，将课程主要知识点包含在每个子项目中，以项目任务设计课程教学单元，课堂上首先讲述理论知识，然后以与其相关的案例讲解如何应用理论知识解决实际问题，进行子项目的设计与开发，最后让学生思考如何进行项目拓展。围绕学生信息管理系统开发，从实际出发分析该项目建立的目标，在了解系统需实现的功能模块基础上设计网页，并建立数据库需要的数据表及其字段，融入课程知识点设计逐步实现该系统功能的案例，让学生了解整个设计与开发过程，掌握相关技术。比如在讲述该课程服务器控件基本属性后，以设计该项目中学生信息在线注册页面，该页面中包括输入学生学号、姓名、密码、性别、所属院系、E-mail等信息，其中学号、密码等信息用TextBox控件实现输入，性别可以用RadioButtonList控件实现输入，所属院系可以用DropDownList控件实现输入，将各控件的用途融入项目的实际开发中；在讲述验证控件使用时，可以针对已建立的学生信息注册页面进行实际需求分析，比如注册时学号、姓名、密码等信息均不能为空，两次密码输入必须保证一致，E-mail必须符合用户名@域名格式等，依次操作演示如何灵活运用验证控件解决这些问题；学习数据库编程时，可以讲解如何编程实现学生信息注册页面中的注册功能。
2.2 基于项目的实践实训教学
本课程分为基本项目学习和项目实训2个实践环节将理论教学与实践教学紧密结合，以创作最终产品为目标，使学生加强实际动手能力，充分获得与职业相关的工作经验。
基本项目学习主要是在该课程平时上机实验中通过“学生信息管理系统”项目实施“做中学”，通过逐步完成项目的设计与开发掌握应用技术开发网站，经历项目开发的全过程，具备全面理解和运用学科知识的能力。由于教学课时有限，不可能将该系统所有页面设计与代码实现都在课堂上进行演示，因此，课堂上主要选取设计系统主要功能的页面进行讲解，比如学生信息在线注册、查询、登录、学生信息管理。在该阶段学生主要以个人形式实现项目分阶段任务，以达到牢固掌握该课程基本知识的目的。鼓励学生在基本模块基础上进行拓展，比如实现学生信息查询功能时能够按照学生学号、姓名、所属院系等信息进行综合查询，支持按学号或姓名字段进行模糊查询等。
项目实训阶段是指该课程基础教学后，在学期末集中一段时间完成一个Web项目的设计与开发，可以在校内实验室模拟工作环境对学生进行训练，或在校外实训基地进行，强化学生实践能力培训，促成CDIO学习效果的形成。选择适当的WEB系统设计项目，将学生分成小组，每组设计一个项目，学生自主设计和完成项目开发，小组成员采用分工协作的方式完成项目构思、项目设计、项目实施、项目运行、项目演示及结题阶段。基于CDIO的项目实训流程如图1所示。
项目实训阶段中各小组可以选定一个学生担任项目经理对项目进行进度、质量进行管理，组织和协调各小组成员完成项目设计与开发工作。项目结题时可要求各小组进行项目演示及答辩，强调表达能力、沟通能力、协作能力的培养，为学生提供更多的学习提升机会。项目题目可以采用学生可以自行选择、教师指定或校外实训时公司实际项目等方式，比如在线论坛、在线考试系统、音乐网站、新闻系统、企业门户网站等等。在该阶段开始前，为了让学生更加系统的理解应用进行WEB项目的设计与开发，我们给学生系统的介绍了如何采用界面、业务逻辑和数据访问三层结构框架实现购物车项目，为学生提供一定程度的项目指导作用。
2.3 基于CDIO的评价体系
CDIO高等工程教育模式以构思、设计、实施及运作全过程为载体来培养学生的工程能力[3]。工程能力不仅包含个人的学术知识，还包含终生学习能力、团队交流能力和系统掌握能力[4]。CDIO工程能力的评价是在学生完成一系列项目时，对其知识水平、自身能力、团队合作与沟通、系统掌控能力的评价与具体衡量。本课程对学生能力评价主要通过三方面考核：
（1）理论知识。通过笔试评价学生对理论知识的掌握情况，夯实理论基础，为Web实际应用提供保障。（2）工程设计与应用能力。主要通过分阶段上机实验考核，随着课程内容的有序深入，逐步完成“学生信息管理系统”项目的分阶段构建，学生自我拓展对该项目功能进行扩充，最终以整体项目的形式提交，通过软件设计过程的报告和最终软件成果评价学生的工程设计与应用能力。（3）团队协作。课程教学结束后在项目实训阶段采用分组方式使学生在完成项目时能一起学习、研究、分析和讨论，参与项目的构思、设计、实施及运作。主要通过项目演示与答辩、项目设计与分析报告等形式进行评价，在该过程中不断强化学生的团队价值观、个人学习观以及以软件产品为导向的认知习惯。
3 结语
针对动态网页设计课程教学中容易存在的问题，将CDIO教学模式引入该课程教学各个环节中，以案例为载体组织课堂教学，基于项目实施实践实训教学，强化学生实践能力，能够有效地激发学生的创造思维和学习积极性，提高了学生通过自己分析、研究、解决实际问题的能力。同时，为了促进基于CDIO的教学模式的顺利推进和良好的教学效果，对课程的考核方式进行改革，建立基于CDIO的评价体系，培养学生的CDIO工程能力。
参考文献
[1] 查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（5）：35-37.
[2] 陶勇芳，商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究，2006（11）：81-83.
网页实训报告范文4
关键词：工作过程；图形图像处理；教学改革
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）12-2891-04
1 课程定位
Photoshop 是优秀的图像处理软件，广泛应用于平面广告设计、数码照片处理、包装设计、网页设计、产品界面设计等领域。《图形图像处理》是高职计算机多媒体专业的核心课程，是面向实际应用的理实一体化课程。通过对人才市场多媒体技术岗位的广泛调研，与企业专家共同研讨，多媒体专业的职业岗位群主要有：平面设计与制作、网页设计与制作、动画设计与制作、音频加工与处理。通过对职业岗位群的职业能力分析，确定了《图形图像处理》课程对应的职业岗位主要有：数码照片处理、平面设计、网页美工设计。
根据职业岗位确定了课程教学目标是培养学生能熟练使用Photoshop 软件进行照片模板、卡片、宣传单、海报、广告、书籍装帧、包装和美工网页设计，取得全国高新技术图像操作员证书（国家职业资格四级），能从事平面广告设计、海报设计、包装设计、网页美工设计等二维平面设计工作，培养学生创新思维能力和平面设计能力，培养成符合企业要求的平面设计师，使学生具备以下职业能力。
2 教学改革的必要性
目前很多高职院校《图形图像处理》课程按照章节知识点顺序教学，主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿、逐项讲解技能的教学模式。这种教学模式虽然符合学科体系下知识成长的规律，学习目的性不强，教学内容与工作岗位相脱节，学生只是熟悉了常用工具和命令的使用方法，具备一定的模仿能力，不能独立制作出符合企业要求的平面设计作品，不能胜任平面设计师岗位。职业教育要以培养学生职业能力为出发点，强化职业技能训练，因此要积极探索“基于工作过程”项目化教学改革，培养出符合社会和企业需求的技能型人才。
3 “基于工作过程”教学理念
“基于工作过程”的教学模式，是指在整个教学过程中，以完成一个工作任务为主线，把教学内容巧妙地隐含在每个教学任务中，将教学过程、学习过程与实际工作过程有机结合起来。强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者、管理者、协调者和监督者，主要采用项目教学法，每个项目都按照“资讯、计划、决策、实施、检查和评估”六步完整的行动过程来组织实施教学。“基于工作过程”的项目化教学改革是以项目为载体、以工作任务为中心来选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。它把生产一线中的实际项目引入课堂，使学生“在做中学”，有利于理论与实践紧密结合，提高学生的综合职业能力，提高学生的平面设计能力。
4 教学改革的内容
4.1 以工作过程为导向，构建“理实一体化”教学模式
在《图形图像处理》教学中，以“工作过程”为导向实施教学改革，以企业真实的“工作项目”为主线组织教学，根据“工作岗位”设计教学情境，将课程内容“项目化、任务化”，创设真实的“工作任务”，将知识点、技能点分解、编排、融入到每个具体任务中，通过“引导训练 项目展示与任务描述 任务分析 操作示范与知识讲解 同步实践 疑难解析 归纳总结 课外拓展”八个教学环节实施教学，形成“项目导向，任务驱动，案例教学，理实一体化”的教学模式。
4.2 以项目为载体，重构教学内容
《图形图像处理》指向的职业岗位主要有：数码照片处理、平面设计、网页美工设计，依据这些职业岗位要完成的工作任务，选取9个典型真实项目为载体，将教学内容进行重构和序化，创设真实的“工作任务”，每个教学项目设计了“引导训练 操作示范 同步实践 课外拓展”4个循序渐进的任务，将图像处理的知识技能点融入分解到每个任务中，学生通过完成任务来提高图像处理技能和平面作品的设计能力。
在《图形图像处理》课程结束后，利用2周时间进行职业技能鉴定，要求学生取得高新技术图像操作员证书（国家职业资格四级）。最后利用2周时间进行平面设计综合实训，训练学生进一步熟悉图像设计和创意的方法，提高学生应用Photoshop软件处理图像的设计和创作能力，提高学生独立设计平面作品的能力，实现教学内容与职业岗位的无缝衔接。
[职业岗位＼&教学项目＼&课时＼&数码照片处理＼&照片模板设计与制作＼&6＼&平面设计＼&插画设计与制作＼&6＼&卡片设计与制作＼&6＼&宣传单设计与制作＼&6＼&海报设计与制作＼&6＼&广告设计与制作＼&6＼&书籍装帧设计与制作＼&6＼&包装设计与制作＼&8＼&网页美工设计＼&网页设计与制作＼&10＼&]
4.3 以训练岗位技能为主线，构建“阶梯式技能训练链”
按照高职生由浅到深的认知规律设计了“引导训练 操作示范 同步实践 课外拓展 技能鉴定 综合实训”六个实践环节，构建从单一到复杂，从简单模仿到综合运用的“阶梯式技能训练链”，通过反复训练强化学生的图像处理能力，提高学生平面设计实战能力，实现图像处理技能的阶梯式上升，达到“引、学、会、熟、快、美”教学目标，实现课内与课外、教学与考证相结合，最终实现专业技能与职业能力的“零距离”对接。
[实践阶段＼&实践环节＼&训练目的＼&教学过程＼&基础型实践＼&引导训练＼&创设情境，引出图像处理知识技能点，提高学生的学习兴趣，达到“引”教学目标。＼&提供素材和效果图，引导学生欣赏作品，思考图像操作的技能。＼&操作示范＼&提高学生图像处理模仿能力，提升图像操作技能，达到“学”教学目标。＼&提供素材和效果图，学生模仿老师讲解的操作方法上机实践，独立完成教学项目。＼&同步实践＼&积累图像处理经验，提高图像操作技能，达到“会”教学目标。＼&提供素材和效果图，学生同步模仿完成类似图像处理任务。＼&拓展型实践＼&课外拓展＼&提高学生自主创作平面作品的能力，培养自主学习能力和平面作品设计能力，达到“熟”教学目标。＼&教师布置课外任务，学生利用网络收集素材，个人独立或小组合作完成教学项目。＼&职业技能实践＼&技能鉴定＼&2周时间完成8个教学项目和模拟考试平台的训练，取得高新技术图像操作员证书，提高图像处理操作速度，达到“快”教学目标。＼&提供素材和效果图，学生根据操作要求独立完成教学项目，考试系统具有自动评分功能。＼&综合项目实践＼&综合实训＼&2周时间完成5个实训项目，提高学生独立制作平面设计作品的实战能力，提升图像处理技能，达到“美”教学目标。＼&教师布置实训任务，提供实训任务指导书和实训计划，学生根据主题收集素材，个人独立或小组合作完成实训项目。＼&]
4.4 构建多元化的教学方法和手段
按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”六步法组织实施教学，每个任务以“任务描述 任务资讯 任务分析（决策、计划） 任务实施 任务检查 任务评价与总结”六个教学环节组织教学。资讯阶段：教师布置分析任务，展示图像作品效果，激发学习兴趣；计划阶段：学生一般以小组方式工作，收集整理素材，制定工作计划；决策阶段：学生制定的计划经过小组讨论，集中团队智慧作出决策形成实施方案；实施阶段：学生根据计划使用 Photoshop相关工具和命令完成图像处理任务，教师要及时监督学习过程，提供必要指导；检查阶段：学生检查展示平面设计作品，阐述创意构思和制作过程；评估阶段：采取“教师评价、学生自评、小组互评”相结合评价方式，根据评价标准师生共同评价作品。
灵活采用“同步练习法、项目导向、任务驱动教学法、案例教学法、小组研讨法”等多种教学方法，借助于CAI课件、极域多媒体教学系统、局域网络平台等先进的教学手段进行辅助教学。使用极域电子教室的“广播教学”功能，教师可以进行知识讲解、操作示范；使用“学生监控”功能可以对指定的学生进行个性化辅导，使用“学生演示”功能可以指定学生进行演示，其它学生可分组进行讨论，有效地控制各教学环节，提高学生的学习兴趣和教学效果。
4.5 构建基于项目的考核评价模式
学习活动由学生、教师及学习小组共同完成，学习评价时要充分考虑到学生在学习活动中的作用、变化和团队合作情况，构建基于项目的考核评价模式，采用激励方式进行考评，帮助学生获得自我实现感，增强学习兴趣，将职业素养和创新意识纳入考核，采用过程性考核和终结性考核相结合方式，设计单元项目评价标准对学生作品进行综合性评价。课程考核内容主要包括“职业素养（20%）、教学单元项目（60%）、综合项目实训（20%）”三个部分，评价主体是教师和学生，采用学生自评、小组评价和教师评价相结合方式，通过现场答辩汇报来考核学生的表达沟通和团结协作能力，具体考核评价标准见表4。
各教学单元项目评价内容主要包括学习态度（20%）、知识技能（40%）、艺术表现力（20%）、创意性（10%）、表达沟通能力（10%），即从“会、熟、快、美”四个方面进行评价，具体考核评价标准见表5。
（9个）＼&根据项目评分标准从“学习态度、知识技能、艺术表现力、创意性、表达沟通能力”方面由小组、个人和教师共同评定成绩。＼&60%＼&终结性考核＼&综合项目实训＼&根据作品创意、完成情况、答辩成绩、实训报告由小组、个人和教师共同评定成绩。＼&20%＼&]
5 教学改革的成果
在《图形图像处理》教学中实施教学改革，根据“职业能力”确定教学目标，根据“实际工作任务”整合教学内容，根据“工作岗位”设计教学项目，将课程内容“项目化、任务化”，知识技能点分解、编排、融入到每个具体任务中，按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”六步法实施教学，构建“基于工作过程”的“理实一体化”教学模式。学生通过竞争、协作学习方式完成任务，感受到成功喜悦，提高了学习的积极性和主动性，培养了团结协作精神。通过职业技能鉴定，不断提升图像操作技能和速度。通过综合项目实训培养了审美观念，激发了创新意识，提高独立完成平面设计项目的能力。
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[4] 韩立.企业形象画册设计实践教学过程设计[J].计算机教育，2011（3）.
网页实训报告范文5
［关键词］高职院校计算机网络课程建设
［作者简介］秦燕妮（1975-），女，湖北红安人，黄冈职业技术学院电子信息学院，讲师，研究方向为高等教育和计算机。（湖北黄冈438002）聂建文（1957-），男，湖北黄冈人，鄂东职业技术学院，教授，研究方向为高职教育。（湖北黄冈438000）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0143-03
当前，全国的计算机网络以前所未有的速度发展，许多单位为了满足特定的工作需求和提高工作效率，都已建立了计算机网络。社会对网络技术人才的需求增加，但真正能够做管理网络和网络工程的人才却极缺乏。高职教育的目标要适应市场的需要，有别于研究型人才的培养，应挖掘这一潜在的巨大市场，为计算机网络教育指明方向。
一、计算机网络技术传统教学模式中存在的问题
第一，学与用分离。许多高职的计算机网络技术专业毕业生，学完了这门课程后仅知部分支离破碎的知识层面和简单的OSI七层模型，无法形成完整的网络知识体系和结构，不能将所学内容应用于实际。
第二，无充分的课程建设管理机制，教学过程枯燥。缺乏先 进的教学手段和方法，学生学习的主动性受到束缚，不能根据个人情况自主调整学习进度及内容。不少学校教学方式陈旧。
第三，课程体系及内容不完善，教材滞后且实用性不强。课程体系及内容陈旧，学生使用的教材滞后，学生从教材上学到的知识跟不上时代的步伐，很多已落后，毕业后自然不能达到用人单位的要求。
第四，实验实训条件不够。高职教育当前都很重视实验实训，但许多高职院校的计算机网络实验室配置落后、设备不足，从而导致教师在安排实验时迫于条件限制只安排简单实验，复杂的实验不能开展，就算能开出几个实验用的也是普通计算机机房。
第五，师资力量不强。学生的计算机基础因各个地域教育差别有一定的差距，有些学生通过自学及培训具有一定的计算机知识水平，可有些学生以前没基础，要从头学起。但学校师资力量有限，不能满足每个学生的要求。
二、课程体系设计方案
第一，构建以能力为本位的计算机网络技术专业课程体系。根据学生就业层面，职业教育课程重在提高学生的专业能力，可将计算机网络技术专业的课程体系开发为五大模块：基础素质课程模块、网站和网页课程模块、网络工程课程和网络管理课程模块、数据库课程和程序设计模块。基础素质课程模块包含计算机领域的基本技能和专业以外能力培养；网站和网页课程模块包含网页设计和网站建设技能培养；网络管理课程模块包含网络系统的管理能力培养；网络工程课程模块包含网络施工和网络安装和调试的能力培养；数据库课程和程序设计模块包含应用系统开发和网络编程的能力培养。教学计划结合网络技术应用及发展，应做细微调整，把急需的技术纳入教学体系，比如Linux课程、无线网技术、交换和路由技术等。如图所示：
充分考虑模块间的相互支撑及相互渗透的关系，构建以能力为本位的模块化课程体系，不同的知识模块可对应相同的能力模块，相同职业岗位应具备不同的知识和能力来支撑。所以，能力本位的模块化课程体系构建是一个综合性的工程。要明确各模块之间的前承后续及互补关系，充分考虑各模块间具有相互促进、相互制约的关系，而不是片面孤立的，计算机网络技术专业的整个基础课程体系是由素质基础课和技术基础课两部分构成。“两课”数学课程可根据学生的接受能力及计算机专业的要求灵活调整，不必学得太深。体育、法律的开设是确立良好的身体和思想素质，培养学生正确的世界观、人生观。外语课在网络设备的调试及操作中极其重要，很多网络设备、技术来源于国外，如Unix等操作系统、Cisco的设备和技术等，会遇到大量的英语词汇，所以英语教学要贯穿始终。
通过对网络技术专业人才应用及需求状况的综合考虑。可最终确定包括计算机基础原理类、系统维护与管理类和网络编程实现类的专业技术基础课的课程体系。课程设置以专业技能学习是否需要为衡量技术基础课开设的依据，尽量少讲纯粹的理论，直接砍掉数据结构、计算计原理这样的课程，在技术基础课中高职所有专业都应增设“专业导人”的内容，以参观、讲座或报告的形式，让学生在入学后了解日后从事工作的性质、发展方向、岗位特征等，确定培养目标从而有选择、有目的地学习。模块化课程体系构建强调知识是能力的载体，能力是知识的延伸，提倡知识和能力的互补作用，处理不好两者关系，学生就找不到适宜的岗位，出现有业无人就业的状况。
第二，导舰策略设计。建立相关课程学习网站，考虑学生缺乏教师现场指导，易出现迷航现象，设计导航策略非常重要。建立菜单导航、提示导航、知识点导航、跳转关系导航及导航图导航等方式，借鉴资源管理器中查看文对课程调整与重组进行导航设计，以伸缩列表NIl折叠大纲及突件和文件夹的方式来建立导航条，将信息检索、导航、资源管理三种方式统一起来，设计体现了网络课程的学习特点。
三、计算机网络教学手段
采用多种现代化教学手段，综合使用现代教育技术开展教学，构筑先进的现代教学模式,具体如下：
第一，制作高质量的多媒体教学课件，开发相应的教学资源。教师授课录像课堂教学以多媒体教学课件为主，配以VB编程技术、5D动画开发课件，结合必要的课堂板书，课件设计利用VB编程技术和3D插入大量动画和图片，用生动的图像和动画表现复杂抽象的工作原理。教师自行开发教材，相应习题、学习指导、实验实训指导书资料等，并开发立体化的教学包如配套的电子教案、视频讲座等，便于学生自学，提高学生学习质量。
第二，利用校园网及Internet开展学习。计算机网络的实践性很强，实时展示非常重要，可在实训及授课中对计算机学科带头人的授课全程录像，加工整理成流媒体的格式，上传到教学网络平台，教师授课用的PPT及调用的动画文件及教学大纲、教案、习题等一起上传。学生切身体会到网络的应用及功能，给学生布置课题及作业，通过网络论坛探讨网上查资料完成，并在网上提交，教师进行网上指导和答疑，使学生从被动学习转变为主动学习，明白了学习网络的实用性及重要性，便于学生在课外自主学习。
第三，在教学中采用多种实践教学手段。实践教学手段包 括实地参观考察、案例讲解、现场教学、实训等，教师编写详细的实训指导书，各种网络设备的配置、安装与管理以实训指导书为指导在网络实验室进行，这样就有的放矢地确保了实训质量，达到事半功倍的效率。课堂外教学可实地参观考察，完成课程设计，达到学以致用，使所学与实际环境相结合的职业教学目的。
四、工作任务为目标的网络专业实验实训基地建设
将典型的工作任务确立到相应实训项目当中，综合职业能力目标的强化以过程的训练得以实现。计算机网络技术专业的主要工作任务有网站整体设计、网站数据库设计、网页交互设计、网站的维护与测试、网络设备选型、网络规划、网络安全配置、网络工程实施、VLAN路由配置、网络施工管理、网络终端与客户端维护、日常监控等。须建立相应的实验实训室来完成以上工作任务。
第一，网络程序设计实训室。安装有微机与高性能服务器和Oracle，SQL Server，Windows Server平台等关系型数据库，可安排实训任务，并配备数种集成开发环境与开发实用工具。此实训室用于网络信息系统及网络数据库系统相关的实训、应用开发和教学科研等活动。
第二，网页设计实训室，建立Linux和Windows Server平台，安装有网页制作和图形处理软件，可完成相关系统安全类实训和复杂的网页设计。
第三，网络综合实训室。开设的课程有“网络管理与安全技术”“Cisco网络技术基础”“网络工程”等，可完成交换机管理和配置、路由器管理和配置、网络接入的管理和维护、无线网络的维护和组建、VPN网络管理和实现，提升学生网络管理技能。
第四，综合布线实训室。可安排的学习及实训课程有“建筑智能综合布线”“专业综合能力实践”“网络结构化施工及布线”等。此实训室可向学生展示综合布线的设备及线材，模拟实际环境进行网络综合布线;并配置若干类型插座及配线架，布置光纤及跳线、超五类UTP与STP线缆、六类线及大对数电缆，可实现综合布线介质、综合布线设备、智能大厦综合布线及信息模块压接技术等实验。
第五，网络虚拟实训室。网络虚拟实训室综合不同技术及设备的电子化、网络化的实训集成环境。学生通过网络中虚拟的环境，可进行远程控制，并不受时间、地域限制，利用浏览器完成各种虚拟实训、实验任务。该实训室设有计算机网络管理、网络故障诊断、网络工程与布线、计算机网络原理四个实训分室。
第六，操作系统实训室。主要开设“Linux网络管理”“Win? dows 2000 Server操作系统”“计算机操作系统”等课程的实验实训任务。实现路由器或交换机的基本设置与作用、Windows 2000 Server简单管理及安装、DHCP服务器常用网络命令与安装管理，掌握LINUX操作系统及网络平台的实际使用及建立。
五、工学结合，积极开展第二课堂
第一，学生毕业综合实践应不少于480学时，包含毕业实习和毕业设计。使学生在较长的职业环境中锻炼,以获得真正的工作体验。在专业教学计划中把毕业实习及毕业设计（论文）合为一体，学生通过顶岗实习深入企业一线,岗位职业技能得以全面熟悉，通过指导、观察、学习、思考，进一步深化课堂教学内容，使理论与实践的结合更加紧密。通过计算机网络技术岗位的实际演练，不仅可以进一步强化学生从事计算机网络应用、网络通信、网络规划设计与建设、网络运行维护和管理、网络的安全防护的能力，而且实现了学生校内学习与岗位工作间的无缝衔接，促使学生提早进入角色，缩短工作适应期，提高了学生的就业竞争力。
第二，引导学生开展“计算机网络技术专业第二课堂”活动。课外指导与课内教学一体化。第二课堂是对第一课堂教学内容的补充和外延，同时又有助于创设校园浓郁的职业文化氛围，而不仅仅是为了丰富学生业余文化生活。第二课堂活动包含行业发展专题讲座、专业参观、专业调查、专业观摩、各种职业知识、职业技能比赛、成立职业技术协会及技术技能推广活动等多种形式。第二课堂以开发学生对本专业技能和兴趣为着力点，开展各种有助于学生提高网络专业综合素质的项目和活动。多方面帮助及引导学生完善智能结构和技能训练，发挥学生特长、开发智力和拓宽学生的知识面。提高利用计算机网络解决本专业问题的职业技能及意识。要着眼于行业发展，不局限于在校内进行活动，让学生走出去，专家请进来，使专业与行业接轨。要针对某一学生群体、某一现象、某一技能、某一任务等提出活动计划，只有管理人员、指导教师、参与学生都能明确活动目的，才能保证活动中有针对性地完成各自任务，使活动取得良好效果。引入了证书教育，通过合作模式引入TCSE，CCNA，Linux认证等一些含金量高的证书。
六、专业教学改革的保障措施
第一，师资建设师资队伍建设的目标。通过引进、培养、聘任等多种方式、多种途径建设一支热爱高等职业技术教育、热爱本专业教学工作，既有较高理论水平，又有较强专业实践能力的“双师型”专业教师队伍。还要建设一支来自计算机网络行业生产、经营、管理一线的兼职教师队伍，以满足教学和校企合作教育的需要。
第二，建立校企联合育人机制。计算机网络技术专业应成立由企业高级管理人员和技术人员组成的专业指导委员会，专业指导委员会每年召开年会，进行专业人才培养方案的制订、修订、专业课教学、实训安排、实习指导、课题研究等项工作。专业指导委员会还将不断增加新成员，以保持它的活力。
第三，相关配套政策。为鼓励教师积极投入专业教学改革工作，应制定一系列激励政策，以奖励教学水平优秀的中青年骨干教师、学术带头人，肯定教师在重点专业教改工作中所取得的成就，在职称评定、国内外进修及职业资格培训等向重点专业给予倾斜政策和资金支持。
［参考文献］
［1］张耀辉.高职计算机网络技术课程的教学研究［J］.长沙通信职业技术学院学报，2008（9）.
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[关键词]Java程序设计 实训 设计
一、实训教学的性质和任务
Java技术是计算机科学与技术相关专业培养的核心技能，本课程设计是在《Java程序设计》课程上设置的，在高职高专人才的培养中占有核心地位。它是巩固学生所学理论知识、培养学生动手能力并使理论与实际相结合的重要实践环节。
本课程设计的目的和任务，是通过学生用Java语言设计一个完整的应用程序，使学生综合应用所学知识完成软件的分析、设计、调试和总结，提高学生对Java语言的综合应用能力和解决问题的能力。
二、实训教学方法手段和考核方法的设计
（1）实训教学方法和手段
任课教师根据课程《网络程序设计Java》教学大纲中的重点内容，给出相应的题目或项目，指导学生完成任务。实训前必须制定好上机步骤，弄清实训目的；要求学生掌握实训项目所需的知识、操作方法或步骤，并写出详细的实训报告。
（2）实训考核方法
通过设计答辩方式，并结合学生的动手能力，独立分析解决问题的能力和创新精神，实训报告和答辩水平以及学习态度综合考评。
考核标准包括：
1.设计与实训报告 （20%）；
2.程序的可用性，实用性，通用性，可扩充性（30%） ；
3.学生的动手能力、综合解决问题能力、创新精神（20%） ；
4.答辩水平（20%）。
5.态度和纪律 10% （分为优、良、中、及格和不及格五档）
三、实训内容与要求
（1）java系统程序开发
资产管理系统、学生信息管理系统、电子商务系统、网络购物系统、网络聊天室、人事管理系统、选课系统、论文管理系统、新闻系统、考试管理系统、学生宿舍管理系统等。学生可以小组为单位任选其一完成。
（2）Applet程序开发
做一个广告屏，显示一段文字，如图1所示，能够对文字的颜色、风格、字体、字号等修改。
要求：做成APPLET程序或APPLICATION程序；用APPLETVIEWER运行；能够在网页中运行。
（3）游戏开发
1.五子棋双人对弈
开发游戏性程序，例如五子棋双人对弈程序、扫雷程序，根据学生情况，此部分为选做内容。
五子棋双人对弈程序要求：
①按“重新开具”可以开始新的一局。
②需提示当前该哪方下棋，并提示已下棋子的信息。
③一方赢时游戏结束。
2.俄罗斯方块游戏。
说明：以上内容为模板内容，其它题目也可自己设计，但难度要相当。具体内容可根据实际由指导老师审定。
（4）总体要求
1.对系统进行功能模块分析、控制模块分析正确；
2.系统设计要实用；
3.编程简练，可用，功能全面,具有较好的健壮性；
4.说明书、流程图要清楚。
四、授课计划与学时安排
（1）教师介绍本课程设计的目的、内容、要求、方法和安排。（4学时）
（2）学生消化信息、完成设计报告。（6学时）
（3）教师审查设计报告。通过审查的学生的设计报告，然后调整确定实施方案。 （4学时）
（4）学生完成课程设计的程序设计环节指导老师作必要的现场指导。（20学时）
（5）验收并简单考核。（4学时）
（6）撰写总结和实训报告。（2学时）
五、课程设计指导教师
由主讲教师和实验指导教师共同承担。
六、课程设计地点
计算机中心机房或者学院专业机房
